UNIVERSIDAD AMERICANA

El proceso de familiarización y la motivación de los estudiantes de primer

año de la carrera de Medicina en la Universidad Americana (UAM) en

Managua, Nicaragua, durante el primer semestre del año 2022.

Autores:

Ailyn Stephanie Rocha Leiva

Camila Maria Aguirre Santamaria

Marbell Portobanco González

Carlos Ernesto Quijano Martínez

Ana Valeria Tercero Silva

Félix Gabriel Cárcamo Miranda

Docente:

Tatiana María Lorenzo Curbelo

Managua, Nicaragua

Noviembre, 2022
 2

Índice

1. Introducción 3
2. Antecedentes 5
3. Planteamiento del problema 6
4. Objetivos 7
4.1. Objetivo General: 7
4.2. Objetivos Específicos: 7
5. Justificación 7
6. Hipótesis 9
6.1. Matriz de operacionalización de variables 9
7. Marco de Referencia 11
8. Diseño de la Investigación 20
8.1. Enfoque 20
8.2. Población 21
8.3. Muestra 21
8.4. Tipo de muestreo 21
8.5. Técnicas de investigación 21
8.6. Tipo de estudio 22
9. Resultados 22
10. Conclusiones 28
11. Recomendaciones 28
Referencias bibliográficas 30
Anexos 33
Anexo 1. Matriz de Consistencia 33
Anexo 2. Encuesta 35
Anexo 3. Tablas 36
Anexo 4. Cronograma de Técnicas de Investigación 37
 3

1. Introducción

La carrera de medicina, alrededor de todo el mundo, representa, sin duda alguna, un gran
desafío para las personas, puesto que, es un estudio que implica un cambio radical en ellas,
ameritando un sinnúmero de esfuerzos. Sin embargo, de acuerdo al doctor Juan García (1970)
la mayoría de aspirantes a médicos no conocen concretamente lo que implica el estudio de la
carrera y la eligen mediante un proceso de toma de decisiones inconscientes, lo que resulta en
notas bajas y frustraciones, siendo estos individuos que se comprometen paulatinamente con
una ocupación sin reconocerla conscientemente; esto, sin duda alguna, representa un
problema para los estudiantes, los cuales, de acuerdo al doctor Secundio Fernández (2017),
deben saber que el principio del estudio de la carrera, es también el inicio de un nuevo estilo
de vida que supone un gran estímulo y sobre todo un gran reto. Medicina es una carrera que
conlleva grandes exigencias tanto en el ámbito práctico como teórico.

La Universidad Americana (UAM), es una de las instituciones universitarias Nicaragüenses,

que ofrecen la carrera de medicina, realizando variedad de inversiones, como recursos
tecnológicos, necroteca, y edificios con diferentes fines, para brindar enseñanza de mayor
calidad, siendo reconocida alrededor del país como una de las principales universidades al
momento de hablar de esta carrera; sin embargo, esta grandiosa calidad también representa
abundantes esfuerzos por parte de los estudiantes, quienes, al igual que se mencionaba
anteriormente, carecen del conocimiento de estos, lo que posteriormente se traduce en, malas
notas, estrés, y el abandono de la carrera.

En gran medida, esta investigación aborda muchos aspectos psicológicos del ser humano,
como es la motivación de las personas, el estrés, y la familiarización; para poder comprender
esto, se toman varios estudios enfocados en temas relacionados, tomando como enfoque
principal, la familiarización de los estudiantes universitarios con sus carreras y el impacto de
esto en su desempeño posterior; el abandono estudiantil y los factores que influyen en el
fenómeno, y la motivación y su influencia en el desempeño académico`.

La Universidad Americana, desde años atrás, comenzó programas de inducción para los
estudiantes en la universidad, de forma que estos conocieran las infraestructuras y beneficios
ofrecidos por la institución; sin embargo, es notoria la carencia de un proceso de
familiarización con las carreras, especialmente en la carrera de medicina, en la cual, los casos
de abandono estudiantil y bajo rendimiento académico, sobresalen por encima de las demás,
 4

especialmente, en los estudiantes de primer a segundo año de la carrera, los cuales afrontan
de manera repentina los cambios y esfuerzos requeridos para esta profesión.

En base a ello, la presente investigación tiene como tema principal y problemática, la

incidencia de un proceso de familiarización en la motivación de los estudiantes de primer año
de la carrera de Medicina en la Universidad Americana (UAM) en Managua, Nicaragua,
durante el primer semestre del año 2022, de la cual se deriva un objetivo general, que consiste
en proponer a la facultad de Ciencias Médicas una estrategia de familiarización que sirva de
soporte a los estudiantes antes de iniciar, y, seguido de esto, tres objetivos específicos, que
están enfocados en determinar el requerimiento de dicha estrategia.

Este estudio resulta pertinente en la sociedad actual, debido a la gran carencia de

conocimientos respecto a este tema, de forma que las demás instituciones pueden tomar
acciones sobre ello y facilitar la enseñanza a los estudiantes; por otro lado, esta investigación
resulta de gran provecho para la Universidad Americana puesto que permitirá apreciar la
posibilidad de mejora y de reestructuración de las actividades académicas, de planificación
y/o familiarización, cuidando el rendimiento de su estudiantado, y disminuyendo la tasa de
abandono estudiantil, la cual representa un conflicto latente para la institución, y para la
sociedad.

Por otro lado, los resultados de esta investigación tendrán su mayor beneficio en los
estudiantes de medicina, quienes, tras la estrategia propuesta, podrán apreciar los cambios y
esfuerzos que trae consigo esta carrera, de forma que podrán tomar una decisión acerca de sus
estudios, con más base y conocimiento sobre estos, y por otra parte, tendrán mejor
preparación para afrontar los próximos desafíos, aumentando su motivación, y traduciendo
esta en mejor desempeño académico y su continuación en la carrera.
 5

2. Antecedentes

Para el presente trabajo, los antecedentes sirven como punto de partida en la investigación y
formulación de un análisis del tema, pero también como fuente de soporte para la
comprensión de las diferentes situaciones que conciernen a la familiarización de los
estudiantes con sus respectivos compendio de artículos universitarios las universidades, así
como el impacto de esto sobre sus decisiones a futuro en aspectos académicos y
motivacionales. Por tal razón, a continuación se describen los artículos y revistas que por su
contenido y conclusiones aportan a la construcción conceptual de la presente investigación.

El documento base sobre el cual se fundamenta la investigación es el Paso de la enseñanza

media a la educación superior, que aborda la temática de las implicaciones que tiene la
carrera de medicina desde las perspectivas del estado del estudiante, el sistema de inducción
y factores como la deserción laboral. De manera especial, se retomaron ciertos artículos de
interés.

Uno de ellos es el desarrollado por Arrieta & Garrido (2014) en el que se aborda el tema de la
articulación de la educación superior con las enseñanzas medias, este documento será de gran
utilidad en nuestra investigación porque explica que el estudiante que ingresa a la universidad
debe enfrentar una nueva realidad para la cual, generalmente, no está preparado. Es así como
este nos expresa que la institución universitaria debe promover y dar las facilidades para que
el estudiante, vaya desarrollando su autonomía en la toma de decisiones, para que sienta
pertenencia a la nueva institución y así evitar la posibilidad de abandono por no
acostumbrarse a la institución.

De la misma manera, se trabajó sobre el tema de abandono estudiantil, conforme a lo

expresado por Rey & Diconca (2014), donde se concluyó que existen un conjunto de factores
los cuales enfocan su análisis en ciertos aspectos microsociales y macrosociales que inciden
de manera primordial en este fenómeno: institucionales, individuales-familiares,
socioeconómicos, etc. A partir de esta información, podremos profundizar en nuestro análisis
desde un punto de vista empírico la relación entre el abandono y los factores estructurales que
impactan en el estudiante.

Por otro lado, en lo referente al tema de motivación, encontramos los conceptos estudiados
por Cardozo et al. (2010) que explica algunos aspectos teóricos sobre la Motivación y cómo
ha sido el ingreso y el rendimiento académico en los estudiantes de medicina, que
 6

fundamenten la temática, con el objetivo de orientar acerca de las razones para elegir la
carrera. Con base en ello, se pueden examinar las principales teorías de la motivación en el
estudiante universitario, las cuales permiten identificar las características del ingreso a la
carrera de Medicina, a fin de identificar si las personas que acceden a esta carrera realmente
tienen vocación y poseen las dotes personales y sociales necesarias que demanda el campo
laboral médico.

3. Planteamiento del problema

Según Nikelle Zárate (2020) Medicina es una carrera demandada internacionalmente, sin
embargo, gran parte de los jóvenes que ingresan no siempre logran la trayectoria deseada. La
mayoría de estudiantes deciden estudiar Medicina con el propósito de contribuir a la
sociedad, trabajar con personas y ayudar a expresar valores que sirvan de ejemplo a los
demás. A pesar de esto, de acuerdo al doctor Juan García (1970) la mayoría de aspirantes a
médicos no conocen concretamente lo que implica el estudio de la carrera y la eligen
mediante un proceso de toma de decisiones inconscientes, lo que resulta en notas bajas y
frustraciones, siendo estos individuos que se comprometen paulatinamente con una
ocupación sin reconocerla conscientemente.

El doctor Secundio Fernández (2017) en una entrevista con José Gutiérrez, explica que
cualquier pretendiente a médico debe saber que el principio del estudio de la carrera, es
también el inicio de un nuevo estilo de vida que supone un gran estímulo y sobre todo un
gran reto. Medicina es una carrera que conlleva grandes exigencias tanto en el ámbito
práctico como teórico, así como deben saber servir a los demás seres humanos en los
momentos más sensibles de su vida. Gran parte de los principiantes no conocen esto y
deciden estudiar la carrera sin hacer una revisión consciente de esta elección y terminar por
abandonar la carrera tras finalizar el primer año o incluso primer semestre. Esto es una
problemática que se vive en la Universidad Americana (UAM), que se da por la falta de
programas de familiarización y orientación sobre la carrera dirigidas a estudiantes antes de su
ingreso. En base a esto, se logra apreciar la necesidad que existe por encontrar soluciones o
tratamientos a esta problemática que afecta a los estudiantes y a la misma universidad.

En base a esto, surge la interrogante:

 7

¿Cómo incide el proceso de familiarización en la motivación de los estudiantes de primer año

de la carrera de Medicina en la Universidad Americana (UAM) en Managua, Nicaragua,
durante el primer semestre del año 2022?

4. Objetivos

4.1. Objetivo General:

Proponer a la facultad de Ciencias Médicas una estrategia amplia y eficiente de

familiarización en la carrera de medicina para los estudiantes de nuevo ingreso, con la
intención de motivarlos y prepararlos de cara al inicio de ésta.

4.2. Objetivos Específicos:

1. Determinar la incidencia de la falta de actividades de familiarización con la carrera de

medicina antes del inicio de esta, en los estudiantes de Medicina de la Universidad
Americana durante el primer semestre del año 2022.

2. Contrastar la falta de estrategias de familiarización en la carrera de medicina, con el

bajo rendimiento académico y el índice de abandono escolar en el primer semestre del
2022.

3. Identificar potenciales estrategias de familiarización que puedan realizarse en la

carrera de medicina, para prevenir repercusiones académicas, emocionales y
psicológicas negativas en los estudiantes de la Universidad Americana.

5. Justificación

La investigación en cuestión resulta factible y brinda algunos aportes a la institución, a su

metodología y manera de planificación de actividades de familiarización. En primera
instancia, se llenará un gran vacío de conocimiento, debido a que no existe ningún registro de
trabajos investigativos orientados precisamente al análisis de los efectos que tiene la falta de
procesos o actividades de familiarización en los estudiantes de nuevo ingreso de la carrera de
Medicina en la Universidad Americana. Es de suma importancia que se le dé protagonismo a
los estudios que cuestionan las decisiones de una institución.
 8

Con los resultados de este estudio se ayudará a la institución a crear una mayor conciencia
ante la manera en que la falta de familiarización afecta a los estudiantes del centro. Aportará,
a su vez, a seguir fortaleciendo una cultura de evaluación institucional, puesto que permitirá
apreciar la posibilidad de mejora y de reestructuración de las actividades académicas, de
planificación y/o familiarización, cuidando el rendimiento de su estudiantado.

Además, esta beneficiará a los futuros estudiantes para que conozcan las exigencias que la
carrera conlleva, para que así se preparen psicológica e intelectualmente, no presenten las
mismas afectaciones en su rendimiento académico y sean capaces de disfrutar sus estudios y
profesión. Así también sería oportuno para la institución ya que de esta forma podrán darse
cuenta de las percepciones de los alumnos sobre el plan de estudios de la carrera de
Medicina, y con ello valorar si debe o no realizar ajustes en dicha organización.

Finalmente, la investigación es viable ya que se cuenta con la autorización de parte de las

autoridades de la Universidad Americana, con el fácil acceso al estudiantado y el personal
docente para la aplicación de entrevistas, encuestas y otras técnicas de revisión documental.
De igual manera, no se deben de realizar gastos económicos para poder llevar a cabo la
investigación. Además el tiempo de investigación requerido es corto plazo a comparación de
otros estudios, pues esta solo requiere de las fechas establecidas por la universidad.
 9

6. Hipótesis

6.1. Matriz de operacionalización de variables

Hipótesis: A mayor nivel de familiarización de los estudiantes de primer año de medicina de la Universidad

Americana, mayor grado de motivación.

Variables Definición conceptual Dimensio Subdimensio Indicadores Tipos de

nes nes variable

Familiarización La familiarización de Nivel de Experiencia - Un plan de Cualitativo

de los estudiantes se define como familiariz estudio nominal.

estudiantes aquellas actividades o ación establecido.

procesos que preparan al

Conocimient - Disposición del Cualitativa
estudiante y con los que se
o lado crítico. nominal
busca adaptar y/o aclimatar a
- Capacidad de
este mismo con respecto al
entendimiento
ambiente estudiantil en el que
acerca de la base
se desenvolverá a lo largo de
teórica y
la carrera universitaria,
conceptual.
abarcando así el sistema

educativo, los procesos Comodidad - Actividades o Cualitativa

evaluativos y la carga procesos ligeros y nominal

académica durante sus años flexibles.

de formación. (Gómez, R. - Dinámicas

2015.) creativas para la

comprensión y
 10

adaptación.

Motivación de La motivación de los Grado de Compromiso ● Rendimient Cuantitativa

los estudiantes estudiantes se define como motivació o de razón

aquello que mueve a los n académico.

alumnos en una dirección y

Responsabili ● Asistencia Cuantitativa
con una finalidad
dad de razón
determinada; es la

disposición de esfuerzo Disciplina ● Participació Cuantitativa

mantenido para conseguir n activa en de razón

metas académicas útiles. clases

(Delgado et al. 2017) En el

nivel de motivación que un

estudiante llegue a tener,

desempeña un papel

fundamental la atención y el

refuerzo social que reciba por

parte del adulto, siendo estos

los padres y principalmente

los maestros, quienes

mediante la promoción y

sensibilización deben causar

al estudiante el deseo de

participar activamente en los

trabajos realizados fuera y

 11

dentro del aula, así como en

otras actividades, para así

conseguir que despierten

totalmente el interés por lo

estudiado y se esfuercen más

en alcanzar las metas

definidas. (Polanco. 2005)

7. Marco de Referencia

1. Universidad Americana

1.1. Historia

La Universidad Americana es una institución del sistema universitario nicaragüense

que data desde 1992, año en que fue fundada por catedráticos universitarios con el objetivo
de aportar al desarrollo de la Educación Superior del país. Oficialmente, el 26 de noviembre
de 1992 fue aprobada por el Consejo Nacional de Universidades, y actualmente, se cumplen
30 años de sus inicios. A lo largo de su historia, se ha ido extendiendo para convertirse en una
de las universidades más prestigiosas a nivel nacional e internacional, contando con un total
de 7 facultades y 19 carreras, entre ellas la de Medicina. (UAM. 2020)

1.2. Misión y Visión

La Universidad Americana tiene un lineamiento orientado a la creación de talento

humano preparado para un entorno laboral desafiante, capaces de ser líderes en el campo. De
manera particular, la misión de la institución es “Formar líderes con visión global,
emprendedores, con sólidos conocimientos científicos y principios humanísticos, capaces de
aprender permanentemente para hacer frente a los desafíos de la sociedad contemporánea”.
Por su parte, la visión corresponde a “Consolidarse como institución académica de clase
internacional comprometida con el desarrollo humano equitativo y sostenible, con la
eficiencia y competitividad de una organización privada de alto rendimiento”. (UAM. 2020)
 12

1.3. Facultad de Medicina de la Universidad Americana

La Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Americana es la primera

institución privada del país, fundada en 1994 y en constante evolución para adecuarse a los
estándares internacionales y permitir al estudiantado ingresar a especialidades tanto a nivel
nacional como internacional. Recientemente, además de la carrera de medicina se integró a la
oferta académica la carrera de psicología. El modelo de la carrera consiste en un primer año
de educación teórica, un segundo año donde se realizan prácticas de salud comunitaria,
posteriormente prácticas clínicas en hospitales, finalizando con un internado médico en
hospitales escuela. (UAM. 2022)

2. Inducción académica

La inducción es un procedimiento esencial y de suma importancia dentro de cualquier

tipo de organización, debido que por medio de ella se brinda una cálida bienvenida que
incentiva a la productividad de los miembros, asimismo les da un sentido de pertenencia y la
capacidad de desarrollar su identidad dentro del establecimiento. Específicamente hablando
desde el punto de vista académico, al proporcionar las prácticas de inducción se puede lograr
la reducción del abandono escolar, y el reconocimiento a primera mano de los factores
externos e internos influyentes.

Según Castro et al. (2018), dicho proceso académico se basa en facilitar la transición
de todos los estudiantes de primer año en una institución universitaria, de tal manera que se
implementen actividades permanentes y constantes que auxilien en la orientación del nuevo
alumnado para la resolución y aclaración de cualquier problemática o duda que pueda existir
durante el ingreso y familiarización.

Es deber de todas las instituciones educativas establecer estrategias y acciones para

que el alumno reciba de la mejor formación posible. La inducción académica, además de
considerarse como un acompañamiento educativo integral, también presenta apoyo
emocional, físico, cognitivo y social que favorece oportunamente y exitosamente al cuerpo
estudiantil.

2.1. Estrategias de inducción académica

Los procesos de inducción se realizan en la primera semana del ciclo escolar anual y
semestral del año académico. Durante este período de familiarización, se presentan todos los
 13

factores claves y las etapas de la enseñanza de aprendizaje, así como la demostración de

actividades de motivación y orientación respecto la vida estudiantil universitaria. Además, en
dicha formación se realiza un proceso diagnóstico hacia a los estudiantes, que complementa
adicionalmente la información obtenida en el proceso de admisión. Esta recolección ayuda en
la elaboración y mejoría de las acciones de apoyo establecidas para cada carrera en particular.
Castro et al. (2018)

De acuerdo con el estudio hecho por Villegas & Acosta (2014), los programas
estratégicos deben elaborarse de forma que pueda considerarse como un proceso dinámico
para los estudiantes. Consiguientemente, algunos puntos a referencia para crear un proceso de
inducción exitoso pueden ser:

● Atención al aspirante: Sugiere la orientación del aspirante en su proceso de

inscripción y admisión, de manera que se le pueda otorgar al estudiante la
posibilidad de seleccionar sus propios intereses vocacionales por medio de
cuestionarios, recursos multimedia, entre otros.
● Acogida al estudiante: Sugiere la orientación vocacional del proceso de
inducción a la modalidad que ofrece la institución. La acogida al estudiante
genera espacios para reforzar conocimientos acerca de la universidad y la
carrera seleccionada en particular.
● Caracterización del estudiante: Sugiere la identificación básica de las
características de cada estudiante de nuevo ingreso, de modo que se puedan
conocer los posibles riesgos de abandono y deserción.
● Plan de acción pedagógico contextualizado: Se sugiere un trabajo colaborativo
y significativo, así como la orientación de la ejecución, evaluación y mejora de
estrategias a nivel didáctico, pedagógico y metodológico. Las actividades
relacionadas a dicho plan se constituyen en estrategias motivacionales de
aprendizaje, estilos comunicativos y dinámicos para la enseñanza.
● Acompañamiento al estudiante: La comunicación es probablemente la
herramienta más importante para medir el nivel de confianza en el cuerpo
universitario. Al poner en marcha un acompañamiento puntual, se puede
establecer un contacto a primera mano que ayuda a la aclaración de dudas y
solución de problemas. Una buena manera de implementar dicha estrategia es
un consejero que pueda velar por las necesidades del alumnado.
2.2. Inducción académica en la carrera de medicina
 14

La inducción académica es la primera instancia para todos los nuevos alumnos de

cualquier tipo de carrera. Este programa es aquél que marca y crea las primeras impresiones
del ciclo escolar. Es por ello que las estrategias metodológicas necesarias para inducir a los
estudiantes de primer ingreso en la familiarización con la carrera de medicina deben ser
programadas y organizadas de una buena manera.

Todos los procesos de inducción se estructuran similarmente, pero la bienvenida a la

facultad de Ciencias Médicas debe ser uno donde demuestran la importancia del área al
mundo, el espíritu formativo de los médicos, los cursos a estudiar y las infraestructuras
disponibles para llevar a cabo este estudio.

Para lograr una inducción académica exitosa se deben cumplir todas las expectativas
planteadas. Es en este momento donde se debe priorizar la atención y satisfacción de los
estudiantes tomando en cuenta sus niveles de completitud y claridad. Asimismo, es deber de
la facultad el mantener un proceso de presentación dinámico que varía en sistemas,
estrategias y prácticas. Por otro lado, otras condiciones que deben tenerse en cuenta son la
comunicación y disposición del grupo.

3. Motivación

La motivación es un proceso mental y emocional del ser humano que aborda el origen
de las acciones y pensamientos humanos. De cierto modo, la motivación comprende aquellas
sensaciones que impulsan a todo ser vivo a actuar de un modo u otro; por su naturaleza, la
motivación no es un elemento estático, sino que es dinámico y cambia en conformidad con el
ambiente, de modo que la percepción individual de la motivación se ve significativamente
influida por la personalidad y el medio de cada individuo.

Al respecto, con la intención de definir el concepto de motivación, Cardozo et al.

(2010) enuncia a la misma como una propiedad activadora identificable en la conducta
humana, en la que intervienen variables como la dirección, perseverancia, propósitos, entre
otros. De manera particular, la motivación se puede estudiar desde una perspectiva
situacional, es decir, el fenómeno de la motivación para un mismo objeto presente en
diferentes individuos, a partir de lo cual se puede definir los principales agentes motivadores
que guían a tomar una u otra decisión en un mismo marco contextual.

3.1. Causas de la motivación

 15

Para abordar el tema de cómo se origina la motivación, existen un gran número de

teorías que la abordan y desarrollan dentro de parámetros cuantificables e identificables.
Conforme a lo expresado por Cardozo et al. (2010) una de las teorías más importantes para
comprender el comportamiento humano a partir de su motivación es la pirámide de Maslow,
la cual divide el comportamiento humano dentro de ciertos aspectos, que son: necesidades
fisiológicas, de seguridad, de aceptación social, autoestima y autorrealización. Cada una de
ellas trabaja en su propia dimensión, ordenadas de manera ascendente tomando como
referencia el grado de importancia.

Aplicado al entorno académico, se considera que la motivación académica dentro de

campos médicos guarda una relación muy importante con la educación impartida y el proceso
de adaptación de los estudiantes, reflejado en su capacidad de autonomía, competencias
adquiridas y relaciones entre sus pares. Acorde a Mego-Ruiz et al. (2018), la teoría clásica de
Ryan y Deci de autodeterminación consideran que la autonomía del estudiante determina su
grado de motivación, de modo tal que mientras más autonomía tenga, mayor motivación
intrínseca tiene y viceversa.

Para todos los efectos, el concepto que engloba el origen de la motivación tanto en
estudiantes como en personas de manera general es el de psicología de la motivación, cuyo
objeto de estudio es precisamente la motivación, y a partir de la cual se considera a la
motivación como un aspecto más de la psique humana, que trabajada y consolidada por
medio de las ciencias clínicas, y estudios en campos laborales y educativos, ha logrado
determinar ciertos patrones de comportamiento para las actividades humanas en un campo
general. De manera particular, Cardozo et al. (2010) explica que “La psicología de hoy
admite normalmente que son varios, y en ocasiones numerosos, los procesos psicológicos y
biológicos que motivan la conducta y tiñen de emocionalidad la experiencia individual o
colectiva.” Por lo anterior, es una realidad que debe analizarse individualmente cada caso de
motivación para comprender en su totalidad su conducta.

4. Rendimiento académico

El rendimiento académico del estudiante es una de las dimensiones más importantes

en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque permite identificar el nivel de conocimientos
del estudiante y si este cumple con los estándares de aprendizaje que dispone el currículo de
educación para ser promovido de nivel. Da lugar a evaluar la eficacia y calidad de los
 16

procesos educativos del estudiante, mismos que son el resultado de los esfuerzos de las
instituciones educativas y docentes. (Estrada-García, 2018).

Usualmente, se piensa que las notas académicas y la inteligencia de los estudiantes

son el factor clave para el rendimiento académico, sin embargo, el ambiente social y
académico en el que se rodea el estudiante y sus habilidades de socialización y de autocontrol
son más significativas para un buen rendimiento académico. Esto es porque, aparte de que el
rendimiento académico es multifactorial, existen distintos tipos de inteligencia y de
aprendizajes, por lo tanto, una persona puede tener una buena capacidad intelectual pero un
rendimiento académico bajo. (Edel-Navarro, 2003).

4.1. Variables relacionadas con el rendimiento académico

Para evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se analizan las variables

que pueden influir en él, como los factores socioeconómicos, la amplitud de los programas de
estudio, las metodologías de enseñanza, los conceptos previos que tienen los estudiantes y el
pensamiento formal de los mismos. (Benitez et al., 2000, como se citó en Edel-Navarro,
2003). No obstante, un estudiante puede tener una buena capacidad intelectual y unas buenas
aptitudes y a pesar de esto, no estar obteniendo un rendimiento adecuado. Esto se da, ya que
el rendimiento académico es un fenómeno multifactorial, que no depende de la capacidad
intelectual del estudiante, pues existen distintos tipos de inteligencia.

Existen una gran cantidad de factores que influyen en el rendimiento académico, y se

cree que la evaluación escolar, el margen de las calificaciones y el nivel de inteligencia de los
estudiantes, son los factores que tienen mayor peso al momento de predecirlo. Sin embargo,
las variables de: motivación escolar, autocontrol del estudiante y las habilidades sociales de
este, resultan mucho más significativas al momento de evaluar el rendimiento académico.
(Edel-Navarro, 2003).

4.1.1. Motivación escolar

El concepto de motivación aparece recurrentemente al momento de explicar el

rendimiento académico de los estudiantes. La motivación explica el inicio, dirección y
persistencia de las conductas de los estudiantes hacia determinadas metas académicas,
centrada inevitablemente en el propio proceso de aprendizaje.
 17

La motivación escolar es un proceso general, activo y dinámico, por el cual se inicia y

dirige una conducta hacia el logro de una meta; mediante este, el estudiante se mantiene en
sus tareas con el fin de conseguir sus propósitos. De esta manera, se hace notar que para el
logro de objetivos del alumnado, no solo se requieren conocimientos y capacidades
normativas, sino, también, la disposición y motivación para ello. Es un proceso esencial
dentro del ámbito escolar, para poder lograr eficientemente los aprendizajes. (Edel-Navarro,
2003)

“Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en

cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las
metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la autovaloración,
autoconcepto, etc.“ (Alcalay y Antonijevic, 1987, como se citó en Edel-Navarro,
2003).

Entonces, la motivación escolar es el conjunto de creencias que el alumnado posee

con respecto a sus objetivos y fines, revelando el por qué una meta es más importante para él
y deduciendo una explicación acerca de la persistencia de su conducta. El interés y la
persistencia son elementos de la voluntad que mantienen la motivación e inciden en la
concentración y disposición en la tarea del alumnado.

4.1.2. Autocontrol

“El autocontrol es la capacidad de modular y controlar las propias acciones en una

forma apropiada a su edad; es la sensación de control interno.” El rendimiento académico
está estrechamente relacionado con la inteligencia emocional y el autocontrol, el cual es un
factor a reeducar en los estudiantes. (Goleman, 1996, como se citó en Edel-Navarro, 2003).

Por consiguiente, es importante educar al estudiante en torno al autocontrol, ya que la

capacidad de controlar los impulsos es algo que se aprende desde la primera infancia y
constituye una facultad fundamental en el ser humano. Esta habilidad debe potenciarse en el
proceso de enseñanza-aprendizaje con los estudiantes, para que estos lleguen a ser personas
capaces de autogobernarse y con una voluntad sólida. (Edel-Navarro, 2003)

Además de esto, según Edel-Navarro (2003), si bien el autocontrol es una parte

sumamente importante de la dimensión motivacional del rendimiento académico y del
proceso de enseñanza-aprendizaje, no basta solo con esto para impactar de manera
 18

significativa en el desempeño académico, también se debe considerar el desarrollo de las

habilidades sociales.

4.1.3. Habilidades sociales

Los estudiantes, la familia, la entidad educativa y el ambiente social que los rodea son
elementos claves para la educación de una persona. Las normas de la institución brindan al
estudiante técnicas, conocimientos, actitudes y habilidades para potenciar sus habilidades
sociales. Edel-Navarro (2003) cita a Giraldo y Mera (2000) para explicar que, si estás normas
son flexibles y adaptables, tienen una mayor aceptación y contribuyen al desarrollo social, la
autodeterminación y a la adquisición de responsabilidad del estudiante, favoreciendo a su
convivencia, desarrollo de personalidad e incluso notas académicas; por el contrario, si estas
son rígidas, repercuten negativamente, pues generan rebeldía, inconformidad, sentimientos de
inferioridad y bajo rendimiento académico.

Según Hartup (1992) las relaciones interpersonales contribuyen en gran medida al

desarrollo cognitivo y social de las personas, así como a la eficacia con la cual funcionan las
personas cuando ya son adultas. Hartup (1992) también postula que el mejor predictor infantil
a la adaptación adulta, no es el cociente de inteligencia, ni las calificaciones o conductas
académicas, sino las habilidades sociales del niño. (como se citó en Edel-Navarro, 2003). Es
por esto que, según Edel-Navarro (2003) citando a Katz y McClellan (1991), las relaciones
sociales deberían de considerarse como las primeras cuatro asignaturas básicas de la
educación y se deberían de incluir evaluaciones periódicas, formales e informales del
progreso de los niños en adquisición de habilidades sociales, ya que este es un factor clave y
determinante para tener un futuro universitario y laboral próspero.

5. Deserción escolar

La deserción y abandono escolar preocupa no solamente a países en desarrollo, sino

también países desarrollados en economía y educación. Es una problemática que trasciende
contextos nacionales e internacionales, independientemente del nivel de preparación y
desarrollo que ofrecen las instituciones universitarias. Existen múltiples artículos e
investigaciones que buscan encontrar los factores y circunstancias influyentes a la deserción
escolar en educación superior. Estudios confirman que algunos de los elementos incidentes a
la deserción escolar pueden ser originarios de las clases sociales, el capital social y cultural e
 19

influencias económicas. Sin embargo, específicamente hablando también se pueden basar por
medio a las herramientas que ofrece la propia universidad. Rey & Diconca (2014)

5.1. Factores asociados al abandono escolar en la carrera de medicina

El abandono escolar temprano es una problemática muy frecuente, especialmente en

una educación superior como lo sería la carrera de Medicina. Estudios han comprobado que,
luego de cursar dos o tres semestres de la carrera, los factores de incidencia son la orientación
vocacional, la adaptación a la vida universitaria y el aspecto motivacional. Asimismo, los
rendimientos pueden verse influenciados a causa de la duración excesiva del plan de estudio,
inflexibilidad en horarios y, particularmente destacándose, la deficiencia inadecuada de la
formación pedagógica que ofrecen las universidades.

El estudio realizado por Guzmán, R. R., Peña, R., & Aguilar, M. (2014) sugiere que
una razón influyente en el abandono escolar es el modelo académico que ofrece una
universidad según la carrera correspondiente. En la facultad de Ciencias Médicas, los cursos
básicos que más se destacan en primera instancia de ingreso se reconocen como Química,
Física, Estadística y Biología. Los cursos previamente mencionados se consideran como los
índices de repitencia y dificultad más altos.

A su vez, los resultados obtenidos gracias a diversos estudios realizados encontraron

que adicional al modelo académico, un gran problema que enfrenta el cuerpo docente durante
el primer año de la carrera de Medicina es la baja cantidad de alumnos que tienen
conocimiento previo necesario, el cual es sumamente esencial ya que genera un bajo
rendimiento académico y más posibilidades de abandono escolar. López GI, Marín FG.
García RME. (2012)

Debido a la complejidad, exigencia y demanda académica existente que existe en la

facultad de Ciencias Médicas, se crean malos hábitos de estudio que pueden incidir en la falta
de motivación por parte de los estudiantes. Concorde al estudio realizado por López GI,
Marín FG. García RME. (2012), algunos de los principales factores encontrados son la
motivación y dificultad del proceso de enseñanza.

5.2. Prácticas curriculares para la reducción del abandono escolar

Podemos medir y plantear una serie de estrategias y prácticas que ayuden a la

reducción del abandono escolar según los posibles apoyos que se pueden ofrecer, entre ellas
 20

las medidas de apoyo ordinario, apoyo específico y programas relacionados a la carrera

universitaria seleccionada. Contextualizando desde el punto de vista de la facultad de
Ciencias Médicas, y tomando en cuenta el estudio realizado por Porto Currás, M., &
González González, M. (2012), se puede sugerir:

Primeramente, las medidas de apoyo ordinario que ofrezcan un refuerzo

individualizado a cada grupo mediante un profesor, consejero o material adaptado. En ello se
puede presentar un programa dirigido a alumnos de nuevo ingreso acerca de las materias
básicas instrumentales de medicina, como lo serían Química y Biología. De igual manera, un
programa enfocado a la adaptación en un aula de clase universitaria.

Segundamente, las medidas de apoyo específico donde es posible brindar una mejor
bienvenida a los alumnos incorporados tardíamente o con dificultad de ponerse al día. Esta
medida puede orientar elementos de agrupación y recursos especializados en todo tipo de
materia y pénsum relacionado a la carrera de medicina. Por otro lado, ajustes organizativos
para modificar contenidos, tipos de metodologías y criterios de evaluación de manera que se
pueda ayudar en la flexibilidad de la facultad y su alumnado.

De última instancia, los programas para medir la conformidad y nivel de adaptación

que los estudiantes disponen. En estos programas se facilitará al cuerpo estudiantil la
oportunidad de comunicar sus inquietudes con la carrera de manera que puedan recibir una
retroalimentación acerca de su rendimiento académico. Asimismo, se podrán identificar las
fortalezas y debilidades con el fin de recibir recursos de ayuda.

8. Diseño de la Investigación

8.1. Enfoque

El campo metódico de la psicología detrás de las causas y efectos provenientes del proceso de
adaptación académica del ser humano es complejo y diverso. Nuestra investigación propone
un enfoque mixto con el objetivo de explorar todas aquellas reacciones a la falta de
programas de familiarización en la carrera de los estudiantes de medicina en la Universidad
Americana, tomando en cuenta tanto datos concretos como datos numéricos. Al investigar de
esta forma podrá permitirle al público lector un alcance general a primera mano acerca del
tema especificado, considerando ambas ramas de enfoque: cualitativa y cuantitativa.
 21

8.2. Población

Estudiantes de la carrera de medicina en la Universidad Americana durante el primer

semestre del año 2022.

8.3. Muestra

9 estudiantes de la carrera de medicina durante el primer semestre del año 2022.

8.4. Tipo de muestreo

Muestreo aleatorio simple: En vista que, dentro de la población abarcada en esta

investigación, todos los individuos presentan las mismas oportunidades de ser elegidos, se
llevará a cabo un tipo de muestreo aleatorio simple.

8.5. Técnicas de investigación

Se llevarán a cabo técnicas esenciales que permitirán adquirir y organizar la información

obtenida. Como técnica principal se encuentra la observación, que consiste en visualizar una
serie de acciones de un grupo determinado; en este caso la investigación se enfocará en
percibir los efectos que tiene la falta de actividades de familiarización en los estudiantes de
primer semestre de Medicina.

Además de esto, se utilizará la encuesta estructurada, la cual consiste en un conjunto de

preguntas organizadas, que tiene la finalidad de obtener información acerca del tema o
fenómeno de estudio. Este será aplicado a una muestra de estudiantes de primer año de la
carrera de Medicina impartida en la Universidad Americana, quienes responderán a esta serie
de preguntas basándose en su perspectiva y con la información receptada se construirán datos
porcentuales y aproximaciones estadísticas, a partir de las que se obtendrán conclusiones para
dar respuesta a los objetivos de investigación. Para la elaboración de la encuesta se utilizará
la plataforma Google Forms, por medio de la cual se establecerán las preguntas de interés
para la investigación corriente.

Del mismo modo, nuestra investigación hará uso de la técnica cualitativa de investigación
bibliográfica, la cual se encarga de explorar un tema determinado con la recopilación de
escritos externos. Este tipo de técnica apoya y sustenta de manera teórica la investigación en
proceso, ofrece conocimientos previos de la problemática y continua antiguas investigaciones
que por alguna razón fueron desechadas o no completadas. En tal sentido, la investigación
bibliográfica nos permitirá conocer e indagar acerca del abandono escolar y sus posibles
 22

causas, así como nos brindará información acerca de la carrera de Medicina, sus exigencias
académicas y cómo puede afectar a los estudiantes de la facultad.

Desde un punto de vista cuantitativo, el estudio correlacional es la técnica más favorable para
implementar en nuestra investigación de tipo mixto. Esta técnica en particular permite
determinar el grado en que dos o más variables están relacionadas dentro de una muestra o
población por medio de métodos estadísticos. Contextualizando a la problemática que ofrece
nuestra investigación, un ejemplo del uso del estudio correlacional puede ser el siguiente: el
aumento de bajo rendimiento académico en los estudiantes de medicina y el aumento de
deserción escolar correlacional de tal forma que a menores notas, más alejamiento del sistema
educativo.

8.6. Tipo de estudio

El tipo de estudio de la investigación es descriptiva, ya que se estudia un grupo específico, en

este caso, estudiantes de medicina del primer semestre de la Universidad Americana, una
población de la cual estudiamos y analizamos sus características. Sin embargo, por su
naturaleza, también se considera una investigación de tipo exploratorio, ya que se analizará la
problemática en cuestión radicada en la falta de familiarización de los estudiantes con la
carrera.

9. Resultados

Consiguientemente, se presentarán los resultados del análisis de datos obtenidos al realizar

nuestra investigación. La información recolectada a través del cuestionario se dividió según
el grado de motivación de los estudiantes de medicina. Dichos datos se utilizan para
contextualizar las preguntas planteadas de manera que se pueda observar y analizar la
perspectiva correspondiente de los encuestados.
 23

Los resultados según el siguiente gráfico demuestran que el 66.7% de los encuestados se
sienten motivados a continuar con la carrera de medicina, es decir sobrepasa al 33.3% de
estudiantes que a veces sienten la necesidad de abandonar la carrera. Esto puede significar
que, a pesar que existe una mayor cantidad de alumnos con intenciones de continuar, existe la
oportunidad de mejorar en relación a la motivación que se presenta en los demás estudiantes.

Los resultados sugeridos en la siguiente tabla demuestran que el 55% de los estudiantes
encuestados obtuvieron un muy buen rendimiento académico en el primer semestre. Por otro
lado, existe un 22.2% el cual considera que su rendimiento fue excelente.
Coincidencialmente, también hubo un 22.2% que consideró su rendimiento en el primer
semestre regular. Se puede interpretar que hubo un buen desempeño académico
 24

promedialmente, sin embargo sugiere la oportunidad de mejora de manera que los estudiantes
puedan obtener un mejor rendimiento.

El presente gráfico sugiere que un 66.7% de los estudiantes asistió a todas las clases ofrecidas
en el primer semestre, sobrepasando por mayoría al 22.2% de estudiantes que faltaron
únicamente cuando fue necesario y el 11.1% de estudiantes que trataron de faltar lo menos
posible. Esto puede demostrar un sentimiento de compromiso y cumplimiento hacia la
carrera.

El siguiente gráfico muestra que un 77.8% de los encuestados consideran absolutamente

fundamental la asistencia a clase para mantener un buen rendimiento académico en medicina.
Por otro lado, el 22.2% de los encuestados consideran que la asistencia puede influir
 25

indirectamente en dicho rendimiento. Se podría decir que todos los estudiantes encuestados
comparten una perspectiva similar acerca de la importancia de la asistencia a clase,
considerándola como un factor contribuyente en el rendimiento académico.

Dentro del particular de la participación en clases, se evidencia que un factor muy importante
que lleva a los estudiantes a interactuar dentro de las clases es el dominio del tema ya que
existe una relación proporcional entre la cantidad de conocimiento que se tiene de un tema y
la participación del estudiante, evidenciado por un 55.6% de participación. En menor medida
tenemos un 33.3% de la muestra que participa activamente en clases, independientemente de
cualquier otro factor.

En conformidad con la pregunta anterior, se evidenció que un 44.4% de los estudiantes

consideran que la participación activa en clase es de gran importancia en la comprensión del
 26

tema, en cambio la mitad de dicho porcentaje considera que no influye en absoluto. A partir
de dichos resultados, es posible concluir que no existe una puesta en común respecto a la
importancia de la participación en clase.

Por su parte, en el análisis de la familiarización con la carrera de Medicina, se pudo ver que la
mayoría de estudiantes de medicina traen un conocimiento previo sobre la carrera, ya sea
total o parcial, de acuerdo al 88.8% de los estudiantes, de los cuales la mitad recibió un
debido proceso de familiarización por parte de la Universidad Americana.
 27

Dentro de la misma línea de pensamientos encontramos que la mayoría de los estudiantes, los
cuales suman un 88.9% de la muestra, consideran que los procesos de familiarización son
especialmente vitales para carreras con una alta exigencia académica, como es la de
Medicina, y aquellos que no coincidieron con el criterio de absoluta importancia del proceso,
estuvieron en menor medida igualmente de acuerdo.

Finalmente, se preguntó a los

encuestados sobre la influencia
de los procesos de
familiarización en el
rendimiento académico de los
estudiantes, así como en la
motivación para perseverar en
la carrera. En tal sentido, el total
de la muestra coincidió en que
existe una relación directa entre
resultados positivos en ambos
aspectos respecto a la presencia
de un debido proceso de
familiarización.
 28

10. Conclusiones

A partir de la recolección de datos llevada a cabo, se logra evidenciar de manera conclusiva

la incidencia negativa de la falta de procesos de familiarización y motivación en el
rendimiento y desempeño profesional de los estudiantes de primer semestre de la carrera de
medicina en la Universidad Americana, durante el año 2022.

La mayoría de los estudiantes presenta una actitud proactiva y reconocen que en una carrera
universitaria que amerita un gran esfuerzo y dedicación como lo es medicina, es
indispensable prestar la atención requerida y la asistencia a todas las clases para mantener un
buen rendimiento académico a lo largo del semestre.

En vista de los resultados obtenidos, se puede argumentar que un porcentaje

considerablemente alto de estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de medicina en el año
2022 contaba con conocimientos iniciales sobre lo que dicha profesión ameritaba, poniendo
en evidencia que no todo el alumnado requería de procesos de familiarización para mantener
un buen rendimiento académico.

Es un hecho que la universidad carece de procesos de familiarización hacia ninguna carrera,

específicamente dentro de la facultad de ciencias médicas. El alumnado deja en claro que no
recibieron ninguna especie de introducción o familiarización a su carrera; datos que resultan
alarmantes considerando el grado de dificultad que posee dicha carrera universitaria.

Las opiniones de los estudiantes coinciden en que los procesos de familiarización dirigidos a
las carreras universitarias son importantes, ya que influyen de manera directa en su
rendimiento académico, siendo esta incidencia positiva en su motivación a continuar con su
formación profesional y evitar el abandono de la carrera.
 29

11. Recomendaciones

Tras el análisis de los resultados de la presente investigación, e identificar las debilidades que
presenta la facultad de medicina con respecto a la motivación de los estudiantes de la carrera
de medicina, se propone las siguientes recomendaciones en dirección a un mejoramiento en la
motivación de los estudiantes y los derivantes de ello.

Para tales efectos, se propone una amplia y eficiente estrategia de familiarización para los
estudiantes previos al inicio de la carrera, esto mediante un proceso de inducción
especializado y enfocado en la carrera de medicina, el cual se realizará en el transcurso de un
día, utilizando un total de 7 horas (8am-4pm); tal inducción constaría de dos fases:

Primero, pláticas impartidas por profesionales de la carrera, tanto por Docentes de la UAM,
egresados de la institución, y profesionales provenientes de otras universidades, quienes
tendrán la responsabilidad de explicar a los oyentes el contenido de la carrera de manera
resumida, las exigencias, y consejos para el estudio de esta.

Así mismo, estudiantes que se encuentren en los últimos semestres de la carrera, brindarán
charlas en la cual expliquen su experiencia durante sus años en la UAM, y de esta manera,
brindar a los estudiantes consejos y recomendaciones sobre la carrera.

En esta fase, los estudiantes tendrán constancia del funcionamiento de la carrera, de los
horarios a utilizar, y la carga académica, de esta manera, podrán tener una mejor preparación
para el inicio de la misma.

La segunda fase consistirá en un recorrido por las instalaciones de la universidad que sean de
uso específico para la carrera de medicina, de manera que los estudiantes conozcan los
entornos en los que regularmente se encontrarán; durante esto, los profesores y especialistas
de la universidad, explicarán el uso de cada instalación. Con esto, los estudiantes podrán estar
mejor preparados para el momento en el que tengan que acudir a alguna instalación.

Este proceso de inducción propone una completa familiarización del estudiante con la
carrera, desde la visión de profesionales hasta la de propios estudiantes de la universidad, de
esta manera, quienes se encuentran previos al inicio de su formación profesional, tendrán
mejor base para elegir sus estudios, y por ende, mayor motivación.
 30

Referencias bibliográficas

Arrieta, M., & Garrido, S. (2014). Paso de la enseñanza media a la educación superior. In

Gestión Universitaria Integral de Abandono. (pp. 371-378).

https://www.researchgate.net/profile/Marta-Duran-Gamba/publication/340427599_Ca

usas_asociadas_a_la_desercion_estudiantil_y_estrategias_de_acompanamiento_para_

la_permanencia_estudiantil/links/5e87f112299bf13079787047/Causas-asociadas-a-la-

desercion-estudian

Cardozo, R., Loaiza, L., Guevara, H., Ortunio, M., & Sánchez, K. (2010). La motivación en

los estudiantes de medicina de la Universidad de Carabobo. Una aproximación

teórica. Comunidad y Salud, 8(1).

http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1690-32932010000100004

Castro, F., Durán, E., & Urbieta, E. (2018). Inducción e Integración a la Vida Universitaria. In

Octava Conferencia Latinoamericana sobre el Abandono en la Educación Superior

(pp. 699-705). https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/2022/2972

Chica-Cañas, F. A. (2014). Práctica curricular Leonardo Da Vinci como estrategia que

favorece el desarrollo de la autonomía para reducción del abandono en la educación

superior. In Gestión Universitaria Integral de Abandono. (pp. 410-415).

https://www.researchgate.net/profile/Marta-Duran-Gamba/publication/340427599_Ca

usas_asociadas_a_la_desercion_estudiantil_y_estrategias_de_acompanamiento_para_

la_permanencia_estudiantil/links/5e87f112299bf13079787047/Causas-asociadas-a-la-

desercion-estudian
 31

Edel-Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo.

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.,

1(2). https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf

Estrada-García, A. (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico. Revista de

Pedagogía, pedagogos y ámbitos de educación, 7(7).

https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/536

López GI, Marín FG. García RME. Deserción escolar en el primer año de la carrera de

Medicina. Revista Cubana de Educación Médica Superior. 2012; 26(1): 45-52.

Mego-Ruíz, V., Juscamaita-Vega, C., Zuñiga-Dávila, J. d. l. C., Mayorga-Eláis, P.,

Failoc-Rojas, V. E., & León-Jiménez, F. (2018). Nivel de motivación académica en

estudiantes de ciencias de salud en una universidad privada de Lambayeque. Revista

Experiencia Médica, 4(1), 10-13.

http://www.rem.hrlamb.gob.pe/index.php/REM/article/view/161/131

Porto Currás, M., & González González, M. (2012, February). Programas y medidas contra el

abandono escolar en la enseñanza obligatoria: análisis comparado entre España y

Argentina. In IV Congreso Nacional/III Encuentro Internacional de Estudios

Comparados en Educación.

Rey, R., & Diconca, B. (2014). Factores estructurales asociados al abandono en la

Universidad de la República. In Gestión Universitaria Integral de Abandono. (pp.

53-62).

https://www.researchgate.net/profile/Marta-Duran-Gamba/publication/340427599_Ca

usas_asociadas_a_la_desercion_estudiantil_y_estrategias_de_acompanamiento_para_
 32

la_permanencia_estudiantil/links/5e87f112299bf13079787047/Causas-asociadas-a-la-

desercion-estudian

Ríos Guzmán, R., Peña, R., & Aguilar, M. (2016). Factores Predisponentes De Abandono En

Estudiantes De Medicina De La Facultad De Ciencias MÉDicas De La Universidad

De San Carlos De Guatemalas. Congresos CLABES. Recuperado a partir de

https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1042

Villegas, F., & Acosta, J. (2014). El sistema de consejería de la Universidad Nacional abierta

y a distancia UNAD, como una estrategia dirigida a lograr la permanencia estudiantil

en primera matrícula. In Gestión Universitaria Integral de Abandono, (pp. 753-760).

https://www.researchgate.net/profile/Marta-Duran-Gamba/publication/340427599_Ca

usas_asociadas_a_la_desercion_estudiantil_y_estrategias_de_acompanamiento_para_

la_permanencia_estudiantil/links/5e87f112299bf13079787047/Causas-asociadas-a-la-

desercion-estudian
 33

Anexos

Anexo 1. Matriz de Consistencia

Matriz de consistencia

Problema Objetivo Hipótesis Variables e Métodos

indicadores

¿Cómo incide el Objetivo General: A mayor nivel Variable

proceso de de Familiarización de
Proponer a la facultad de
familiarización en la familiarización los estudiantes
Ciencias Médicas una
motivación de los de los
estrategia amplia y
estudiantes de primer estudiantes de Indicadores
eficiente de familiarización
año de la carrera de primer año de - Un plan de
en la carrera de medicina
Medicina en la medicina de la estudio
para los estudiantes de
Universidad Universidad establecido.
nuevo ingreso, con la
Americana (UAM) en Americana, - Disposición del
intención de motivarlos y
Managua, Nicaragua, mayor grado de lado crítico.
prepararlos de cara al
durante el primer motivación - Capacidad de
inicio de ésta.
semestre del año entendimiento
Objetivos Específicos
2022? acerca de la base

1 Determinar la incidencia teórica y

de la falta de actividades conceptual.

de familiarización con la

carrera de medicina antes

del inicio de esta, en los

 34

estudiantes de Medicina de

la Universidad Americana Variable

durante el primer semestre Motivación de los

del año 2022. estudiantes.

2 Contrastar la falta de
Indicadores
estrategias de
- Rendimiento
familiarización en la
académico
carrera de medicina, con el
- Asistencia
bajo rendimiento
académica
académico y el índice de
- Participación
abandono escolar en el
activa en clase
primer semestre del 2022.

3 Identificar potenciales

estrategias de

familiarización que puedan

realizarse en la carrera de

medicina, para prevenir

repercusiones académicas,

emocionales y psicológicas

negativas en los

estudiantes de la

Universidad Americana.
 35

Anexo 2. Encuesta
 36

Anexo 3. Tablas
 37

Anexo 4. Cronograma de Técnicas de Investigación

09 al 10 de noviembre 11 al 15 de noviembre 15 al 18 de noviembre

Análisis de resultados de
Elaboración de encuesta Aplicación de encuesta
encuesta
38