MORFOSINTAXIS,

DESARROLLO MOORFOSINTACTICO

Durante los primeros 5 años de vida a nivel morfosintáctico ocurren muchos fenómenos,no
existe una teoría que haber acerca del desarrollo unificado del lenguaje, ya que no todos los
niños desarrollan en lenguaje de la misma forma. Se habla de lo que se espera

Estructura del lenguaje

Lenguaje,facultad inherente al ser humano, nos permite hacer uso de un código común en una
comunidad,este código se analiza desde distintos ámbitos(dimensiones) de la lingüística:

 Forma : Fonología ,morfología y sintaxis

 Contenido:Semántica
 Uso :Pragmatica (interacción y la comunicación)

Hay autores que consideran que la morfología fonología semántica y sintaxis (ámbitos)
corresponden a una lingüística de tipo estructuralista, ya que se pueden analizar cada
uno de estos elementos extrayéndolos de la comunicación propiamente tal.
Una persona podría decir:hola,como estás? /bien,se puede analizar la pregunta ,la
respuesta,cada uno de los elementos que corresponden a la pregunta y c/u de los
elementos que corresponden a la respuesta..pero si además se ve como se da esa
interacción en un medio/contexto se hace uso de la pragmática (poder interpretar
como se hace uso de las palabras en un contexto determinado)Dependiendo del
contexto cambia la situación en como uno se dirige a una persona.
Entonces,MORFOLOGIA FONOLOGIA SEMANTICA Y SINTAXIS(COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA)
Whatsappear:Sigue las reglas de conformación de palabras ,sin necesariamente ser
consciente de las reglas que se aplican(aplicarla a un infinitivo,verbalizando una
palabra,etc)También se pueden inventar palabras para decir algo(conformar
palabras nuevas)También se es competente en el nivel sintáctico, sin necesariamente
saber cuales son las reglas de cada uno de los enunciados,En vocabulario,tambén se
es competente por que se reconoce cuando una palabra es del español chileno o de
otro idioma..ESO HACE SER COMPETENTE
Que nos hace ser competentes comunicativamente? saber utilizar todos estos
elementos en un contexto determinado.
 Respecto al desarrollo morfológico en la conformación de palabras, está sujeto a
distintas perspectivas/fenómenos que pudiesen aportar a la conformación de nuevas
palabras, y existen 2 visiones que hablan de cómo se pudiese desarrollar el nivel
morfonologico o como los niños pudiesen “pensar” en cómo se desarrolla en nivel
morfológico…

 TEORIA INNATISTA
-componente INNATISTA DE CHOMSKY, plantea que los niños vendrían con una
predisposición para reconocer todo tipo de palabras, habla de un mecanismo que hace
que el cerebro reconozca que se está frente a una lengua en particular y se pueda
reconocer que palabras corresponden a esa lengua y todos los elementos de
conformación de un lenguaje. Entonces, la base de esta corriente innatista es que se
parte por palabras simples para llegar a palabras complejas(en cuanto a confornación),
Papa mama a palabras más complejas como ametralladora carabinero…
 TEORIA AMBIENTALISTA: Refiere a la estimulación que el niño tenga con el medio,a
mayor experiencia que tenga con el medio va a ser mayor la precisión del niño para la
combinar fonemas y poder crear palabras nuevas.

Son corrientes distintas,una de ellas habla de elementos biológicos que se pueden

predisponer para el uso de una lengua,la otra, habla sobre la estimulación con el
ambiente que hace que se pueda distinguir entre un fonema y otro y poder hacer
distinción entre un oso y una osa.

Como el niño reconoce el género de un animal es este caso? entre oso y osa.El niño lo
puede establecer rápidamente(Reglas de conformación de palabras, en este caso el
género),o bien lo aprende mediante la interacción con el ambiente .Ambas teorías
aportan en la compresión de cómo se desarrolla el lenguaje o la conformación de
palabras nuevas.

pre requisitos para desarrollar el proceso de gramaticalización (habilidad que permite

ir incorporando/expresando palabras ordenar agrupar y conformar palabras nuevas).

Elementos que van a permitir desarrollar estos ámbitos. Por un lado, se encuentra el
desarrollo fonético fonológico (el niño tiene que desarrollar ciertos sonidos para poder
dar una estructura/conformación a las palabras que vaya realizando, en el caso de osa
(se distingue por un fonema),finalmente lo que distingue una palabra de otra es un
fonema.

Por otro lado, otro pre requisito es el desarrollo semántico, para que el niño pueda
crear/conformar palabras nuevas, tiene que tener cierta base de palabras que
reconoce y puede producir, las utiliza de manera gestual/verbal a través de la
comunicación.
Elementos que componen el desarrollo fonético fonológico. Son los sonidos del habla.
Los requisitos para que estos sonidos se desarrollen son escuchar (elemento que
permite retroalimentar el cerebro, esto permite coordinar y determinar que sonidos
corresponden a una lengua y cuáles no).
Cuando los niños son bebés (0-9 meses)no poseen fonemas,los elementos que
permitirían determinar que se está en presencia de desarrollo fonetico fonologico son
el balbuceo ,la imitación de sonidos,grito,sonidos que ellos pueden realizar, sistema
respiratorio madura ,la musculatura oro facial que se está desarrollando permitirá que
puedan realizar sonidos.
El desarrollo morfológico va a tener los mismos precursores/ pre requisitos del
desarrollo fonético fonologico:emisión vocal,imitación,balbuceo. Desde el año de vida
aparecen primeras palabras(palabras aisladas),morfología minimamente desarrollada
y básicamente tiene léxico,no hay diferencias de género y numero.El ámbito
morfológico se desarrolla de manera gradual.
Cerca de los dos años de vida, el niño hace distinciones de género (el niño va a
desarrollar la consciencia, y por ejemplo va a poder utilizar la palabra oso/osa de
manera más adecuada), luego aparecen morfemas de tipo flexivo, palabras verbos con
una correcta utilización.Despues de los 30 meses y cerca de los 54 meses,hay uso de
artículos indefinidos como un(un oso)y manejo de flexores a nivel verbal y verbos más
complejos y desarrollados.
Desde el año de vida, el niño con sus primeras palabras comienza a desarrollar el
ámbito morfológico y empieza a hacer uso de elementos específicamente
morfológicos como morfemas de genero numero tiempo verbal. Después de los dos
años se empieza a ver desarrollo de tipo sintáctico y empieza a establecer relaciones
entre palabras para conformar una oración.
Dentro de los hitos más importantes a nivel morfológico se puede encontrar la
adquisición de género (morfema de genero). La mayoría de autores plantea que
adquirir esta info es de fácil acceso (rápido de aprender).
En una situación particular..si se tiene un niño con déficit intelectual de 10-12 años,a
nivel morfológico en cuanto al uso de morfema de género se esperaria que el los
sepa utilizar de manera correcta ya que es uno de los primeros hitos del desarrollo
morfológico ,pero en síndrome de down y déficit intelectual uno de los fenómenos
más llamativos es el morfema de género y numero .
Otro de los hitos a nivel morfológico que son importantes de reconocer, tiene que ver
con la adquisición del morfema de numero, en morfema de número se adquiere de
forma gradual (cerca de 3-4 años se maneja en la mayoría de los niños).
Cuando se está en presencia de de un niño con problemas de lenguaje,se observa que
la adquisición no está aislada sino que también hay otras dificultades que lo
acompañan y el niño se ve en un desarrollo muchi más bajo que otros niños.
Se adquieren todos los elementos morfológicos de la lengua española, por lo tanto hay
adquisición de pronombres,verbos,sustantivos,pretéritos,tipos de frases distintas,adq
de genero y numero.
En el caso de pronombres,la adquisición del pronombre yo lo manejan desde el primer
año de vida.Hay una patología como el caso del autismo les cuenta reconocer el
pronombre personal yo(les cuesta incorporar el pronombre yo).

Mi tu se adquieren de forma gradual en otros hitos del desarrollo.

A nivel morfológico, se pueden ir incorporando distintos hitos que tienen que ver con
adquision de palabras de una categoría en particular.

A nivel sintáctico,cuando se empieza a establecer relación entre palabras,se

comienzan a generar otros hitos que son importantes en el desarrollo gramatical.
En términos sintácticos de conformación de frases,hay autores que plantean que la
sintaxis se oorigina cuando las personas comienzan a generar frases de dos palabras o
incluso antes,lo que es explicito es que cuandoo el niño utiliza dos palabras estamos
frente a habla telegráfica o una conformación de frases de dos palabras,por lo tanto se
escuchan las dos palabras
Otro autor que dicen que el niño en el periodo de kis 12 -18 meses cuando aún está
adquiriendo palabras de forma aislada, piensan que la palabra que dijo tiene carácter
de frase,
Si el niño dice papa y levanta los brazos(se puede interpretar de diversas formas)3
ETAPA OLOFRASICA:UTILIZA UNA PALABRA CON EL SENTIDO DE QUE PUEDE SER UNA
FRASE COMPLETA.
Luego entre los 12_18 meses comienzacon sus primeras palabras(promedio)los niños
desarrollan un repertorio de palabras que en algunos nombres van a empezar a
combinar.Incorpora nombres de objetos(palabras con contenido y referencia directa)
El niño tiene que desarrollar aprox 50 palabras para comenzar a generar frases de dos
palabras.
Etapa de frases de dos palabras(habla telegráfica): palabras de contenido(nombres de
objetos(agua papa)faltan elementos gramaticales que hagan que sea una
oración/frase completa.
Cerca de los 2 3 años comienza la producción mas compleja de sintaxis,oraciones
simples,concretas con artículos y elementos gramaticales que permiten que sea
mucho más completo. Cerca de los 3 años,el niño adquiere palabras,reglas
gramaticales que le permitoran expresarse bien después de los tres años de edad.

En la etapa olofrasica el niño utiliza palabras al igual como lo utiliza el adulto pero con
el sentido de decir una frase.
Etapa de dos palabras,de combinación de palabras que constituyen un solo
sintagma(SN SV)
PREDOMINIO de palabras de contenido (sustantivos adhjetivos verbos)palabras que
pueden observar en su medio directo.
La info que él almacene en su memoria será la que tenga acceso de manera
inmediata,el estimulo del niño depende de su interacción con el ambiente.
Dependencia del contexto y alta ambigüedad ,las palabras o frases que emitan
depende del contexto(pueden ser interpretados de distintas formas).Papa quiero
leche
Para explicar la conformación/creación de frases de dos palabras,hay una teoría que
tiene que ver con la gramatica pivotal,consiste en que las frases de dos palabras se
constituyen en términos de palabras pivo o palabras de clase abierta.El autor que la
plantea dice que hay cierto tipo de combinaciones que se pueden generar y otras que
no en las frases de dos palabras.La palabra pivot tiene posición fija en los enunciados
van acompañadas de palabra de clase abierta.Palabra pivot(palabras que acompañan a
una palabra con contenido/palabras funcionales como artículos preposiciones
conjunciones,pronombres)Las de clase abierta(palabras con contenido que se pueden
combinar,adjetivos,sustantivos verbos).
Las combinaciones que se pueden generar son las de pivot más abiertas: La casa,
Frase abierta con pivot papa más
Frase abierta más abierta papa ven
En las combinaciones de frases de dos palabras no es posible la combinación de un
pivot con pivot(mas mas /y y).
Herramientas que permiten abordar conformación de palabras nuevas.
Hay otra forma de analizar las frases de dos palabras.
Lingüista de la corriente semántica.Toma las frases de dos palabras y dice que la
explicación que tiene la conformación de frases de dos palabras está en base a una
relación de tipo semántica y no sintáctica ,por lo tanto no intenta clasificar un tipo de
palabra en relación a otra sino que dice que es lo que quiso decir con la frase(hace un
análisis de tipo semántico de las frases que conforman los niños/determino que hay
frases que tienen una naturaleza de accio´n(yo comi)otras que tienen que ver con la
recurrencia o repetición(adverbio otro otro auto otro papa)atribuciones (naturaleza
atributiva manta sucia ato grande)posesivos(zapato papa) negación y nominación.
Se debe considerar que este tipo de frases puede ser más frecuente que otra. La idea
es que tenga riqueza en términos de utilizar recursos para comunicarse ,las situaciones
en contextos comunicativos le van a generar la necesidad de tener que utilizar otros
ámbitos,pero se debe hacer un equilibrio entre ellos.para un niño que genere frases
de dos palabras.
Prerequisito importante para el desarrollo gramatical es el vocabulario (léxico a nivel
semantico).
Hay otra hipótesis que intenta explicar la conformación de frases de dos
palabras.Tiene que ver con que el niño a nivel cognitivo o habilidades psicolinguisticas
no le permiten realizar frases de dos palabras que por naturaleza el pudiese realizar
como frases completas con todos sus elementos.Parte de la teoría
generativista(innatista)que dice que se tiene ya la cap reconocer de generar lenguaje
pero tiene la limitación que dice que cree que los niños tienen en su cognición la
gramática adulta pero que dificultades periféricas de memoria iy atención les impide
utilizarlas de manera correcta.
Alteración en los niveles cognitivos tiene una alteración en el nivel gramatical.en este
caso es radical pensar que se tiene la gramaticalidad del adulto en el cerebro..Con el
riempo maduran los sistemas que permiten generar lemgiaje completo
Etapa telegráfica,se da entre los 2 3 años, conformación de palabras sin elementos
gramaticales como artículos o palabras funcionales sino que hay palabras con
contenido que hacen que se relacionen entre si.
Puede tener connotación normal(parte del proceso cognitivo normal)o patológica.
45:32
En cuanto al patrón normal ,el niño tiene formas para expandir las frases de dos
palabras ,una tiene que ver con aumentar alguno de los elementos que compone la
frase de dos palabras,yuxtaposición o el crecimiento progresivo
Ame agu -----------dame Oto agu (aumentar elementos de una frase de dos palabras)
Agrega un pronombre ,adverbio ,verbo( se ve que tipo de elementos pueden creae
frases de mayor metria(quizás mas larga de lo que corresponde para su edad)
[no kere agua……no kere anejo]----------- no quiero agua….no quiero
conejo(yuxtaposición )
Frases prácticamente iguales,cambia un elemento para poder referirse a algo en
particular(ocupa la misma frase de la estructura anterior para otra frase pero está
desarrollando u tema en común entonces la yuxtaposición hace referencia a que a
nivel semántico cada frase se va relacionando entre si porque tiene un significado en
común, ocupa la yuxtaposición para referirse a un tema en común).
Utiliza el mismo modelo para referirse a otro elemento.
Crecimiento progresivo: comienza con frases simples Oto/oto campi/ oto campi
pekeño va incorporando un elemento nuevo ,es otra forma de ver como los niños van
 evolucionando en términos gramaticales,aumente la longitud del enunciado que
puedan realizar en este caso .
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Hay un indicador que tiene que ver con el promedio de longitud de enunciados que
puedan realizar los niños.Se calcula en base a un índice.
Al año de vida : el promedio de longitud del enunciado es 1
A los dos años 2
A los 3 y un poco mas
Relación cantidad de años/misma cantidad de palabras por frase..(es como una
idea/promedio)
RESULTADOA PPT 26
El niño debe experimentar con su ambiente para el desarrollo del lenguaje.
Adquisición de la sintaxis
Oración simple: está compuesta por 1
Oración compleja:más de un verbo
Oración coordinada y subordinada
Estos tiposde oraciones ayudan a desarrollar el concepto de complejidad
sintáctica.Cuando el niño ocupa una complejidad sintáctica baja utiliza palabras
aisladas frases de dos palabras habla telegráfica u oraciones simples.En una
complejidad sintáctica moderada el niño utiliza frases más extensas,tiene una metria
mayor a 3 4 elementos ocupa oraciones coordinadas. Complejidad sintáctica alta hace
frases con todo tipo de elementos y tiene un discurso más fluido.
Las oraciones simples alrededor de los 3 años ya deben estar presetes
A los dos años frases de 2 palabras
Oraciones coordinadas: 2 oraciones simples coordinadas con una conjunción y.
Las oraciones coordinadas copulativas son adquiridas por la conjunción y,pueden
aparecer entre los 25 -27 meses
Las oraciones subordinadas se pueden evidenciar entre los 3 4 años 6 meses.son
difíciles de desarrollar por su complejidad cognitiva(oración simple dentro de otra).
Complejidad sintáctica
Promedio de longitud de los enunciados es un indicador que habla sobre la metria de
enunciados.
La metria no tiene que ver con la complejidad sintáctica (hay enunciados cortos más
complejos de realizar)

HABILIDADES METALINGUISTICAS: habilidades que permiten reflexionar en torno al

lenguaje(pe:extraer la idea principal de un texto/para un niño pequeño estar consciente de si
alguien emitio un juicio u oración de manera correcta) los carne comen leones

Habilidad metasintáctica: restablecer orden de enunciados

Habilidad epilinguistica: el niño duda (sabe que hay algo raro pero no sabe que es)

Competencia lingüística : el niño no tiene habilidades metalinguistica,sabe que sonpalabras y

que estas transmiten un mensaje, puede ser que se apoye del significado de las palabras más
que de cómo se compone la frase.

En el discurso existen elementos que tienen que ver con la gramaticalidad.Elementos que se
utilizan para apoyar la estructura del discurso.La cohesion de un discurso requiere de
elementos gramaticales que le entregan cohesión y coherencia.
Deícticos (pronombres que aluden a algo que ya se mencionó en el discurso)

Alteraciones gramaticales.

Alteraciones Se dan en la concordancia de los elementos dentro de un mensaje(pej ayuda a

niña huérfana y con epilepsia, el conecto y ayuda a agregar información pero en este caso no
es el adecuado,debería ser ayuda a niña huérfana con epilepsia)

Problemas más frecuentes en niños con problemas de lenguaje

Por un lado esta la dificultad para desarrollar morfemas flexivos(desarrollo del morfema de
genero numero, tiempos verbales y su correcta conjugación)también,la organización
gramatical de oraciones(salir voy)y concordancia gramatical entre elementos que la
componen(en tiempos verbales genero numero,quien es la persona que realiza la acción)

Cuando hay características morfosintácticas de alteración en los niños,hay alteración en el

orden de elementos,utilización anómala de morfemas(no popo(hiperrregularización de un
verbio que debio conjugarse como verbo irregular)ausencia de conordancia,empleo incorrecto
de nexos gramaticales o que utilice constantemente un conector,dificultad en la utilización de
tiempos verbales.

Errores morfológicos y sintácticos más comunes,omisión de algún morfema o elementos

necesarios en una oración,sustitución de una forma gramatical por otra de la misma
categoría,adición de elementos o partículas innecesarias,dificultad en la comprensión de frases
que varian en la complejidad o longitud.A nivel gramatical no solo se observa lo que el niño
produce sino también lo que es capaz de comprender.

Hiperregularizacion/sobrerregularizacion de verbos en niños de 3 a 5 años,aplica reglas de

conjugación de verbos regulares a irregulares.

En los niños con TEL,pueden manifestar problemas gramaticales,se pueden manifestar como
una dificultad en la competencia gramatical o como un problema en la ejecución gramatical.En
la competencia gramatical,es como si el niño no viniese con el dispositivo que le permite
reconocer la organización de una lengua en particular(español).En la ejecución gramatical,el
niño tiene problemas a nivel de procesamiento de información que lle impiden hacer uso
adecuado de reglas gramaticales,no tiene problemas a nivel de competencias,al momento de
hacer uso de las reglas no organiza la info de manera correcta(por ejemplo, pueden haber
dificultades de atención que afecten su rendimiento a nivel gramatical)El concepto de
competencia tiene que ver en que tan indemne esta su sistema para poder hacer uso dee una
lengua.