ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIÑOS

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA

Ramírez Ramírez Lucero Berenice

Relación entre la comprensión y producción de palabras en los niños

Para comenzar con este escrito es indispensable mencionar que Piaget menciona que el
lenguaje lo vamos construyendo a partir de la inteligencia individual como toda adquisición
cognoscitiva, y su constitución permite recién el intercambio interindividual y el comienzo de
la vida social del niño, él lo entiende como un lenguaje articulado, el cual es transmitido por
medio de la educación y se constituye con base al lenguaje verbal. Con base a esto, la
adquisición del lenguaje es una pieza fundamental para poder entender qué relación existe
entre la comprensión y producción de las palabras, debido a lo antes mencionado, Chomsky
deduce que la adquisición del lenguaje durante la infancia puede ocurrir gracias a la
capacidad que tenemos los seres humanos de reconocer y asimilar la estructura básica del
lenguaje, los niños poseen la habilidad innata para poder comprender la gramática del
lenguaje, esta habilidad la comienzan a desarrollar y adquirir por medio de las experiencias
y aprendizajes que se presentan día a día, sin importar el entorno en el que se encuentren.
De acuerdo a la teoría que él mismo nos plantea, la adquisición del lenguaje surge a partir
de que el niño deduce las normas implícitas del lenguaje, él argumenta que todos
poseemos un “dispositivo de adquisición del lenguaje” en nuestro cerebro, este dispositivo
nos permite aprender y comprender las reglas que forman parte del lenguaje.

Partiendo de esto podemos comprender que las personas somos sociables por naturaleza
ante cualquier contexto y por medio de esta socialización que surge con el medio, logramos
comunicarnos, en el primer año los niños se encuentran en la etapa lingüística, a esta edad
ellos comienzan a desarrollar la comunicación con su familia, por medio de expresiones
verbales las cuales hacen referencia a objetos, personas, etcétera, con base a esto los
niños comienzan a desarrollar su léxico, dominando de 3 a 5 palabras (mamá, papá, tata,
caca, etc.). Empieza a utilizar formas convencionales de la comunidad lingüística, pero
todavía no le atribuye el mismo significado a las cosas, debido precisamente a su escaso
repertorio. Su vocabulario aumenta a los dos años de edad, gracias a los sonidos que
identifica en su vida diaria, ya sea conversaciones de adultos o palabras que escucha
dentro de la familia, es importante considerar que la voz de su madre es agradable y
tranquilizante para el niño, debido a la manera en la que ella se dirige a él, con base a esto
las palabras que van dirigidas hacia el niño deben estar acompañadas de afecto y cariño,
con ayuda de esta interacción e intercambio de palabras afectivas entre las personas y el
niño podremos lograr que él desarrolle y adquiera su lenguaje de manera correcta y más
rápida, aquí el niño comienza a comprender palabras y acciones cuando se da cuenta de
que cada objeto tiene un nombre en especifico y su función, siendo así que en la etapa pre
léxica los niños comienzan a comprender el significado de los objetos, en esta etapa
comprendemos que las palabras simplemente tienen una función instrumental, es decir que
sólo atrae la atención del niño, pero cuando ellos comienzan a conocer y a relacionarse con
los objetos y palabras, ellos descubren que los objetos tienen nombres por medio de
palabras que adquieren un significado.
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Ramírez Ramírez Lucero Berenice

Entre los 13 y 14 meses, el niño inicia la conocida etapa, “holofrástica” (palabra-frase), en la

que emite frases de una sola palabra o elementos con varios significados. A los 15 ó 16
meses el niño aún se encuentra en plena etapa holofrástica, en esta edad los niños,
seguirán empleando una sola palabra para referirse a muchos objetos, cada que vaya
incrementando su léxico y evolucionando su habla, irá reduciendo progresivamente tal
extensión semántica. Los niños comenzarán a emplear combinaciones espontáneas de
varias palabras y frases, estas palabras y frases las va a adquirir el niño por medio de su
contexto familiar y social en el que se desarrolle. A partir de los 3 a los 4 años el niño
comenzará a adquirir un vocabulario más amplio de alrededor de 300 palabras, se puede
notar que ya comienza a generar sus primeras frases y oraciones simples de manera
independiente y suele observarse el inicio de la utilización de pronombres personales “Yo” y
“Tú” y el posesivo “Mi” y “Mío”. Durante esta comprensión y producción de palabras se verá
reflejada la función simbólica, en esta el niño es capaz de representar y retener las cosas
mentalmente sin necesidad de tenerlas presentes, esto ayuda a que el niño incremente aún
más su vocabulario y despertando el interés en él por escuchar cuentos, comprendiendo de
lo que trata el cuento y captando el sentido de las palabras dentro de las narraciones, en
esta etapa de los 3-4 años, se produce un incremento rápido del vocabulario, llegando a
tener un promedio de 896 palabras y a los tres años y medio 1.222 palabras (Smith, 1980),
con base a esto es importante recordar que la mayoría de los niños comienza su etapa
escolar a partir de los 3 años, por lo tanto aquí se ve reflejado el aumento de su lenguaje
verbal y la comprensión de más palabras u oraciones, en esta edad, el niño comienza a
utilizar las proposiciones y ya tiene un lenguaje comprensible, manifestando un dominio de
la mayor parte de la gramática de su lengua materna (sintaxis).

Einsenson señala que a los 4 años el niño ya es capaz de dominar virtualmente la

gramática, sin embargo comienza a expresarse de acuerdo a un estilo “retórico propio”, el
niño ya emplea pronombres y su vocabulario aumenta de 1500 palabras a 2300, con ayuda
de esto el niño comienza a comprender las oraciones, lo cual le permitirá comprender y
responder preguntas referentes al comportamiento social aprendido, esto se debe a que su
lenguaje está en constante aumento y tiene más desarrollada su capacidad para
comprender y dar respuesta a las preguntas que le planteen, para poder concluir con este
análisis, es importante recordar que los niños adquieren su vocabulario activo y el manejo
de palabras con base al contexto en el que se encuentran o con el que socialicen, es decir,
la familia podría influir en la adquisición, comprensión y producción de palabras del niño, de
acuerdo a lo que él observa y escucha. Es importante estimular el lenguaje del niño para
que logre dominar de manera rápida las palabras y sus significados, por medio de objetos,
cuando el niño pida o señale algo que quiere, se le debe mencionar el nombre y para qué
sirve, ya que de esta manera él comenzará a relacionar el nombre con el objeto y su función
o significado, de acuerdo a el análisis realizado, podemos deducir que hay una amplia
relación entre ambos términos, ya que se necesita que el niño primero comprenda para así
poder producir palabras y su léxico aumente con la vinculación de ambas.
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Ramírez Ramírez Lucero Berenice

Referencias bibliográficas:
❖ Herrero Fernández, Laura (2015). Estimulación lingüística y educación infantil:
análisis de la expansión de vocabulario y efectos contextuales-semánticos a lo largo
del 2º ciclo. Indivisa. Boletin de Estudios e Investigación, (15),119-139.[fecha de
Consulta 27 de Enero de 2021]. ISSN: 1579-3141.

❖ Montealegre, Rosalía, & Forero, Luz Adriana (2006). Desarrollo de la lectoescritura:

adquisición y dominio. Acta Colombiana de Psicología, 9(1),25-40.[fecha de
Consulta 28 de Enero de 2021]. ISSN: 0123-9155. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=798/79890103