Unidad 2.

Etnografía educativa – Fase 4 – Informe final

Dagoberto Loaiza
Paola Andrea Celorio Usma
Daniela Pasinga
Presentado a: Paulin Daniela López

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela Ciencias de la Educación – ECEDU
Licenciatura en matemáticas
Diciembre de 2022
 Resumen
El proyecto de investigación “Causas de las expresiones de violencia en
los estudiantes de los grados sexto y séptimo del Instituto Educativo
Elizabeth Lorza de la ciudad de Cali”, es de carácter etnográfico y recoge
generalidades sobre la violencia en el sector educativo.
A partir de la observación de los comportamientos de los estudiantes y
de la realización de entrevistas a diferentes actores de la comunidad
educativa, se narran las vivencias en esta institución y a través del
diario de campo como un instrumento de reflexión de lo observado, se
da una interpretación a los fenómenos, para finalmente dar respuesta a
la pregunta de investigación planteada.
Los estudiantes de los grados sexto y séptimo del Instituto Educativo
Elizabeth Lorza, son 11 estudiantes de inclusión cuyo aprendizaje es
lento, con dificultades en la comprensión, algunos presentan
diagnósticos clínicos como retardo, diferentes discapacidades o con
capacidades excepcionales, pero dispuestos a desarrollar las actividades
de aprendizaje que se les plantean.

Introducción
Para entender el significado de la palabra violencia, es necesario hablar
de lo que es un conflicto desde sus dos perspectivas, la positiva y la
negativa, que es la que más persiste. En la positiva, es un factor de
crecimiento, es un choque, una oposición, lucha no violenta.
En su definición negativa, un conflicto es una guerra, una disputa, una
riña. Sin embargo, lo que hace que un conflicto se torne en una
situación negativa, es la forma en que se aborda, que, sumado a la
agresividad, desencadena la violencia en todas sus expresiones.
Lederach (1984) dice: “el conflicto es esencialmente un proceso natural
a toda sociedad y un fenómeno necesario para la vida humana, que
puede ser un factor positivo en el cambio y en las relaciones, o
destructivo, según la manera de regularlo”.
Desde la psicología se habla del instinto agresivo que hace parte de la
genética humana sin embargo otros autores también hablan de la
capacidad que tenemos para resolver conflictos de forma positiva y
asertiva. En los entornos escolares, se pueden evidenciar muchas
formas de expresión de violencia escolar, tales como violencia física,
cibernética, psicológica, exclusión social, violencia sexual y violencia
verbal.
Por lo tanto, es importante indagar sobre las causas por las cuales los
estudiantes hoy tienen mayores manifestaciones de agresividad. Si el
conflicto está presente en todo momento de la vida del ser humano,
¿por qué no somos capaces de enfrentarlo de forma asertiva? ¿Qué
podemos hacer como maestros, para mitigar estas expresiones violentas
y lograr que los estudiantes resuelvan sus conflictos de forma pacífica?
¿Cuál es el papel de los padres y qué grado de responsabilidad tienen en
el hecho de que sus hijos sean violentos? ¿Cómo perciben los diferentes
actores educativos la violencia?
Uno de los propósitos del Ministerio de Educación Nacional (MEN) desde
el año 2003, es la formación para el ejercicio de la ciudadanía la cual
comprende tres dimensiones, una de ellas: convivencia y paz. En
consecuencia, se han comenzado acciones y estrategias de políticas
públicas entre las cuales se pueden mencionar la ley 1620 de 2013, los
Estándares Básicos de competencias ciudadanas, la creación del comité
de convivencia y los proyectos pedagógicos transversales que pretenden
prevenir, atender y corregir situaciones de violencia en los entornos
educativos.
La dimensión Convivencia y paz, consiste en “convivir pacífica y
constructivamente con personas que frecuentemente tienen intereses
que riñen con los propios” (MEN, 2013). Es sabido que, en los ambientes
educativos con frecuencia se presentan situaciones de conflicto que
desencadenan en muchas ocasiones en agresiones y otro tipo de
comportamientos que atentan contra los otros, lo cual visibiliza la falta
de estrategias para resolver conflictos asertivamente. El espíritu de todo
ese accionar del Ministerio en cuanto a la convivencia escolar se resume
en esta frase contenida en la Guía pedagógica No. 49, “…el problema no
radica en el conflicto en sí, sino en su manejo inadecuado”.
Es decir, a pesar de que el MEN, se ha interesado por prevenir y atender
estas situaciones, no se le ha dado importancia a las causas que las
generan, las cuales tienen que ver con el contexto social y familiar en el
cual se desenvuelven los estudiantes y las estrategias que utiliza la
institución educativa; es decir, se necesita tornar la mirada a otros
escenarios y a los elementos culturales que median en estas acciones.
Los conflictos y las expresiones de violencia en la escuela se pueden dar
entre alumnos, entre alumnos y docentes o entre padres y docentes; en
este caso, se abordarán las causas de los conflictos entre alumnos que
se pueden dar como matoneo, Bull ying, Acoso de diversas índoles y
agresiones verbales y físicas que desencadenan lo que en la ley de
convivencia escolar se denomina “situaciones que afectan la convivencia
escolar”.
La violencia entre estudiantes con discapacidades:
Es bien conocido que los estudiantes con discapacidades son más
vulnerables a ser violentados que a generar actos de violencia. Por lo
cual, en su mayoría cuando se presentan estas expresiones son
consecuencia o respuesta al trato que estos estudiantes reciben. Los
niños sordos, ciegos, autistas o con discapacidades psicosociales o
intelectuales son los más vulnerables a la violencia. Los estudios han
encontrado que estos niños tienen cinco veces más probabilidades de
ser sometidos a abuso que otros y son mucho más susceptibles al acoso
escolar” (ONU, 2018).
Otros estudios dicen que en ocasiones es la respuesta a la frustración
que sienten ante su discapacidad. “algunos podrían sentir mucha
frustración relacionada con su discapacidad del desarrollo. Esta
frustración a veces se muestra por medio de la agresión o incluso los
comportamientos de daño autoinfligido, como golpearse la cabeza o
cortarse la piel” (CDC, 2020).
 Formulación del problema
¿Cuáles son las causas de las expresiones de violencia en los niños y
niñas de los grados sexto y séptimo del Instituto Educativo Elizabeth
Lorza de la ciudad de Cali?

Objetivos
Objetivo General:
Identificar las causas que generan expresiones de violencia en los
estudiantes de los grados sexto y séptimo del Instituto Educativo
Elizabeth Lorza de la ciudad de Cali, por medio de una etnografía que
nos permita entender estos comportamientos y establecer posibles
soluciones que los estudiantes puedan implementar para la resolución
de sus conflictos.
Objetivos específicos:
 Realizar encuestas y entrevistas a diferentes actores de la
comunidad educativa para identificar las causas de los conflictos y
sus formas de resolución.
 Identificar las expresiones de violencia que se dan en la institución
y analizar si las causas obedecen a agentes externos como la
comunidad o la cultura barrial o a agentes internos como las
dinámicas de familia y de la institución.
 Proponer acciones que contribuyan a mejorar la forma de
resolución de conflictos en la institución.
Redacción de lo observado:

diario pedagógico
lugar: instituto educativo lorza
Grados 6° y 7° fecha: noviembre 18 - 2022
número de estudiantes: 10 hora de inicio: 7: 30
actividad: artística hora de finalización: 8 :30 a.m.
duración: 1 hora

modalidad: inclusión

Descripción.
La Institución Educativa donde se desarrolla la acción, ésta ubicada en
un sector popular; allí, la arquitectura de las casas, son normales los
espacios son amplios, con vías de acceso en buen estado. El interior de
la Institución, presenta una construcción de dos planta distribuida de la
siguiente manera: En la primera planta se encuentran los salones de
1,5 y los de inclusión que son de grado 6 y 7 de bto, en la parte de
entrada del colegio en la parte de atrás están los salones de 3,4, 2 y
preescolar con la tienda escolar con dos patios y los baños , uno en la
parte de atrás y otro al lado d ellos educandos de inclusión en el
segundo piso se encuentran la sala de informática y la oficina de la
rectora los patios de descanso que se utilizan para descansar o
conversar.
El salón donde se encuentra los educandos de bachillerato al que se
alude en el informe, está ubicado, después del grado 5° de primaria;
justo al frente de ellos y continuo al grado primero de primaria, que se
puede ver con facilidad al lado de ellos. Los chicos se distribuyen en un
espacio muy reducido, y uno pagados del otro el pupitre pues el salón es
pequeño tienen más o menos una amplia de la ventana que comunica
con el primer patio pequeño, indicando que el trabajo que desarrollan
los estudiantes se mira con toda la posibilidad al compañero que se
encuentra al lado de la mesa y permite desarrollar otras situaciones
como el dialogo, que los niños se colaboren o que entre ellos mismos se
distraigan etc. Particularmente, la decoración del salón es la que
comúnmente se encuentra en un lugar como estos: La cartelera del
horario de clases es muy poco adornado.
El tablero que es en acrílico se ubica en la pared de a entrada al salón.
Esta ubicación no le permite al docente ver qué sucede fuera del salón,
en cuanto a la actividad desarrollada en la observación y analizando el
informe del docente, se detectan algunos datos que pueden ser
importantes para este informe.
Observación
La maestra encargada le reparte los insumos para iniciar un adorno
navideño en cada pupitre respectivamente, ella inicia a dar las
instrucciones les aclara que también es una calificación para dicha
materia, lo cual los chicos inician armar su adorno, Daniel con
discapacidad motriz en sus piernas le pregunta que si es así las bolitas
que está armando la profesara le confirma que va muy bien, Valery con
discapacidad cognitiva leve moderada interfiere diciéndoles a sus
compañeros que cortes que él dice que siempre los martes no hay
clases porque son festivos toso los demás compañeros se ríen de dicha
cosa.

Daniel dicen ahora que no han hecho la oración la profe Erika le

responde ahora a la hacemos algunos preguntan quién tiene escarcha,
corrector, Valery interrumpe diciendo que Camila siempre llega tarde en
eso entra el profe Leonardo Valencia diciendo que esa manualidad la ha
visto en Instagram y que ahora les hace el examen final de catedra de
paz, la profe Erika les dice que por favor hagamos la oración guiada por
juan David que tiene autismo atípico siempre le gusta hacerla con sus
palabras para fraseadas pues su habla y lenguaje se le dificulta un poco.
Pues ellos Daniel y Juan David siempre en la mayoría de los casos hacen
la oración en eso llega Camila interrumpiendo saludando a todos a eso
de las 7 45 a.m. ella dice voy a perder el año profesora la profe Erika
solo la mira y no le contesta; la tutora de Juan David fonoaudióloga
Karen V. afirma que ya no cuidara al niño porque la fundación solo la
presto por este año la madre del chico mencionado anteriormente esta
insatisfecha por esta situación; ahora entra el profe miguel Marín les da
la materia de plan lector les comenta que muchos trabajos son tan
incompletos y regulares en la presentación, portada, etc.
Kevin le pide asesoría al profe Miguel y se la da oportunamente, el chico
Arámburo les grita a todos cállense muy fuertemente porque todos
hablan a la misma vez las niñas dicen que hay un nuevo paso que
ensayar en la academia de baile para su noche de gala discuten mucho
sobre que la compañera danna de otro grado le quitara el saco a Daniel
ahora Camila saca su desayuno y le da ala profe Erika pandebono ella lo
recibe y Camila se sienta a desayunar sin que nadie le diga nada.
Ahora la profe Karen la fonoaudióloga llama la atención que porque
callan a Michael y la profe Erika dice que a él no lo calla nadie. Todos
conversan a la vez le critican el corte de cabello a Daniel , el chico no
dice nada Camila se levanta de su puesto y le dice a la profe Erika que
necesita escarcha le contesta ella que vaya al salón de quinto y le pida a
la profe margie , en eso entra de nuevo el profe miguel de plan lector y
entrega 7 trabajos y que el único que lo hizo excelente fue Juan David y
lo felicita y a Camila también que lo entrego completo, la estudiante
Josselin que no vino a clases afirma el profe miguel que lo entrego
incompleto y que los demás no lo entregaron tampoco entonces que
tienen plazo hasta el viernes 18 para entregarlo y sino mala nota.
La profe Erika dice que van hacer chicos el estudiante Cortes lo estaba
haciendo en clase que le había dicho la mama del estudiante, pero no ha
hecho nada. Keiner no dice nada ni lo hizo, ahora Michael le pregunta a
la profe Erika que es antropología la profe le responde que eso es de
educación solamente eso todos siguen haciendo su trabajo navideño y
compartiéndose las cosas Michael pide permiso para ir al baño, la profe
Erika le dice a Kevin Realpe que le pase el siguiente informe a Camila y
el vuelo hace de buena manera ahora sugieren que Daniel traiga el
trabajo completo y él y la profe Erika le dice a Camila que se organice
que tiene todo es organizado regado ahora todos acaban van acabando
de adornar el salón con sus cosas navideñas Kevin dice que ha montado
en cable mío ya y ahora todos discuten sobre eso que al principio se da
pánico temor al inicio como todo la profe Erika le dice a Daniel que le
preste el apio interrumpe diciendo que ya no encontró uno Daniel tirado
navega a cortes al piso de tira la tira la deja lo que se vea mal dicen
algunos y se le ha caído al piso Camila Está juiciosa trabajando y la
profe Erika le dice a Michael que busque en el celular una cosa que ella
le comparte datos de lectura para el plan lector corte separa del puesto
y se queda allí a lo que la profe Erika le da más papelillo porque se le
acabaron los chicos están atento ahora por qué parte del salón porque
están atentos ahora junto a la ventana de atrás porque el salón del
grado cuarto del niño que está cumpliendo años la profesora Erika le
llama la atención a todos y le dice a Camila y le pide a Camila que ayude
porque su trabajo está quedando feo la profe Erika le dice que se
arregle que deje que deje estar poniendo le cuidaba los niños de al lado
Michael acabaron su trabajo Aramburu Juan David y casi toda la
mayoría en este momento gritan como locos porque se fue la energía la
profe no hace ni dice nada Kevin real p es el que grita más duro a una
pregunta que quedarse sin energía es malo para nuestros ojos Michael
le pregunta la profe Erika que si sirve el resumen le dice que es muy un
poco extenso que siga buscando cortes vuelve a pararse de supuesto
ahora y gritan porque ha regresado la energía Michael separen insistir
sobre su resumen Daniel se para después tú ya sé basura de su trabajo
ahora se ríen porque Daniel se le ha dañado su trabajo y de volver a
empezar a hacerlo y vuelven a gritar porque se fue la energía otra vez
corte separa de su puesto ahora es para ir al baño Camila pregunta que
Cuánto son $1000 en pesos colombianos Michael le dice que son como
cinco millones aproximadamente la profe se lo confirma porque busco
en Google todos hablan a la vez de diferentes cosas pero en sus puestos
cada quien la profe Karen le pregunta a Valeria que quién la peino
porque se ve muy bien.

Entrevista

entrevista n° 1
lugar: Instituto Educativo Lorza
entrevistado- tutora: docente fecha: noviembre 18 - 2022
Erika Mera Delgado
hora de inicio: 8: 40 a.m.
lugar: patio junto al grado 4° de hora de finalización: 9: 25 a.m.
primaria duración: 45 minutos

modalidad inclusión

Está entrevista es a la docente y tutora del programa de bachillerato de

sexto y séptimo de los niños de inclusión del instituto educativo
Elizabeth lorza a las 8:40 aproximadamente de la mañana se inicia con
las siguientes preguntas:
1. Para usted ¿Qué es la disciplina? para mí la disciplina es orden
respeto entre ellos mismos y con los demás y con los adultos y
también sus cosas.
2. Para usted ¿Qué es la convivencia? para mí la convivencia es
un ambiente debe ser natural en cualquier ámbito, pero en el en el
escolar también se aplica y también dentro del salón.
3. ¿Qué diferencias hay entre disciplina y convivencia para
usted? si hay diferencia Pues disciplinas cómo le decía es con
ellos mismos con los demás su comportamiento etcétera y
convivencia puede ser medio el contexto donde la donde se
 mueven las personas o en este caso los chicos ustedes hay una
gran diferencia entre disciplina y convivencia porque la
convivencia puedes es con los otros ya interacción con los otros
con mi comportamiento.
4. ¿qué es una convivencia sana? pues son los que todos
aportamos nos colaboramos entre todos para que todo esté en
armonía y no haya una mayor complejidad de problemas etcétera.
5. Para usted ¿Qué es una convivencia insana o dañina?
cuando ya hay mucho y respeto que no se respetan y las cosas ni
por nadie etc.,
6. para usted ¿Qué es el bullying? pues está contemplado dentro
de la convivencia como el acoso el respeto a los profesores al
respeto al demás etcétera seis instigar a una persona en
Cualquiera de los ámbitos ya sea físico moral emocional
psicológico etcétera también el respeto a los profesores
7. ¿cómo es la convivencia en el instituto educativo? Pues me
ha parecido normal no hay cosas que uno pues trascienda
demasiado normal sana dentro de lo posible
8. ¿cómo es la convivencia en su salón con inclusión de
bachillerato? pues tienen algunos problemas en cuanto los
sobrenombres se ponen sobrenombres o sea todos se burlan por
el corte de cabello el vestuario interpreta muy maliciosamente las
cosas se quitan sin pedir permiso a las cosas niega las cosas
algunas veces tienen matoneo entre ellos a veces un poco lidiar
con ellos porque como usted sabe son de otro son de otro
comportamiento duro ya más complejos
9. ¿cuándo hay un problema de convivencia como actúas
como tutora de ellos como docente? pues lo primero que
hago es separarlos para que se calmen y después socializo cada
uno cada uno y si no sé no puedo resolverlo pues ya pasaría otras
instancias como el observador el libro de disciplina del colegio Y
por último a la a la a la directora y el Padre de Familia
10. ¿usted ha puesto norma en el salón? Sí claro el respeto
a la palabra adecuada vocabulario el compromiso y cumplimiento
por sus por sus me por su parte académica el uso del uniforme O
sea la presentación y el respeto por los útiles escolares
11. El colegio maneja conductor regular en cuanto a la
convivencia: Sí, pero nunca los he visto en el manual de
convivencia manejamos el observador y el libro de disciplina
cuando hay una falta ya grave.
12. Manejan según el manual de convivencia los formatos
tipo 1 tipo 2 y tipo 3 según la causal de falta a la
convivencia: no los conozco ni sé de esto ni los conozco No sé
cómo serán.
13. ¿Cuándo hay una falta grave en la convivencia cómo
hacen para resolverla? pues de inmediato Se involucra el Padre
de Familia se le informa y ala rectora.
14. ¿Cómo asume el Padre de Familia cualquier
problemática de su hijo? Bueno no lo asumen otros no otro dice
que sí van a colaborar, Pero a la final no hacen nada.
15. El colegio hace campaña de convivencia: si se hacen
campañas de sana convivencia con videos con juegos con juegos
en grupo individuales a nivel del colegio etcétera.
16. ¿Cómo es la intervención de la señora rectora? es muy
oportuna y le da solución con todos los implicados.
17. En sus memorias o casos Durante los últimos meses
en la convivencia ¿Cuál ha sido los casos más difíciles?
¿Cuáles fueron los hechos? son dos el primero es el niño Kevin
r. pues generaba bullying un bule muy silencioso pues se lo hacía
el compañero Cortés y Samuel Cómo Qué cosas burlarse de ellos
los obliga a ser demandado jalar el pelo Dale cocacho de la cabeza
patear los decirles frases hirientes se mostraba muy silencioso
este niño con ello eso fue más o menos Aproximadamente en
septiembre 15. ¿usted como tutora cómo lo descubrió? el cambio
de actitud de los dos implicados de Samuel y del otro niño pues
iniciaron a defenderse y un día loco en el patio cascarón entre los
dos y ya otra vez también le dieron en el salón y me tocó
intervenir separarlos bueno tomar el observador y el libro
disciplina y porque ya el niño era residente y ya pasé con la
rectora y citar al Padre de familia que tuvimos una charla como de
una hora con ella por esta situación y logró solucionarse el niño y
pues ya ha mostrado más respeto por todo en esa situación. El
otro caso es el número 2 El joven Kevin L. pues como es familia
de familiares de la rectoría de la profesora de quinto los chicos
rumora lo asumes mal dice que es injusto que tienen un ojo
porque él viene presentado como él quiere llega a la hora que
quiera la parte académica vive pidiendo plazos es hetero y el
grupo cómo lo has comido Pues porque ha hecho usted por el
grupo pues tratar de persuadirlos calmarlos coger a uno por uno y
explicarle las cosas y al escenario como la situación y que hizo la
familia este chico pues la profesora que es familiar de ella pues lo
asumió muy mal no pasó nada y cómo lo asumió la rectora que es
la otra familiar pues ella sí lo llamo los confrontó todas las partes
a mí como tutora al joven Kevin y a la profesora de quinto pero no
pasó nada y en definitiva y a la final el estudiante lo negó todo y
la otra familiar la profe de quinto lo asumió mal y después
comenzó a tirarme frases y hay respetarme y me tocó hacerme
 respetar de ella y le llamó la atención la rectora Pues les pidió
que como todos los demás cumpliera con sus obligaciones.
Entrevistas estudiantes

Fecha: 21/11/ 2022

entrevista n° 1
lugar: instituto educativo lorza
estudiante: Daniel S. barrio: san fecha: noviembre 21 -
Fernando 2022
grado: 7° edad: 16 hora de inicio: 7: 30
años a.m.
instalaciones: patio junto al grado 4 de hora de finalización:
primaria 7:50 a.m.
discapacidad: sicomotriz en sus duración: 20 minutos
miembros inferiores sordera leve
modalidad: inclusión

la mañana se inicia con las siguientes preguntas:

1. ¿quién da las normas en su hogar? Mi madre
2. Como es la convivencia en su hogar: es muy buena porque mi
mama vive pendiente de todos nosotros.
3. Todo cumplen las normas que da su mama: si todos porque
como le decía mi mama vive pendiente de todos nosotros y
recordándonoslo lo que debemos hacer.
4. Cuando alguien en su hogar come te una falta como lo
disciplinan: nos dan regaño, consejos y nos quitan las cosas que
más nos gustan.
5. Como es la convivencia insana en su cuadra: es muy buena
6. Como es la convivencia insana en su barrio: es muy buena
también
7. cómo te tratan los compañeros de clase: es bueno el trato
8. cómo trata usted a sus compañeros de clase: les doy buen el
trato.
 9. Algún compañero(a) de clase te ha trato mal o con
irrespeto: no hasta ahora no
10. Su profesora encargada Erika mera les da normas al
salón y del todo el colegio: si y nos la recuerda
constantemente.
11. ¿Cuándo un compañero de clases te trata con
irrespeto tu como reaccionas o lo tratas? Pues le advierto que
no moleste, que me en deje en paz, pero si no deja de hacerlo lo
trato mal.
12. ¿Usted reconoce cuando ha cometido un error o falta
de irrespeto, que haces? Si, y muchas veces lo que hago es
disculparme si tengo un allegado le pido perdón.
13. ¿Como le ha parecido la convivencia en su salón de
clases? Muy buena
14. ¿Como le ha parecido la convivencia en su escuela?
Muy buena también
15. ¿Qué cosas harías para mejorar la convivencia?

a) ¿En su salón de clases? Haría más charlas, foros, campañas

con carteleras, sensibilización con videos, etc.
b) ¿En su colegio? Haría más charlas, foros, campañas con
carteleras, sensibilización con videos, etc.
16. ¿Como es su convivencia? Es buena trato de portarme
bien.

Fecha: 21/11/ 2022

entrevista n° 2
lugar: instituto educativo lorza
estudiante: Kevin Realpe barrio: fecha: noviembre 21 -
el cortijo 2022
grado: 6° edad: 12 hora de inicio: 8: 05
años a.m.
instalaciones: patio junto al grado 4 de hora de finalización:
primaria 8:20 a.m.
discapacidad: cognitiva moderada duración: 15 minutos
modalidad: inclusión conviven con: padres,
abuela, hno. mayor

se inicia con las siguientes preguntas:

1. ¿quién da las normas en su hogar? Mis padres

2. Como es la convivencia en su hogar: es muy buena porque

mis padres ambos viven pendientes de todos nosotros.

3. Todo cumplen las normas que dan sus padres: si todos

4. Cuando alguien en su hogar come te una falta como lo

disciplinan: nos dan regaño, consejos y nos quitan las cosas que
más nos gustan.

5. Como es la convivencia en su cuadra: es muy buena, a veces

las vecinas molestan con sus chismes o regaños, sus familiares
cuando hacen algo mal.

6. Como es la convivencia en su barrio: es muy buena también

7. cómo te tratan los compañeros de clase: es bueno el trato

8. cómo trata usted a sus compañeros de clase: a veces me

enojo porque no prestan las cosas de inmediato, entonces para
controlarme cierro mis puños, o voy al baño para que se pase. les
doy buen el trato.

9. Algún compañero(a) de clase te ha trato mal o con

irrespeto: no hasta ahora no.

10. Su profesora encargada Erika mera le da normas al

salón y del todo el colegio: si y nos la recuerda
constantemente.

11. ¿Cuándo un compañero de clases te trata con

irrespeto tu como reaccionas o lo tratas? Me da rabia un poco
y trato de controlarme porque me da rabia.
 12. ¿Usted reconoce cuando ha cometido un error o falta
de irrespeto, que haces? Si, a la profesora y muchas veces lo
que hago es disculparme con mis compañeros.

13. ¿Como le ha parecido la convivencia en su salón de

clases? Muy buena

14. ¿Como le ha parecido la convivencia en su escuela?

Excelente, hay colaboración y buen trato

15. ¿Qué cosas harías para mejorar la convivencia?

 ¿En su salón de clases? Haría más charlas, foros,

campañas con carteleras, sensibilización con videos, etc.
 ¿En su colegio? Haría más charlas, foros, campañas con
carteleras, sensibilización con videos, etc.

16. ¿Como es su convivencia? Creo que Es buena, pero

debo mejorar mucho mis rabias y controlarme más

Fecha: 21/11/ 2022

entrevista n° 3
lugar: instituto educativo lorza
estudiante: Valery barrio: fecha: noviembre 21 - 2022
brisas de mayo
grado: 6° edad: 12 hora de inicio: 8:28 a.m.
años
instalaciones: patio junto al grado 4 de hora de finalización: 8: 40 a.m.
primaria
discapacidad: cognitiva moderada duración: 15 minutos

modalidad: inclusión conviven con: abuela, hno. mayor,

tíos y prima.
se inicia con las siguientes preguntas:
1. ¿quién da las normas en su hogar? todos me las dan y viven
pendientes
2. Como es la convivencia en su hogar: es muy buena.
3. Todo cumplen las normas que dan sus padres: si todos
4. Cuando alguien en su hogar come te una falta como lo
disciplinan: nos dan regaño, consejos y nos quitan las cosas que
más nos gustan. Y mis tíos me castigan con las cosas anteriores.
Que no lo volvamos hacer.
5. Como es la convivencia en su cuadra: es muy buena.
6. Como es la convivencia en su barrio: es muy buena también
7. cómo te tratan los compañeros de clase: es bueno el trato
8. cómo trata usted a sus compañeros de clase: soy paciente y
los trato bien.
9. Algún compañero(a) de clase te ha trato mal o con
irrespeto: no hasta ahora no.
10. Su profesora encargada Erika mera le da normas al
salón y del todo el colegio: si y nos la recuerda
constantemente.
11. ¿Cuándo un compañero de clases te trata con
irrespeto tu como reaccionas o lo tratas? Voy al dialogo, y
razonar con mi compañero
12. ¿Usted reconoce cuando ha cometido un error o falta
de irrespeto, que haces? Si, reflexiono a solas y pido disculpas.
13. ¿Como le ha parecido la convivencia en su salón de
clases? Muy buena
14. ¿Como le ha parecido la convivencia en su escuela?
Muy bien, y buen trato
15. ¿Qué cosas harías para mejorar la convivencia?

a) ¿En su salón de clases? Dialogar, juegos, compartir, lecturas

de convivencia, etc.

b) ¿En su colegio? Haría un día exclusivo, compartir, campañas

más charlas, foros, campañas con carteleras, sensibilización
con videos, etc.
16. ¿Como es su convivencia? que Es buena
Fecha: 21/11/ 2022
 entrevista n° 4
lugar: instituto educativo lorza
estudiante: joselin barrio: Siloé fecha: noviembre 21 - 2022
medio
grado: 8° edad: 14 años hora de inicio: 9:08 a.m.
instalaciones: patio junto al grado 4 de hora de finalización: 920 a.m.
primaria
discapacidad: cognitiva moderada y déficit duración: 12 minutos
de atención
modalidad: inclusión conviven con: madre, padrastro
hno. Menor.

se inicia con las siguientes preguntas:

1. ¿quién da las normas en su hogar? Mi padrastro nos da las
normas

2. cómo es la convivencia en su hogar: es buena

3. Todo cumplen las normas que dan sus padres: si todos

4. Cuando alguien en su hogar come te una falta como lo

disciplinan: nos dan regaño, consejos y nos quitan las cosas en
especial mi celular y las que más nos gustan. Y nos aconsejan

5. Como es la convivencia en su cuadra: es muy regular,

muchos problemas como: tiros al aire, peleas callejeras, chismes,
sátiras entre los vecinos.

6. Como es la convivencia en su barrio: es muy regular

7. cómo te tratan los compañeros de clase: es bueno el trato

8. cómo trata usted a sus compañeros de clase: a veces lo

trato bien otras veces regular
 9. Algún compañero(a) de clase te ha trato mal o con
irrespeto: no hasta ahora no.

10. Su profesora encargada Erika mera le da normas al

salón y del todo el colegio: si y nos la recuerda
constantemente como las tareas, la puntualidad, nada de juegos
bruscos, etc.

11. ¿Cuándo un compañero de clases te trata con

irrespeto tu como reaccionas o lo tratas? Lo trato mal
muchas veces.

12. ¿Usted reconoce cuando ha cometido un error o falta

de irrespeto, que haces? Si, reflexiono, pero no pido disculpas.

13. ¿Como le ha parecido la convivencia en su salón de

clases? Muy buena

14. ¿Como le ha parecido la convivencia en su escuela?

Muy bien, y buen trato

15. ¿Qué cosas harías para mejorar la convivencia?

a) ¿En su salón de clases? Dialogar, juegos, compartir,

lecturas de convivencia, etc.

b) ¿En su colegio? Compartir, más charlas, foros, campañas

con carteleras, sensibilización con videos, etc.

16. ¿Como es su convivencia? que Es buena

Interpretación de la información

A partir de la información obtenida se puede observar que a pesar de la

violencia que puede existir en los colegios, este instituto sabe cómo
manejar la inclusión, saben cómo manejar esta situación, los docentes
son pacientes, y además inculcan el respeto hacia ellos. Así mismo los
estudiantes los incluyen como a todos, son respetuosos y dicen que
tratan de tener paciencia para que ellos no se sientan mal. Aunque es
difícil el manejo de la inclusión porque los estudiantes con
discapacidades se sienten excluidos, y además no todos los estudiantes
son respetuosos, son pocos pero ellos hacen que los demás se sientan
mal, tal vez porque tienen condiciones buenas o se sienten más que los
demás pero aun así han logrado manejarlos y que respeten a todos sin
importar condiciones.

Responder a la pregunta de investigación:

¿Cuáles son las causas de las expresiones de violencia en los niños y
niñas de los grados sexto y séptimo del Instituto Educativo Elizabeth
Lorza de la ciudad de Cali?
Los niños tienen expresión de violencia porque ellos se creen más que
los demás, porque ellos tienen todo y además su aspecto físico está
bien, hacer sentir mal a los demás los divierte, los hace sentir más, y los
niños que son molestados se sienten menos y acorralados, aunque no
sean todos quienes hagan Bullying igual es incómodo, la mayoría intenta
incluir a los niños y también los docentes tratan de sobrellevar el tema,
es difícil pero si lo están logrando, a pesar de ser “diferentes” ellos
tienen el mismo poder intelectual, por eso es importante aceptarlos, y
tratar con respeto.
 Conclusiones
 Todos debemos ser tratados iguales, a pesar de ser
diferentes o tener alguna discapacidad todos merecemos
respeto debemos ser incluidos.
 Referencias bibliográficas
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Cuadernos de educación y desarrollo. (3),26.
https://www.researchgate.net/publication/227431343_Conflicto_y
_convivencia_en_los_entornos_escolares
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efectos sobre los menores. Revista española de educación
comparada, (8). 175-204.
https://www.proquest.com/docview/1114150930
Pantoja, A. (2005). La gestión de conflictos en el aula. Factores
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https://www4.ujaen.es/~apantoja/mis_libros/gestion_confli_05.pdf
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agresivo y la violencia.
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ml#:~:text=La%20mayor%C3%ADa%20de%20los%20ni
%C3%B1os,con%20su%20discapacidad%20del%20desarrollo.