EN PREVENCIN DE VIOLENCIA Y LESIONES

Y MANEJO DE EMOCIONES
MANUAL DE TALLERES DE ARTE
EN PREVENCIN DE VIOLENCIA Y LESIONES
Y MANEJO DE EMOCIONES
MANUAL DE TALLERES ARTE
La elaboracin de esta publicacin se dio como parte de la Iniciativa de Prevencin de la Violencia y las Lesiones (VIP) en el marco de Salud y Seguridad Humana, desarrol-
lado e implementado por un grupo de instituciones, coordinado por la Organizacin Panamericana de la Salud/Organizacin Mundial de la Salud (OPS/OMS) Oficina de la
Frontera Mxico-Estados Unidos con el Consejo Nacional para la Prevencin de Accidentes (CONAPRA) de la Secretara de Salud de Mxico (SSA), la Secretara de Salud
de Chihuahua, la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez, dependencias del Gobierno Municipal de Jurez y otras instancias involucradas en el Observatorio de Seguridad
y Convivencia Ciudadanas del Municipio de Jurez.
Esta publicacin fue posible con el apoyo brindado por la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) Misin Mxico y la OPS segn lo estable-
cido en el Subsidio No. AID 523 G10 000001. El contenido de este documento no necesariamente refleja los criterios o las polticas de USAID o de la OPS.
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y en ningn caso la Organizacin Panamericana de la Salud podr ser considerada responsable de dao alguno causado por su utilizacin.
NDICE
Introduccin
I. Participacin interinstitucional 4
II. Estrategia de comunicacin 4
III. Diagnstico, mapeo y seleccin de centros comunitarios 6
IV. Creacin del Comit Asesor de la estrategia de comunicacin 8
V. Convocatoria y seleccin para instructores de arte 10
VI. Capacitacin a instructores y asistentes de apoyo 10
VII. Reparticin de materiales 12
VIII. Ejecucin de talleres 12
Anexos 14
Planeaciones didcticas de los talleres de arte:
Taller de plastilina
Taller de fotografa
Taller de serigrafa
Taller de grafiti
.
Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
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Minister Al-Gosaibi
INTRODUCCIN
Los talleres de arte se realizaron en Ciudad Jurez, Chihuahua, como parte de la estrategia de
comunicacin del Proyecto de Prevencin de Violencia y Lesiones, coordinado por la Organizacin
Panamericana de la Salud/Organizacin Mundial de la Salud (OPS/OMS) en colaboracin con la
Agencia Internacional para el Desarrollo de los Estados Unidos (USAID) y el Consejo Nacional para
la Prevencin de Accidentes (CONAPRA) de la Secretara de Salud de Mxico (SSA).
El Manual de Desarrollo de Talleres de Arte para la Prevencin de Violencia y Lesiones y
Manejo de Emociones documenta las acciones de la Organizacin Panamericana de la Salud,
Oficina Mxico-Estados Unidos, y de las instituciones que se involucraron en la Estrategia de Comu-
nicacin para la Prevencin de Violencia y Lesiones.
El objetivo de este manual es optimizar los recursos institucionales y potenciar la experiencia comu-
nitaria desarrollada en la implantacin de los talleres de arte, parte fundamental de la estrategia de
comunicacin antes mencionada.
Adems se busca que este documento sea un modelo aplicable para otras instituciones a nivel
nacional, ya que cuenta con las actividades necesarias para hacer posible su reproduccin y adems
contempla el conjunto de acciones comunitarias que permiten una ejecucin eficiente y oportuna de
la experiencia, sistematizando las acciones desarrolladas por el rea de comunicacin comunitaria
del Proyecto de Prevencin de Violencia y Lesiones, las cuales pueden contextualizarse en las
poblaciones en donde se reproduzcan lo talleres, con el objetivo de facilitar la participacin de organi-
zaciones no gubernamentales, de instituciones de gobierno y de la comunidad.
Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
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I. PARTICIPACIN INTER INSTITUCIONAL
Descripcin:
La promocin de prevencin de violencia y lesiones conlleva una accin integral de intervencin con-
junta de las diversas instituciones pblicas dedicadas al bienestar social, en particular el Municipio de
Jurez, la Secretara de Salud y la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez, quienes tienen a su
cargo los diferentes centros comunitarios ubicados en los polgonos de pobreza en Ciudad Jurez y
quienes, adems, trabajaron de manera conjunta con la Organizacin Panamericana de la Salud en
el desarrollo de los talleres de arte.
La actividad inter-institucional genera una actividad global que optimiza los recursos institucionales y
potencia el buen funcionamiento de los talleres de arte en los centros comunitarios.
Se enfatiza la importancia de realizar reuniones peridicas con el propsito de dar a conocer todas
las actividades relacionadas con los talleres de arte, para garantizar la accin y apoyo conjuntos de
los sectores mencionados.
Objetivo:
Garantizar el apoyo e involucramiento de las instituciones para poder contar con las condiciones pti-
mas en los centros comunitarios que permitan llevar a cabo de manera eficiente los talleres de arte.
Metodologa:
Hacer una lista de los centros comunitarios potenciales a recibir en sus espacios los talleres de
arte.
Identificar a qu sector pertenecen: estatal, municipal o universidad.
Organizar reuniones en donde se d a conocer la planificacin de los talleres, es decir; las
actividades previas, durante y posteriores a los talleres.
Informar claramente el apoyo que se necesitar en cada centro comunitario una vez que se tengan
la lista de centros en los que se impartirn los talleres para asegurar los espacios, horarios,
promocin, grupos y apertura de los centros.
Problemas de aplicacin: Si los coordinadores de los centros comunitarios no ejecutan una
comunicacin organizacional dirigida de manera vertical a los centros comunitarios, es posible que
alguno de los apoyos fallen en el desarrollo de los talleres.
Ejemplos: No contar con los centros comunitarios abiertos para impartir los cursos.
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II. ESTRATEGIA DE COMUNICACIN
Descripcin:
La estrategia de comunicacin tiene dos actividades principales para
hacer llegar los mensajes de prevencin de violencia: a travs de los
talleres de arte y a travs de los medios de comunicacin. En este
documento slo se darn las pautas para la rplica de los talleres; sin
embargo se mencionan los principales puntos de la estrategia de
comunicacin del Proyecto de Prevencin de Violencia y Lesiones
para contextualizar las acciones ejecutadas en los talleres de arte en
los centros comunitarios.

Estrategia de
comunicacin
VIP
Objetivos:
Contribuir, a travs de la promocin de prevencin de violencia y lesiones, a la modificacin normas
culturales, mitos y creencias que propician situaciones de vulnerabilidad y de mayor riesgo de sufrir
todo tipo de violencia, maltrato infantil, abuso sexual y acoso escolar.
a) Sensibilizar con mensajes a la poblacin respecto a las situaciones y familias en riesgo.

b) Apoyar el empoderamiento comunitario, fortaleciendo el conocimiento de la poblacin sobre la
capacidad de respuesta y disponibilidad de servicios en las instituciones, promotores y centros
comunitario/salud.

c) Diseminar informacin del Observatorio con periodistas y profesionales de la comunicacin,
tomadores de decisin y pblico general.
Dos vertientes y pblicos a los que va dirigida la estrategia:
1. A centros comunitarios y de salud (32/59 centros) - (15/41 municipio, 15/16 de salud, 2/2 UACJ)
y 60 promotores.
2. Tomadores de decisin, profesionales de la comunicacin y pblico en general.
Temas de prevencin y atencin:
Temas Claves
1. Maltrato infantil con nfasis en la disciplina sin golpes, castigo corporal y abuso psicolgico.
2. Violencia sexual y entre parejas ntimas con nfasis en relaciones sin violencia de todo tipo,
desde el noviazgo y otras.
3. Violencia entre jvenes con nfasis en el acoso escolar (bullying), pandillerismo y otra
delincuencia, resolver las diferencias y conflictos sin golpes o abuso psicolgico, seguridad vial.
Temas Transversales
1. Salud mental: reduccin de estigma y sistema de referencia.
2. Alcohol: efectos en mayor riesgo de violencia y lesiones.
3. Enfoque de gnero: reducir estereotipos, por ejemplo que las nias valen menos que los nios,
que el hombre tiene derecho a disciplinar a la mujer, la libertad de la mujer debe restringirse, el
sexo es el derecho del hombre.
Los tres temas claves identificados deben de tomar en consideracin y observar los tres temas trans-
versales. Todos los productos que se deriven de esta campaa incluirn dos mensajes por tema
clave en sus productos y todos con la finalidad de lograr concientizacin o un cambio de conducta
para el control y prevencin de la violencia. Esta estrategia se basa en la metodologa de la Caja de
Herramientas producido por la Universidad de Kansas / Centro Colaborador de la Organizacin Mun-
dial de la Salud, donde se recomienda involucrar a todos los actores de la comunidad, desde la
poblacin, instituciones interesadas en los temas, as como los medios masivos y tomadores de deci-
siones.
Una de las actividades de la estrategia de comunicacin y que se refiere al desarrollo de talleres es
convocar y apoyar a grupos de nias/nios y jvenes vinculados a los centros comunitarios y escue-
las para desarrollar e implementar acciones de comunicacin social, como serigrafa, fotografa,
plastilina y grafiti; a la par de aprender una nueva metodologa de expresin, estarn introduciendo
los temas prioritarios de la estrategia. De esta actividad se desprenden las siguientes:

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Evaluar las necesidades y capacidades e infraestructura de cada centro para definir la viabilidad de
la produccin y grupos de trabajo y planeacin/logstica de los talleres (identificacin de ponentes y
compra de materiales).
Coordinar en colaboracin con los promotores comunitarios talleres de plastilina y fotografa con
grupos de nias/nios (6-12 aos) de 12 centros comunitarios donde se trabaje actualmente con
nios.
Coordinar en colaboracin con los promotores comunitarios talleres de grafiti y serigrafa/estncil
con grupos de jvenes (13-29 aos) de 12 centros comunitarios que agrupen la poblacin de 5
centros comunitarios ms cercanos.
Descripcin:
La seleccin de los centros comunitarios en los que se impartirn los talleres depender de la infor-
macin obtenida a travs de una encuesta de diagnstico y del anlisis de la ubicacin geogrfica de
los centros comunitarios.
Una vez que se cuente con el diagnstico, es importante realizar un mapeo de los centros comuni-
tarios que cuentan con todas las facilidades para impartir un taller, en donde se pueda visualizar la
ubicacin de stos, con el fin de que queden en medio de los otros centros comunitarios que no cuen-
tan con las facilidades para impartir el taller, y que los pobladores de esos centros comunitarios tam-
bin se vean beneficiados y puedan tener acceso a los talleres de arte en prevencin de violencia y
lesiones. El mapeo se realiza con el fin de distribuir racionalmente la cobertura de los talleres de arte
en los polgonos de pobreza de la ciudad.
Posteriormente se har una seleccin definitiva de los centros comunitarios y la elaboracin de los
horarios definitivos, lo cual se desarrolla con base en la informacin obtenida en los pasos anteriores.
Objetivos:
Conocer y analizar las caractersticas generales de los centros comunitarios para determinar si
existen las condiciones necesarias para la realizacin de un taller de arte.
Seleccionar los centros comunitarios en los que se impartirn los talleres.
Distribuir los talleres para lograr una cobertura lo ms completa posible.
Metodologa:
Disear encuesta de diagnstico. Una de las actividades ms importantes para llevar a cabo los
talleres de arte con mensaje de prevencin de violencia y lesiones, es la realizacin de un diag
nstico en los centros comunitarios para tener una idea precisa de cules centros cuentan con
el apoyo, infraestructura y poblacin para el desarrollo de los cursos. El diagnstico puede
hacerse a promotores y/o a coordinadores de los centros comunitarios. El tener un diagnstico
ayudar a la toma de decisiones concernientes a la ubicacin y a los horarios de los talleres.

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III. DIAGNSTICO, MAPEO Y SELECCIN DE LOS
CENTROS COMUNITARIOS
Ejemplo de la encuesta de diagnstico
Informar a los centros comunitarios y coordinador de promotores de salud el objetivo de esta activi
dad y las fechas en las que se aplicarn las encuestas.
Aplicar la encuesta de diagnstico en persona, por correo electrnico o a travs de una llamada
telefnica.
Analizar la informacin obtenida en las encuestas y hacer una base de datos.
Realizar un mapeo de los centros comunitarios que cuentan con las condiciones necesarias para
impartir los talleres de arte.
Seleccin definitiva de los centros comunitarios.
Realizacin de horarios.
Informar a las diferentes instituciones que coordinan a los centros comunitarios, a los promotores
de salud mental y a los coordinadores de los centros comunitarios.
Iniciar promocin de los talleres de arte. Los promotores de salud mental de cada centro comu
tario en el que se impartirn los talleres de arte son los encargados de la promocin de stos, la
cual se puede dar a travs de visitas a centros comunitarios cercanos y a escuelas de nivel bsico
y medio superior, tambin se recomienda utilizar carteles y volantes alrededor del centro.
Problemas de aplicacin: Ninguno
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Objetivo:
Conocer las necesidades de capacitacin relacionada con salud mental de las personas que asisten a
los centros comunitarios. Tener la informacin suficiente que permita tomar decisiones en torno a la
planeacin, diseo y ejecucin de los cursos de arte del Proyecto de Prevencin de Violencia y
Lesiones.
Metodologa:
Se entrevistarn a los promotores de los centros comunitarios de Ciudad Jurez a travs de llamadas
telefnicas y entrevistas personales.
Periodo de aplicacin: Del 13 al 30 de julio de 2012.
Preguntas:
1. Con qu poblacin trabaja?
2. Cules son las principales problemticas que atiende y cules hay en su comunidad que no han
sido atendidas?
3. Qu ha hecho para ayudarlos?
4. Qu temticas trabajas con ellos?
5. Cuntas personas acuden a sus reuniones y de qu edades?
6. Qu talleres ya se ofrecen en su centro comunitario?
7. Cules de los siguientes talleres ofrece su centro comunitario?
Grafiti Serigrafa Fotografa Cmic Plastilina
8. Cules son los horarios disponibles en su centro?
9. En qu otras reas pueden trabajar con un taller?
10. Cules son los das y horas en que cree tener ms participacin de nios y jvenes para los
talleres de arte terapia?
11. Qu tipo de espacio tiene en su centro comunitario?, tiene capacidad para un curso de 15 perso-
nas?
12. Qu tipo de mobiliario tiene su centro comunitario? (sillas, bancas, pizarrn, etc.)
13. Hay paredes en su centro comunitario que puedan utilizarse para el curso de grafiti?
Descripcin:
Hay que tomar en cuenta que los Talleres de Arte para la Prevencin de Violencia y Lesiones y
Manejo de Emociones son parte de la estrategia de comunicacin del Proyecto para la Prevencin de
Violencia y Lesiones. Por lo anterior, los talleres deben tener un punto de partida para la creacin de
los productos de arte que se generarn, ste punto de partida sern los eslganes creados por el
comit asesor.
Es importante involucrar en la estrategia de comunicacin en prevencin de violencia y lesiones a
instituciones gubernamentales y organizaciones civiles que apoyan a las vctimas de la violencia,
para que este grupo gue los pasos de la estrategia de comunicacin y participe en las diversas
acciones.
Se recomiendan las siguientes funciones del comit asesor:
Presentar y compartir materiales de capacitacin y campaas de comunicacin de prevencin de
violencia que ha utilizado su institucin, como manuales, posters folletos, spots de radio y televisin,
etc.
Participar en la definicin de los mensajes y eslganes de los temas de prevencin y atencin de
esta estrategia:
Maltrato infantil, con nfasis en la disciplina sin golpes, castigo corporal y abuso psicolgico.
Violencia sexual, domstica, en el noviazgo, con nfasis en relaciones sin violencia de todo tipo.
Violencia entre jvenes con nfasis en el acoso escolar, pandillerismo, seguridad vial y otra delin-
cuencia.
Seleccionar trabajos sobre prevencin y atencin a la violencia, producidos en los talleres de
serigrafa, fotografa, grafiti y plastilina de los centros comunitarios que introducen los temas princi-
pales de la estrategia.
Participar en la creacin de ideas para los la produccin de carteles y spots de radio y televisin.
Asistir a las reuniones en donde se den a conocer los avances de la estrategia y las cuestiones
significativas del cierre de la estrategia.
Objetivo:
Contar con un grupo de expertos en prevencin y apoyo a vctimas de la violencia para conformar el
comit asesor de la estrategia de comunicacin quien ser el encargado de guiar y validar las
diversas actividades a realizarse.
Metodologa:
Identificar las asociaciones civiles y dependencias gubernamentales que apoyan a las vctimas
de la violencia.
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IV. CREACIN DEL COMIT ASESOR DE LA ESTRATEGIA
DE COMUNICACIN
Enviar una carta de invitacin para ser parte del comit asesor de la estrategia de comunicacin a
los directores y coordinadores de comunicacin social de estas instituciones. Es necesario tener un
balance entre las instituciones que formarn parte del comit; es decir, si invitamos a 15 institu-
ciones, tratar que stas sean cinco que estn involucradas en apoyo a vctimas de la violencia
familiar o en contra de la mujer; 5 que apoyen a las vctimas de violencia juvenil y 5 que atiendan
casos de maltrato infantil.
Llevar a cabo la primera reunin en la que se presenten y se expliquen los trminos de referencia
de los integrantes del comit (funciones) y la estrategia de comunicacin.
Crear los eslganes y mensajes de apoyo. La creacin de los mensajes es de suma importancia y
deben realizarse antes de iniciar la imparticin de los talleres de arte, pues son stos los que le
darn significado a los artculos producidos en los cursos con temas de prevencin de violencia.
Se recomienda trabajar esta actividad en la primera reunin del comit asesor, pues son los exper-
tos en prevencin de violencia y lesiones quienes crearn estos mensajes. Es importante separar a
los asistentes en mesas de trabajo de acuerdo a las instituciones a las que pertenezcan y al tipo de
vctima que ayudan. En nuestro caso se manejaron 3 mesas de trabajo:
Violencia familiar
Violencia juvenil
Maltrato infantil
Acordar con el comit las prximas reuniones para darle seguimiento a la estrategia de
comunicacin.
Problemas de aplicacin:
En nuestra experiencia, el comit se integr por las siguientes instituciones:
International Youth Foundation, PAHO, Instituto Chihuahuense de la Mujer, CONAVIM-Sra. de Gob-
ernacin, Formacin y Desarrollo Familiar A.C., Red por los Derechos de la Infancia en Ciudad
Jurez A.C., Casa Amiga Esther Chvez Cano, Red de Mujeres de Ciudad Jurez A.C., Fiscala
Especializada en Atencin a Mujeres Vctimas del Delito por Razones de Gnero, Subprocuradura
Auxiliar de Asistencia Jurdica (DIF) y Centro de Justicia para las Mujeres.
Aunque se invitaron a varias asociaciones, las mesas de trabajo no quedaron balanceadas, pues en
la mesa de maltrato infantil se cont con 2 integrantes, en la mesa de violencia familiar con 7 y en la
mesa de violencia juvenil con 3; en sta ultima todos de una misma institucin. Los integrantes de la
mesa de violencia juvenil fueron disminuyendo hasta no contar con ninguno, por lo que se tuvo que
crear posteriormente una mesa de trabajo integrada por los instructores jvenes de arte y los
asistentes de apoyo. La mayora de ellos pertenecen a colectivos de arte en donde trabajan temas
de violencia y gnero, con un amplio compromiso de mejorar su comunidad.

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Descripcin:
Una vez que ya se cuenta con el diagnstico, la formacin del comit asesor y los eslganes y men-
sajes de apoyo, se lanza la convocatoria para los instructores de arte: expertos en fotografa,
serigrafa, escultura en plastilina y grafiti.
Se recomienda utilizar las redes sociales, buscar colectivos de arte en el Facebook y Twitter y enton-
ces publicar la convocatoria en sus pginas. Tambin se recomienda acercarse a las escuelas de
comunicacin, artes visuales, diseo grfico, etc. para publicar la convocatoria. Resulta interesante
conocer el trabajo de los colectivos de arte o de artistas independientes de la localidad, pues ah se
encontrarn instructores potenciales para los talleres de arte con mensajes de prevencin de violen-
cia.
Objetivo:
Contar con un grupo de instructores con experiencia en arte y compromiso social para introducir los
temas de prevencin de violencia y lesiones a travs de las diferentes actividades artsticas de los
cursos.
Metodologa:
Disear la convocatoria.
Difundir la convocatoria por todos los medios posibles para tener un amplio abanico de perfiles.
Analizar las propuestas de programas de curso y cotizaciones enviadas.
Revisar y seleccionar a los candidatos. Es importante formar un comit que revise las propuestas
enviadas por los interesados en ser instructores de arte del proyecto de prevencin de violencia y
lesiones. Este comit se encargar de elegir a los instructores con base en la experiencia que
muestre en el taller que dar, su disponibilidad de horario y el costo por hora de su instruccin.
Publicar la lista de instructores seleccionados.
Problemas de aplicacin:
Reclutar a los instructores de arte no fue tarea fcil, pues a pesar de que la convocatoria se exhibi
en varios espacios en donde los artistas confluyen, no se reciban propuestas. Fue necesario ir
directamente en persona a buscar a los artistas y proponerles participar en el concurso de seleccin
de instructores. Otra estrategia fue buscar a los colectivos de arte su blogs y en las pginas electrni-
cas de redes sociales para hacerles directamente la invitacin.
Descripcin:
Una vez que se seleccionan a los instructores, se les capacita en todo lo relacionado al proyecto. Es
importante que conozcan, en primera instancia, la estrategia de comunicacin en prevencin de
violencia y lesiones, que identifiquen en donde se insertan los talleres de arte dentro de la estrategia
y que comprendan cmo coadyuvan stos a la promocin de prevencin de violencia y lesiones.
Adems, en esta capacitacin los instructores conocen los trminos de referencia de sus actividades.
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V. CONVOCATORIA Y SELECCIN DE INSTRUCTORES
DE ARTE
VI. CAPACITACIN A INSTRUCTORES Y ASISTENTES
DE APOYO
A esta capacitacin tambin acuden los asistentes de apoyo, quienes se encargarn de las
siguientes actividades:
Auxiliar al instructor antes, durante y despus del taller. El asistente de apoyo es quien se
encargar de tener listos los materiales a utilizar en cada sesin; ayudar al instructor durante el
curso y guardar los materiales; adems ser el responsables de dejar limpias y en orden
las instalaciones que el centro comunitario haya facilitado para la imparticin de los talleres.
Documentar las actividades de los talleres a travs de fotografas y un diario de campo que ir
llenando de cada sesin.
Notificar cualquier anomala o problemas suscitados en los cursos.
Canalizar con los promotores de salud mental a la (s) persona(s) que presenten algn episodio
de sntoma de violencia.
Los asistentes de apoyo son estudiantes de educacin superior. Esta actividad puede ser parte de
su servicio social o prcticas profesionales.
Objetivos:
Comunicar la estrategia de comunicacin del Proyecto de Prevencin de Violencia y Lesiones.
Sensibilizar al instructor y asistente de apoyo sobre el concepto de prevencin de violencia y
lesiones desde la perspectiva de salud pblica.
Analizar y reflexionar sobre el rol del instructor en temas de salud mental, los beneficios del arte-
terapia y las habilidades que el instructor debe poseer, entre las que se encuentran, escucha
activa, empata, objetividad e integridad.
Notificar las cuestiones administrativas y metodolgicas de los talleres.
Disear colegiadamente los programas de los cursos de arte.
Metodologa:
Contar con espacio amplio en donde los instructores de arte puedan trabajar varias actividades y
en donde se puedan dividir a los asistentes en 4 mesas de trabajo: plastilina, fotografa, serigrafa
y grafiti.
Tener en cuenta que el taller de capacitacin durar entre 6 y 8 horas que puede llevarse a cabo
en uno o dos das, puesto que de este taller se generarn 4 programas de curso, trabajados
colegiadamente con la participacin de todos los instructores de cada rea.
Presentar la estrategia de comunicacin, los objetivos de los talleres de arte y los trminos de
referencia de los instructores.
Presentar el concepto de prevencin de violencia y salud mental desde la perspectiva de salud
pblica.
Realizar en conjunto los programas de los cursos. Es necesario organizar 4 mesas de trabajo, de
acuerdo a los talleres a desarrollar: fotografa, plastilina, serigrafa y grafiti, en las cuales los
instructores trabajen de manera colegiada el programa, la lista de materiales a utilizar y los
productos que se obtendrn de cada taller, productos que van de la mano con los mensajes que
el Comit Asesor de la Estrategia de Comunicacin realiz anteriormente.
En este curso de capacitacin se hace nfasis en que el instructor de arte, el asistente de apoyo y el
promotor de salud mental no poseen la preparacin para hacer una intervencin en campo sobre
situaciones de violencia que pudieran presentarse. Por ello, de existir alguna situacin de violencia
o sntoma de que alguno de los participantes de los talleres la est viviendo, el instructor y asistente
de apoyo canalizarn a la persona con el promotor de salud mental quien llenar una ficha de canali-
zacin para enviar a la persona al rea de psicologa del centro comunitario o a la dependencia
gubernamental o civil correspondiente, segn el problema que presente. El promotor de salud mental
dar seguimiento al caso y lo documentar.
Problemas de aplicacin: Ninguno

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Descripcin:
La reparticin de los materiales es una actividad que debe estar debidamente planeada por todo lo
que implica. El coordinador de los talleres debe tener en cuenta que los materiales pueden ser tan
pequeos como un borrador y tan grandes como hojas de madera. Adems, habr materiales que el
proveedor podr entregar a domicilio como papelera, solventes y pinturas-, y otros que habrn de
comprarse de manera personal como las telas para los grafitis movibles.
Es importante saber que los materiales de serigrafa o de cada uno de los talleres no se entregarn
en un solo centro comunitario, sino en varios, de acuerdo con el nmero y tipo de talleres que se
llevarn a cabo. Por lo anterior, es necesario coordinarse con el proveedor que se encargar de la
entrega, para conocer si tendr la disponibilidad de hacer varias entregas a diferentes lugares.
Debido a la diversidad de talleres y materiales, tambin se tendrn varios proveedores.
Otra opcin es recibir todos los materiales en una bodega de la institucin que organiza los cursos,
tener personal que lo reciba y entonces hacer los paquetes que se irn a cada centro comunitario
para cada taller. En esta dinmica se pueden involucrar a los instructores, a los asistentes de apoyo
y a los promotores de los centros comunitarios.
Objetivo: Tener puntualmente los materiales necesarios para los talleres de arte.
Metodologa:
Enviar la lista de materiales al rea de compras. Esta lista se genera por los instructores de arte
durante la capacitacin. Los encargados de las compras sern los responsables de buscar cotiza-
ciones, seleccionar a los proveedores, realizar las compras y enviarlas a la bodega o a cada centro
comunitario, coordinndose con el responsable de los talleres de arte.
Recibir los materiales, hacer los paquetes para cada centro comunitario y enviarse.
Problemas de aplicacin:
Debido a que nuestra organizacin no tena en el catlogo de compras los artculos utilizados en los
cursos de arte, como solventes, planchas industriales, pistolas de aire, plastilina, pinturas acrlicas,
etctera, fue necesario introducir al catlogo ms de 250 artculos que posteriormente nos dieron la
cantidad de casi 5000 productos. Los materiales no pudieron estar a tiempo en los centros comuni-
tarios, sin embargo se realiz un cambio a las actividades de los programas didcticos de cada taller
para que pudieran trabajar con los materiales del contexto como papel reciclado, piedras, hojas de
rboles, etctera, mientras llegaba el material.
Descripcin:
Al inicio de los talleres, se recomienda hacer una visita a cada centro comunitario para supervisar si
stos tienen el nmero de participantes requeridos; de lo contrario ser necesario hacer una estrate-
gia de promocin emergente para optimizar los recursos proporcionados para cada taller. Tambin se
supervisar si cada taller cuenta con los materiales necesarios para llevarse a cabo.
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VII. REPARTICIN DE MATERIALES
VIII. IMPARTICIN DE LOS TALLERES
ANEXOS
Cabe mencionar que los talleres son totalmente gratuitos y que todos los materiales sern sin costo
para el asistente.
Objetivo: Introducir los mensajes de prevencin de violencia y lesiones a travs de los talleres de
arte.
Metodologa:
Revisar que todos los instructores tengan los horarios y fechas en que iniciarn sus talleres.
Asegurarse que los instructores conocen el lugar en donde impartirn los cursos. Una recomen
dacin es hacer una visita previa a los centros comunitarios con los instructores para que stos
conozcan la ubicacin de los centros, a los coordinadores de stos y a los promotores de salud
mental. A esta visita tambin se invita a los asistentes de apoyo.
Supervisar si cada taller cuenta con el material para su imparticin.
Iniciar los talleres, documentar y sistematizar la experiencia.
Problemas de aplicacin:
La promocin de los talleres estuvo a cargo de los promotores de salud mental de los centros comu-
nitarios. Sin embargo, hubo casos en los que no se hizo la promocin suficiente y por lo tanto hubo
talleres con menos de 5 asistentes. Las madres de familia de algunos centros se involucraron de
manera activa haciendo las funciones de promocin en sus colonias, con lo que se logr el lleno
mnimo requerido.
Planeaciones didcticas de los talleres de arte
Curso de plastilina
Curso de fotografa
Curso de serigrafa
Curso de grafiti



Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
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Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
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Categora: Plastilina
Duracin: 30 hrs.
Duracin de cada sesin: 3 horas
Objetivo: Desarrollar la creatividad y expresin artstica a partir de la produccin de figuras geomtricas,
humanas y de bajo relieve que llevarn como tema central los mensaje de prevencin de maltrato infantil
y violencia juvenil y familiar.
Dirigido a: nios y jvenes de 6 a 12 aos de edad asistentes de los centros comunitarios de Ciudad
Jurez, Chih.
Cupo: Mximo 15 participantes.

PLASTILINA PLANEACIN DIDCTICA
Contenido
Sesin 1:
Encuadre del
curso
Mensajes de
prevencin de
violencia y
lesiones
Formas
tridimensiona-
les: cono, esfera,
cilindro, cubo y
pirmide.
Sesin 2:
Bajo relieve.
Conocerse todos los
miembros del taller
para poder colabo-
rar en una ambiente
de confianza y
obtener una idea
del nivel de
conocimiento que
los participantes
tienen.
Identificar la impor-
tancia de temas de
prevencin de
violencia y lesiones
en el contexto actual
de la ciudad.
Ejercitar su motrici-
dad a travs del
diseo manual de
formas tridimension-
ales, como figuras
geomtricas hechas
a base de plastilina.
Experimentar
texturas y disear
una figura bidimen-
sional en bajo
relieve.
Can.
Laptop.
Presentacin en power
point o copias de los
eslganes de preven-
cin de violencia.
Plastilina de diversos
colores.
Cajas de plstico para
lpices.
Bases de cartn de
cascarn de huevo.
Hojas bond.
Plastilina de diversos
colores.
Cajas de plstico para
lpices.
Bases de cartn de
cascarn de huevo.
Pinturas acrlicas.
Pegamento.
Agua.
Pinceles.
Presentacin de cada integrante del grupo, en el
mencionan sus nombre, qu les gusta, si ya han
tenido prctica con la escultura en plastilina.
Presentacin del instructor, asistente de apoyo y
promotor de salud mental que estarn en las
sesiones de plastilina.
Presentacin del curso, en el que se mencionan
los contenidos de ste y el objetivo principal de
estas actividades realizadas en los centros comuni-
tarios: Promover mensajes de prevencin de
violencia y lesiones a travs de diferentes formas
de expresin, entre ellas, plastilina.
El instructor va guiando con ejemplos cmo ir
modelando con la plastilina formas tridimension-
ales de figura geomtricas como cono, esfera,
cilindro, cubo y pirmide.
Una vez que perfeccionan ellos mismos sus
figuras, experimentan nuevas a partir de las
geomtricas.
Al trmino de la sesin, guardan sus figuras en la
caja de plstico para lpices que se le asign a
cada participante.
Limpian su rea de trabajo de manera cooperativa.
El instructor menciona la importancia de hacer esta
actividad con respeto hacia sus compaeros.
Sobre una base de cartn, realizan de manera
individual un rostro con la aplicacin de figuras
geomtricas y texturas. El participante inventa sus
propias herramientas para darle acabado al rostro.
Le pone color al rostro y posteriormente pone una
capa de barniz que consiste en la mezcla de
pegamento con agua. Deja que seque y pone la
segunda capa de barniz.

Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
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PLASTILINA PLANEACIN DIDCTICA
Contenido
Sesin 3,4 y 5:
Proyecto 1
Estados de
nimo en una
pieza tridimen-
sional.
Mensajes de
prevencin de
violencia y
lesiones
Sesin 6 y 7:
Mano en molde
de yeso
Sesin 8 y 9:
Mano en molde
de yeso
Analizar la
tridimensiona-lidad,
profundidad y
espacio a partir de
un plano.
Combinar las
destrezas del
manejo de la
plastilina con los
mensaje de preven-
cin de violencia
Identificar la impor-
tancia de temas de
prevencin de
violencia y lesiones
en el contexto actual
de la ciudad.
Plastilina blanca.
Cajas de plstico para
lpices.
Bases de cartn de
cascarn de huevo.
Pinturas acrlicas.
Pegamento.
Agua.
Pinceles.
Lpices, sacapuntas y
borradores.
Hojas bond.
Plastilina de diversos
colores.
Cajas de plstico para
lpices.
Bases de cartn de
cascarn de huevo.
Hojas bond.
Yeso.
Cubeta.
Cajas de zapatos.
Pintura acrlica.
Pinceles.
Pintura acrlica.
Agua y resistol.
Can.
Laptop.
Plastilina.
Bases de madera.
Acero galvanizado.
Pinturas vinlicas.
Pinceles.
Agua y resistol.
El instructor menciona el tema de las emociones y
las relaciona con los eslganes. Los nios realizan
un boceto en donde plasman sus emociones a
travs de un dibujo de cara con algn tipo de
emocin: tristeza, alegra, enojo, felicidad, etctera.
Sobre una base de madera, y con base en el
boceto que anteriormente hicieron, van realizando
el rostro con las figuras geomtricas que produ-
jeron en la primera sesin, y con stas van
haciendo, ojos, nariz, etctera.

Una vez que est lista la cara, se le da detalle a
sta y posteriormente la pintan. Despus ponen la
primera capa de barniz que resulta de la mezcla de
resistol y agua. Dejan que seque la primera capa y
ponen la segunda. Dejan que seque.
Exponen ante sus compaeros las expresiones
plasmadas en el rostro que disearon.
Se pide que en la prxima sesin cada participante
traiga una caja de zapatos para el ejercicio del
molde con yeso.
Haciendo alusin a los mensajes de prevencin de
violencia, se hace un ejercicio de figura con yeso
en el que se realiza una mano con el smbolo de
paz.
Se prepara el yeso en una cubeta. Posteriormente
se vaca en la caja de zapatos previamente refor-
zada con cinta transparente o cinta canela. Se deja
reposar el yeso en este recipiente para que se
oree. En seguida cada participante va metiendo su
mano al yeso con el smbolo de paz y una vez que
se hunde totalmente la mano, se deja entre 3 y 5
minutos y saca la mano y se tiene el molde listo.
Una vez que el yeso est seco, se empieza a
recubrir el molde con plastilina, se pone la
estructura que rellenar los huecos de la mano
para sostener. Se quita el molde, se fija la base a
travs de alambre galvanizado, se pinta, se le da
forma y color a los detalle de la mano y piel. Se
barniza con la mezcla de agua y pegamento y
queda listo para exhibicin en clase.
El instructor inicia la clase proyectando un video de
animacin en plastilina para que los nios vean las
figuras en movimiento.
Se realiza una lluvia de ideas para ir reuniendo las
caractersticas que un sper hroe debe tener para
salvar de la violencia a la ciudad. Se reflexiona
sobre las responsabilidades que debe tener un
sper hroe.
Cada nio hace un boceto del sper hroe que
imagin y entonces se trabaja el dibujo en plastilina
a escala: una figura chiquita que sirva como
ensayo antes de hacer el hroe de al menos 6
pulgadas de alto. Este ensayo sirve para que el
Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
Descripcin:
La estrategia de comunicacin tiene dos actividades principales para
hacer llegar los mensajes de prevencin de violencia: a travs de los
talleres de arte y a travs de los medios de comunicacin. En este
documento slo se darn las pautas para la rplica de los talleres; sin
embargo se mencionan los principales puntos de la estrategia de
comunicacin del Proyecto de Prevencin de Violencia y Lesiones
para contextualizar las acciones ejecutadas en los talleres de arte en
los centros comunitarios.

PLASTILINA PLANEACIN DIDCTICA
Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
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Contenido
Sesin 10:
Exposicin de los
productos
realizados en el
taller
Mostrar los difer-
entes artculos
producidos en el
taller de plastilina
con temas de
prevencin de
violencia y lesiones.
Productos diseados
(cara, mano, rbol de la
vida y sper hroe)
estudiante e instructor tengan una idea ms
precisa de lo que ser su figura grande.
Se trabaja la escultura en grande con ayuda del
instructor. Se hace la estructura con alambre
galvanizado y se rellena el cuerpo con plastilina o
cinta canela y hasta peridico (lo que resulte ms
accesible). Luego se fija a la base de madera.
En seguida hay que revestir el sper hroe, se le
dan los detalles humanos y se le da forma a su
vestimenta. Se agregan elementos como color de
piel, accesorios, forma y color de cabello, se pinta,
se deja secar y barniza.
Se invita a los padres de familia y asistentes de los
centros comunitarios a conocer los trabajos que los
nios y jvenes produjeron en el taller de plastilina,
haciendo nfasis en la relacin figura-mensajes de
prevencin de violencia.




Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
Categora: Fotografa
Duracin: 30 hrs.
Duracin de cada sesin: 2.5 horas
Objetivo: Explorar el mundo de la fotografa como medio de expresin y detonante creativo para comunicar
la prevencin de violencia y lesiones a travs de imgenes del contexto en el que interactan los partici-
pantes del taller.
Dirigido a: nios y jvenes de 6 a 12 aos de edad asistentes de los centros comunitarios de Ciudad
Jurez, Chih.
Cupo: Mximo 15 participantes.

FOTOGRAFA PLANEACIN DIDCTICA
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Contenido
Sesin 1:
Encuadre del
curso
Mensajes de
prevencin de
violencia y
lesiones
Qu es la
fotografa y
cules son sus
usos.
Relacin de la
fotografa con la
comunicacin.
Sesin 2:
Origen de la
fotografa.
Conocerse todos los
miembros del taller
para poder colabo-
rar en una ambiente
de confianza y
obtener una idea
del nivel de
conocimiento que
los participantes
tienen.
Identificar la impor-
tancia de temas de
prevencin de
violencia y lesiones
en el contexto actual
de la ciudad.
Comprender la
actividad fotogrfica
como un proceso
para captar
imgenes.
Conocer cmo est
compuesta una
cmara.
Conocer la historia
de la fotografa.
Can.
Laptop.
Presentacin en power
point o copias de los
eslganes de preven-
cin de violencia.
Varios modelos de
cmara fotogrfica de
manera fsica o a
travs de imgenes.
Rollo de pelcula.
Hojas bond
Lpices
Colores
Borradores
Sacapuntas
Lotera con las partes
de la cmara
Laptop, video en
youtube, acceso a
Internet.
Revistas
Peridicos
Presentacin de cada integrante del grupo, en el
mencionan sus nombre, qu les gusta, con qu
tipo de cmara fotogrfica han practicado la
fotografa. Presentacin del instructor, asistente de
apoyo y promotor de salud mental que estarn en
las sesiones de fotografa.
Presentacin del curso, en el que se mencionan
los contenidos de ste y el objetivo principal de
estas actividades realizadas en los centros comuni-
tarios: Promover mensajes de prevencin de
violencia y lesiones a travs de diferentes formas,
entre ellas, la fotografa.
El instructor explica lo que es la fotografa como
medio de expresin y su relacin con la comuni-
cacin. Se muestra la clasificacin de las cmaras.
Si le es posible, muestra varios tipos de cmaras:
de 35 mm, instantneas, desechables, digitales,
etc. Tambin se muestra el rollo de pelcula para
que se vayan familiarizando con los elementos.
Cabe mencionar que los participantes trabajarn
con cmaras desechables y, si el instructor posee
una, con cmara digital.
Con una o varias cmaras muestra las partes de la
cmara como disparador, obturador, flash,
diafragma, objetivo de visor, lente, sensor, etc.
Despus de la explicacin, los nios dibujan una
cmara en donde van identificando las partes que
se explicaron.
Posteriormente hacen un juego de lotera con las
partes de la cmara.
Se menciona el origen de la fotografa y su
evolucin desde el siglo XV a la fecha. Se utiliza
como apoyo el este video en Youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=D4Ag8QIEMkQ
Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
FOTOGRAFA PLANEACIN DIDCTICA
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Contenido
Aplicacin de la
fotografa en
diferentes reas.
Sesin 3:
Encuadres
bsicos y planos
de fotografa.
Sesin 4:
La cmara
fotogrfica en la
prctica
Sesin 5 y 6:
Metfora visual
en la fotografa
Clasificar los
distintos tipos de
fotografa, de
acuerdo a su
propsito.
Definir los elemen-
tos que se
enfatizarn en las
imgenes.
Conocer y aplicar
los distintos planos
para crear mejores
fotografas.
Obtener imgenes
en interiores y
exteriores, aplicando
los conocimientos
adquiridos en las
anteriores sesiones.
Analizar los tipos de
planos y encuadres
que tomaron.
Identificar la
fotografa como
medio de expresin.

Tijeras
Pegamento
Cuaderno
Presentacin de los
temas en imgenes
impresas o de manera
digital.
Lo mismo de la sesin
2.
Cmaras desechables.
Cmaras digitales.
Fotos de la sesin
anterior.
Revistas
Tijeras
Pegamento
Cuaderno
Se analizan los distintos tipos de fotografa:
documental, moda, deportiva, periodstica, urbana,
naturaleza y publicitaria.
Identifican los tipos de fotografas a travs de
recortes de fotos en revistas y peridicos.
Exponen ante el grupo su lbum fotogrfico y
explican cul tipo de fotografa les gusta ms y por
qu.
Se muestran los tipos de encuadre que pueden
obtenerse en la imagen, de acuerdo a lo que se
desea resaltar. El encuadre puede ser horizontal,
vertical, cuadrado y panormico.
Se ejemplifican con imgenes cules son los
planos de la fotografa: general, medio plano,
detalle, primer plano, plano americano.
Los participantes se agrupan en equipo y recortan
fotos para identificar los planos. Toman decisiones
juntos sobre cules fotografas integrarn en su
presentacin para explicar ante el grupo los planos
que eligieron.
Para cerrar la sesin, el instructor muestra diversos
tipos de planos a los alumnos, pregunta de manera
directa a qu tipo de plano corresponde cada
ejemplo y los alumnos contestan qu tipo de plano
es y justifican su respuesta.
En esta sesin se les entrega la cmara desech-
able y practican la toma de fotografas en interiores
y exteriores con la ayuda del instructor y asistente
de apoyo, toman diferentes tipos de encuadres y
planos.
Tambin tienen la oportunidad de practicar con la
cmara digital del instructor bajo la supervisin y
gua de ste.
Inmediatamente despus de terminada la prctica,
el asistente de apoyo e instructor recogen las
cmaras fotogrficas desechables para enviarse a
revelado en algn establecimiento de la ciudad
previamente identificado. Las fotografas tomadas
en esta sesin se utilizarn en la sesin 5.
Con las fotos tomadas en la sesin anterior, se
realiza un ejercicio en el que los estudiantes elijan
las fotos a mostrar a sus compaeros y expliquen
qu tipo de encuadre y plano tomaron, qu desea-
ban resaltar y si lo lograron.
La fotografa expresa arte, ideas, sentimientos y
tambin puede documentar momentos. La
fotografa puede expresar cuestiones ms all de
lo que puede ver el ojo, dependiendo de lo que
captamos y cmo lo representamos a travs de
imgenes. Los participantes se agrupan en
equipos y recortan de revistas fotos en donde ellos
Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
FOTOGRAFA PLANEACIN DIDCTICA
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Contenido
Sesin 7:
Prctica de
fotografa.
Sesin 8:
Continuacin de
la sesin 7
Sesin 9:
La fotografa
como medio de
expresin
Sesin 10:
Foto documental
Describir ideas,
sentimientos y
sensaciones a
travs de las
imgenes.
Practicar la toma de
imgenes fotogrfi-
cas con una inten-
cin definida de lo
que se desea
expresar.
Distinguir cules son
las formas de
expresin de la
fotografa
Obtener las
nociones bsicas
sobre cmo
organizar y docu-
mentar una historia
de ndole social a
travs de las
imgenes.

Cmaras fotogrficas
desechables
Fotos de la sesin
anterior.
Revistas
Tijeras
Pegamento
Cuaderno
Hojas bond
Lpices
Colores
Borradores
Sacapuntas
Marcadores
Cartulinas
Tijeras
Pegamento en barra
Copias con los
eslganes
identifiquen que se representan sentimientos,
sensaciones e ideas, tambin eligen fotografas
que les gusten y explican al grupo por qu les
gust, qu tipo de idea identificaron.
Se llevan a los nios a un parque y se invita a los
padres de familia para que se involucren en esta
actividad. Hacen tomas de la gente, de los com-
paeros, etctera, quienes ayudan a representar lo
que el participante desea tomar.
Se recogen las cmaras fotogrficas de la sesin 6
y de sta para enviarse a revelado. Es importante
etiquetar cada cmara con el nombre de cada
participante.
Antes de iniciar el tema de esta sesin, se
entregan las fotos de las sesiones 6 y 7 a los a
participantes para que las analicen y reflexionen si
lograron el objetivo de lo que queran plasmar. El
instructor les pide que elijan dos fotografas y que
cada uno explique qu metfora visual se encuen-
tra en cada una de esas imgenes.
El instructor explica lo que es la fotografa como
utilizar la fotografa de manera artstica para
expresa ideas, sentimientos o documentar una
historia. Se hace hincapi en que lo que aparece
en la imagen puede expresar distintos tipos de
sentimientos.
Se pide que busquen en revistas las fotos que
llamen su atencin de acuerdo a los sentimientos
que tuvieron cuando vieron la fotografa.
Explican ante el grupo por qu les gust la foto y
qu sentimientos despert en ellos.
El instructor explica y ejemplifica lo que es un story
board es una historia con imgenes secuenciadas.
Los participantes se renen en equipo para
organizar un story board de una historia, realizan
una lluvia de ideas para elegir algn slogan de los
temas de prevencin de violencias y lesiones para
hacerlo una historia.
Realizan los dibujos y seguimiento de la historia.
Luego, tomando como base el story board se
toman las fotografas para contar la historia.
En estas sesiones hay un repaso de planos y
metfora visual.
Se envan las fotos a impresin al trmino de la
sesin 8 y en la sesin 9 se van uniendo las fotos
tomada con la gua del story board y se expone al
grupo.



Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
FOTOGRAFA PLANEACIN DIDCTICA
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Contenido
Sesin 11:
Organizacin de
la exhibicin final
Sesin 12:
Exhibicin
fotogrfica

Organizar la
exhibicin fotogr-
fica de la sesin 12.
Mostrar las
fotografas de
prevencin de
violencia y lesiones
tomadas en el
curso.
Involucrar a los
padres de familia en
las actividades de
sus hijos.
Portaretratos
Cartulinas
Tijeras
Refrigerio
Fotos en marcos
Los estudiantes, con ayuda del instructor, eligen
las fotos, que reflejen los temas de la estrategia de
comunicacin en prevencin de violencia y
lesiones (5 por estudiante). Realizan los marcos
para los portarretratos en donde pondrn cada una
de su fotografa. Organizan la exhibicin de la
sesin 12.
Con la ayuda del asistente de apoyo y el promotor
de salud mental, los nios e instructor presentan
sus mejores fotografas tomadas durante el curso.
Los padres de familia son los principales invitados
para que puedan ver las imgenes de prevencin
de violencia y lesiones. Los estudiantes explican a
sus padres la importancia de esta estrategia de
comunicacin.






Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
A esta capacitacin tambin acuden los asistentes de apoyo, quienes se encargarn de las
siguientes actividades:
Auxiliar al instructor antes, durante y despus del taller. El asistente de apoyo es quien se
encargar de tener listos los materiales a utilizar en cada sesin; ayudar al instructor durante el
curso y guardar los materiales; adems ser el responsables de dejar limpias y en orden
las instalaciones que el centro comunitario haya facilitado para la imparticin de los talleres.
Documentar las actividades de los talleres a travs de fotografas y un diario de campo que ir
llenando de cada sesin.
Notificar cualquier anomala o problemas suscitados en los cursos.
Canalizar con los promotores de salud mental a la (s) persona(s) que presenten algn episodio
de sntoma de violencia.
Los asistentes de apoyo son estudiantes de educacin superior. Esta actividad puede ser parte de
su servicio social o prcticas profesionales.
Objetivos:
Comunicar la estrategia de comunicacin del Proyecto de Prevencin de Violencia y Lesiones.
Sensibilizar al instructor y asistente de apoyo sobre el concepto de prevencin de violencia y
lesiones desde la perspectiva de salud pblica.
Analizar y reflexionar sobre el rol del instructor en temas de salud mental, los beneficios del arte-
terapia y las habilidades que el instructor debe poseer, entre las que se encuentran, escucha
activa, empata, objetividad e integridad.
Notificar las cuestiones administrativas y metodolgicas de los talleres.
Disear colegiadamente los programas de los cursos de arte.
Metodologa:
Contar con espacio amplio en donde los instructores de arte puedan trabajar varias actividades y
en donde se puedan dividir a los asistentes en 4 mesas de trabajo: plastilina, fotografa, serigrafa
y grafiti.
Tener en cuenta que el taller de capacitacin durar entre 6 y 8 horas que puede llevarse a cabo
en uno o dos das, puesto que de este taller se generarn 4 programas de curso, trabajados
colegiadamente con la participacin de todos los instructores de cada rea.
Presentar la estrategia de comunicacin, los objetivos de los talleres de arte y los trminos de
referencia de los instructores.
Presentar el concepto de prevencin de violencia y salud mental desde la perspectiva de salud
pblica.
Realizar en conjunto los programas de los cursos. Es necesario organizar 4 mesas de trabajo, de
acuerdo a los talleres a desarrollar: fotografa, plastilina, serigrafa y grafiti, en las cuales los
instructores trabajen de manera colegiada el programa, la lista de materiales a utilizar y los
productos que se obtendrn de cada taller, productos que van de la mano con los mensajes que
el Comit Asesor de la Estrategia de Comunicacin realiz anteriormente.
En este curso de capacitacin se hace nfasis en que el instructor de arte, el asistente de apoyo y el
promotor de salud mental no poseen la preparacin para hacer una intervencin en campo sobre
situaciones de violencia que pudieran presentarse. Por ello, de existir alguna situacin de violencia
o sntoma de que alguno de los participantes de los talleres la est viviendo, el instructor y asistente
de apoyo canalizarn a la persona con el promotor de salud mental quien llenar una ficha de canali-
zacin para enviar a la persona al rea de psicologa del centro comunitario o a la dependencia
gubernamental o civil correspondiente, segn el problema que presente. El promotor de salud mental
dar seguimiento al caso y lo documentar.
Problemas de aplicacin: Ninguno

Categora: Serigrafa
Duracin: 30 hrs.
Duracin de cada sesin: 3 horas
Objetivo: Conocer y practicar las forma bsicas de estampado por serigrafa a travs de diversas tcnicas,
imprimiendo mensajes de prevencin de violencia y lesiones sobre telas y papel.
Dirigido a: jvenes y adultos de 13 a 29 aos de edad, asistentes de los centros comunitarios de Ciudad
Jurez, Chih.
Cupo: Mximo 15 participantes.

SERIGRAFA PLANEACIN DIDCTICA
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Contenido
Sesin 1:
Encuadre del
curso
Mensajes de
prevencin de
violencia y
lesiones
La serigrafa
Tensado de la
malla
Conocerse todos los
miembros del taller
para poder colabo-
rar en una ambiente
de confianza y
obtener una idea del
nivel de cono-
cimiento que los
participantes tienen.
Identificar la impor-
tancia de temas de
prevencin de
violencia y lesiones
en el contexto actual
de la ciudad.
Obtener un pano-
rama general de la
serigrafa, sus
tcnicas, materiales
que se utilizan y
tipos de impresin
que pueden
realizarse.
Conocer y aplicar
dos tcnicas distin-
tas de tensar la
malla con la que
trabajarn en una
parte del curso.
Can.
Laptop.
Presentacin en power
point o copias de los
eslganes de preven-
cin de violencia.
Tela de organza
Marcos
Pegamento de
contacto
Grapas
Grapadoras
Presentacin de cada integrante del grupo, en el
mencionan sus nombre, qu les gusta, si ya han
tenido prctica con la serigrafa y con qu tipo de
tcnica han practicado la fotografa. Presentacin
del instructor, asistente de apoyo y promotor de
salud mental que estarn en las sesiones de
serigrafa.
Presentacin del curso, en el que se mencionan
los contenidos de ste y el objetivo principal de
estas actividades realizadas en los centros comuni-
tarios: Promover mensajes de prevencin de
violencia y lesiones a travs de diferentes formas,
entre ellas, la serigrafa.
El instructor da una breve explicacin de lo que es
la serigrafa, como se utiliza actualmente como una
tcnica verstil de expresin.
Se menciona las ventajas e importancia de saber
disear sus propias mallas y tambin se aclara que
posteriormente se utilizarn, de ser necesario, las
mallas compradas para el taller.
Se toman los marcos y el instructor va explicando
paso a paso cmo ir tensando la malla.
Con pegamento de contacto se engoman los
bordes del marco y se van tensando uno por uno.
Se sujeta, se seca, se hace presin, se tensa al
otro lado y se sigue el mismo procedimiento del
primer lado.
Se muestra tambin el procedimiento de tensado
con grapas: Se engrapan los puntos medios de los
4 lados del marco con una buena tensin. Posteri-
ormente se engrapa con una distancia de media
pulgada. Recortar cualquier exceso de tela con
tijera.
Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
SERIGRAFA PLANEACIN DIDCTICA
Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
22
Contenido
Sesin 2 y 3:
Desarrollo del
diseo
Impresin de
estncil
Sesin 4 y 5:
Preparacin de
la malla con lpiz
graso
Limpieza de
malla
Sesin 6 y 7:
Positivo para
emulsin fotogr-
fica

Dibujar el primer
diseo estampar
sobre la tela con los
temas de preven-
cin de violencia.
Conocer y aplicar el
proceso del diseo
con estncil as
como sus requerim-
ientos tcnicos y
limpieza.
Conocer y aplicar la
tcnica de bloqueo
de malla por medio
de lpiz graso.
Aplicar correcta-
mente la tcnica de
limpieza de la malla
trabajada con
crayn de cera.
Aplicar la tcnica de
la emulsin fotogr-
fica que nos da un
revelado de mayor
calidad y precisin
de diseo.
Papel bond
Cartn
Lpices HB
Marcadores
Navajas
Marcadores perma-
nentes gruesos y de
punta delgada
Estaciones individu-
ales
Cinta canela
Raseros
Laso para tendedero
Broches de la ropa
Tinta textil de varios
colores
Pistola de aire
Plancha industrial y/o
casera
Acondicionador P-100
2 kilos de estopa
Camisetas
Esptulas
Qumicos de limpieza
e impresin
Lpiz graso
Bloqueador para
serigrafa base de agua
Emulsionadores de 30
cms.
Masking tape
Todo el material de la
sesiones 2 y 3
Lo mismo de las
sesiones 4 y 5 ms lo
siguiente:
Sericom
Bloqueador serigrfico
Se realiza una lluvia de ideas para ir visualizando
la imagen que acompaar al eslogan de preven-
cin de violencia que elija cada participante.
Posteriormente se dibuja sobre papel bond el
diseo y/o las letras con trazos gruesos y se
recorta con un exacto (navaja). Tambin pueden
asociar el eslogan con un logotipo, lo cual puede
resulta ms fcil para los asistentes.
Sobre el interior de la malla se har un marco con
cinta canela para que quede libre el espacio en el
que ir el estncil, el cual debe ser menor al
tamao del diseo, para evitar que la tinta se filtre
por los bordes del papel.
Imprimir los ejemplares.
Acomodar las estaciones de impresin.
Hacer el registro de los materiales a imprimir, ya
sea en camiseta o en engomado.
Poner la tinta por la parte interior de la malla y se
imprime sobre la tela o el engomado. Si es textil,
hay que secar: se pone en tendederos y se va
secando con la pistola de calor y luego se plancha
para que fije bien la tinta al tejido.
Una vez terminado el proceso, se limpia la malla
con acondicionador.
Se realiza en papel y con un crayn de cera un
dibujo relacionado con la prevencin de violencia y
lesiones. Posteriormente el dibujo se pone debajo
de la malla para trazarlo sobre sta con el crayn
de cera (de base oscura: negro, rojo, verde. El
color del crayn tiene que analizarse con base en
el bloqueador de agua para que genere un
contraste y no se confunda.
Se satura perfectamente el dibujo, luego se cubre
con bloqueador a base de agua.
Una vez que se seca el bloqueador se quita el
crayn con una estopa impregnada de aguarrs y
con otra estopa seca se frotaran de manera
encontrada sobre la malla, deslavando la crayola
de la malla puesta. Posteriormente se rectifica con
otras bolas de estopa, la que va del lado interior de
la malla siempre debe estar impregnada con
aguarrs.
Ya queda el registro, se enmarca con cinta canela
y se pasa a hacer el registro del dibujo sobre la
estacin para ya poder imprimir sobre la tela o
engomado.
Se realiza con tinta negra un dibujo sobre un
acetato previamente aceitado. Diseo relacionado
con un slogan de prevencin de violencia. Se
emulsiona la malla por medio del emulsionador y
se mete a la caja oscura compuesta o cuarto
oscuro con puerta cubierta con bolsas de plstico
Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
SERIGRAFA PLANEACIN DIDCTICA
Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
23
Contenido
Sesin 8 y 9:
Impresin a
doble tinta
Sesin 10:
Exposicin de los
productos
realizados en el
taller


Aplicar correcta-
mente la tcnica de
limpieza de la malla
trabajada con
crayn de cera.
Mostrar los difer-
entes artculos
impresos en
serigrafa con temas
de prevencin de
violencia y lesiones.

a base de agua
Cajas grande de
cartn
Bolsas negras tipo
jumbo para la basura
Acetatos
Lo mismo de las
sesiones 4 y 5 ms lo
siguiente:
Sericom
Bloqueador serigrfico
a base de agua
Cajas grande de
cartn
Bolsas negras tipo
jumbo para la basura
Acetatos
Artculos impresos
para que quede protegida de la luz. Se realiza la
insolacin de la malla, poniendo el positivo sobre la
parte exterior de dicha malla en forma invertida y
presionada por un vidrio generando as una
presin para que no haya un filtro por los lados al
momento de exponerse al sol por un periodo de un
minuto como mximo determinando el tiempo de
insolacin en base a la intensidad del sol y hora del
da.
La insolacin tambin se puede efectuar bajo un
reflector de luz, se deja en 7 a 15 minutos en base
a la intensidad de la luz.
Despus del velado la fijacin y retencin se tiene
que exponerla malla al agua lo que permite quitar
la emulsin que refleja el positivo para que se
seque y se haga la cubierta de tape para que no se
filtre la tinta por los laterales.
Se quita el exceso de tinta con acondicionador de
100 al punto que no quede residuos del color de la
tinta para hacer la recuperacin de la malla por
medio de la aplicacin del sericlin y del sensor.
Tambin se puede aadir cloro. Incluso se puede
hacer una mezcla de los tres qumicos y lavara la
malla en ese lquido.
Cuando se terminan las impresiones hay que lavar
con cloro o sericlin y agua, si se tiene una man-
guera es mejor. El sericlin disuelve la emulsin
fotogrfica, se limpia bien y se lava con jabn y
cloro y esta lista para usarse nuevamente.
Se hace el mismo procedimiento de las sesiones 6
y 7, referentes al positivo para emulsin fotogr-
fica, tomando en cuenta que la creacin de los
positivos llevar un fondo el cual duplicar el
proceso anteriormente realizado. En el momento
de impresin sera doble registro contemplando la
impresin de fondo por medio de la pistola de calor
y finalizar con el segundo registro de la imagen
principal sobre puesta en el fondo.
Se hace el curado de la prenda ponindola en la
plancha de calor expuesta de 1 a 2 minutos,
alternado cada 30 segundos.
Se invita a los asistentes de los centros comuni-
tarios a conocer los trabajos que los jvenes
produjeron en el taller de serigrafa.




Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
GRAFITI PLANEACIN DIDCTICA
Categora: Grafiti
Duracin: 30 hrs.
Duracin de cada sesin: 3 horas
Objetivo: Obtener las tcnicas propias de grafiti para su libre empleo y expresin, manejando mensajes
que promuevan la prevencin del maltrato infantil, violencia juvenil y violencia familiar.
Dirigido a: jvenes de 13 a 29 aos de edad asistentes de los centros comunitarios de Ciudad Jurez,
Chih.
Cupo: Mximo 15 participantes.
Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
24
Contenido
Sesin 1:
Encuadre del
curso
Mensajes de
prevencin de
violencia y
lesiones
Historia del
grafiti.
Conocimiento de
los materiales a
utilizarse.
Sesin 2:
Teora del color
Formas y com-
posicin
Conocerse todos los
miembros del taller
para poder colabo-
rar en una ambiente
de confianza y
obtener una idea del
nivel de cono-
cimiento que los
participantes tienen.
Identificar la impor-
tancia de temas de
prevencin de
violencia y lesiones
en el contexto actual
de la ciudad.
Conocer la historia
del grafiti como
medio de expresin
artstica y urbana.
Experimentar con
los materiales que
se utilizarn en el
grafiti.
Aprender el manejo,
combinaciones y
significado del color.
Papel bond
Cartn Caple
Lpices, borradores,
sacapuntas
Latas de pintura en
spray de diversos
colores, cubetas de
pintura y brochas.
LapTop
Proyector
Documentales sobre la
historia del grafiti
Plastilina de diversos
colores.
Cajas de plstico para
lpices.
Bases de cartn de
cascarn de huevo.
Hojas bond.
Papel bond
Cartn Caple
Lpices, borradores,
sacapuntas
Latas de pintura en
spray de diversos
colores, cubetas de
pintura y brochas.
Presentacin de cada integrante del grupo, en el
mencionan sus nombre, qu les gusta, si ya han
tenido prctica con la escultura en plastilina.
Presentacin del instructor, asistente de apoyo y
promotor de salud mental que estarn en las
sesiones de plastilina.
Presentacin del curso, en el que se mencionan
los contenidos de ste y el objetivo principal de
estas actividades realizadas en los centros comuni-
tarios: Promover mensajes de prevencin de
violencia y lesiones a travs del arte, en este taller,
especficamente a travs del grafiti.
Se presenta a travs de documentales la historia
del grafiti en el mundo, as como las tendencias
contemporneas.
Manipulacin de los materiales que se utilizan en el
grafiti, con el propsito de que los participantes se
familiaricen con ellos y experimenten de manera
libre y saque texturas; por ejemplo experimentan
con la presin de los botes de spray.
Mantenimiento del material. En esta primera sesin
es importante que sepan qu tipo de manten-
imiento necesita el material a utilizarse para que en
la prxima sesin est limpio y sirva para su
posterior uso hasta, al menos, el trmino del taller.
Utilizan las texturas de la clase anterior. Se realiza
una prctica para que conozcan cmo se pueden
usar texturas y colores.
Realizan un crculo cromtico.
Aprenden a combinar los colores, cul color con
cul se lleva mejor y cuales son compatibles.
Conocen los colores complementarios. Realizan
mezclas de colores para hacer una gama de stos.
Conocen el significado de los colores.
Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
GRAFITI PLANEACIN DIDCTICA
Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
26
Contenido
Sesin 7 y 8:
Pinta de bardas
Sesin 9 y 10:
Mensajes de
prevencin de
violencia y
lesiones:
maltrato infantil y
violencia juvenil y
domstica
Boceto
Desarrollar habili-
dades de gestin
vecinal para la
obtencin de bardas
para las pintas,
involucrando en la
actividad a los
vecinos y dueos de
las bardas.
Fomentar una
convivencia sana y
de respeto a la
propiedad ajena y
de legalidad del
grafiti.
Practicar grafiti libre
y con boceto en las
bardas.
Tomar decisiones
colectivas con
respecto a los temas
de prevencin de
violencia que se
trabajarn en las
bardas y mural(es)
final(es).
Dibujar la idea
colectiva del grafiti
para expresar los
mensajes de
prevencin de
violencia en los
murales de prctica
y finales.

Estnciles
Spray
Acrlicos
Brochas
Rodillos
Navajas
Lpices
Caple sobrante
Borradores
Estnciles
Tela
Martillos,
Clavos
Cinta de medir Serru-
cho
Taladro
Grapadora
Grapas
Proyector, Electricidad
Spray
Acrlicos
Brochas
Rodillos
Navajas
Caple sobrante
Lpices
Borradores
Los participantes forman un comit para localizar
las bardas que pueden ser buenas para el grafiti
colectivo.
Gestionan las bardas con los vecinos.
Estudian el contexto para ver qu tipo de gente
ver el mensaje.
Preparan la barda y, si es necesario, le dan man-
tenimiento (resanado) o proponen cmo
aprovechar los daos que tenga.
En estas sesiones es importante promover la
responsabilidad social de los jvenes grafiteros
para empoderar al grafiti como una nueva forma de
expresin de arte urbano y no como una accin de
vandalismo y violencia.
Se enfatiza el respeto a la propiedad ajena y se
practica sta a travs de la gestin vecinal de las
bardas para las prcticas de grafiti.
Empiezan la pinta con el boceto previo.
En esta prctica pueden realizarse hasta dos
grafitis urbanos que servirn de prctica para la
entrega final. En el grafiti de calle se deja tambin
que los participantes utilicen sus ideas del boceto
combinadas con las ideas espontneas para
obtener una expresin artstica ms libre.
Ya que est hecho el boceto continan con la
prctica del grafiti, lo cual servir para hacer una
observacin por parte del instructor para saber si
los estudiantes han aprendido lo siguiente:
-Tcnica: Cmo estn utilizando todo lo aprendido
en las 6 sesiones anteriores y
-Explicacin: Le dan sentido propio a lo que estn
haciendo y lo explican a la gente que se acerca a
preguntar.
Se empiezan a crear los lienzos para la pinta,
estiran telas, ya que es importante que la tela
quede estirada, se prepara la tela para proyectar la
imagen.
Terminan el grafiti principal del taller.
Se realiza una reflexin final a manera de plenaria
de los aprendizajes obtenidos en el taller.


Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
GRAFITI PLANEACIN DIDCTICA
Manual de Talleres de Arte en Prevencin de Violencia y Lesiones y Manejo de Emociones
25
Contenido
Sesin 3:
Tipografa
Sesin 4:
Geometra e
imgenes
Sesin 5 y 6:
Mensajes de
prevencin de
violencia y
lesiones:
maltrato infantil y
violencia juvenil y
domstica
Boceto
Desarrollar la
creacin de
tipografa
Combinar las
destrezas del
manejo de la
plastilina con los
mensaje de preven-
cin de violencia
Utilizar las bases
geomtricas como
base de las
imgenes.
Tomar decisiones
colectivas con
respecto a los temas
de prevencin de
violencia que se
trabajarn en las
bardas y mural(es)
final(es).
Dibujar la idea
colectiva del grafiti
para expresar los
mensajes de
prevencin de
violencia en los
murales de prctica
y finales.

Papel bond
Lpices, borradores,
sacapuntas
Tabla DMF
Tape
Navajas
Colores de madera
Latas de pintura en
spray de diversos
colores, cubetas de
pintura y brochas.
Papel bond
Cartn Caple
Lpices, borradores,
sacapuntas
Latas de pintura en
spray de diversos
colores, cubetas de
pintura y brochas.
Papel bond
Cartn Caple
Lpices, borradores,
sacapuntas
Latas de pintura en
spray de diversos
colores, cubetas de
pintura y brochas.
Se realizan actividades para que los estudiantes
sepan cmo crear tipografa y porque el grafiti est
enfocado a la tipografa.
Se trabaja con palo seco, tipografa de puras
lneas, no se busca que sea perfecto sin que sea
accidental. Despus se hacen contornos y se van
borrando lneas.
Se retoma todo lo visto en las dos clases anteri-
ores y se empieza a practicar en estncil para que
tengan una idea general de esta tcnica y que o
sean complejas las piezas.
Se generan formas y sombras. Los ejercicios son
figuras geomtricas, ya que la mayora de las
imgenes tienen como base cuadrado, tringulo.
Los estudiantes tienen la oportunidad de ver en
donde da la luz y cul es la sombra una vez que ya
se van familiarizando con las figuras.
Se trabaja con figuras con ellos quieran, basn-
dose en las geomtricas y siguen experimentando
luz y sombra.
Hacen una imagen con base de fondo, colorean
con spray y acrlico y le ponen tipografa.
Practican el enmascarillado, con lo que hacen un
estncil como soporte en donde estn trabajando
con el propsito de limitar las reas para que a la
hora de pintar no se cruce un color con otro.
Se trabaja sobre las ideas de prevencin de
violencia y lesiones que los participantes elijan a
travs de un debate con los mensajes (eslganes)
vistos en la primera clase, por ejemplo bullying.
Los estudiantes se juntan para comentar las ideas,
las mezclas de figuras con tipografas que
utilizarn y que darn la imagen final del grafiti a
entregar.
Ya que se tienen claros los temas a trabajar, se
trabajan las ideas en dos sentidos sin importar el
orden:
Ideas escritas
Ideas en imgenes
Puede ser que alguien escriba primero la idea y
luego la plasme en imagen o viceversa.
Van dando sentido a la imagen y se van apropi-
ando de ella, parte fundamental del trabajo
colectivo.
Se empieza a preparar el soporte y se empieza a
calcar.


Objetivos
especficos
Materiales a
utilizar
Actividades
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