Cuadernillo Ética

CIUDAD DEL CARMEN
ETICA
ELABORADO POR LA M. en C. MARÍA ISABEL DAVID INURRETA
TERCER
SEMESTRE
1
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
CONTENIDO TERCERA SECUENCIA
DIDÁCTICA
➢ Identidad Cultural
➢ Diversidad cultural, Multicultural
e Interculturalidad.
➢ Derechos Humanos
➢ El papel de la industria frente a
los problemas ambientales.
➢ Consumo responsable de los
recursos.
➢ La participación social en la
elección de gobernantes.
2
MARÍA ISABEL DAVID INURRETA
3
PROPÓSITO DE ÉTICA
Evaluar y elegir de forma crítica y ética sus opciones de vida, mediante un proceso
constante de cuestionamiento del pensar y del hacer, tomando como base los
valores, los derechos y las obligaciones que lo orientan en la regulación de sí
mismo y de las diversas interacciones sociales y democráticas con su comunidad y
su entorno.
4
Identidad Cultural
VALORO
I.- Para dar seguimiento a los temas que integran el tercer parcial; lee, reflexiona
y reactiva tus conocimientos, a través de la siguiente historia de José Darío
Navarrete, que se te proporciona a través de este cuadernillo de actividades
escolares y posteriormente contesta las preguntas que se presentan al final de la
misma.
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… APLICO… Actividad diseñada
por el docente
a).- ¿De qué tenía miedo el protagonista?

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b).- ¿La conferencia pudo haber sido propicia para su desarrollo?

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c).- ¿El protagonista tenía razón en su forma de pensar y de vivir?

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d).- ¿El protagonista conocía de verdad a su compañera o se conducía por

ideas?
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EXPLORO
Quiero aprender más
En que consiste cada uno de estos conceptos que se te

proporcionan a continuación: multiculturalismo, cultura,
II.- Investigo interculturalidad, diversidad cultural, diálogo intercultural,
democracia, derechos humanos, bioética, recursos
naturales, etc., anotando un ejemplo de cada concepto.
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¿Sabías qué?
México es multilingüe, pues en la
nación se hablan 68 resuelvo…
lenguas indígenas, además del
español.
I.- Investigo Y resuelvo los siguientes ejercicios teóricos:
a).- ¿Recuerdas alguna experiencia desagradable de la que hayas aprendido algo o

crecido como persona? Escríbelo
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b).- Desde la época prehispánica hubo muchos grupos étnicos en México-

Tenochtitlán, durante la colonia, y con la llegada de negros provenientes de África,
se incrementó la diversidad cultural; investiga y escribe cuáles fueron esos grupos
étnicos?
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En tu cuadernillo de trabajo se encuentran los temas que
ABRE TU estudiaras durante esta fase de desarrollo que comprende
la secuencia didáctica No. 3
MENTE
Con relación a:
• Identidad Cultural
• Diversidad Cultural, multiculturalidad, interculturalidad.
• Derechos Humanos
• El papel de la industria frente a los problemas ambientales.
• Consumo responsable de los recursos
• La participación social en la elección de gobernantes. (se incluye
material de apoyo)
Identidad cultural
Puedes voltear a tu alrededor y verás que todas las personas que te rodean, en tu
salón de clases, en la escuela, en el lugar donde vives, son diferentes, tienen
distintas formas de pensar, diversos gustos y forma de vestir. Ahora imagina esto
a un mayor nivel, qué tal tu estado, tu país o el mundo.
Vivimos en un mundo de gran diversidad cultural; en este tema tendrás la

oportunidad de conocer a qué hacen referencia los términos de multiculturalidad
e interculturalidad, lo que es cultura e identidad y cómo éstas se ven
influenciadas por la globalización.
Así es que bienvenido al último bloque de esta asignatura de Ética. Te invitamos a

continuar con entusiasmo con este tema en el que fomentarás el desarrollo de
nuevas competencias para tu formación escolar; esperamos que te ayude a
tener un nuevo punto de vista sobre tu identidad cultural y la de los
demás. Recuerda que el entendimiento hacia los demás genera tolerancia, y ésta
ayuda a fomentar el respeto hacia los Derechos Humanos, traduciéndose en una
mejor convivencia social.
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Cultura
La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura) en el año de 1982 celebró en México la “Conferencia Mundial sobre las
Políticas Culturales”, en la cual la comunidad internacional definió a la cultura:
...la cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los

rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que
caracterizan a una sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de
las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales al
ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias y que
la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es
ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales,
críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los
valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa,
toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado,
pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente
nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden.
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La cultura también posee ciertas características que la definen, entre las que cabe
destacar:
• Contextualizada. Los valores, actos y conductas que se aceptan o repudian en

una cultura dependen de circunstancias espacio-temporal especifico, las cuales se
relacionan con cada una de ellas de manera particular.
• Aprendida. La cultura no es
heredada; sino que representa un
proceso de interiorización por parte
del individuo, quien acepta y
reconoce como propios los valores,
actos y conductas culturales en la
cual vive y se desenvuelve.
• Compartida. Lo que implica que todos los miembros

de la cultura poseen los mismos valores y formas de ver
el mundo, ya que solo de esa forma se da legitimidad,
pues se generaliza y acepta un mismo ideal de vida.
• Simbólica. El compartir una cosmovisión requiere que

los individuos que conforman una cultura reconozcan los
símbolos que conforman la identidad o base de su
cultura.
• Integradora. Si la cultura cumple con sus funciones al

ser una visión compartida de conocimientos, costumbres
y símbolos, entonces permite la inclusión de sus
miembros a la identidad colectiva (Inzunza, 2010).
Identidad.
El concepto de identidad proviene del vocablo latín idénticas, que refiere al grupo de
rasgos y características que diferencias a un individuo, o grupo de individuos, del resto. Es
a partir de ésta que las personas logran distinguirse del resto y esto depende siempre de
la cosmovisión e historia propia y del contexto en el que se vive. Un problema que surge
es que existen las identidades personales y a la vez las colectivas, por lo que muchas veces
las personas pueden entrar en conflicto por las diferencias existentes. Es la identidad, la
que moldea a las personas; la que determina sus gustos, necesidades, prioridades y
acciones. La identidad también tiene una relación directa con la cultura, pero no
comprende únicamente a este aspecto, sino que son muchos más.
13
La identidad tiene que ver con la manera en
que concebimos al mundo, así como por el
contexto social en que nos desenvolvemos. Por lo
cual, no podemos hablar de identidad individual
de manera aislada, ya que existe un encuentro
entre individuo, grupo y sociedad, la identidad se
conforma por la historia individual y por la social.
La identidad individual, se refiere a todo lo que nos distingue de manera única

frente a los otros, como son: El nombre propio, nacionalidad, sexo, entre otras
características. La identidad individual comprende las características específicas del
individuo: Rasgos psicológicos, gustos personales, capacidades, etc.
Erich Fromm plantea que la necesidad de un sentimiento de identidad es tan vital

e imperativa, que el hombre no podía estar sano, si no encontrara algún modo de
satisfacerla. Así pues, el concepto de identidad es sumamente importante para
entender cómo nos relacionamos con las personas que nos rodean.
La identidad colectiva describe a los grupos a los que pertenecemos, como son
la familia, la escuela, la religión que ejercemos y compartimos con otros, la
ideología política, etc. Así pues la identidad colectiva se conforma a través de la
afinidad que tenemos con esos grupos.
En esta identidad se ven enlazados los ideales de la sociedad con los de los
individuos al reconocer sus valores y actitudes semejantes entre los individuos que
generan una identidad compartida.
¿Por qué es importante saber cuáles son los elementos de una

cultura?
Porque nos permite identificar las pautas culturales reproducidas y reconocer si

forman parte de nuestra identidad individual y colectiva para aprender a valorarlas
y respetar la de otros grupos humanos.
Implica un conjunto de comportamientos, creencias, tradiciones,

símbolos, valores y orgullos que comparten los miembros de un
Identidad determinado grupo social, y son a su ves los que permiten la existencia
cultural de un sentimiento de pertenencia, el cual ayuda a que, a pesar de las
diferencias individuales, los miembros pueden tener algo en común; y
al mismo tiempo, las diferencias que presente el grupo es lo que lo
distingue de los demás.
14
Es aquella que enlaza a los individuos con la nación a la cual forman
Identidad parte. Se puede dar por el hecho de compartir ciertas costumbres
nacional tradiciones, creencias, comportamientos, por compartir el mismo
territorio o por tener sentimientos de pertenencia.
La identidad conlleva una característica de apertura que acerca a uno con otro, al
que es diferente, desde una postura empática.
La empatía es la capacidad de identificarse con el otro en términos mentales y

afectivos, de tal manera que uno se puede reconocer en el otro, en el que es
diferente, aunque sea parcialmente. El multiculturalismo en México surge como
reacción a los resultados de una política llamada indigenismo, implementada por el
Estado mexicano durante la primera mitad del siglo XX.
Esta política tenía por objeto la integración de las comunidades indígenas en la

vida social, política y económica de la nación. Partía del supuesto de que la
convivencia armónica de una sociedad con diferentes grupos étnicos se lograría
mediante la mezcla de las mismas, es decir, mediante el mestizaje o asimilación.
En la actualidad ese multiculturalismo nos ha llevado a establecer mecanismos de

tolerancia, democracia y libertad política para ejercer participaciones efectivas en
la política mexicana y la actividad social.
15
DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES CULTURALES EN MÉXICO
México, ni en su vida colonial, ni en los cortos años de su vida independiente, ha

entregado a la cultura universal inversiones o descubrimientos que por su calidad
puedan compararse, ni siquiera lejanamente, con las inversiones y los
descubrimientos que entrego el México prehispánico (...)
Alfonso Caso
¿Alguna vez has estado en un mercado local? ¿Has concurrido a una feria o a una
celebración tradicional?
Entonces, habrás podido notar que nuestro país es un gigantesco mosaico

multicolor y que los elementos que lo integran están en constante movimiento, en
un eterno ejercicio de simbiosis y sobre posicionamientos que dan lugar al
surgimiento de nuevos matices que renuevan y enriquecen el panorama nacional.
Esta colorida metáfora puede ayudarnos a recrear una imagen de la policromía y

heterogeneidad cultural de nuestra realidad social.
En México conviven personas que hablan diferentes lenguas, dan vida a muchas
manifestaciones culturales, practican diferentes usos y costumbres y se
desenvuelven en diversas formas de organización social. A este hecho se le conoce
como multiculturalidad.
La diversidad cultural es una característica común de nuestros pueblos originarios

y forma parte de un patrimonio cultural que pertenece a toda la humanidad;
respetarla, enriquecerla y acrecentarla es un compromiso que en el futuro
agradecerán las generaciones venideras.
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LEO Y
COMPRENDO
MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD
La multiculturalidad.
El multiculturalismo se refiere a una situación convivencia en un mismo espacio de

personas con culturas variadas y es también una propuesta de organización. Sin embargo,
como propuesta ha recibido numerosas críticas. Políticamente se le ha cuestionado en lo
referente a una posible ruptura de la unidad nacional, así como de la creación de
privilegios costosos hacia foráneos. Posiciones racistas y xenófobas también argumentan
el derecho de los nacionales autóctonos a continuar siendo “ellos mismos” (Malgesini y
Giménez, 2000: 295).
La multiculturalidad se refiere a la convivencia en una comunidad de individuos, o grupos

de ellos pertenecientes a distintas culturas. En el mundo actual la mayoría de las naciones
son multiculturales debido a las migraciones legales e ilegales y a los vínculos económicos,
comerciales, artísticos y culturales establecidos entre ellas. El multiculturalismo funciona
mejor en una sociedad cuyo sistema promueve y respeta la libre expresión donde hay
muchos y diversos grupos étnicos.
Es la primera expresión del pluralismo cultural, que promueve la no discriminación por

razones de raza o cultura, la celebración y reconocimiento de la diferencia cultural, así
como el derecho a ella. Dentro del paradigma pluralista, el multiculturalismo surgió como
un modelo de política pública y como una filosofía o pensamiento social de reacción
frente a la uniformización cultural en tiempos de globalización.
Se ha concebido como una oposición a la tendencia presente en las sociedades modernas

hacia la unificación y la universalización cultural, que celebra y pretende proteger la
variedad cultural, al tiempo que se centra sobre las frecuentes relaciones de desigualdad
de las minorías respecto a las culturas mayoritarias.
21
La interculturalidad.
El concepto de interculturalidad surgió a partir de las carencias de los anteriores

conceptos, ya que pretendió reflejar una dinámica social más allá de la situación de
estática cultural (Malgesini y Giménez, 2000: 253). Es un término más reciente y aún está
en construcción. Tiene un carácter interdisciplinario al emerger del campo de la
educación, la comunicación y la mediación entre culturas. La interculturalidad se refiere a
una interacción entre agentes de culturas distintas en un tiempo y espacio determinado.
La interculturalidad apunta a describir la interacción entre dos o más culturas de un modo

horizontal y sinérgico. Esto supone que ninguno de los conjuntos se encuentra por encima
de otro, una condición que favorece la integración y la convivencia armónica de todos los
individuos. Cabe resaltar, que este tipo de relaciones interculturales supone el respeto
hacia la diversidad; aunque es inevitable el desarrollo de conflictos, éstos se resuelven a
través del respeto, el diálogo y la concertación.
Pese a que la idea de interculturalidad nació hace relativamente poco, no fueron pocos los
investigadores de la comunicación, la antropología, la sociología y el marketing que han
trabajado sobre el concepto. La noción se diferencia del multiculturalismo y del pluralismo
por su intención directa de promover el diálogo y el acercamiento entre culturas.
Hay que tener en cuenta que la interculturalidad depende de múltiples factores, como las
distintas concepciones de cultura, los obstáculos comunicativos, la carencia de políticas
estatales, las jerarquías sociales y las diferencias económicas. Además de acuerdo a la
perspectiva con la que sea observada puede entenderse de una u otra forma.
22
II- Leer de manera individual los dos primeros textos del material de apoyo (Identidad
cultural y diversidad cultural, multiculturalidad e interculturalidad) que se encuentra en
este cuadernillo de trabajo; conforme se vaya realizando la lectura, identificas y subrayas
las ideas principales de los temas antes señalados, al concluir dichas lecturas, elaboraras
con la información obtenida un mapa mental creativo en hojas blancas; siguiendo las
instrucciones que el profesor indique durante la sesión de la clase
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II- Leer de manera individual los dos primeros textos del material de
apoyo (Identidad cultural y diversidad cultural, multiculturalidad e
interculturalidad) que se encuentra en este cuadernillo de trabajo;
conforme se vaya realizando la lectura, identificas y subrayas las
ideas principales de los temas antes señalados, al concluir dichas
Ejercitando
lecturas, elaboraras con la información obtenida un mapa mental
mi habilidad creativo en hojas blancas; siguiendo las instrucciones que el
profesor indique durante la sesión de la clase.
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25
Derechos
Humano
Estudiando
s
La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento que marca
un hito en la historia de los derechos humanos. Elaborada por representantes de
todas las regiones del mundo con diferentes antecedentes jurídicos y culturales, la
Declaración fue proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en
París, el 10 de diciembre de 1948 en su Resolución 217 A (III), como un ideal
común para todos los pueblos y naciones. La Declaración establece, por primera
vez, los derechos humanos fundamentales que deben protegerse en el mundo
entero y ha sido traducida a más de 500 idiomas.
Los derechos fundamentales de la persona tienen como finalidad reducir los

efectos de las desigualdades entre individuos. Son inherentes a todos los seres
humanos, sin distinción alguna de raza, sexo, nacionalidad, origen étnico, lengua,
religión o cualquier otra condición.
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¿Qué son los Derechos Humanos?
Los Derechos Humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes a la

naturaleza de la persona, cuya realización efectiva resulta indispensable para el
desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad jurídicamente
organizada. Estos derechos, establecidos en la Constitución y en las leyes, deben
ser reconocidos y garantizados por el Estado.
Todos estamos obligados a respetar los Derechos Humanos de las demás

personas. Sin embargo, según el mandato constitucional, quienes tienen mayor
responsabilidad en este sentido son las autoridades gubernamentales, es decir, los
hombres y mujeres que ejercen la función de servidores públicos.
La tarea de proteger los Derechos Humanos representa para el Estado la exigencia

de proveer y mantener las condiciones necesarias para que, dentro de una
situación de justicia, paz y libertad, las personas puedan gozar realmente de todos
sus derechos. El bienestar común supone que el poder público debe hacer todo lo
necesario para que, de manera paulatina; sean superadas la desigualdad, la
pobreza y la discriminación
La defensa o la protección de los Derechos Humanos tiene la función de:
• Contribuir al desarrollo integral de la persona.

• Delimitar, para todas las personas, una esfera de autonomía dentro de la cual
puedan actuar libremente, protegidas contra los abusos de autoridades, servidores
públicos y de particulares.
• Establecer límites a las actuaciones de todos los servidores públicos, sin importar
su nivel jerárquico o institución gubernamental, sea Federal, Estatal o Municipal,
27
siempre con el fin de prevenir los abusos de poder, negligencia o simple
desconocimiento de la función.
• Crear canales y mecanismos de participación que faciliten a todas las personas
tomar parte activa en el manejo de los asuntos públicos y en la adopción de las
decisiones comunitarias
EN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS ESTÁN

CONTENIDOS EN LOS PRIMEROS 29 ARTÍCULOS Y TIENEN APAREJADAS
SUS GARANTÍAS.
Art. 1º En México toda persona gozará de las garantías que otorga esta
Constitución.
Art. 2º En el territorio nacional queda prohibida la esclavitud, teniendo éste una
composición pluricultural.
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Art. 3º La educación nacional es laica, gratuita y obligatoria hasta la secundaria.
Art. 4º Los hombres y las mujeres son iguales ante la ley, tienen derecho a la
protección de la salud, a una vivienda digna y decorosa. Las familias tienen
derecho a informarse sobre el número de hijos y su esparcimiento, y estos tienen
derecho a la protección de sus padres.
Art. 5º Todas las personas podrán dedicarse a la profesión, industria, o comercio
que prefiera siempre y cuando sea lícito.
Art. 6º Es individuo gozará de libertad de pensamiento sin afectar a terceros y el
derecho a la información.
Art. 7º Es inviolable la libertad de escribir y publicar escritos sobre cualquier
materia. Depende del Estado el obrar por la libertad de las personas, y asegurarse
de que no se viole.
Art. 8º Los funcionarios públicos deberán respetar el derecho del ejercicio de
petición por parte de los ciudadanos, siempre y cuando este sea pacífico y
respetuoso.
Art. 9º No se podrá coartar el derecho de asociarse o reunirse pacíficamente con

cualquier objeto lícito.
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Art. 10º Los habitantes de la República tienen derecho a poseer armas en su
domicilio para su seguridad y legítima defensa, siempre y cuando no estén
prohibidas por la ley, o sean de uso exclusivo del Ejército.
Art. 11º Toda persona tiene derecho a entrar en la República, salir de ella, viajar
de territorio o mudar de residencia, sin carta de seguridad, pasaporte,
salvoconducto o requisitos semejantes.
Art. 12º Quedan anulados los títulos de nobleza.
Art. 13º Ninguna persona o corporación podrá tener fuero ni gozar más privilegios
que estén fijados por la ley.
Art. 14º Ninguna ley podrá tener efecto retroactivo en perjuicio de una persona.
Nadie podrá ser privado de la vida, de la libertad o de sus propiedades, posesiones
o derechos, sino mediante juicio seguido ante los tribunales previamente
establecidos, según el procedimiento de ley.
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Art. 15º Queda prohibida la extradición de reos políticos.
Art. 16º Nadie podrá ser molestado en su persona, domicilio, papeles o
posesiones a menos que sea con la justificación de un mandamiento escrito de la
autoridad competente que motive la causa legal de su procedimiento.
Art. 17º Nadie podrá hacerse justicia por sí mismo, ni violentarse para reclamar
su derecho.
Art. 18º Habrá prisión preventiva solo por delito que merezca pena corporal.
Art. 19º Ninguna detención excederá de 3 días, sin que se justifique el auto de
formal prisión.
Art. 20º En un juicio criminal el acusado tendrá derechos tales como ser
informado sobre el delito y el acusador, sobre los testigos que se presentan en su
contra, tener total comunicación con quien sea. Se le suministrarán todos los datos
que solicite para su defensa, y tiene el derecho a tener defensores.
Art. 21º En caso de que el infractor sea jornalero, obrero o trabajador, debe de
ser sancionado con una multa equivalente a un día de su salario mínimo.
Art. 22º Quedan prohibidas las penas de mutilación o de infamia y de muerte.
Art.23º Un juicio criminal debe de tener solamente tres instancias. Ninguna
persona puede ser juzgada dos veces por el mismo delito.
31
Art. 24º Todos pueden profesar la creencia religiosa que más les agrade y pueden
practicar las ceremonias, devociones o actos de culto en los templos. Siempre y
cuando no constituyan un delito y sean vigilados por la autoridad.
Art. 25º El Estado debe de planear, conducir y coordinar la actividad económica
nacional, y debe de llevar a cabo la regulación y fomento de actividades.
Art. 26º El Estado debe de organizar un sistema de planeación democrática para
el desarrollo nacional. Éste debe de tener solidez, dinamismo, permanencia, y
equidad para el crecimiento de la economía. Todo esto obrando por la
independencia y la democratización política, social y cultural de la nación.
Art. 27º El territorio de agua y tierra que comprende la Nación son propiedad de
ésta, la cual tiene el derecho y la obligación de transmitir su dominio a los
particulares para constituir la propiedad privada. (Para más información sobre las
cláusulas y condiciones del territorio nacional y la propiedad privada,
recomendamos consultar la Constitución Política de Los Estados Unidos Mexicanos
en su primer capítulo).
Art. 28º Quedan prohibidos los monopolios, las prácticas monopólicas, los
estancos y las exenciones de impuestos dentro de los términos y condiciones que
fijan las leyes. La ley castigará severamente todo acaparamiento.
Art. 29º Solamente el Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, de acuerdo
con los titulares de las Secretarías de Estado, los Departamentos Administrativos, y
la Procuraduría General de la República, podrán suspender en todo el país o en
algún lugar determinado las garantías que fuesen obstáculo para hacer frente a
cualquier situación adversa.
32
LEO Y
COMPRENDO
DERECHOS HUMANOS
INSTRUCCIONES: Analiza las siguientes tablas
33
¿De qué te das cuenta? Coméntalo
34
Ciudadanía
Comprendo
y
Aprendo
La ciudadanía
Es una condición de una persona por la que esta es validada como miembro de un
territorio, nación y país.
Los ciudadanos mexicanos tienen diversos derechos, a saber: votar y ser votado,
el derecho de asociación en materia política, ser parte de las fuerzas armadas,
ejercer el derecho de petición, poder ser nombrado servidor público, presentar
iniciativas de Ley (cumpliendo con los requisitos), votar en consultas populares,
participar en procesos de revocación de mandato.
En México, tienen este estatus de plenitud de derechos según el artículo 34

constitucional quienes han cumplido 18 años y tienen un modo honesto de vivir.
35
Las obligaciones de un ciudadano mexicano, conforme al artículo 36
constitucional son:
• Formar parte del registro nacional de ciudadanos (probablemente se trate de la

lista nominal del Instituto Nacional Electoral).
• Hacer el servicio militar, es decir, recibir entrenamiento para formar parte de los
cuerpos de reserva del ejército.
• Votar en elecciones, consultas y procesos de revocación de mandato.
• Desempeñar los cargos públicos para los que sea electo y los cargos municipales
para los que sea designado. La cultura es de la estructura social, abarcando otros
ámbitos como costumbres, rituales, vestimenta, música, gastronomía, etc., por lo
que, México tiene esa riqueza cultural y que suma a sus pobladores en una sola
identidad, pertenencia a una comunidad, a la nación misma e incluso a la
humanidad.
La cultura mexicana es, por ejemplo, herencia indígena y europea producto de la

unión de los pueblos prehispánicos e ibéricos.
36
Exploro y reflexiono
EL PAPEL DE LA INDUSTRIA, LOS GOBIERNOS Y
LA SOCIEDAD FRENTE A PROBLEMAS
AMBIENTALES.
RESPONSABILIDAD DE LAS NACIONES Y DE LAS CORPORACIONES INDUSTRIALES ANTE

LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
La humanidad ha sido la responsable de muchas de las crisis ecológicas que sufre nuestro
planeta, pero también es cierto que existen grados de responsabilidad. La producción y el
consumo industrial, ganadero, petroquímico, agropecuario, etc., no están acompañados de un
desarrollo sustentable, es decir, de un desarrollo integral que contemple el cuidado del medio
ambiente y el desarrollo natural del ser humano, la crisis ecológica no sólo seguirá; sino que
aumentará. Asimismo, dentro de las naciones más poderosas existen empresas con
mayor responsabilidad que otras. La mayoría de éstas se rigen por el mercado neoliberal, en
el que predominan los intereses particulares ante los sociales, y donde el afán de poder y
expansión en muchos casos no contempla los efectos que puedan causar al medio ambiente;
inclusive, pasando por encima de las leyes o en complicidad con algunos gobiernos.
Desgraciadamente la responsabilidad para cambiar esto no la tienen la mayoría de
los ciudadanos; sino las empresas y monopolios más poderosos.
RESPONSABILIDAD DE LAS NACIONES ANTE LOS PROBLEMAS

ECOLÓGICOS
La crisis ecológica mundial afecta de diversa manera en los distintos países. En primer lugar
porque los países más pobres, cuentan con menor capital e infraestructura para promover un
desarrollo sustentable. En nuestro país, por ejemplo, mucha gente al no tener un lugar seguro
donde vivir se ubica en lugares inseguros como barrancas o lugares muy cercanos a ríos en
donde pueden ser víctimas de deslaves o desbordamientos. Además, el clima es
muy cambiante y, a raíz de los efectos contaminantes sobre la atmósfera, se dan
cambios climáticos drásticos, que, si se acompañan de una mala prevención u organización por
parte de las autoridades, pueden generar catástrofes.
37
Códigos éticos ambientales
El reconocimiento de la crisis ambiental surgió a partir de los años sesenta del siglo
pasado.
Al principio las reuniones internacionales sobre este tema fueron parte de
movimientos contraculturales; sin embargo en 1972 se realizó en Estocolmo la
Conferencia sobre el Medio Ambiente Humano (CMAH) y en 1992 tuvo lugar la
Cumbre Ambiental de Río de Janeiro, convocada por la Organización de Naciones
Unidas (ONU).
Estas reuniones significaron un giro para la discusión sobre el medio ambiente, ya
que implicaban el compromiso de las naciones y la participación social para la
elaboración de las políticas de cuidado del medio ambiente.
Como recordarás por los temas anteriores, la Ética ambiental es una reflexión
teórica y práctica sobre los problemas derivados de la relación del ser humano con
la naturaleza. Los códigos éticos que conocerás son muestra de un intento de
cambiar los valores entorno a la relación del ser humano con la naturaleza.
Esto se debe a que las reuniones arriba descritas plantearon como una necesidad
vital promover una nueva visión del desarrollo humano, que se convirtiera en una
perspectiva de vida y de desarrollo futuros.
38
La Reunión realizada en Río de Janeiro en 1992 conocida como Cumbre de la
Tierra, fue una reunión que tuvo la participación de los 160 países integrantes de
la ONU y asistieron 102 jefes de Estado y Gobierno. De ahí emanaron los primeros
acuerdos internacionales para la conservación del medio ambiente. En esta reunión
se estableció llevar a cabo reuniones periódicas sobre el medio ambiente cada diez
años; además fue uno de los primeros códigos éticos sobre el cuidado del medio
ambiente.
Como recordarás por los temas anteriores, la Ética ambiental es una reflexión
teórica y práctica sobre los problemas derivados de la relación del ser humano con
la naturaleza. Los códigos éticos que conocerás son muestra de un intento de
cambiar los valores entorno a la relación del ser humano con la naturaleza.
La Declaración de Río y La Carta de la Tierra
Son documentos que surgieron en 1992, de la Cumbre de la Tierra convocada por

la ONU. La Declaración de Río, constituye un documento que enfatiza el papel que
los seres humanos han jugado en la crisis ambiental y también resalta que son
centrales para restablecer el equilibrio ecológico. Entre otras medidas establece la
soberanía de los Estados respecto de sus recursos naturales y reconoce que es
necesario salvaguardar y garantizar la vida de las generaciones futuras.
También hace un llamado a la erradicación de la pobreza, así como a corregir
patrones de producción y consumo desmedidos. De igual forma, llama a adoptar
criterios precautorios para la industrialización y reconoce el papel de los pueblos
indígenas para generar un desarrollo sustentable.
La Carta de la Tierra es un documento que también emanó de esta reunión y

constituye una declaración de principios ambientales que busca un compromiso
global. Sin embargo, la iniciativa no fue a aprobada por algunos de los países
asistentes a la cumbre; sobre todo países altamente industrializados y poderosos
como Estados Unidos. La declaración contiene cuatro principios básicos, de los que
se desprenden dieciséis directrices de acción generales.
I.- Respeto y cuidado de la vida.
1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad.

2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasión y amor.
3. Construir sociedades democráticas que sean justas, participativas, sostenibles y
pacíficas.
4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las
generaciones presentes y futuras.
39
II. Integridad ecológica
5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra, con

especial preocupación por la diversidad biológica y los procesos naturales que
sustentan la vida.
6. Evitar dañar como el mejor método de protección ambiental y, cuando el
conocimiento sea limitado, proceder con precaución.
7. Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las
capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar
comunitario.
8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecológica y promover el intercambio
abierto y la extensa aplicación del conocimiento adquirido.
III. Justicia social y económica
9. Erradicar la pobreza como un imperativo ético, social y ambiental.

10. Asegurar que las actividades e instituciones económicas, a todo nivel,
promuevan el desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
11. Afirmar la igualdad y equidad de género como prerrequisitos para el desarrollo
sostenible y asegurar el acceso universal a la educación, el cuidado de la salud y la
oportunidad económica.
12. Defender el derecho de todos, sin discriminación, a un entorno natural y social
que apoye la dignidad humana, la salud física y el bienestar espiritual, con especial
atención a los derechos de los pueblos indígenas y las minorías.
IV. Democracia, no violencia y paz
13. Fortalecer las instituciones democráticas en todos los niveles y brindar

transparencia y rendimiento de cuentas en la gobernabilidad, participación
inclusiva en la toma de decisiones y acceso a la justicia.
14. Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las

habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida
sostenible.
15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideración.
16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz. Como una forma de
garantizar que se apliquen y promuevan los principios de la Carta de la Tierra en
1997 se creó una comisión, cuyos miembros son ambientalistas y ex jefes de
estado para promover el enriquecimiento y afirmación de los Estados de los
principios de la Carta de la Tierra.
40
Protocolo de Montreal
Se estableció en 1987 y fue puesto de vigor en 1989. Este protocolo se propone la

eliminación del uso de sustancias que causan el debilitamiento y la destrucción de
la capa de ozono. Particularmente regula el uso de sustancias como el
clorofluorocarbono, ya que su concentración en la atmosfera daña y destruye la
capa de ozono. El protocolo también incluye regulaciones comerciales que para
que los productos que contienen dichas sustancias dejen de ser comercializadas.
Según los científicos promotores del protocolo de Montreal, la adopción de las
regulaciones propuestas ha logrado que siga creciendo de forma acelerada el daño
a la capa de ozono.
Protocolo de Cartagena
También es conocido como Convenio sobre la Diversidad Biológica; su objetivo

central es proteger la biodiversidad del planeta, ya que en las últimas décadas
hemos sido testigos de la desaparición de especies animales y vegetales. El
convenio es un instrumento para la protección legal del patrimonio biológico y
41
genético del planeta, dicho convenio fue suscrito por 153 países en el marco de la
de la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo
(CNUMAD). En 2003 después de negociaciones internacionales entró en vigor y se
le dominó Protocolo de Cartagena y se centra en la bioseguridad y control de la
biotecnología.
La normatividad establece los lineamientos para regular el intercambio de
organismos modificados genéticamente o transgénicos. Dicho protocolo también
establece el compromiso de impulsar investigación conjunta entre diversos países y
la trasferencia de tecnología para proteger a las especies. Este lineamiento fue
objetado por países como Estados Unidos, que argumentaron en la CNUMAD que
ese punto afectaba los derechos de propiedad intelectual de las empresas de
biotecnología y limitaba la innovación; esta fue la razón por la que no firmó el
convenio.
México fue uno de los países firmantes del convenio y su implementación es muy
importante para nuestro país, ya que México es una región dónde perviven
algunas especies de cultivos de Maíz y cuenta con una diversidad de especies. El
uso y la introducción de especies transgénicas de maíz es un asunto de seguridad
que debe sr regulado, conforme a protocolos como el de Cartagena.
El protocolo Kioto
El protocolo de Kioto es un protocolo que ocurrió el 11 de Diciembre de 1997, con

respecto a la Convención Marco de las naciones unidas sobre Cambio Climático.
El protocolo busca reducir las emisiones anuales de gases tóxicos y dañinos al
medio ambiente de los principales países industrializados en un promedio de 5.2%
con respecto a las emisiones de 1990.
El incremento de gases nocivos en la atmósfera está causado directamente por
actividades humanas, particularmente, como producto de los combustibles fósiles
42
como el petróleo y el carbón, así como la deforestación. El protocolo Kioto buscó
reglamentar gases como el dióxido de carbono y el metano.
El protocolo constaba de dos partes:
I. El apéndice A del protocolo nombró 6 gases de efecto invernadero:
dióxido de carbono (CO2), gas metano (CH4) óxido nitroso (N2O),
hidrofluorocarburos (HFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de
azufre (SF6).
II. El apéndice B del protocolo establece que los principales países
industrializados que participaron del protocolo se comprometieron a
reducir, en el periodo de 2008 a 2012, 5.2% los niveles medidos en
1990.
Cada país cuenta con distintas políticas para alcanzar esta meta, mismas que
dependen del desarrollo económico de cada uno de ellos. Se prevé que, por
ejemplo, la Unión Europea reduzca sus emisiones en aproximadamente 8%. Los
países de la unión europea se han repartido la labor de reducir sus emisiones por
medio de la política conocida como burden sharing, Bajo esta política, Alemania se
comprometió a reducir sus emisiones en 21%, mientras que el Reino Unido las
reduciría en 12.5% y Francia reduciría sus emisiones al nivel de 1990.
43
¿Es el efecto invernadero algo necesariamente malo? ¿Puede ser bueno? Explica
cómo podría haber ayudado el efecto invernadero al desarrollo de la vida en la
tierra.
¿En qué se diferencia el efecto invernadero natural con aquél que es producido por
el hombre?
¿Crees que el protocolo Kioto puede ser efectivo en realidad para que los países
industrializados reduzcan sus emisiones? ¿Por qué o por qué no? ¿Cómo podría
México reducir sus emisiones de gases invernadero?
¿Cuáles son los problemas a los que enfrenta la conservación del medio ambiente?
I. Los que afectan a áreas o nichos ecológicos determinados (como los
distintos medios ambientales: agua, aíre, etc.).
II. Problemas locales (contaminación del aíre en centros urbanos, por
ejemplo)
III. Problemas inter-regionales (contaminación de ríos que afectan a varias
regiones)
IV. Problemas internacionales (guerra)
V. Problemas globales (perforaciones en la capa de ozono; efecto
invernadero antropógeno).
Conservación del medio ambiente y sobrepoblación humana

La conservación del medio ambiente tiene como fin, en primer lugar, la protección
de los elementos de la naturaleza que constituyen condiciones necesarias para la
vida humana. Para esto se han desarrollado distintos mecanismos técnicos; en
efecto, se ha creado toda una ciencia que tiene como propósito la conservación del
medio ambiente.
La solución de los problemas del medio ambiente es múltiple y compleja. Por una
parte, encontramos varios problemas globales; por otra parte, encontramos
problemas locales o regionales, aunque las metas sean las mismas en principio.
44
Tareas de la conservación ambiental
Los campos de trabajo más importantes de la conservación del medio ambiente

son la protección del clima, los bosques y el agua. Hoy en día los principales
campos de discusión son el calentamiento global y la contaminación.
Una de las metas de la protección del medio ambiente es la de tratar de
contrarrestar, o cuando menos atenuar, los efectos antropógenos del
calentamiento global. Esto implica que la conservación ambiental está
particularmente preocupada por la disminución de las emisiones humanas de gases
de invernadero y la conservación de los océanos y bosques. Los bosques y
océanos son importantes pues absorben el exceso del gas de invernadero más
importante: el dióxido de carbono. La protección del clima esta así íntimamente
vinculada con la protección de los bosques y los océanos.
La participación social en la elección de

gobernantes (DEMOCRACIA)
La democracia es una forma de gobierno que se caracteriza por hacer recaer el

poder sobre la población. Esto significa que las direcciones que toma un grupo
social se sustentan en la voluntad de la mayoría. Desde el punto de vista
etimológico, la palabra democracia se compone de formantes provenientes del
griego, que significan “gobierno” y “pueblo”. Esta manera de gobernar se
diferencia entonces del totalitarismo (como el fascismo o el nazismo) y las
dictaduras. El concepto de democracia surge en Atenas Grecia en el siglo V a.C
después de una revolución, donde los atenienses buscaban una nueva forma de
gobierno que permitiera la participación del pueblo en las decisiones de la vida
política, pues su sistema de gobierno había pasado antes por las fases de
monarquía, oligarquía y tiranía. La palabra democracia tiene, pues, un origen
45
griego, significa gobierno del pueblo. Proviene del vocablo griego demos que
significa pueblo y Kratos, poder, es decir “gobierno del pueblo”. Sin embargo, su
significado no la define con exactitud, pues no todos los habitantes de Atenas
tenían la posibilidad de intervenir en la vida política de la polis. Teniendo en cuenta
la división de la sociedad, solo los ciudadanos varones podían participar con todos
los derechos en el sistema político que ellos mismos habían organizado.
Para entender la importancia de la democracia es necesario conocer otras formas

de gobierno como:
Monarquía. Forma de gobierno en que la soberanía es ejercida por una persona,

que la recibe con carácter vitalicio y hereditario. Además el poder reside en el Rey
y no está limitado en ningún sentido.
Aristocracia. Forma de gobierno surgida en la antigua Grecia, en la que el poder

lo detentan unos pocos, y en la que la justificación del poder estriba en el hecho
de que quienes se consideran los poseedores de la auténtica areté (excelencia),
son conocidos como sabios e inteligentes y, en general, coinciden también en ser
los poseedores de las tierras.
Oligarquía. Forma de gobierno en la que el poder está en manos de unas pocas

personas pertenecientes a una clase social privilegiada: la oligarquía surgió en la
antigua Grecia, donde un reducido número de familias controlaba el poder.
Plutocracia: Forma de gobierno del Estado en el que el poder está en manos de

los ricos o muy influido por ellos.
Es por ellos; que La democracia, en nuestros días, es entendida como la igualdad

de los ciudadanos en derechos y obligaciones; es decir, que la democracia
contemporánea considera a todos los ciudadanos como iguales ante la ley, y
46
merecedores de los mismos derechos. La democracia actual invita a todos los
ciudadanos a ser partícipes de las decisiones políticas, por ello, su expresión
máxima es el voto universal. La democracia, como sistema de gobierno, conlleva
principios como la paz, la tolerancia, la pluralidad de ideas, el poder y la verdad,
entre otros principios, por lo que comprende una dimensión ética.
Es el poder del pueblo, es decir, la capacidad de los ciudadanos de elegir a sus

gobernantes y, además, de que ellos mismos sean quienes establezcan los
mecanismos o candados suficientes para evaluar y controlar a sus gobernantes.
Asimismo, supone que todos los miembros de la sociedad son capaces de dialogar
y debatir a partir de argumentaciones y evidencias.
La democracia es el gobierno del pueblo,

por el pueblo, para el pueblo.
–Abraham Lincoln
47
Formas de democracia.
Democracia directa: es el sistema originario del gobierno del pueblo. El poder lo poseen
directamente los ciudadanos, de esta forma la toma de decisiones debe ser consensuada y
ejercida por el pueblo en su conjunto. En la antigua Atenas la organización básica se
centraba en la asamblea. En la actualidad, con la revolución de las nuevas tecnologías,
éstas pueden facilitar la democracia directa, complementando el sistema asambleario.
Los ejemplos de este sistema político a lo largo de la historia los podemos encontrar en: la
comuna medieval, asamblea popular Nueva Inglaterra, secciones parisinas, Comuna de
París y Guerra Civil española.
Democracia representativa o indirecta: el pueblo se limita a escoger a los representantes

que van a gobernar. Este es el sistema actual en prácticamente todo el mundo. El sistema
representativo ha sido adoptado por el sistema capitalista y el protagonismo principal
recae en los partidos políticos y los consecutivos representantes.
Democracia semidirecta o mixta: es una combinación de ambos, el gobierno tiene

representantes, pero el pueblo tiene cierta capacidad de participar directamente a través
de algunos mecanismos. Este sistema es propio de Suiza y EEUU.
Principios de la democracia.
Para que la democracia sea efectiva es necesario tomar en cuenta los siguientes
principios:
a) Principio de la soberanía popular. Nuestra Carta Magna instituye el

concepto de soberanía en su Artículo 39 señala que “la Soberanía nacional
reside esencial y originariamente en el pueblo. Todo poder público dimana
del pueblo y se instituye para benefcio de este. El pueblo tiene en todo
48
tiempo el inalienable derecho de alterar o modifcar la forma de su
gobierno”.
La democracia es, por lo tanto, una forma de gobierno, un modo de

organizar el poder político en el que lo decisivo es que el pueblo no es solo
el objeto del gobierno, lo que hay que gobernar, sino también el sujeto que
gobierna. En cualquier caso, el principio constitutivo de la democracia es el
de la soberanía popular, o en otros términos, el de que el único soberano
legítimo es el pueblo.
Cuando se dice que el pueblo es soberano, se quiere decir que la fuente

última de todo poder o autoridad política es el pueblo.
b) Principio de la mayoría y la defensa de los derechos de las

minorías. La regla de la mayoría exige la participación de las minorías en la
elaboración, aprobación y aplicación de las políticas. Siendo estas minorías
un elemento esencial de la voluntad popular y de la legitimidad
democrática, no solo tienen derecho a existir y a tratar de convertirse en
nuevas mayorías, sino también a influir en las decisiones públicas y en su
control. En otras palabras, el gobierno o poder de la mayoría solo adquiere
legitimidad democrática estricta cuando reconoce e incluye los derechos y la
participación de las minorías. Si estas últimas se vieran excluidas
totalmente, optarían por retirarse haciendo perder sentido, como es
evidente, a la propia regla de la mayoría
c) Principio de la representación política democrática. La democracia

moderna solo puede ser representativa, es decir, basarse en el principio de la
representación política. El pueblo no elige de hecho, bajo este principio, las
políticas a seguir, las decisiones a tomar, sino que elige a representantes, a
49
políticos, que serán los responsables directos de tomar la mayoría de las
decisiones.
d) Principio de participación efectiva. Todo ciudadano sin distinción, debe

gozar de los derechos políticos de manifestar por medio del voto su opinión.
e) Igualdad de voto. El valor de cada voto ciudadano debe tener un valor igual
al de los demás.
f) Comprensión ilustrada. Todo ciudadano que goce de derechos políticos debe

ser libre de votar de acuerdo con su propia opinión formada independientemente.
g) La dignidad política de los ciudadanos. Una cultura democrática se

sostiene sobre el respeto fundamental de la dignidad de las personas y el respeto
mutuo entre quienes se reconocen como iguales.
Valores de la democracia.
Tres son los valores básicos de la democracia moderna: la libertad, la igualdad y la

fraternidad, sin embargo, existen otros que debemos aplicar, para entender y
lograr la libertad. La igualdad y la fraternidad. Etc.
50
III.- Individualmente lee los temas de Derechos Humanos y el papel de la
industria, los gobiernos y la sociedad frente a problemas ambientales,
durante el desarrollo de la lectura identificarán y encerrarán con color rojo las
palabras de difícil comprensión, y posteriormente buscarán sus significados en
el diccionario organizando con ellas un glosario, para el enriquecimiento del
vocabulario.
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52
PRÁCTICAS DE CONSUMO RESPONSABLES
DE LOS RECURSOS
EXPLORO Y
COMPRENDO
Los valores se viven en familia
53
54
55
EJERCITANDO
MI HABILIDAD
Por cualquier medio la Constitución Política de los Estados Unidos

IV.- CONSULTA Mexicanos y en un andamio cognitivo de 4 columnas por 3 filas deberás
vaciar por lo menos tres garantías individuales a las que tienes
derecho y tres obligaciones. (siguiendo el formato que se te presenta).
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Garantías
individuales
Obligaciones
56
RESCATANDO MIS
APRENDIZAJES
Y enumera en orden analógico algunos acontecimientos históricos que

V. ORGANIZA han contribuido a forjar y reafirmar nuestra identidad nacional; para
ello, apóyate del formato que se te proporciona, en tu cuadernillo.
ACONTECIMIENTOS HISTORICOS
ACONTECIMIENTOS FECHAS
57
ABRE TU
MENTE
VI.- Lee los temas de forma individual con relación a: el Consumo responsable de los
recursos y La participación social en la elección de gobernantes. (DEMOCRACIA),
conforme realices la lectura subrayarás con marca texto las ideas o palabras principales por cada
uno de los temas; seguidamente, diseñarás dos esquemas mentales, el que más se te facilite
(puede ser: mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinóptico de llaves o línea de
tiempo, etc.), en sus hojas blancas, siguiendo las instrucciones de su maestro.
58
59
QUE APRENDÍ
Después de leer los temas: El papel de la industria frente a los

problemas ambientales y el Consumo responsable de los
VII. APLICO recursos; y de realizar la actividad (anteriores), responde en tu
cuadernillo o en hojas blancas las siguientes cuestiones:
a).- ¿Cómo se podría crear consciencia para proteger el medio ambiente en nuestro país?
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_________________________________________________________________________
b).- ¿Cómo podrías convencer a la gente a que no contaminen el agua en tu región?

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c).- ¿Cuál crees que sea el problema ambiental más grande en México? Investiga tu
respuesta:
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60
Aprendiendo
más
Las características distintivas de los siguientes términos: consumo,

VIII. Investigar consumismo e hiperconsumismo; seguidamente, las escribirás en
el siguiente cuadro comparativo que se muestra a continuación.
CAFACTERÍSTICAS DISTINTIVAS
CONSUMO
CONSUMISMO
HIPERCONSUM
ISMO
61
Aplico y exploro
Y lees lo que se te pide; ¿Qué dice la ley? En México de los Art. 3, 4, 25

y 123; hablan sobre la protección social a que todos tenemos derecho.
IX. Investiga
Posteriormente, escribe en el andamio que se muestra lo que cada uno
menciona:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE NUESTRO PAÍS
Artículo 3
Artículo 4
Artículo 25
Artículo 123
62
Conozco
y
valoro Respeto a la dignidad humana
En función al tema de cultura, culturalidad e interculturalidad; y

enumere en orden analógico algunos acontecimientos históricos que
X. Lee y
resuelve han contribuido a forjar y reafirmar nuestra identidad nacional. Para ello
has uso del andamio que se encuentra en tu cuadernillo de trabajo.
No. ACONTECIMIENTOS FECHA
63
Aplico
Retroalimentando
Tus saberes llevando a cabo una investigación y a la vez compartir en

el aula virtual cuáles son las consecuencias de los problemas
ambientales en la sociedad y cómo puede abordar la ética
I.- Retroalimenta estas dificultades. Esta actividad se realizará en hojas blancas,
siguiendo las indicaciones del docente.
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64
Exploro, aplico
y retroalimento
Tus conocimientos, eligiendo un problema ambiental, que

tenga relación con alguna fabrica o empresa (puede ser
II.- Fortalece nacional o local) e investiguen los siguientes puntos para
presentar posteriormente en un informe:
a) Nombre de la empresa y su ubicación.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b) Producto elaborado, proceso de elaboración y su influencia en el mercado.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
c) Recursos naturales que utiliza.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
d) Problemática ambiental y afectación a la sociedad.

______________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
65
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) Existencia o no de intervención por parte del gobierno.

.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
66
Apoyos didácticos (estrategias) para diseñar y facilitar las
actividades de aprendizaje en los estudiantes.
ORGANIZADORES GRÁFICOS
Mapa de Llaves o de ideas
(cuadro sinóptico de Mapa mental Mapa conceptual
llaves)
Te ayuda a clasificar mediante Te ayuda a asociar sobre un Te ayuda a describir partiendo de
textos breves, tus ideas tema central, todas las un tema central, dos o mas
generales, las ideas principales, características e información conceptos los cuales puedes
las complementarias y los relevante sobre dicho tema, se conectar entre sí con textos
detalles sobre un determinado usan ramas o flechas para su alternos breves que van
tema, se usan figuras en forma elaboración y puede incluir describiendo el tema.
de llaves para su creación. dibujos, frases concretas y
definiciones.
67
Cuadros / Tablas
Cuadros comparativos Línea del tiempo Diagrama de flujo
Te ayudan a separar y Son figuras que se van Te ayudan a describir
establecer las diferencias más distribuyendo sobre una línea procedimientos mediante
notables entre una idea, (vertical u horizontal), las cuales símbolos concretos, se debe de
tema, concepto junto con nos ayudan a describir identificar en tu diagrama de
otros, su apariencia debe ser acontecimientos ocurridos en el flujo: el inicio, el desarrollo y el
en forma de tabla y puedes tiempo con un orden cierre de un proceso
incluir dibujos cronológico establecido. Puedes determinado.
colocar fechas, dibujos y datos
precisos.
68
Escritos
Resumen Cuestionario Ensayo
Te ayudan a expresar las ideas Es un depósito de más de 5 Te ayuda a expresar tus propias
principales de un texto, preguntas redactadas sobre un ideas, sobre un tema en
respetando las ideas del autor. tema específico. Te sirven para particular, es la propia
Es una técnica para comprender poder responderlas y repasar de interpretación de lo que ya se
tu lectura. Se inicia, subrayando este modo tus apuntes, lecturas aprendió o se comprendió.
ideas principales, para después o conocimientos de temas Debe llevar: introducción,
escribirlas nuevamente en otro variados. desarrollo y conclusiones.
apartado más simplificado.
69
HOJA DE CONTROL DE LA SECUENCIA DIDACTICA No. 3.
ASIGNATURA DE ÉTICA TERCER SEMESTRE
PERIODO AGOSTO 2021-ENERO 2022
DOCENTE:
ALUMNO:
VALOR DE
No. ACTIVIDAD LA VALOR FIRMA DEL
ACTIVIDAD ALCANZADO DOCENTE OBSERVACIONES
1 Activar la Comprensión lectora del 0.6
texto de José Darío Navarrete.
(cuestionario)
2 Investigación individual de 0.7

conceptos de términos
relacionados a la ética.
Total de apertura 1.3
1 Investigar y resolver ejercicios 0.6
teóricos de cultura.
2 Diseño de mapa mental 0.7
3 Investigación y elaboración de un 0.7
glosario.
4 Concluir el andamio cognitivo de 0.7

las garantías individuales y las
obligaciones.
5 Completar el andamio cognitivo 0.7
en orden analógico de
acontecimientos históricos…
6 Diseño de dos organizadores 0.8
gráficos (mapas mentales y
conceptuales u otros)
7 Responder el cuestionamiento 0.7
en base a los temas estudiados,
en la fase de desarrollo.
8 Concluir el cuadro comparativo de 0.7
las características distintivas
de la práctica de consumo….
9 Investigar en la Constitución 0.7
Política de Nuestro País los
artículos que se muestran en el
andamio cognitivo.
10 Investigar y completar el andamio 0.7
cognitivo sobre los
acontecimientos históricos de
nuestra identidad nacional.
Total de desarrollo 7
1 Investigar las consecuencias de 0.7

los problemas ambientales en la
70
sociedad y como abordarlos…..
2 Indagar un problema ambiental 1
relacionado con alguna fabrica o
empresa, presentándolo a través
de un informe.
Total de cierre 1.7
TOTAL ALCANZADO EN LA 10
SECUENCIA
FIRMA DEL ALUMNO
ACEPTO LOS RESULTADOS QUE ESTA HOJA REPRESENTA
71
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ETICA
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 29

ÉTICA
Tercer Parcial, Fase de Desarrollo
Lista de cotejo para evaluar andamio de cultura e interculturalidad
Alumno: ________________________________________________________________________
Fecha: ___________________ Número de lista______________________________
Valor 0.7
Marcar con una “X” si los estudiantes cumplieron con los criterios que se muestra en la
lista de cotejo al momento de realizar su andamio; de lo contario se harán las
observaciones pertinentes.
CRITERIOS Valor SI NO OBSERVACIONES

Realicé la actividad conforme con lo 0.1
indicado.
Identifiqué cuales ejemplos 0.1

corresponden a la cultura o a la
interculturalidad, logrando el
aprendizaje esperado.
Participé con respeto y tolerancia hacia 0.1
mis compañeros.
El cuadro es legible y lo presenta de 0.1

manera limpia (sin tachones, borrones ni
uso excesivo de corrector.
El andamio cumple con la información 0.1
correspondiente al tema.
El andamio fue modificado por el 0.1
alumno.
Cumple con las instrucciones completas 0.1
en relación a lo que se solicita del tema.
Nombre y firma del docente
72
________________________
ÉTICA
Tercer Parcial , Fase de Desarrollo
Lista de cotejo para evaluar las características distintivas de: consumo, consumismo e
hiperconsumismo
Alumno:_________________________________________________________________________
Fecha: ___________________ Número de lista_______________________________

Valor 0.7
CRITERIOS Valor SI NO OBSERVACIONES

Realicé la actividad conforme con lo 0.1
indicado.
Identifiqué cuales ejemplos 0.1

corresponden a la cultura o a la
interculturalidad, logrando el
aprendizaje esperado.
Participé con respeto y tolerancia hacia 0.1
mis compañeros.
El cuadro es legible y lo presenta de 0.1

manera limpia (sin tachones, borrones ni
uso excesivo de corrector.
El andamio cumple con la información 0.1
correspondiente al tema.
El andamio fue modificado por el 0.1
alumno.
Cumple con las instrucciones completas 0.1
en relación a lo que se solicita del tema.

________________________
73
ÉTICA
Tercer Parcial, Fase de desarrollo
Lista de cotejo para evaluar los organizadores gráficos
Alumno:_________________________________________________________________________

Valor 0.8
CRITERIO Valor SI NO
1. Presenta la información por medio de los 0.1
organizadores gráficos establecidos (mapa mental,
mapa conceptual o cuadro sinóptico).
2. La información que presenta describe de forma 0.1
clara y compresiva la identidad cultural, conflictos
entre prácticas culturales y derechos humanos,
contexto de la diversidad cultural.
3. Relaciona la información con ejemplos o 0.1
situaciones de su vida diaria, contexto o entorno.
4. Utiliza imágenes, líneas, signos, símbolos, 0.1
colores que apoyan en la comprensión de la
información.
5. Entregan sus organizadores gráficos el día 0.1
establecido.
6. La redacción es clara, coherente y no presenta 0.1
faltas de ortografía o máximo 3 faltas.
7. El material que utiliza para presentar la 0.1
información es adecuado y le permite estructurar
la información sin que se amontone.
8-Presenta concluido y finalizado el esquema 0.1
Observaciones:

________________________
74
ÉTICA
Tercer Parcial , Fase de Apertura
Lista de cotejo de Cuestionario para reactivar los conocimientos de los educandos a
través de la comprensión lectora.
Alumno:_________________________________________________________________________

Valor 0.6
ASPECTOS OBSERVABLES A CALIFICAR SI NO valor
0.1
Presenta e identifica el tema de la actividad.
Incluye ideas claras y principales de lo que pregunta la 0.1
actividad.
Da respuesta a todas las preguntas planteadas. 0.1
0.1
Respeta el orden de la presentación de las ideas
0.1
La redacción es coherente, congruente y aplica los
signos de puntuación para redactar las respuestas
La acentuación es correcta para interpretar bien las 0.1
ideas.
0.1
La presentación del escrito es buena.
Observaciones:

________________________
75
ÉTICA
Tercer Parcial , Fase de cierre
Lista de cotejo para evaluar la investigación de las consecuencias de los problemas
ambientales de la sociedad
Alumno:_________________________________________________________________________
Valor 0.7
Criterios Punt. Cumple

Si No
1.-Participa activamente en la realización de la actividad. 0.1
2.-Demuestra interés, respeto y concentración en lo que hace. 0.1
3.- Las aplicaciones son claramente explicadas y el alumno 0.1
utiliza habilidades de pensamiento crítico en la mención de
estas.
4.- Las experiencias personales son claras 0.1
5.- El texto no presenta faltas ortográficas 0.1
6.-Entrega el trabajo con limpieza, letra legible y buena 0.1
presentación.
7.- Se apoyo de algunas referencias bibliográficas. 0.1
Puntuación:
Observaciones:

________________________
76
ÉTICA
Tercer Parcial , Fase de desarrollo
Rúbrica para evaluar mapa conceptual
Alumno:_________________________________________________________________________
Valor 0.7 puntos
Aspectos a 0.4 puntos 0.3 punto 0 puntos Total

evaluar/ 0.08 c/u 0.06 c/u
Valor
Esquematización. Representa los El esquema utilizado El esquema no tiene
conceptos principales no es muy claro. coherencia lógica.
a través de un
esquema claro.
Diseño El diseño del mapa es El diseño es un poco El diseño confunde y
agradable y favorece confuso sin embargo dificulta la relación
el entendimiento de logra entenderse la entre conceptos.
los conceptos. relación entre
conceptos.
Organización. El mapa conceptual se El mapa conceptual El mapa conceptual
encuentra presentado tiene cierto orden y carece de todo
de manera original, pero le falta seguir orden.
ordenada de manera una secuencia lógica.
jerárquica, lógica y
secuencial.
Conexión de Las conexiones Faltan algunas No hace uso de
conceptos. utilizadas entre conexiones entre conectores para
conceptos son las conceptos. relacionar los
adecuadas. conceptos.
Presentación del La entrega fue hecha La entrega fue hecha La entrega no fue
mapa conceptual en tiempo y forma, en tiempo y forma, hecha en tiempo y
con limpieza y en el aunque la entrega no forma, además la
formato pre fue en el formato pre entrega no se dio de
establecido (papel o establecido. la forma pre
digital). establecida por el
docente.
Observaciones:
77
________________________

ÉTICA
Lista de cotejo para evaluar el cuestionario de cómo proteger el medio ambiente.
Alumno:_________________________________________________________________________
Valor 0.7 puntos

No Criterios Si No valor
1 Participa activamente en la realización de la actividad 0.1
2 Da respuesta a todas las preguntas 0.1
3 Las respuestas tienen lógica y coherencia 0.1
4 Demuestra interés y respeto durante la actividad 0.1
5 Entrega la actividad respetando las instrucciones e 0.1

indicaciones del facilitador.
6 Las respuestas están enfocadas a los temas vistos en 0.1

clases.
7 Presenta apoyo bibliográfico en el trabajo. 0.1
Observaciones
Calificación

________________________
78
ÉTICA
Tercer Parcial , Fase de cierre
Lista de cotejo para evaluar investigación documental y/o de campo, sobre un
problema ambiental, que tenga relación con alguna fabrica o empresa
Alumno:_________________________________________________________________________

Valor 1
CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES Valor

El informe incluye todas las partes 0.1
o elementos del tema o tarea
asignado
Las ideas y argumentos 0.1
presentados están bien
fundamentados y referenciados en
los recursos consultados.
Incluye un apartado que resume 0.1
y/o concluye en forma clara y
precisa sobre los puntos principales
abordados en la investigación.
Presenta la bibliografía y recursos 0.1
consultados
Se identifican el propósito e ideas 0.1
principales en el escrito.
Las ideas se presentan de manera 0.1
organizada, coherente y pueden
seguirse con facilidad.
Se utiliza un lenguaje apropiado 0.1
con corrección sintáctica y
gramatical, párrafos bien
construidos que facilitan su lectura
y comprensión.
El informe incluye todas las partes 0.1
o elementos del tema o tarea
asignado
Observaciones:
79
________________________
ÉTICA
Lista de cotejo para evaluar el andamio en relación a: cultura, culturalidad e
interculturalidad; a cerca de algunos acontecimientos
históricos.Alumno:_______________________________________________________________
__________
Valor 0.7
CRITERIOS SI NO
Identifica todos los criterios de comparación.
Las características elegidas son suficientes y pertinentes.

Identifica de manera clara y precisa las características entre
los elementos comparados.
No tiene faltas de ortografía.
La entrega fue hecha en tiempo y forma, con limpieza y en el

formato preestablecido (papel o digital).
Presenta la investigación documental solicitada.
Total
Observaciones:

________________________
80
ÉTICA
Lista de cotejo para evaluar la actividad teórico del cuestionario situaciones vividas y
plasmadas en la historia de México.
Alumno:_________________________________________________________________________
Valor 0.6
CRITERIOS VALOR SI NO
Tiene buena ortografía. 0.1
Fundamenta la respuesta de manera coherente y 0.1

correcta.
Las respuestas demuestran que tiene conocimiento en 0.1

el tema que se aborda.
La redacción es clara, se comprende perfectamente. 0.1
La estructura de la argumentación está bien 0.1

ordenada.
Entrega en tiempo y en forma. 0.1
La actividad cumple con las instrucciones señaladas. 0.1

________________________
81
ÉTICA
Lista de cotejo para evaluar el andamio ¿Qué dice la ley? En México de los Art. 3, 4, 25 y
123 hablan sobre la protección social a que todos tenemos derecho.
Alumno:_________________________________________________________________________
Valor 0.7
Identificó la bibliografía necesaria para realizar la 0.1
investigación.
La información obtenida por cada artículo es la 0.1

correcta.
Argumentó el tipo de artículo y lo relacionó con la 0.1
vida diaria.
Presenta la información completa por artículo. 0.1
Presenta trabajo limpio y ordenado. 0.1
La actividad cumple con las instrucciones señaladas. 0.1

________________________
82
ÉTICA
Guía de observación para evaluar glosarios de términos relacionados a los temas del
programa de estudios.
Alumno:_________________________________________________________________________
Valor 0.7
El glosario esta realizado siguiendo las instrucciones 0.1
dadas por el facilitador en la clase virtual.
La información investigada en cada palabra es la 0.1
suficiente para comprender e interpretar su concepto.
Consultó la suficiente bibliografía para elaborar el 0.1
glosario.
Elaboró su trabajo de investigación documental con 0.1
contenido de calidad.
Presenta trabajo limpio y ordenado. 0.1
Entrega el producto de la actividad con los criterios 0.1

establecidos para su realización.

________________________
83
ÉTICA
Guía de observación para evaluar el andamio de las garantías individuales a las que
tienes derecho y tres obligaciones
Alumno:_________________________________________________________________________
Valor 0.7
Buscó la bibliografía correcta para realizar la 0.1
búsqueda de la información en relación a las garantías
y derechos.
Es fácil identificar en el producto los elementos que 0.1
los constituyen.
La organización de la información permite 0.1
comprender su contenido.
Elaboró su trabajo de investigación documental con 0.1
calidad.
De manera general el trabajo se presenta completo y 0.1
preciso.
Entrega y presenta en tiempo y en forma el trabajo y 0.1
de manera ordenada y limpio.
Entrega el producto de la actividad con los criterios 0.1

establecidos para su realización.

________________________
84
Bibliografía
Bauer Lobos Carlos. Ética. Ed. Book Mart.

Escobar Valenzuela Gustavo /Arredondo Campos José. Ética. Ed. Patria.
Morán Robles Leonardo / Navarrete Romero José Darío. Ética. Ed. Esete
Navarro Cruz Ruth / Bonilla Gómez José Eduardo. Ética y Valores. Ed. Nueva
Imagen.
Puerto Góngora Alfredo Javier /Atilano Tenorio Ma. Patricia. Ética. Ed. Book Mart.
Villanueva Guzmán Mirla Ivette/ Mancilla Segura Teresa Isabel, Ética, Ed. Gafra.
85
MUCHAS GRACIAS POR TU ATENCIÓN
ESPERO QUE EN ESTE SEMESTRE
HAYAS ADQUIRIDO NUEVOS CONOCIMIENTOS.
FUE UN GUSTO COMPARTIRLO CONTIGO.
TU MAESTRA: MARÍA ISABEL DAVID INURRETA
CHAO
86

Cuadernillo Ética

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CIUDAD DEL CARMEN

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III. Justicia social y económica

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14. Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las

Se estableció en 1987 y fue puesto de vigor en 1989. Este protocolo se propone la

También es conocido como Convenio sobre la Diversidad Biológica; su objetivo

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