Consecuencias de la inclinación terrestre

Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 2
GRADO y Semana 1. Del 31 de

ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO
octubre al 4 de noviembre.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo
integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la
ENFOQUE geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el
reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos.
BLOQUE 2 La tierra y su naturaleza.
EJE TEMÁTICO Componentes naturales LECCIÓN Apoyado en el Atlas de
geografía del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
CONTENIDOS
 Inclinación del eje terrestre.
 Movimientos de rotación y de traslación.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Inclinación de los ejes terrestres.
 Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿duran igual el día y la noche?, cuando es de día, ¿lo
es en todas partes del mundo?, ¿quién se mueve, los planetas o el sol?, ¿cuáles
movimientos existen en la Tierra?
 Socializar las respuestas, debatiendo sobre cada opinión en caso de ser diferentes.
DESARROLLO:
 Observar la pág. 17 del atlas de geografía del mundo, sobre la inclinación de la tierra y sus
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
principales movimientos.
 Revisar el siguiente enlace respecto al mismo tema: https://www.youtube.com/watch?
v=gcPo17g6c5I
 Representar la Tierra y la inclinación de su eje con una bola de unicel. Pintar el agua con
azul y los continentes con café. Pueden usar plumones o pintura vinílica.
 Usar un palito de madera para simular el eje terrestre.
 Solicitar a cada alumno que pasen a explicar cómo se lleva a cabo los movimientos con el
eje inclinado.
Movimientos de rotación y traslación.
 Realizar las lecturas del Atlas de la misma página 17 acerca de la rotación y traslación.
Comentar al respecto y rescatar lo más importante.
 Observar además sobre las estaciones del año y sus fechas. Revisar el siguiente enlace
sobre las estaciones del año, haciendo al final una conclusión de cómo se presentan dichas
estaciones:
https://www.youtube.com/watch?v=Io-9mpy-SjU
CIERRE:
 Organizar en equipos de aproximadamente 3 alumnos para que hagan la representación con
sus cuerpos del sol, la luna y la tierra. Pasar al frente para mostrar cómo es que se
presentan la rotación y la traslación. Reflexionar y concluir.
 Dejar que los alumnos investiguen acerca de otros movimientos que tiene la tierra: nutación
y precesión, acompañado de dibujos.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Atlas de geografía del mundo. Página 17.
Colores.
Cartulina.
Bola de unicel y palito de madera.
Marcadores o pinturas.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno e investigaciones.
Reflexión de preguntas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
La tierra hecha con bola de unicel. Representaciones con el cuerpo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 7 al 11 de

ASIGNATURA Geografía
GRUPO 6° TIEMPO noviembre.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN Apoyado en el Atlas de
naturales geografía del mundo.
Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
CONTENIDOS
Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la tierra.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿qué consecuencias tiene la inclinación del eje terrestre?
Dialogar al respecto para apoyarse en la clase anterior y que no existan dudas.
DESARROLLO:
Consecuencias de la inclinación del eje terrestre.
 Revisar lo que los alumnos investigaron acerca de los movimientos de nutación y
precesión, ¿cuál es su función?
 Preguntar a los alumnos sobre qué consecuencias tienen los movimientos
anteriormente mencionados. Comentar y hacer una conclusión grupal sobre la
inclinación del eje, la nutación y la precesión.
 Realizar en parejas con plastilina o dibujado en cartulina, la imagen de la pág. 17 del
atlas de geografía del mundo, sobre el movimiento de traslación y las estaciones del
año.
 Llevar a cabo la explicación de lo que hicieron pasando al frente en parejas.
CIERRE:
 Hacer una exposición fuera del salón con los productos elaborados en esta clase y la
anterior.
Atlas de geografía del mundo. Página 17.
Plastilina.
Cartulina.
Colores.
Notas en el cuaderno.
Trabajo en binas: representación en plastilina de las estaciones del año.
Exposición.

Investigación.


noviembre.

Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo
integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la
ENFOQUE geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el
reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos.
EJE TEMÁTICO Componentes naturales LECCIÓN Apoyado en el Atlas de
geografía del mundo.
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve.
CONTENIDOS
 Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre).
 Movimientos de las placas tectónicas y su relación con las sismicidad y el vulcanismo.
 Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve de la superficie
terrestre.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de
desastres

INICIO:
Capas internas de la Tierra.
 Preguntar a los alumnos: ¿tienen idea de cómo será el centro de la tierra?, ¿de qué estará
compuesto?, ¿cómo se habrá formado?, ¿de qué manera afecta a la superficie terrestre?
Comentar y socializar las respuestas.
DESARROLLO:
 Hacer lectura comentada de la pág. 16 del atlas de geografía del mundo donde el tema es
la forma de la tierra y sus capas.
 Analizar la forma de la tierra y las razones. Ver el siguiente enlace sobre las capas de la
tierra: https://www.youtube.com/watch?v=0mzvijYb_RE
 Representar en una hoja blanca o 1/4 de cartulina las capas de la tierra y la atmósfera que
se encuentran en el Atlas.
Movimiento de placas tectónicas. Sismicidad y vulcanismo.
 Analizar en parejas cada una de las capas apoyados por sus dibujos.
 Leer la página 25 del Atlas sobre la litósfera. Hacer un concepto grupal.
 Analizar el dibujo de la pág. 25 del atlas de geografía del mundo, donde se muestran los
movimientos de las placas tectónicas: divergentes, convergentes y transcurrentes.
 Representar con movimientos entre todo el grupo los tres tipos de movimientos de las
placas tectónicas.
 Analizar la pág. 26 del atlas para hacer una síntesis de la explicación de cómo se lleva a
cabo la sismicidad y el vulcanismo.
 Ver la página 28 del atlas sobre las regiones sísmicas y volcánicas.
 Observar las consecuencias de lo que hacen los sismos en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw
Las placas tectónicas y su relación con el relieve.
 Hacer diversas preguntas a los alumnos con respecto al relieve: ¿cómo se forma?, ¿qué
factores intervienen?, ¿en cuánto tiempo?, ¿en todos los continentes será igual?
 Revisar también en el Atlas las páginas 29 y compararlo con la página 27, ¿qué relación hay
entre las placas y los volcanes que se muestran ahí?, ¿los volcanes están al centro de las
placas o en los bordes de éstas?, ¿tendrá algo que ver lo anterior? Concluir.
CIERRE:
 Concluir grupalmente respecto a los temas anteriores elaborando síntesis o resumen de
tarea.
 Solicitar un mapa de México para la siguiente clase.
Atlas de geografía del mundo. Página 16, 25 a la 29.
Hojas blancas.
Cartulina.
Colores.
Reflexión de preguntas. Dibujo de las capas de la tierra y la atmósfera.


noviembre.
EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN Apoyado en el Atlas de
naturales geografía del mundo.
Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas oceánicas para las
condiciones de vida en la Tierra.
CONTENIDOS
 Distribución de las aguas oceánicas.
 Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas.
 Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida de la Tierra.

INICIO:
 Platicar grupalmente sobre los océanos, ríos y lagos que los niños conocen o han visitado.
 Hacer una lista de los ríos principales de su localidad. Si se está cerca del pacífico o el golfo,
mencionar las principales playas.
DESARROLLO:
Distribución de las aguas oceánicas.
 Leer el libro atlas de geografía pág. 36 sobre el agua en el planeta y la disponibilidad del
agua. Comentar.
 Recordar rápidamente de forma grupal el ciclo del agua, su importancia y su proceso para
tener diariamente agua.
 Revisar el mapa de los ríos, lagos y lagunas de todo el mundo pág. 39 observando también
los océanos.
 En el mapa de México que se encargó a los alumnos, reunirlos en equipo para que
representen los ríos, lagos y lagunas, así como los océanos que nos rodean. Página 40.
Socializar su trabajo.
Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas.
 Observar las imágenes de la página 37 del atlas de geografía y preguntar a los alumnos si
han ido al mar ¿qué han observado?, ¿cómo es que se mueven las olas?
 Observar el mapa de las corrientes marinas. Página 38.
 Observar el siguiente enlace para ver las corrientes marinas:
https://www.youtube.com/watch?v=fRE3mVW1RC4
Importancia de las dinámicas de las aguas oceánicas para las condiciones de vida
de la Tierra.
 Contestar las siguientes preguntas de manera grupal con apoyo del Atlas y el video anterior:
¿por qué es importante que las aguas se encuentren en constante movimiento para las
condiciones de vida de la Tierra? y ¿qué es lo que provoca ese movimiento?
CIERRE:
 Hacer conclusiones respecto a todos los temas anteriores.
Atlas de geografía del mundo. Página 36 a la 40.
Mapa de México.
Colores.
Enlaces sugeridos.
Mapa de la distribución del agua en México.

Semana 5. Del 28 de
GRADO y
ASIGNATURA Geografía 6° TIEMPO noviembre al 2 de
GRUPO
diciembre.
EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN 1 Componentes naturales de
naturales la Tierra.
Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la tierra.
CONTENIDOS
 Zonas térmicas de la Tierra.
 Distribución de climas, vegetación y fauna en la superficie continental y marítima.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.

INICIO:
Lo que conocen los alumnos pág. 44
 Observar y leer grupalmente el correo electrónico que envía Martín a Dane sobre el clima de
Perú. Describir los elementos y ubicar la región natural en la que se encuentra Perú.
DESARROLLO:
Actividad pág. 45
 Revisar en binas el anexo del libro de texto pág. 189 y localizar los climas que se piden en la
actividad a 60° y 80° latitud norte, etc. Escribir los resultados.
 Comentar con el compañero las características de un clima tropical y el tipo de vegetación
que se presenta.
 Describir la fotografía del paisaje que se presenta en la pág. 45 acerca de la cumbre más
alta de Ecuador, ¿qué podemos observar?, ¿hace frío o calor?, ¿a qué se deberá el clima?
 Reflexionar acerca de por qué un país que se encuentra en la línea del ecuador tiene
lugares con nieve.
 Ver la pág. 46 del atlas de geografía del mundo, acerca de la temperatura por altitud y
latitud. Recordar lo que es altitud y latitud en caso de tener dudas. Observar el dibujo de
las zonas y analizar.
Aprendamos más pág. 46
 Leer acerca del clima y cómo la inclinación del eje terrestre afecta a su temperatura,
comentar y observar las imágenes localizando los diversos climas y su causa en relación
con la posición de la tierra y la distancia al sol. Apoyarse con el atlas página 47 sobre los
climas.
 Reunir en equipos y en una cartulina, dibujar el sol y las regiones climáticas, como se
muestra en el libro. Pág. 46.
Exploremos pág. 47
 De manera individual deberán encontrar la relación que existe entre clima, relieve y
regiones naturales.
 Adquirir un acetato transparente para calcar el contorno y las regiones montañosas del
mapa de América del Sur, página 31 del Atlas de geografía del mundo.
 Poner encima del mapa de las regiones naturales pág. 63 del atlas y localizar los países y
lugares que se piden en el libro de texto.
 Comentar con el compañero los tipos de plantas y animales que viven en ese clima y región
natural que ahí se mencionan.
CIERRE:
 Mostrar los trabajos realizados y socializarlos con el resto del grupo.
Libro de texto. Bloque 2. Lección 1. Página 44 a la 47.
Atlas de geografía del mundo.
Cartulina. Colores. Acetato transparente.
Notas en el cuaderno. Dibujo del sol y las regiones climáticas. Mapa dibujado en acetato.
Reflexión de preguntas. Descripciones escritas.


ASIGNATURA
GRUPO Geografía
6° TIEMPO diciembre.
EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN 1 Componentes naturales de
naturales la Tierra.
Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la tierra.
CONTENIDOS
Relaciones de los climas con la distribución de la vegetación y la fauna.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
INICIO:
 Repasar los temas vistos en la clase anterior en lluvia de ideas para recordar y relacionar
con el tema siguiente.
DESARROLLO:
Exploremos pág. 48-50
 Observar las imágenes de las diferentes regiones, flora y fauna en equipo y localizar su
región natural.
 En el mapa de la página 50 delinear el contorno de su ubicación: color rojo si es desierto,

café si es selva, verde si es bosque templado y azul la tundra.
 Elegir una de las imágenes anteriores para describirla al grupo.
 Comentar qué relación existe entre clima, vegetación y fauna de la región natural.
Apliquemos lo aprendido pág. 51
 En parejas completar la tabla del libro de texto acerca de las zonas climática, su región
natural y la vegetación y fauna que existen en ellas.
 Comentar en forma grupal y contestar las preguntas: ¿qué región natural predomina?,
¿cuáles son las características de los componentes naturales que la integran?, ¿cómo dichos
componentes determinaron el tipo de región de cada lugar?, etc.
 Revisar este link para ver los diversos regiones naturales de nuestro país y su biodiversidad:
http://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM&feature=related
 Comentar el video de manera grupal.
CIERRE:
 Comentar al respecto y repartir a los alumnos las regiones naturales para que elaboren una
pequeña maqueta de forma individual (puede ser de tarea y con apoyo de un adulto o en
equipos en la clase siguiente en el salón).
 Realizar una exposición de los trabajos realizados.


Libro de texto. Bloque 2. Lección 1. Página 48 a la 51.
Material para maqueta.
Colores.
Enlaces sugeridos.
Maqueta de las regiones naturales.
Semana 7. Del 12 al 16 de diciembre. EVALUACIÓN

Consecuencias de la inclinación terrestre

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GRADO y Semana 3. Del 14 al 18 de

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GRADO y Semana 4. Del 22 al 24 de

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GRADO y Semana 6. Del 5 al 9 de

 En el mapa de la página 50 delinear el contorno de su ubicación: color rojo si es desierto,

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Semana 7. Del 12 al 16 de diciembre. EVALUACIÓN

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