Licenciatura en Matemáticas

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL SANTANDER

Facultad de Ciencias de la Educación NIT: 900025907-8 – Código DANE 283001000561
Bloque Administrativo Oficina 106 – Piso 1 – Sede Porvenir Conformado según Decreto 0167 del 17 de diciembre del
matematicas@uniamazonia.edu.co 2003

GUIA DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR Guía No. 3

AREAS INTEGRADAS: MATEMATICAS GRADO: SEXTO

NOMBRE DEL PROYECTO PEDAGOGICO: EDUCACIÓN FECHA DE INICIO: 20/10/2022
FINANCIERA
(EJE ARTICULADOR) FECHA DE CIERRE: 27/10/2022
PROFESOR COOPERANTE: LUIS HENOVER CARDEÑO
PROFESOR TUTOR: HECTOR LOAIZA CANO
PROFESORES EN FORMACION INICIAL: ANDRES FELIPE BAUTISTA VASQUEZ – ESNEIDER HERNANDEZ RAMIREZ – LUIS FELIPE
GASCA TORRES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Realizar operaciones de adicción y sustracción de números decimales
 Identificar e interpretar el valor posicional al realizar operaciones de adicción y sustracción de números decimales
CAPACIDADES:
 Reconocer operaciones de adición y sustracción
 Reconocer el valor posicional de los números decimales
 Comparar números decimales
 Interpreta y resuelve problemas de la cotidianidad que involucren la operación de adición y sustracción de números decimales

REQUISITOS PARA EL DESARROLLO DE LA GUIA:

Desde lo conceptual
 Comparar y organizar números decimales
 Operación adición entre números decimales
 Operación sustracción entre números decimales
 Propiedades de la adición entre números decimales
 Propiedades de la sustracción entre números decimales
 Valor posicional de los números decimales
Desde lo procedimental
 Sumar y restar números decimales
 Utilizar técnicas de conteo, mediante la adición y
sustracción entre números decimales.
 Determinar opiniones y actuaciones que permitan sumar y
restar decimales
 Solucionar situaciones problemas (contexto cotidiano),
donde se puedan sumar y restar números decimales

DESARROLLO DE LA GUIA:
Sesión uno Sesión dos
 Fecha: ______20/10/2022___________
Material didáctico:
 Fichas lúdicas
Recurso didáctico:
 CUADERNO
 LAPIZ
 ESFEROS
 BORRADOR
 REGLA
Situaciones de aprendizaje:
Momento de exploración - ¿qué voy a aprender?:
Se plantea una actividad para conocer los saberes previos que tienen los
estudiantes, por lo cual se espera que los estudiantes razonen y
recuerden conocimientos previos, mediante una actividad donde el
rector y los administrativos de la institución no saben cuáles son los
servicios o implementos en los que se invierte más dinero del
presupuesto anual, por lo cual se les presenta una tabla de datos, que
representa los servicios o implementos, Además se muestran los gatos
económicos de cada uno de estos, ellos deben resolver esta actividad
para ayudar a solucionar esta problemática.
Momento de estructuración - ¿Que estoy aprendiendo?
En este momento se le explicará al estudiante la parte conceptual que se
requiere para sumar números decimales, Posteriormente se plantea una
actividad donde los estudiantes deben calcular el consumo diario, anual
y el costo anual del agua. Con el fin de que el rector pueda mostrar cual
ha sido el consumo y costo de agua de los años 2020 y 2021.
Momento de práctica y ejecución - ¿Cómo práctico lo que aprendí?:
Fecha: ____27/10/2022____________
Material didáctico:
 Cartas lúdicas
Recurso didáctico:
 CUADERNO
 LAPIZ
 ESFEROS
 BORRADOR
 REGLA
Situaciones de aprendizaje:
Momento de exploración - ¿qué voy a aprender?:
En este momento se busca reconocer los saberes previos que
tienen los estudiantes. Mediante una actividad donde Camilo,
Andrés y Carlos del grado décimo desean obtener dinero para ir a
una competencia. Ellos no saben de qué forma se puede calcular
la cantidad de dinero que generaron en dicha actividad, por tal
motivo deberán ayudar a sus colegas.
Momento de estructuración - ¿Que estoy aprendiendo?
En este momento se le explicará al estudiante la parte conceptual
que se requiere para restar números decimales, posteriormente se
plantea una actividad donde Camilo, Andres y Carlos se dan
cuenta que solo haciendo rifas no podran cumplir con los gatos
que tendran en la competencia, por lo cual , proponen recoletar
más dinero por medio de otra actividad. Pero no saben calcular el
dinero total que generaron en esta actividad, los estudiantes
deberan ayudar sus colegas a resolver esta situacion.
Momento de práctica y ejecución - ¿Cómo práctico lo que
aprendí?:
En este momento se pondrán en práctica los conceptos asociados
a la resta de números decimales y la aplicabilidad que tiene dicha
En este momento se pondrán en práctica los conceptos asociados a la
suma de números decimales y la aplicabilidad que tiene dicha operación
matemática en la vida cotidiana. Por tal motivo se platea una actividad
practica donde los estudiantes se organizarán en grupos de dos
estudiantes y a cada grupo se le entrega una tabla lúdica donde se
representa el costo anual del consumo de los servicios públicos y varios
costos totales de los servicios, pero ellos deberán identificar cual es el
costo total correcto. Con el fin de ayudar al rector a identificar el costo
total de los servicios públicos de la institución.
Momento de transferencia ¿Cómo sé qué aprendí?
En este momento se plantea una situación problema donde Juan luego
de aprender a calcular el consumo anual de los servicios públicos, desea
conocer el presupuesto mensual de su padre e identificar que gastos
tiene. Los estudiantes deberán ayudar a identificar y calcular el
presupuesto y gatos mensuales.
Momento de evaluación ¿Qué aprendí?:
En este momento el rector decidió comprar bombillos ahorradores de
energía, y grifos monomandos que permitirán ahorrar agua. Él quiere
saber si la inversión que realizo contribuyo a disminuir gastos
económicos. Los estudiantes deberán ayudar al rector.
Temporalidad:
M1: 30 minutos
M2: 40 minutos
M3: 1 hora y 40 minutos
M4: 1 hora
operación matemática en la vida cotidiana. Por tal motivo se
plantea una actividad donde los tres estudiantes quieren invertir y
para ello tienen tres opciones y quieren saber cuál es la más
rentable. Los estudiantes Deberán ayudar a sus colegas a resolver
la situación problema, con el siguiente juego lúdico.
El juego didáctico se organizará en grupos de dos estudiantes y
consiste en que el estudiante tome una carta que representa la
totalidad de ahorro y otra carta que representa la inversión, por
otro lado, abran 10 cartas más que representan el dinero restante
del ahorro, si realizan dichas inversiones, y entre ellas deberán
identificar la correcta. Luego se les entregaran tres cartas más a
cada grupo, las cuales representan la ganancia total de la
inversión 1, 2,3. Mediante este juego didáctico podrán ayudar a
elegir la mejor inversión.
Momento de transferencia ¿Cómo sé qué aprendí?
En este momento se plantea una situación problema donde
camilo, Andrés y Carlos desean saber cuánto dinero les queda al
realizar algunas inversiones para generar ganancias en un tiempo
conveniente, dicha situación debe ser solucionada por los
estudiantes.
Momento de evaluación ¿Qué aprendí?:
En este momento los estudiantes
Los tres estudiantes del grado decimo luego de recolectar cierta
cantidad de dinero, podrán asistir a la competencia nacional de
atletismo. Ellos quieren comprar los uniformes necesarios para ir a
competir. Pero necesitan saber cuánto valen estos uniformes y
con cuánto dinero cuentan al realizar dichas inversiones. Los
estudiantes del grado sexto deberán ayudar a sus colegas a
calcular el dinero restante al invertir dinero en estos uniformes
deportivos.
Temporalidad:
M1: 30 minutos
M2: 40 minutos
M3: 1 hora y 40 minutos
M4: 1 hora
M5: 40 minutos M5: 40 minutos

Organización de la clase (Agrupamiento) Organización de la clase (Agrupamiento)

Individual y grupos Individual y grupos

Interacción en la clase Interacción en la clase

Actuaciones del profesor
 Saludo cordial a los estuantes
del grado 6° de la Institución
rural Santander
 Presentar las actividades que
se realizarán en la clase
 Dar las orientaciones y
recomendaciones para el
desarrollo de dichas
actividades
 Observaciones de las
capacidades que va activando
el estudiantado
 Evidencias fotográficas
Formalización de los
conocimientos
Actuaciones de los
estudiantes
Se espera que los estudiantes:
 Entiendan las
actividades y
metodologías que se
realizarán en el aula de
clase
 Realicen las situaciones
problemas plantadas en
las actividades
 Realicen preguntas
cuando no entiendan
algo que se planteó en
las actividades
 Socialicen y argumenten
el método que utilizaron
para el desarrollo de
dichas actividades
planteadas
 Propongan situaciones
problemas con relación a
la temática estudiada
Actuaciones del profesor Actuaciones de los
estudiantes
 Saludo cordial a los
estuantes del grado 6° de Se espera que los
la Institución rural estudiantes:
Santander
 Presentar las actividades  Entiendan las
que se realizarán en la actividades y
clase metodologías que se
 Dar las orientaciones y realizarán en el aula
recomendaciones para el de clase
desarrollo de dichas  Realicen las
actividades situaciones
 Observaciones de las problemas plantadas
capacidades que va en las actividades
activando el estudiantado  Realicen preguntas
 Evidencias fotográficas cuando no entiendan
Formalización de los algo que se planteó
conocimientos en las actividades
 Socialicen y
argumenten el
método que utilizaron
para el desarrollo de
dichas actividades
planteadas
 Propongan
situaciones
problemas con
relación a la temática
estudiada

ACTIVIDADES ACTIVIDADES
Macro problema (CONTEXTUALIZACION):
El rector de la institución educativa rural Santander ha identificado que
en los últimos años los gastos han incrementado debido al mal uso de
los recursos naturales y físicos, por lo cual decide implementar algunas
actividades para reducir los gastos.
Problemas asociados a los momentos de aprendizaje y descripción
de actividades:
Momento de exploración - ¿qué voy a aprender?:
Macro problema (CONTEXTUALIZACION):
Los estudiantes Camilo, Andrés, y Carlos del grado décimo
desean recolectar dinero, para una competencia nacional de
atletismo y no tienen apoyo económico. Por lo cual, se plantean
las siguientes actividades. 
Problemas asociados a los momentos de aprendizaje y
descripción de actividades:
Momento de exploración - ¿qué voy a aprender?:

El rector y administrativos no tienen conocimiento de los servicios o Los tres estudiantes del grado decimo, quieren realizar una rifa
implementos en los que se invierte mayor dinero del presupuesto anual. para ir a una competencia. Ellos no saben calcular la cantidad de
A partir de esto, ayuda a identificarlos.   dinero que generaron en esta actividad, ayudalos a resolver esta
situación.

Actividad 1 Actividad 1

Gastos año 2021 El primer mes los estudiantes piensan hacer una rifa y venderla a
sus compañeros y docentes con la intención de reunir $500.000
cada uno, cada boleta tiene el valor de $5.000,10 

En las siguientes imagenes se muestra la cantidad de dinero

recolectado:

CAMILO
$495.000,5

SERVICIO O IMPLEMENTO GASTOS ($)

Servicio de agua potable 12.987.234,21
 Servicio de internet 10.456.211,22
Implementación deportiva 4.345.239,34 ANDRES
Silletería 8.005.876,89 $489.009,20
Fotocopias 205.100,67
Servicio de electricidad 15.005.879,15
Tinta de marcador borrable 408.876,45
Servicio de gas 6.456.324,98
Pago de vigilante 13.478.432,97
Implementación de aseo 10.762.098,80
Mantenimiento equipos de 6.983.923,85
computación
CARLOS
De la información anterior resuelve: $490.009,7

P1. Organiza los gastos de forma descendente

P2. ¿En qué servicio o implemento hubo mayor gasto?
P3. ¿En qué servicio o implemento hubo mayor gasto?
P4. ¿Qué gastos son similares o iguales?

De la información anterior resuelve:

P1. Ordene la cantidad de dinero de menor a mayor.

P2. ¿A quien le falta menos dinero para llegar a la meta?
P3. Entre Camilo y Carlos ¿Cuanto dinero recolectaron?
P4. Entre Andres y Carlos ¿Cuanto dinero recolectaron?
P5. Entre Andres y Camilo ¿Cuanto dinero recolectaron?
P6. En total, ¿Cuánto dinero se reunio?
P7. ¿Qué metodo utilizaste para contestar cada pregunta?,
justifica tu respuesta.
Momento de estructuración - ¿Que estoy aprendiendo? Momento de estructuración - ¿Que estoy aprendiendo?

Una de las actividades que debe realizar el rector, es mostrar

cual ha sido el consumo de agua potable de los años 2020 y
2021. Para esto desea saber cuál es el gasto diario y anual.
Además, requiere saber el costo anual del agua potable.

Para ayudar al rector, debes tener en cuenta:

Como 8,27 no tiene milésimas se puede poner

un 0 para que nos sea más sencillo realizar la
operación y podemos realizar la resta,
escribiendo la coma en la misma posición. El
resultado sería 1,486.

Camilo, Andres y Carlos se dan cuenta que solo haciendo rifas no

PRIMER EJEMPLO: podrán cumplir con los gatos que tendrán en la competencia, por
lo cual , deciden disminuir gastos por medio de otras actividades,
52,7+ 4,6 las cuales se presentaran a continuacion en la siguiente tabla.
Para lograr recolectar dinero lo hicieron en el mes de Agosto y
Septiembre.
Ayudalos a calcular el dinero recolectado al disminuir gastos
mensuales.

Una vez colocados, tan solo nos queda sumar los dos números: se suman
de la misma manera que los números sin coma, y al terminar la suma se
coloca la coma en la misma posición.

la siguiente tabla representa los gastos mensuales y el valor de los

gastos de agosto y septiembre.

GASTOS VALOR DE LOS VALOR DE LOS

MENSUALES DE GASTOS GASTOS
SEGUNDO EJEMPLO: CADA UNO AGOSTO SEPTIEMBRE
Salidas con $84.010,5 $36.010,5
3,025+0,0126 amigos
Primero ubicamos los números en la posición correcta: las unidades en la Comer fuera de $135.020,1 $63.020,1
misma columna y la coma una debajo de la otra. casa
Otros gastos $147.007,2 $69.007,2
innecesarios

De la información anterior resuelve:

Ahora sumamos los números como si no hubiese coma, y al finalizar la
operación la colocamos en la misma posición que estaba.
P8. ¿Cuánto dinero recolectaron al disminuir gastos en las salidas
con amigos?
P9. ¿Cuánto dinero recolectaron al reducir gastos innecesarios?
P10. ¿Cuánto dinero recolectaron al disminuir gastos en comidas
fuera de casa?
Momento de práctica y ejecución - ¿Cómo práctico lo que aprendí?:
El rector de la institución educativa rural Santander tiene datos del
consumo de todos los servicios públicos con su respectivo costo. el
necesita saber cuál es el costo total de estos servicios públicos. Ayúdalo
a resolver la situación.
Actividad
Se plantea la actividad a partir de:
Organizan grupos de dos estudiantes y a cada grupo se le entrega una
ficha lúdica donde se representa en la parte izquierda el costo anual del
consumo de los servicios públicos y en la parte derecha se representan
varios costos totales de los mismos, ellos deberán identificar cual es el
costo total correcto.
Momento de práctica y ejecución - ¿Cómo práctico lo que
aprendí?:
Dando continuidad a la recolección de dinero, los tres estudiantes
quieren invertir y para ello tienen tres opciones y quieren saber
cuál es la más rentable, ayuda a los estudiantes a resolver la
situación.
Actividad
El juego didáctico se organizará en grupos de dos y consiste en
que los estudiantes tomen una carta que representa la cantidad de
dinero recolectado y otra carta que representa la inversión, por
otro lado, abran 10 cartas más que representan el dinero restante
del ahorro, si realizan dichas inversiones, y entre ellas deberán
identificar la correcta. Luego se les entregaran tres cartas más a
cada grupo, las cuales representan la ganancia de la inversión 1,
2,3.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

De la información anterior resuelve:
P12. ¿Cuánto gasta la institución en agua potable e internet?
P13. ¿Cuánto gasta la institución en electricidad y agua potable?
P14. ¿Cuánto gasta la institución en gas y electricidad?
P15. ¿Cuánto gastaría en total la institución en servicios, si en ese año
no se utiliza el gas?
P16. En total, ¿Cuánto gasta la institución en todos los servicios
anualmente?
P17. ¿Qué método utilizaste para realizar todos estos cálculos? Justifica
tu respuesta.
Momento de transferencia ¿Cómo sé qué aprendí?
Luego de aprender a calcular el consumo anual de los servicios públicos.
Juan desea conocer el presupuesto mensual de su padre e identificar
que gastos tiene. ayúdalo a identificar y calcular los gastos y el
presupuesto mensual.
Actividad
Gastos
P13. Si los estudiantes recolectaron $1.698.928,4 e invierten
$1.250.500,25 de esa misma recolección ¿Cuánto dinero quedo
de la recolección de los estudiantes? Justifica tu respuesta
P14. Si los estudiantes recolectaron $1.698.928,4 e invierten
$1.350.500,52 de esa misma recolección ¿Cuánto dinero quedo
de la recoleta de los estudiantes? Justifica tu respuesta
P15. Si los estudiantes recolectaron $1.698.928,4 e invierten
$1.200.600,21 de esa misma recolección ¿Cuánto dinero quedo
de la recoleta de los estudiantes? Justifica tu respuesta.
P16. ¿Cuál de las tres inversiones deja la mayor ganancia?
P17. ¿Cuál de las tres inversiones deja la menor ganancia?
P18. ¿Cuál fue el cálculo que más se te dificulto para saber cuánto
dinero quedaba de la recolección? Justifica tu respuesta.
P19. ¿Cuál es la inversión más recomendable que deberían hacer
los estudiantes?
P20. Si inviertes más, ¿Crees que ganarías más? Justifica tu
respuesta
Momento de transferencia ¿Cómo sé qué aprendí?
El papá del estudiante Camilo tiene una parcela y los estudiantes
quieren invertir en algo, el papá le recomienda que lo hagan en
pollos de levante ya que la competencia de ellos se realiza en 2
meses y los pollos en 40 días estarán listos para ser vendidos y
deben tener en cuenta otros gastos en la crianza de los pollos,
para luego ser vendidos en el mercado. Ellos quieren saber cuánto
dinero les queda al hacer estas inversiones. Por lo cual se plantea
la siguiente actividad.
En las siguientes imágenes se muestra la inversión en los pollos y
los gastos adicionales para la crianza y venta.
Cantidad de dinero recolectado: $2.267.027,923
 Inversión en pollos:
Transporte $230.200,98
Mes 1: $80.000,23
Mes 2: $80.000,23

Servicios Públicos
Mes 1: $250.000,54
Mes 2: $280.000,54

Alimentación Inversión en purina de

Mes 1: $530.000,43 levante por bulto
Mes 2: $530.000,43 $516.350,76

Arriendo
Mes 1: $300.000,99 Inversión en purina de levante por bulto
Mes 2: $300.000,99 $528.250,13

Ahorro
Mes 1: $190.000,12
Mes 2: $160.000,12
De la información anterior resuelve:

P18. ¿Cuánto dinero gasta el papá de Juan en servicios públicos en el

mes 1 y mes 2?
P19. ¿Cuánto dinero gasta el papá de Juan en transporte público
durante el mes 1 y mes 2?
P20. ¿Cuánto dinero gasta el papá de Juan en alimentación durante el
mes 1 y mes 2?
P21. ¿Cuánto dinero gasta el papá de Juan en alimentación durante el
Vitaminas para aumentar defensas.
mes 1 y mes 2?
$ 152.200,21
P22. ¿Cuánto dinero gasta el papá de Juan en arriendo durante el mes 1
y mes 2?
P23. ¿Cuánto dinero ahorro el papá de Juan durante el mes 1 y mes 2?
P24. ¿Cuál es el presupuesto mensual del papá de juan?
P25. ¿Qué gasto se te dificulto más para calcular?
P26. ¿Necesita disminuir el consumo de los servicios públicos el papá
de juan, para minimizar gastos económicos? Justifica tu respuesta.

P21. ¿En cuál inversión gastan más dinero?

P22. ¿En cuál inversión se gastan menos dinero?
P23. Después de invertir en los pollos de levante ¿Cuánto dinero
quedo de la recolección?
P24.El dinero restante de la recolección se invierte en purina de
levante. ¿Qué dinero quedo?
P25. el dinero restante de la recolección se
invierte en purina de engorde
¿Qué dinero quedo?
P26. El dinero restante de la recolección se
invierte en vitaminas para aumentar
defensas en los pollos. ¿Qué dinero quedo?
P27. ¿Qué dinero le quedo al realizar estas 4
inversiones?
Nota: la ganancia al invertir y vender los
pollos de levante fue de $5.989.800,878.

Momento de evaluación ¿Qué aprendí?: Momento de evaluación ¿Qué aprendí?:

El rector de la institución educativa rural Santander decidió comprar
bombillos ahorradores de energía, y grifos monomandos que permitirán
ahorrar agua. Él quiere saber si la inversión que realizo contribuyo a
disminuir gastos económicos. Ayúdalo a hacerlo.
Los estudiantes al realizar las actividades recolectaron
$6.829.826,721. Con esta cantidad de dinero podrán asistir a la
competencia nacional de atletismo. Ellos quieren comprar los
uniformes necesarios para ir a competir. Ellos necesitan saber
cuánto valen estos uniformes y con cuánto dinero cuentan al
realizar dichas inversiones. Ayúdalos a realizar estos cálculos.

Uniforme de Camilo
$60.522,550

Los gastos en servicios

públicos del año 2021 y
2022 se muestran en
la siguiente tabla.

Uniforme de Andrés
SERVICIOS GASTOS 2021 ($) GASTOS 2022($) $74.600,545
PUBLICOS
Servicio de agua 12.987.234,21 12.258.234,21
potable
Servicio de internet 10.456.211,22 10.400.211,22
Servicio de 15.005.879,15 13.005.879,15
electricidad
Servicio de 6.456.324,98 6.350.324,98
electricidad
Total ? ?

Uniforme de Carlos
Con base en lo anterior responde: $74.600,69

P27. ¿Cuál fue el gasto total de la institución en servicios públicos en el

año 2021?
P28. ¿Qué método utilizaste para calcular el gasto total del año 2021?
justifica tu respuesta.
P29. ¿Cuál fue el gasto total de la institución en servicios públicos en el
año 2022?
P30. ¿Qué método utilizaste para calcular el gasto total del año 2021?
justifica tu respuesta
P31. ¿En qué año se gastó más dinero en servicios públicos?
P32. ¿La inversión que realizo el rector contribuyo a ahorrar gastos
económicos de la institución? Justifica tu respuesta.
Con referencia en lo anterior responde:
P28. ¿Cuánto cuestan los uniformes de Camilo y Andrés? justifica
tu respuesta
P29. ¿Cuánto cuestan los uniformes de Camilo y Carlos? Justifica
tu respuesta
P30. ¿Cuánto cuestan los uniformes de Carlos y Andrés? Justifica
tu respuesta
P31. ¿Entre los uniformes de Carlos y Andrés cual cuesta más?
Justifica tu respuesta
P32. ¿Cuánto cuestan los tres uniformes? Justifica tu respuesta
P33. Luego de haber invertido en los tres uniformes ¿Cuál es el
total del dinero restante de la recolección?
P34. ¿Por qué es importante restar y sumar decimales al realizar
inversiones?
P35. ¿Por qué es importante sumar y restar decimales para
recolectar dinero?
P36. ¿Por qué es importante tener una educación financiera?
AUTOEVALUACION TAREA 3

Estimado estudiante, con el propósito de conocer cuáles consideras que fueron tus aprendizajes y la forma como te sentiste durante el desarrollo de la tarea,
diligencia los siguientes formatos que nos permitirán identificar dicha información:

SEMÁFORO COGNITIVO (QUE APRENDÍ HACIENDO LA TAREA)

Colorea el recuadro correspondiente, de acuerdo con tu desempeño en cada una de las actividades relacionadas. Verde, si consideras que lograste el
aprendizaje señalado; amarillo, si tuviste dificultades y en rojo, si consideras que no pudiste lograrlo.

Tabla No. 1
Capacidades registradas desde el lenguaje natural para ser valoradas por cada estudiante

¿Cómo fue mi desempeño en cada uno de los siguientes aprendizajes?

Comparar números decimales

Reconocer y realizar operaciones de adición y

sustracción

Reconocer el valor posicional de los números decimales

Interpreta y resuelve problemas de la cotidianidad que

involucren la operación de adición y sustracción de números
decimales
 MATEMATÓGRAFO (CÓMO ME SENTÍ HACIENDO LA TAREA)

Teniendo en cuenta los diferentes gestos que presentan los emoticones que sustentan el instrumento, expresan sus sentimientos frente a su participación
durante el desarrollo de la tarea. Tabla No. 2
Capacidades asociadas al saber ser individual

Capacidades
desde el saber Capacidades desde el saber ser
ser
C1 Aporté ideas al trabajo en equipo
C2 Apoyé a los compañeros que presentaron alguna dificultad en algún tema
C3 Me apoyé en los compañeros para aclarar mis dudas
C4 Me esforcé por realizar todas las actividades propuestas
C5 Consulté por mi propia cuenta lo que se me dificultó y practiqué en casa

Con el fin de conocer cómo se sintió el grupo durante el desarrollo de la tarea, coloreen el emoji que corresponda a su sentir, de acuerdo con cada uno de los
criterios enunciados:

Consulté por mi
Apoyé a los
Me apoyé en los Me esforcé por propia cuenta lo
compañeros que
Aporté ideas al compañeros realizar todas que se me
presentaron
trabajo en equipo para aclarar mis las actividades dificultó y
alguna dificultad
dudas. propuestas. practiqué en
en algún tema.
casa.