Clase 1: “Contemos”

Objetivo de aprendizaje ( OA1): Contar números del 0 al 1.000 de 5 en 5, de 10 en 10,

de 100 en 100.

Concepto clave: Conteo ascendente – Conteo descendente

Habilidad: Argumentar y Comunicar (comprender)

Inicio

1. Menciona un número al azar menor a 1.000 y pídele a un compañero

que agregue o quite números de 5 en 5.
Repite esta actividad quitando o agregando números de 10 en 10 y de 100
en 100.

2. Usando monedas de $10 representa la cantidad de treinta pesos y

escríbela en el primer recuadro de la tabla.

Responde:
- ¿Cuánto dinero hay ahora?
___________________________________________________________

- ¿Cuál es el patrón de formación de la secuencia que acabas de formar?

___________________________________________________________

Habilidad: Representar y modelar (aplicar)

Desarrollo
4. Observa las monedas que tiene Pablo. ¿Cuánto dinero tiene?

_______ pesos

 ¿Qué estrategia utilizaste para contar el dinero? Comparte tu estrategia con tus
compañeros.

5. Completa el número que falta en cada caso.

40 60 70 100

95 100 105 115

93 103 108

600 700 1.000

6. Completa las series de forma ascendente o descendente según corresponda

Al realizar un conteo de forma:

a. 40 – 50 – 60 - ___ - ___ - ___ - ___
* Ascendente quiere decir que es
b. 95 – 85 – 75 - ___ - ___ - ___ - ___ de menor a mayor.
c. 78 – 80 – 82 - ___ - ___ - ___ - ___
* Descendente quiere decir que
d. 47 – 45 – 43 - ___ - ___ - ___ - ___ es de menor a mayor.

7. Pinta el número mayor del grupo de números.

75 92 48 69 80
75 75 75 75 75
8. Pinta el número menor del grupo de números.
27 100 39 70 46
75 75 75 75 75
9. Descubre el patrón y escríbelo en la línea (sigue el ejemplo):
Ejemplo:
150 140 130 120 110
75 75 75 75

El patrón que corresponde es de 10 en 10 y es de forma descendente.

A) 150 200 250 300 350

75 75 75 75 75

______________________________________________________________________

B) 503 508 603 608 703

75 75 75 75 75

______________________________________________________________________

C) 500 400 300 200 100

75 75 75 75 75

______________________________________________________________________

D) 400 390 380 370 360

75 75 75 75 75

______________________________________________________________________

10. Descubre los números de la siguiente serie.

890 892
894
Cierre Habilidad: Resolver problemas (aplicar)

En la calle La Castilla, las casas están numeradas de la siguiente manera, observa:

300 400 600

¿Cuál es el número de la casa que falta?:_______________________

¿Qué patrón sigue la secuencia anterior? _______________________

¿Por qué crees tú que las casas poseen numeración? Explica.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué aprendieron hoy? Explica al menos dos ideas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué es ascendente y descendente? Explica y señala un ejemplo.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué es un patrón de formación? Explica y señala un ejemplo.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Dónde podemos aplicar lo aprendido hoy?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Clase 2: “Aprendemos más de números”

Objetivo de aprendizaje (U1 OA1): Contar números del 0 al 1.000 de 5 en 5, de 10 en

10, de 100 en 100: o empezando por cualquier número menor que 1. 000 o de 3 en 3,
de 4 en 4… empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.

Concepto clave: Conteo de números

Habilidad: Argumentar y comunicar (analizar)

Inicio

1. Observa la sucesión de figuras de la presentación en Power Point.

¿Cómo crees que será la figura que viene a continuación? Dibújala:

Ahora compara tu dibujo con la respuesta correcta.

¿Lograste hacer la figura? __________________________________

¿Qué cantidad de cubos tenía que tener la figura? _____________________________

Habilidad: Representar (aplicar)

Desarrollo
Para comprar una pelota, este niño juntó durante 8 semanas los $100 que le da su
mamá semanalmente, entonces:

$100 $100 $100 $100 $100 $100 $100 $100

$800
Realiza un esquema similar para las siguientes situaciones.
2. ¿Cuántas monedas de $100 necesitas para comprar?

$ 2.300
$ 1.500

3. Completa las secuencias utilizando el patrón indicado.

 El patrón es 2.

50 68

 El patrón es 5.

5 50

 El patrón es 10.

100 190

 El patrón es 3.

27 54

4. Observa, cuenta y encierra en un ovalo la respuesta que NO corresponde.

a) Hay $ 90 pesos b) Hay 30 pesos en cada casillero c) Hay 10 monedas de $10

a) Hay $ 75 pesos b) Hay $65 c) Hay 3 grupos de $25

a) Hay 9 monedas $ 100 b) Hay 3 grupos de $300 c) Hay $1000

Habilidad: Resolver problemas (evaluar)

Cierre

5. Javier escribió esta secuencia en su cuaderno, pero cometió un error. ¿Cuál es?
Corrige la secuencia.
  ¿Cuál es el patrón de esta secuencia? ________________________________

 Escribe una secuencia con el mismo patrón que comience en 20.

Responde:

 ¿Qué aprendieron hoy? Señala dos ejemplos.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 ¿Qué fue lo más difícil? Explica.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 ¿Cómo lo resolvieron? Explica.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 Clase 3: “La lectura de los números”

Objetivo de aprendizaje (U1 OA2): Leer números hasta 1.000 y representarlos en

forma concreta, pictórica y simbólica.
Concepto clave: números

Habilidad: Representar (comprender)

Inicio

Habilidades: Argumentar - Comunicar (recordar y aplicar)

Desarrollo

1. Escribe cómo se leen los siguientes números.

100 = Cien 600 = ____________________________

200 = Doscientos 700 = ____________________________
300 = ____________________________ 800 = ____________________________
400 = ____________________________ 900 = ____________________________
500 = ____________________________ 1000 = ____________________________
2. Escribe en cifras la cantidad de cubos multibase y cómo se lee cada cifra:

Pictórico Cifra Escritura

3. Observa la siguiente lista de productos comprados por la señora María en el

supermercado y completa el cuadro.

Producto Precio ¿Cómo se lee?

pan $675
 jamón $999

azúcar $763

té $525

galletas $347

servilletas $218

4. Marca la forma en que se escriben las siguientes cantidades.

a. Doscientos cinco. 025 250 205

b. Ochocientos dos. 802 820 208

c. Seiscientos sesenta y cinco. 665 675 656

Habilidad: Representar (analizar)

Cierre
 Rosita tiene seiscientos cuarenta y tres pesos en su alcancía. Representa la
cantidad de dinero con la menor cantidad de monedas.

 Compara tu representación con un compañero y comenta.

 Clase 4: “Lectura de números”

Objetivo de aprendizaje (U1 OA2): Leer números hasta 1.000 y representarlos en

forma concreta, pictórica y simbólica.
Concepto clave: Representación de números

Habilidad: Representar (comprender)

Inicio
1. Manuel representó un número con su material. ¿Qué número es?

Habilidades: Modelar – Representar (Analizar)

Desarrollo

1. Realiza la siguiente actividad quinándote por el ejemplo:

Pictórico Escritura del número en Centena Decena Unidad

palabras

CIENTO DIECISEÍS
1 1 6
 8 9 0

NOVECIENTOS

2. Carola ordena de la misma forma sus bolitas. ¿Cuántas tiene?

10 bolsitas 10 bolsitas

 Completa: ______ centenas ______ decenas ______ unidades.

3. Cuenta las bolitas que juntaron en el curso de Pedro.

 Completa: _______ centenas ______ decenas ______ unidades.

4. Representa los números siguientes y escribe el número.

Centena Decena Unidad

 5C 3D 9U

 7C 6D 2U

 4C 9D 4U
Habilidad: Resolver problemas (evaluar)
Cierre

 Representa y resuelve el problema siguiente:

Un camión transporta 25 bolsas de 10 juguetes cada una. ¿Cuántas centenas

de juguetes lleva el camión?
 Clase 5: “Orden y comparación”

Objetivo de aprendizaje (U1 OA3): Comparar y ordenar números hasta 1.000,

utilizando la recta numérica o la tabla posicional.
Conceptos clave: Valor posicional – mayor que – menor que - igual

Habilidades: Representar (analizar)

Inicio:

Dibujen en su cuaderno una recta numérica que comience desde un número mayor que
10. Ahora veamos el ppt en conjunto y realicemos la actividad.

Habilidades: Modelar - Representar (aplicar y analizar)

Desarrollo
1. Carola y Daniel tiene cada uno un número y los comparan.

324 Y 432

Mi número es mayor porque Mi número es mayor porque

.
la cifra de unidades es mayor. la cifra de centenas es mayor

¿Cuál de los niños tiene razón? _____________________

Cuando tenemos que comparar números de 3 cifras, debemos comparar primero las
__________________, luego las _________________ y finalmente la _____________.

2. Pinta en cada par de torres la que corresponde al número menor.

3. Recuerda.
3 < 15
3 es menor que 15

Completa con el signo que corresponde: <, > o =.

365 ……... 635 75 …….. 111 121 …….. 201

152 …….. 149 509 …….. 59 961 …….. 947

956 …….. 865 578 …….. 725 299 …….. 309

4. Ordena los números en forma creciente.

5. Ubica los siguientes números en la recta numérica.

100 150 120 110 130

500 700 400 200 300

6. Gradúa y ubica los siguientes números.

80 100 90 70 110

125 135 120 115 130

Habilidad: Resolver problemas (evaluar)

Cierre
 Resuelve el problema en tu cuaderno y comparte con tus compañeros.

En la escuela de Matías se realizó una campaña de reciclaje de latas de bebida.

¿Cuáles son los dos cursos que reciclaron más latas?
1° Básico 2° Básico 3° Básico 4° Básico
829 latas 799 latas 736 latas 768 latas

Respuesta:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Clase 6: “Orden y comparación”

Objetivo de aprendizaje (U1 OA3): Comparar y ordenar números hasta 1.000,

utilizando la recta numérica o la tabla posicional.

Conceptos claves: ordenar y comparar números naturales, recta numérica, patrón de

formación, mayor que, menor que, igual.

Habilidades: Argumentar - Comunicar (analizar)

Inicio
 Observa los siguientes números y responde en tu cuaderno.

345 435
- ¿Qué similitudes encuentras entre estos dos números?
- ¿Qué diferencias encuentras entre estos dos números?
- Comenta con tus compañeros.

Habilidades: Modelar - Representar (analizar)

Desarrollo

1. Escribe los números en los sacos donde corresponde.

2. Compón los números de las distancias que hay desde la casa de Camila hasta
la de sus amigos y responde.

Nombre Distancia Metros

Luis 200m + 30m + 5m
María 100m + 90m + 8m
Alberto 200m + 5m
Sofía 600m + 40m
a) ¿Quién vive más cerca de Camila? _________________________
b) ¿Quién vive más lejos de Camila? __________________________
c) Entre Luis y Alberto, ¿quién vive más cerca de Camila? _____________________________

3. Observa la recta numérica y completa los círculos con los números que
corresponde.

500 600 700

510
Para encontrar los números que faltan debemos contar de _______ en ______.
Explica a tus compañeros cómo encontraste el patrón.

4. Completa las etiquetas con los números indicados en la recta numérica.

790 ___ 810

5. Pinta de color rojo el número que va justo antes del que está en el centro. Luego,
pinta de color verde el número que va justo después.
a. b.
189 201 175 277

200 176
199 210 125 177
c. d.
219 230 185 294
209 184
210 208 173 183
Al finalizar la actividad, compara tus respuestas con la de tus compañeros.
6. Ubica de menor a mayor los siguientes números en la recta numérica.

200 250 220 210 230

7. Ubica de mayor a menor los siguientes números en la recta numérica.

900 1000 800 600 700

Habilidad: Resolver problemas (evaluar)

Cierre
 Escribe todos los números que puedas con los tres dígitos 4, 2 y 9, sin repetir los
dígitos en el mismo número, y luego responde las preguntas planteadas.
- ¿Cuál es el número mayor que formaste? ________
- ¿Cuál es el número menor que formaste?_________

Responde:
 ¿En qué situaciones de la vida diaria las personas comparamos números?
Señala 3 ejemplos
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

 ¿Qué aprendiste hoy? Explica.

_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

 ¿Hay algo que te costó? ¿qué?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Clase 7: “Estrategias propias para sumar y restar”

Objetivo de aprendizaje (U1 OA4): Describir y aplicar estrategias de cálculo mental

para las adiciones y sustracciones hasta 100.
Concepto clave: cálculo mental – descomposición aditiva – adición – valor posicional

Habilidad: Resolver problemas (evaluar)

Inicio
1. Observa la siguiente página web http://www.supersaber.com/carreramates.htm

Contesta las preguntas y realiza los cálculos de forma mental para ganar la carrera.
Suerte!!!

2. Lee el siguiente problema y resuelve de forma mental.

Un tercero básico tiene 30 alumnos de los cuales 16 son hombres.

¿Cuántas son mujeres?

R = __________________________________________________________________

¿Mediante qué operación se puede resolver este problema?

______________________________________________________________________

¿Ocupaste alguna estrategia para realizar el cálculo mental? Explica.

_____________________________________________________________________

Habilidad: Resolver problemas (evaluar)

Desarrollo

3. Anita necesita comprar un lápiz y un sacapuntas pero no sabe si le va a alcanzar el

dinero… Ella tiene $100.

+ ¿35 + 45?

$35 + $45
¿Le alcanza el dinero a Anita para comprar lo que necesita? __________
Explica a tus compañeros la estrategia que utilizaste para encontrar la solución.

4. Pablo debe sumar mentalmente números de dos cifras. César le explica cómo se
hace.

Estrategia de cálculo mental por descomposición

Tengo que sumar

mentalmente Te voy a explicar
42 + 27… ¡Es muy cómo sumar.
difícil!

- Descompón las dos cantidades en decenas y unidades:

42 + 27
42 + 27 = _____
40 + 2 + 20 + 7 42 = 40 + 2
27 = 20 + 7
- Junta las decenas aparte y las unidades aparte. 40 + 20 = 60
40 + 2 + 20 + 7 2+7=9
60 + 9 = 69
40 + 20 + 2 + 7

60 + 9 = ___69___

5. Resuelve el problema utilizando la estrategia anterior.

En la librería de Don Juan hay 138 lápices rojos y 49 lápices verdes. ¿Cuántos lápices
hay en total?
6. Aprendamos otra estrategia para sumar completando la decena.

Estrategia de cálculo mental completando a la decena

- En el patio hay 28 niños y 35 niñas jugando. Calcula mentalmente cuántos hay
en total.
- Para contar mentalmente acerca a la decena más cercana la primera cantidad.
- La decena más cercana es 30.
28 + 2 = _____
- Luego suma 30 con la segunda cantidad.
30 + 35 = _____
- Finalmente restas la cantidad que agregaste al principio, es decir, 2.
65 - 2 = _____

Entonces, 28 + 35 = ______

7. Resuelve el problema utilizando la estrategia anterior.

- Pablo es chofer de buses. Recorrió 53 kilómetros en la mañana y 47 kilómetros
en la tarde. ¿Cuántos kilómetros recorrió en el día?

Habilidades: Argumentar - Comunicar (analizar - evaluar)

Cierre

8. Resuelve las siguientes operaciones usando las estrategias aprendidas en la clase.

Escribe el nombre el de la estrategia utilizada. Trata de usar ambas.

167 + 29 35 + 158 244 + 37

Estrategia: Estrategia: Estrategia:

Una vez finalizada la actividad explica a tus compañeros, mostrando paso a paso en la
pizarra cómo resolviste las operaciones.

Responde:

- ¿Cuál de las dos estrategias de cálculo mental te gustó más? ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________

- Si tuvieras que explicarle a tus compañeros qué aprendiste hoy ¿Qué le dirías?
Explica y señala un ejemplo.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

- ¿Hay algo que te costó?, ¿qué?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Clase 8: “Sumar y restar usando diferentes estrategias”

Objetivo de aprendizaje (U1 OA4): Describir y aplicar estrategias de cálculo mental

para las adiciones y sustracciones hasta 100.
Conceptos clave: cálculo mental – descomposición aditiva – adición – sustracción

Habilidad: Modelar (comprender)

Inicio
1. Resuelve las operaciones.
39 + 15 47 + 22

+ = + =

+ = + =

39 + 15 = 47 + 22 =

 Sale a la pizarra y explica tu respuesta.

Habilidad: Resolver problemas (evaluar)

Desarrollo
2. Observa cómo Sofía y Andrés calculan mentalmente las siguientes sustracciones .

75 - 29 = ______, 97 – 45 = _____.
75 - 30 = 45, pero como resté 30 descompongo los números:
en vez de 29, debo restar 1. 97 = 90 + 7 y 45 = 40 + 5
Entonces 45 - 1 = 44 90 – 40 = 50
75 - 29 = 44 7-5=2
Y sumo 50 + 2 = 52
97 - 45 = 52

 Explica con tus palabras en qué consiste  Explica con tus palabras en qué consiste
el procedimiento de Sofía: el procedimiento de Andrés:

…………………………………………… ……………………………………………
…………………………………………… ……………………………………………
…………………………………………… ……………………………………………

Explica a tus compañeros tus respuestas

3. Resuelve los problemas siguientes utilizando una de las estrategias anteriores.
- César compró 86 huevos. Ocupó 38 huevos para hacer tortas y el resto lo ocupó
para hacer galletas y alfajores. ¿Cuántos huevos ocupó en galletas y alfajores?

- En la plaza de la ciudad hay 93 árboles. 68 son árboles nativos y el resto son

pinos. ¿Cuántos pinos hay en la plaza?

Cuando termines de responder, sale a la pizarra a explicar tus respuestas y la

estrategia utilizada.

4. Para sumar o restar mentalmente puedo utilizar los dobles de los números. Observa
los ejemplos y calcula utilizando dobles.

25 + 37 38 - 16
37 = 25 + 12 (32 - 16) + 6
25 + 25 + 12 16 + 6 = _____
50 + 12 = _____

32 + 73 67 - 30
 Habilidades: Argumentar - Comunicar (evaluar)
Cierre
 Comenta junto a tu profesor y compañeros sobre las estrategias de cálculo
mental para resolver adiciones y sustracciones aprendidas en las clases y luego
responde:

- ¿Cuál de las estrategias para la adición te resulta más fácil? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

- ¿Explica con tus palabras la estrategia de cálculo mental para la sustracción?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

- Inventa un ejemplo de una adición y una sustracción, luego resuelve aplicando

una de las estrategias aprendidas en clases.

Adición Sustracción