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Nosotros y los otros

Enseñar en la Todos somos ese “otro” en
diversidad determinadas circunstancias y
eso significa que somos
Lerner 2007 diferentes en algún sentido

Ser “otro” implica ser diferente

en algún sentido, y toda
diferencia puede ser considerada
como déficit, depende de quien
tenga el poder y de cómo lo use

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● Uno puede descubrir a los otros en uno

mismo.
● Podemos tomar conciencia de que no somos

una sustancia homogénea y radicalmente

extraña a lo que no es uno mismo: yo es otro,
pero los otros también soy yo

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Pero es
fundamental que Es esencial
esas caracterizar lo
generalizaciones que les sucede a
no se los niños de tal o
transformen en cual sector social
prejuicios sea

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Solo se puede enseñar a alguien que acepta

aprender, que acepta comprometerse
intelectualmente.

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El aula es un conjunto de personas diferentes, ya

Compartir el poder lingüístico
que en todas hay diferencias, tanto en sectores
sociales como en culturas. No es necesario atender de
manera especial a los
Lo que se debe que tener en cuenta es que el “diferentes” , sino que la
sector social de origen no determina escuela debe re plantear las
mecánicamente las posibilidades de aprendizaje actividades para todos los
de los alumnos alumnos sean de la
nacionalidad que sean

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Superar la ficción de que el tiempo del aprendizaje

Compartir la responsabilidad del aprendizaje coincide con el tiempo de la enseñanza

Los alumnos necesitan de un tiempo propio

Tendiendo puentes entre los conocimientos previos de los alumnos y los que
se desea enseñar para aprender y es necesario respetarlos
para la apropiación significativa de
¿Cómo? contenidos, y no para una mera absorción
-Generando situaciones problemáticas de información variada.
-Planteando situaciones que permitan al alumno resolver cada problema con
diversas estrategias La producción del conocimiento se hace
-Teniendo presente la necesidad de involucrar al alumno como sujeto siempre en grupo también en el ca so de la
cognitivo investigación científica.

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Articular formas de Explicitar periódicamente los conocimiento

organización de la clase elaborados en y por la clase
•Todo el tiempo debe de haber una intervención del
El docente debe realizar intervenciones
maestro.
•Propiciar los trabajos grupales ya que el aprendizaje para ayudar a los alumnos que tienen
también se produce en interacción con otros. otros ritmos de aprendizajes, como
•Propiciar momentos de trabajos individuales. hacer periódicamente balances de lo
aprendido, colaborar con conclusiones
provisorias, conceptualizar los
aprendizajes, etc.

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Incluir en la enseñanza de
las diversidades propias del
objetivo de conocimiento
Sabemos que se alfabetiza mejor: Tomar en cuenta la diversidad
a) cuando se permite interpretar y producir una diversidad de también en las situaciones de
textos (incluidos los objetos en los que el texto se realiza) enseñanza es crucial para
b) cuando se estimulan diversos tipos de situaciones de
interacción con la lengua escrita. lograr que los chicos que no
c) cuando se enfrenta la diversidad de propósitos comunicativos logran comprometerse con
y de situaciones funcionales vinculadas con la escritura. ciertas situaciones lo logren
d) cuando se reconoce la diversidad de problemas que deben ser
en frena dos al producir un mensa je escrito (problemas de con otras.
traficación, de organización espacial, de orografía de palabras,
de puntuación, de selección y organización lexical, de
organización textual.

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Ejemplos
Incentivar el respeto por la
diferencia: El respeto en las aulas
se impulsa mediante las
diferencias de cultura, lenguas,
costumbres, género y
discapacidades evitando así
prejuicios y estereotipo.
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Transmitir y fomentar la confianza en
cada uno de los alumnos: cada
individuo es diferente –ya sea en sus
creencias, valores, cultura,
preferencias, etc.
por ello, promover la confianza de los
integrantes del grupo es vital, ya que
potencializa las competencias de cada
uno, fortalece su autoestima y
permite mejores habilidades de
expresión, mayor seguridad y
confianza.
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Promover un ambiente saludable en
el aula: Un contexto positivo puede
tener un efecto favorable en los
estudiantes, quienes se sentirán
más motivados y con una mejor
actitud hacia el aprendizaje.
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En síntesis, para hacer posible que todos
los alumnos aprendan, son condiciones
didácticas esenciales:
◆ Compartir el poder lingüístico.
◆ Compartir la responsabilidad del aprendizaje.
◆ Superar la ficción de que el tiempo del
aprendizaje coincide con el tiempo de la
enseñanza.
◆ Articular diferentes formas de organización de la
clase.
◆ Explicitar periódicamente los conocimiento tos
elabora dos en y por la clase.
◆ Incluir en la enseñanza de las diversidades
propias del objetivo de conocimiento.
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