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Investigación - Acción

CARACTERÍSTICAS DE LA INTERVENCIÓN ACCIÓN EN LA ESCUELA


La investigación-acción en las escuelas analiza las acciones humanas y las
situaciones sociales experimentadas por los profesores como:
a) Inaceptables en algunos aspectos (problemáticas)

1 b) Susceptibles de cambio (contingentes)


c) Requieren una respuesta practica
la I-A se relaciona con problemas prácticos cotidianos experimentados por los
profesores. Puede ser desarrollada por los mismos profesores o por alguien a
quien ellos se lo encarguen.
El propósito de la investigación-acción consiste en profundizar la comprensión del
profesor (diagnostico) de su problema.
Esta comprensión no impone ninguna respuesta específica sino que indica, de
manera más general, el tipo de respuesta adecuada. La comprensión no determina

2 la acción adecuada, aunque la acción adecuada deba fundarse en la comprensión.


Al explicar “lo que sucede” la investigación acción construye un “guion” sobre el
hecho en cuestión relacionándolo con un contexto de contingencias mutuamente
interdependientes, ósea hechos que se agrupan porque la ocurrencia de uno
depende de la aparición de los demás.

3 Este guion se denomina a veces “estudios de casos”. La forma de explicación


utilizada en los estudios de casos es naturalista en vez de formalista.
La investigación acción interpreta “lo que ocurre” desde el punto de vista de
quienes actúan e interactúan en la situación problema (profesores y alumnos,
profesores y director).

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Como la investigación acción considera la situación desde el punto de vista de los
participantes, describirá y explicara “lo que sucede” con el mismo lenguaje
utilizado por ellos; ósea con el lenguaje de sentido común que la gente usa para
describir y explicar las acciones humanas y las situaciones sociales de la vida
diaria.

5 Por eso, los relatos de la investigación acción pueden ser validados en el dialogo
con los participantes. Un informe de investigación vertido en el lenguaje de las
disciplinas abstractas nunca es producto de la autentica investigación acción.
Modelo de Elliott
Elliott (1930) toma como punto de partida el modelo cíclico de Lewin, que comprende tres momentos:
elaborar un plan, ponerlo en marcha y evaluarlo; rectificar el plan, ponerlo en marcha y evaluarlo, y así
sucesivamente.
En este modelo aparecen las siguientes fases: Identificación de una idea general. Descripción e
interpretación del problema que hay que investigar.

Exploración o planteamiento de las hipótesis de acción como acciones que hay que realizar para
cambiar la práctica.
Construcción del plan de acción. Es el primer paso de la acción que abarca:
La revisión del problema inicial y las acciones concretas requeridas

La visión de los medios para empezar la acción siguiente,


La planificación de los instrumentos para tener acceso a la información. Hay que prestar atención a: La
puesta en marcha del primer paso en la acción, la evaluación. Y la revisión del plan general.
Modelo de Elliott La deliberación
"reflexión
relacionada con la
elección".
Modelo de Elliott

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