¿Qué son las estrategias discursivas?

Las estrategias son procesos flexibles y orientados a una meta, que operan en varios niveles al mismo tiempo
y que interactúan entre sí en distintos momentos del procesamiento.
Las estrategias discursivas, en consecuencia, son atajos o formas eficientes de procesar un discurso que, por
el uso frecuente, han sido esquematizadas y almacenadas e nuestra memoria procedimental como la mejor
manera de leer (escuchar, hablar, escribir).
Estrategias inferenciales Son esquemas muy flexibles, formados en la memoria a largo plazo y orientados
hacia la comprensión. Operan en distintos niveles y, como son varios, interactúan entre sí, simultáneamente,
en distintos momentos del proceso de comprensión.
Podemos definir la inferencia como el movimiento central del pensamiento que va de lo conocido a lo
desconocido, relacionándolos mediante hipótesis, hasta llegar a una conformación, lo que permite que lo
desconocido pase a ser conocido.
Taxonomía de las estrategias inferenciales
Según Nicholas y Trabasso (en textos narrativos)
Inferencias léxicas Responden a las preguntas ¿qué? ¿quién? Su papel es resolver ambigüedades en la
precisión de significados de expresiones o palabras y de la conexión referencial en el texto. Ej. ¿Qué significa
la expresión del segundo párrafo “idioma universal”?
La otra tarea incluida en las inferencias léxicas, es la conexión referencial, que hace alusión a la relación
establecida entre las palabras de un texto.
Una pregunta para desarrollar esta estrategia puede ser:
Reemplaza en la siguiente expresión del texto la palabra marcada en negrita por otra del mismo texto: “Así
que ella está instalada entre nosotros…”
Esta consigna atiende a resolver ambigüedades de la referencia pronominal, o sea, a que el alumno
encuentre en el texto la palabra a la que hace referencia el pronombre personal “ella”.
La búsqueda de referentes en el textos es una tarea inferencial porque requiere la activación de
conocimientos previos acerca de los procedimientos que usamos para conectar ideas en un texto.
Otra pregunta de este tipo es:
Lee el último párrafo del texto ¿qué palabra usada en el mismo puede agrupar a “trompetas, arpas, bombos,
guitarras, violines”?
Esta pregunta atiende a la relación de conexión establecida entre el hiperónimo: instrumento y sus hipónimos:
trompetas, arpas, bombo, guitarras, violines.
Inferencias espacio-temporales responden a las preguntas ¿dónde?, ¿cuándo? Ayudan a ubicar los hechos
en un lugar y tiempo apropiados. En las narraciones colaboran para delimitar el marco de los episodios. En
cuanto al texto leído, ejemplos de estas inferencias pueden ser:
¿Cuándo dejará de existir la música?
¿Dónde, en qué partes del mundo, se puede escuchar música?
Estas preguntas contribuyen a confrontar la experiencia espacio-temporal del alumno con la del contenido del
texto leído.
Inferencias extrapolativas Responden a las preguntas ¿cómo?, ¿por qué? Remiten al modo, motivaciones y a
las causas de los hechos. Por ejemplo: ¿por qué se compara en el texto la actividad del escritor con la del
compositor? ¿Cómo se escribe una partitura?
Estas preguntas atienden a las relaciones modales y causales no explicitadas en el texto. El alumno debe
reponerlas de acuerdo con sus conocimientos sobre el tema.
Ejemplo de aplicación de inferencias en un texto

Categorías procedimentales

Lo primero que observamos son:

* Las pistas paratextuales
˗ El título Sobresale con letras grandes, un tanto ambiguo, ya que por sí mismo no nos aclara nada, puesto
que hay muchos lenguajes que pueden tener una clave.
˗ El copete Escrito con letras, no tan grandes como las del título, pero mayores que las del texto y en
mayúscula. …la música es un misterioso lenguaje…, ya sabemos de qué lenguaje se trata: el de la
música
˗ La ilustración Es un instrumento musical-un xilofón-, nos preguntamos, entonces, ¿hablara el texto de la
música tocada por este instrumento o de la música en general?
˗ El subtítulo Mandate la partitura, sí, confirmamos: el tema es la música, porque partitura es un término
que podemos relacionar, de acuerdo con nuestro conocimiento del mundo, únicamente con la música.
˗ Además, observamos que el texto tiene dos partes delimitadas por el subtítulo. La primera tiene cuatro
párrafos y la segunda, tres párrafos.
 ˗ Teniendo en cuenta las pistas paratextuales podemos predecir que le tema del texto se relaciona con la
música. Con esta opción se aclara la palabra clave del título. Clave, en este caso, es un término
relacionado con la música. ¿Será la clave sol?
˗ También predecimos que lo que vamos a leer es un texto informativo, que puede ser periodístico, pues
conserva, salvo el usual encolumnado, las características propias del mismo: título, subtítulo, ilustración y
copete.

Al leer el texto observamos en él

* Las pistas textuales

˗ Como lectores, recordamos vagamente el significado de algunos de los términos usados en el texto,
como por ejemplo: partitura, negras, blancas, redondas, corcheas, fusas, semifusas… Recuperamos,
entonces, de nuestra memoria a largo plazo un guion o libreto relacionado con el lenguaje musical: el
recuerdo de un pentagrama con notas de una clase de solfeo, la experiencia vivida en un concierto o
frente a un video de rock… con la activación de este archivo y la lentura del resto del texto, podemos
inferir el significado de las palabras, es decir, atendemos al nivel léxico. Partitura: es una composición
musical; negras, blancas, redondas…: son los nombres de figuras musicales. En este caso no hace falta
recurrir al diccionario, pues no se trata de un texto científico o técnico, que requieren de mayor precisión.
A medida que vamos leyendo el texto advertimos.
˗ Presencia reiterada de expresiones que aluden al campo semántico del lenguaje musical.
˗ Presencia reiterada de expresiones que aluden al campo semántico del lenguaje verbal.
˗ Además hay elementos comunes en ambos campos semánticos.
˗ Subrayamos las expresiones comunes.

Atendiendo las pistas textuales podemos confirmar que el texto tiene como macroestructura semántica (tema):
la música como lenguaje que sirve para comunicarnos. Además podemos inferir su superestructura: es un texto
periodístico en el que se argumenta a favor del lenguaje musical, sobre lavase de la comparación y búsqueda
de las similitudes con el lenguaje verbal.
* Inferencias léxicas ¿Qué? ¿Quién?
˗ ¿Qué significa la expresión del segundo párrafo “idioma universal”?
˗ Reemplaza en la siguiente expresión del texto la palabra marcada en negrita por otra del mismo texto:
“Así que ella está instalada entre nosotros…”
˗ Lee el último párrafo del texto ¿qué palabra usada en el mismo puede agrupar a “trompetas, arpas,
bombos, guitarras, violines”?
* Inferencias espacio-temporales ¿Dónde? ¿Cuándo?
˗ ¿Cuándo dejará de existir la música?
˗ ¿Dónde, en qué partes del mundo, se puede escuchar música?
* Inferencias extrapolativas ¿Cómo?, ¿Por qué?
˗ ¿por qué se compara en el texto la actividad del escritor con la del compositor? ¿Cómo se escribe una
partitura?

1. Descripción Asociación de rasgos o propiedades de un elemento o tópico (ambientes, épocas, seres animados e
inanimados, etc.) para caracterizarlos.

Aparecen en textos de superestructura narrativa, argumentativa, expositiva e instructiva.

Silueta Marcas lingüísticas

Atributo
* Verbos presentativos e indicativo: ser, estar, haber, resultar, tener, poseer,
contener, mostrar, y sus equivalentes: parecer, comprender, formar,
Tema Atributo abarcar, encontrarse, caracterizarse, situarse, aparecer, ubicarse, etc.
* Adverbios o formas adverbiales: adelante, atrás, encima, debajo, a la
derecha, etc.
Atributo * Adjetivos y sustantivos

Modos de realizar la presentación de las características en la descripción

Orden lineal
Determinado por la intención del autor, quien
decide qué rasgos presenta antes o después.
Tales rasgos tienen el mismo valor y la
relación entre ellos es de suma o adición.
Los hackers son los piratas de la
computación. Son marginales por
elección. Están contentos con su papel
de fantasmas-generalmente inofensivos-
Orden secuencial
Los rasgos se presentan según su aparición en el tiempo y según una relación de
causa-consecuencia entre ellos. Esta última forma es típico de la descripción de
procesos.
Las relaciones entre los constituyentes equivalen a generalización, especificación,
causalidad y sucesión en el tiempo.
En este tipo de descripción, además de las marcas lingüísticas mencionadas, para
indicar la sucesión en el tiempo suelen usarse ordenadores continuativos y
enumerativos: en primer lugar, en segundo término, finalmente, a continuación, por
último, etc.
En la quebrada del cerro Navarro, en la Cordillera de los Andes, se levantan
Los Penitentes, protegidos del viento por abruptas laderas. Nacen al final
del invierno, cuando un manto de nieve cubre la quebrada por encima de
los cuatro mil metros. Durante el día, la nieve se ablanda por el sol,
 que irrumpen en las redes informáticas.
En su mayoría, son adolescentes y
jóvenes adictos a la computación. Sus
nombres son secretos: entre ellos se
conocen por los extraños apodos con
que firman sus hazañas.
mientras que de noche se endurece y dilata produciendo fuertes
estampidos.
Con el pasar de los días, sobre la superficie aparecen surcos de pocos
centímetros primero y, finalmente, de varios metros. Estos surcos terminan
por separarlos y quedan inclinados en sentido Este-Oste a causa del
magnetismo de la Tierra.
Entrado el verano, la nieve se derrite debido al calor y los penitentes
terminan por derrumbarse o son destruidos por estruendosas avalanchas
de rocas.

Variantes de la descripción
Definición
Descripción del significado de
un vocablo o de la realidad
designada por este. ¿Qué es?
La forma habitual de este
procedimiento consiste en dar
una palabra de significado más
amplio y restringirlo con ciertas
especificaciones (rasgos,
funciones y/o relaciones del
elemento descrito)
Un volcán es, por lo general,
una montaña cónica, cuya
cima tiene una abertura
llamada cráter, que se
comunica por medio de una
chimenea con un depósito de
materia en estado de fusión -
magma-, situado en la zona de
los silicatos de la Tierra.
División Clasificación
Consiste en distinguir Implica la división. Mediante este procedimiento, las partes
las partes de una se agrupan en conjuntos llamados clases, especies o
unidad y separarlas. géneros, atendiendo a sus rasgos o propiedades de similitud.
La clasificación a veces se complementa con la descripción
de tales rasgos o propiedades.
Esta categoría establece relaciones jerárquicas de inclusión
entre los constituyentes.
Marcas lingüísticas:
* Ordenadores del discurso: la primera, la segunda, la
tercera; una parte, la mayor parte, los demás, los
restantes, la tercera parte, etc.
* Verbos partitivos en indicativo: clasificar, dividir, distinguir,
comprender, contener, distribuir, etc.
* Números y letras.
La planta del teatro Para clasificar los árboles de acuerdo con un criterio de
tradicional se utilidad se distinguen tres categorías: árboles “forestales”,
distribuye en un que constituyen los bosques y se cultivan únicamente por el
espacio doble: el valor de la madera; los árboles “frutales”, cultivados por los
escenario, que frutos comestibles que proporcionan y, finalmente, arboles
incluye foro, escena “ornamentales”, que ofrecen un interés estético y se utilizan
y proscenio, y la sala en la decoración de parques y jardines.
o lugar para el
público.

2. Comparación/contraste Confrontación de semejanzas (comparación) y diferencias (contraste) entre dos o más elementos
o entidades de igual valor.

Estas categorías se concretan mediante el procedimiento de destacar los rasgos o atributos que asemejan, en el primer
caso, o diferencian, en el otro, a cada una de las entidades comparadas. Las relaciones entre los constituyentes son,
entonces, de paralelismo u oposición.

Informes, obras teatrales, avisos publicitarios, noticias periodísticas, narraciones, cartas, poesías utilizan este
procedimiento habitualmente a nivel local.

Silueta

Atributo 1 Atributo 1

Entidad comparada Atributo 2 Atributo 2 Entidad comparada

Marcas lingüísticas

* Comparación: como, igual que, aAtributo

semejanza
3 de, del mismo modo que,Atributo
de idéntica
3 forma, así… como, tal como, como
así también, asimismo, lo mismo que, así como… también, más… que…, similarmente…
* Contraste: de diferente manera, por el contrario, a diferencia de, en cambio, si bien, por otra parte, etc.
 La diferencia entre ciencia y técnica se basa en que la primera busca descubrir leyes a fin de comprender la realidad
íntegra, mientras que la segunda se propone controlar ciertos sectores de aquella, con ayuda de conocimientos
científicos. Tanto una como otra parten de problemas, pero los de la primera son cognoscitivos, en tanto que los técnicos
son prácticos. Ambas buscan datos, formulan hipótesis, postulan modelos y teorías.

3. Problema/solución Presentación de un problema y propuesta de una o varias soluciones.

La relación entre los constituyentes es de causalidad y de sucesión en el tiempo, ya que siempre la respuesta o solución
sucede al planteo o problema. Esta categoría se da especialmente en textos de ciencias sociales y biología.

Silueta Marcas lingüísticas

Un problema consiste en…, las soluciones pueden ser…, la
Problema Solución respuesta es…, etc.

Todos los veranos se producen en España grandes incendios que provocan gravísimos problemas: las plantas
desaparecen, los animales mueren o huyen a otros lugares y la tierra queda expuesta a la erosión y finalmente se
desertiza. Para atajar estos problemas se requiere adoptar un complejo sistema de prevención y control.

4. Seriación Presentación de series, fases, estadios, etapas, ciclos, periodos, vinculados por una relación de sucesión en el
tiempo, orden o gradación.
Esta categoría se da con preferencia en informes y en discursos de ciencias sociales y naturales.
Es común, a nivel oracional, la presentación de las series, como enumeración.

Marcas lingüísticas
1.° 2.° 3.°
Fase Fase Fase * las etapas son, se desarrolla en dos fases, en primer
Etapa Etapa lugar, el tercer paso, existen las siguientes alternativas,
Etapa
Ciclo Ciclo son dos las posibilidades, la segunda etapa, en la primera
Ciclo
La “hipnosis”, alteración de la conciencia por la que las facultades lógico-críticas de la persona
Periodo época, en la época siguiente, etc. se reducen, se da en
Periodo Periodo
muchas situaciones. * número correlativos, letras o símbolos gráficos.

En la primera fase se produce el embotamiento de los sentidos, condiciones de trance, de inmovilidad e inercia
psicomotriz. Para inducirla se usan medios como metrónomos y música monótona y repetitiva.

La segunda fase se inicia cuando intervienen las sugestiones del operador en el inconsciente del sujeto hipnotizado.
Esta, con sus limites y posibilidades caracteriza a la hipnosis humana.

5. Causalidad Sus constituyentes son el antecedente y el consecuente, unidos por relaciones de causa-consecuencia y de
sucesión en el tiempo.

El antecedente (estados, fenómenos, acontecimientos, razones, circunstancias, etc.), anterior al consecuente, constituye
una condición necesaria y suficiente para que exista el segundo.

Esta categoría es frecuente en textos expositivos -particularmente de ciencias naturales y sociales- y en narraciones.

Silueta Marcas lingüísticas

* Por este motivo, debido a esta razón, la causa principal, en
consecuencia, los siguientes efectos, porque, entonces, por
Antecedente eso, por lo siguiente, entonces resulta que, por consiguiente,
Consecuente como resultado, así que, en consecuencia, etc.

A mediados del siglo XIX, Irlanda era un estado dependiente de Inglaterra y padecía una situación de miseria extrema: la
única fuente de alimento era el cultivo de patata. La magra cosecha de este tubérculo entre 1846 y 1848 provoca la muerte
de alrededor de un millón de personas. Como consecuencia, en dichos años se produjo una fuerte emigración de
irlandeses a Estados Unidos.

6. Ilustración Particularización de conceptos, definiciones, explicaciones, mediante recursos lingüísticos (ejemplos,

analogías, casos, paráfrasis) o gráficos (láminas, fotografías, cuadros, mapas, etc.) para aclararlos y/o ampliarlos.

Se establece una relación de jerarquía de inclusión entre el constituyente general y los particulares.

Ejemplo,
caso, etc.
Concepto,
definición, etc.
Ejemplo,
caso, etc.
Silueta
Marcas lingüísticas
* Por ejemplo, como, así, de esta manera, tal es el caso, es
decir, digamos, supongamos, verbigracia, etc.
* Abreviaturas: Ej. (ejemplo), v. g. (verbigracia).

En el texto expositivo es de uso generalizado la ilustración mediante categorías paratextuales (tablas, esquemas,
diagramas, dibujos, cuadros, fotografías, etc.) con el objeto de aclarar, ejemplificar, demostrar, probar o justificar los temas
que se tratan en él.

Variantes de la ilustración
Ejemplificación Analogía Caso Paráfrasis
Prueba y comprobación Aclaración de conceptos, Aclaración de conceptos, Aclaración de
de conceptos, afirmaciones generales, afirmaciones generales, conceptos, afirmaciones
afirmaciones generales, fenómenos, etc., mediante su fenómenos, mediante generales, etc.,
fenómenos, comparación con otros en lo narración breve. mediante la repetición
acontecimientos, etc., referente a semejanzas. del mismo tópico, pero
mediante datos o con expresiones
Se diferencia de la categoría
hechos particulares lingüísticas diferentes.
comparación, en que se la usa
para aclararlos y
como una forma de ilustración y
ampliarlos.
en una relación jerárquica de
inclusión.
Uno de los elementos El microondas es un La Revolución Industrial Un ecosistema
que caracterizan electrodoméstico que utiliza un introdujo cambios en el constituye una unidad
nuestras relaciones modo de cocción muy diferente al paisaje agrícola de Europa. funcional en la que las
cotidianas en las que estábamos acostumbrados y El campo obtuvo un relaciones entre los
conversaciones, en los que es el de fricción molecular. creciente valor económico elementos biofísicos
dichos, en muchos de Cuando nos frotamos las manos con los monocultivos, pero (seres vivos y medio
nuestros recuerdos, es se produce calor. Con un estos pusieron en marcha físico) está controlada
la hipérbole, entendida principio similar, las microondas algunos peligros. por el flujo o trasiego de
como exageración. A frotan las moléculas de los Ta el es caso de Irlanda, energía que pasa de
modo de ejemplo, en alimentos y por eso se produce el donde un hongo afectó las unos seres vivos a
las expresiones “¡Casi calor que las cocina. plantaciones de papas entre otros, principalmente
me desmayo del 1845 y 1854.las clases mediante la
susto!”, “más rápido pobres quedaron sin su alimentación.
que una liebre” alimento cotidiano y muchos
se vieron obligados a
emigrar.

7. Explicación exposición ampliada, desarrollada o detallada de un determinado tema con objetivo de aclararlo, justificarlo
y/o reafirmarlo.

Se establece una relación discursiva de equivalencia entre los constituyentes: el tema y su explicación, que no se evidencia
mediante marcas lingüísticas propias.

Silueta El contacto terapéutico, reconocido como instrumento esencial

para la curación, forma parte del adiestramiento de las
Explicación: enfermeras, en la actualidad, en varios centros médicos de
tema importancia. Se lo emplea para aliviar el dolor, la depresión y la
Tema
ampliado ansiedad; para acrecentar en los pacientes la voluntad de vivir;
para ayudar a los bebes prematuros (que han sido privados de
contacto
8. Evaluación Especificación de la toma de posición personal que en sus incubadoras)
asume el autor frete aa crecer y fortalecerse.
un enunciado.

Variantes de la evaluación
Comentario Recomendación
Juicio o apreciación de una afirmación para explicar Juicio o apreciación de una afirmación para advertir o sugerir
 su valor. su conveniencia.

Estas categorías establecen una relación de evaluación entre los constituyentes.

Por lo general, el comentario aparece en los textos expositivos; la recomendación, en los argumentativos y la evaluación,
en los narrativos.

Silueta Marcas lingüísticas

Debido a que estas categorías implican la intervención del autor como
Tópico, evaluador de los enunciados, es frecuente el uso:
* Sufijos verbales y pronombre de 1.ra y 2.da personas;
hecho, * verbos de opinión: opinar, crecer, pensar, considerar, parecer;
Evaluación
etc. * indican la postura del autor respecto de lo que se afirma, niega o
pone en duda: sin duda, seguramente, es necesario que, es preciso
que, probablemente, lamentablemente, etc.
* citas de autoridad: según tal autor, los científicos sostienen que,
como reconoce, etc.

Los lenguajes modernos y posmodernos, a la luz de consideraciones que plantean como modo de ser de los jóvenes y de
nosotros incluso, cultivan vacilación, la fragmentación y dispersión para enfrentar sociedades como las de fin de siglo.

Reconocemos la necesidad de acercarnos a los lenguajes percibidos, y a menudo utilizados por nuestros estudiantes,
difundidos por los medios de comunicación social.

9. Vacilación Presentación de las conveniencias y beneficios o de los perjuicios y desventajas de lo enunciado sin que el
autor exprese una opinión personal a fin de que el lector asuma una posición.

Silueta

Marcas lingüísticas
Tópico, * Sin lugar a dudas, pero; evidentemente, sin embargo; seguramente
hecho, Ventajas o es así, pero; es cierto que, sin embargo; desde otra perspectiva, etc.
etc. desventajas

Sin lugar a dudas el esquí es un deporte de invierno que atrae a gran cantidad de turistas. Sin embargo, es una actividad
de riesgo si quienes la practican no tienen una preparación física e instrucción adecuadas.

10. Desmentida Presentación de argumentos que rechazan y excluyen la validez de otros enunciados precedentemente.

Esta categoría, propia de los textos argumentativos, manifiesta una relación de corrección entre los constituyentes.

Silueta
Marcas lingüísticas
* No es verdad que, es un error, no es cierto que, es incorrecto creer
Argumento que, contrariamente a, es necesario aclarar que, no se puede admitir
Argumentos que, etc.
opuestos

En nuestra sociedad muchas personas consideran que la educación de los jóvenes y niños corresponde a las instituciones
escolares. Es un error creer que la trascendente tarea de formarlos pueda delegarse en terceros, ya que es, en primer
lugar, responsabilidad inalienable de la familia.

11. Concesión Transacción parcial en las afirmaciones expuestas en un constituyente con el fin de refutarlas mediante
objeciones en el otro.

Silueta Marcas lingüísticas

* Aunque, sin embargo; si bien, sin embargo; aun cuando, pero; a
Afirmaciones pesar de que, no es menos cierto que; pese a que… no
Objeciones obstante; aun con eso…, sin embargo; etc.
parciales
Aunque después de la Primera Guerra Mundial, EE. UU. vivió una época de crecimiento económico que se tradujo en una
sustancial mejora en la calidad de vida de la gente, sin embargo, crecieron también las prohibiciones y el modelo
económico excluyo de sus beneficios a una porción importante de la sociedad.