LICEO ENRIQUE MAC IVER

DPTO. EDU. ESPECIAL Y DIFERENCIADA

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR/

INFORME PSICOPEDAGOGICO

I. IDENTIFICACION.
Nombre : Maciel Andrea Espinoza Rodríguez
Fecha de Nacimiento: 19/08/2013
Cédula de Identidad: 23.371.162-2
Edad Cronológica : 09 años, 03 meses
Curso : 3° año básico A
Escuela : Liceo Polivalente Enrique Mac Iver.
Motivo de Consulta: Revaluación y Orientación Psicopedagógica.
Fecha de Evaluación: 01/12/ 2022

II.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

- Prueba Informal de Tercero Básico

- Informe Escolar Profesor/a Jefe.

III.- SINTESIS DIAGNOSTICA.

En base a la evaluación informal , es necesario afianzar los siguientes determinantes para la
adquisición de nuevos aprendizajes en la estudiante, como lo son: memoria-atención,
adquisición de las habilidades de la lectura y aprendizajes matemáticos. Maciel presenta un
diagnóstico de Trastorno Especifico del Lenguaje Expresivo.

IV.- CONDUCTA OBSERVADA.

Maciel demostró interés desde al inicio de la evaluación, sin embargo, al transcurso del
tiempo, se observa un descenso en su concentración, por lo que se debe realizar pausas
constantemente durante la sesión.
La estudiante es capaz de solicitar ayuda cuando lo necesita.
V.- ORIENTACIONES.
- Permanencia en Programa de Integración Escolar de acuerdo a las necesidades
educativas de carácter transitorio.
- Evaluación diferenciada si es necesario.
- Realizar adecuaciones curriculares pertinentes.
- Trabajo colaborativo entre profesores de aula y diferencial.

VI.- ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS Y APOYOS SUGERIDOS.

- Utilizar refuerzo positivo.
- Potenciar y afianzar áreas descendidas.
- Dar instrucciones cortas y claras.
- Realizar tareas y actividades de interés para la estudiante.
- Implementar hábitos de estudio en el hogar.
- Mantener comunicación permanente entre familia y escuela.

VII.- NIVELES DE COMPETENCIAS CURRICULARES Y SOCIALES.

 CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR.

Maciel forma parte de un tipo de familia nuclear de nivel sociocultural bajo, es el menor entre
dos hermanos. El padre se desempeña laboralmente como obrero forestal y su madre es dueña
de casa, es ella quien apoya el proceso educativo en el hogar.

 HABILIDADES SOCIO-AFECTIVAS.

La estudiante se relaciona con los adultos de su medio social solicitando ayuda cuando lo
requiere, utilizando diversos recursos para poder interaccionar, además comparte con sus
compañeros en trabajo y actividades participando en juegos grupales.
Es una estudiante respetuosa y colaboradora.
  HABILIDADES COMUNICATIVAS Y FACTORES VERBALES.

Maciel mantiene buenas habilidades comunicativas al relacionarse con sus pares y con
adultos, agregar que sus expresiones verbales son adecuadas.

 HABILIDADES MOTRICES Y AUTOCUIDADO.

En cuanto a las habilidades motrices gruesas la estudiante presenta estabilidad al caminar,
además su dominancia lateral es adecuada, en relación a su motricidad fina es apropiada. En
relación al autocuidado Maciel presenta adecuada higiene personal.

 HABILIDADES COGNITIVAS Y SENSOPERCEPTIVAS.

Maciel logra focalizar su atención, retiene y/o produce información de carácter simple
observándose al leer textos extensos, específicamente al realizar inferencias.
Se observa que la mayor dificultad que presenta la estudiante es la articulación de fonemas al
interactuar con sus pares.

 APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE.

La estudiante es pasiva dentro de la sala de clases, no obstante, lo realiza cuando se le solicita

y los temas le llaman su atención.
Se distrae y frustra con facilidad en las actividades, lo cual le perjudica en finalizarlos en el
tiempo indicado, aunque de igual manera demuestra ser persistente en sus trabajos.
A partir de las instrucciones dadas por la docente. Desarrolla sus trabajos siendo monitoreada.
VIII.- APRENDIZAJES INSTRUMENTALES BÁSICOS.
 ESCALA LECTURA.
Comprensión Lectora:

La estudiante presenta un nivel bajo en los diferentes aspectos en relación a la comprensión

lectora, debido al reducido léxico que maneja, en ocasiones realiza inferencias lingüísticas.
Presenta una lectura de tipo palabra a palabra, leyendo de forma mecánica.
Identifica pseudopalabras.

 ESCALA ESCRITURA.
Ortografía Visual y Reglada:

La estudiante presenta dificultades para escribir adecuadamente de forma espontánea, ya que

se observan reiterados errores ortográficos, de igual forma se logra comprender su grafía.

Expresión Escrita:

Respecto a la escritura a nivel de copia y escritura espontánea, La estudiante presenta letra

legible, favoreciendo su comprensión.

 ESCALA MATEMÁTICAS.
Cálculo y Numeración:

La estudiante resuelve operatoria básica, realizando sin dificultad las sumas y restas sin
reserva, reconoce números hasta 999, identifica valor posicional hasta la centena.
Se observa un escaso manejo de las tablas de multiplicar lo que afecta significativamente las
realizaciones de multiplicaciones y divisiones de 1 y 2 dígitos.
Resolución de problema:

En cuanto a la resolución de problemas encuentra nivel bajo de lo esperado, ya que comprende

medianamente los enunciados de las preguntas de los problemas y sólo en ocasiones
selecciona la adecuada resolución de los mismos.

 ESCALA PSICOSOCIAL.
1° sub-escala. Actitud/Motivación: La estudiante presenta negativa percepción frente a
tareas escolares.
2° sub-escala. Autocontrol y autonomía: Se observa que la estudiante mantiene baja
autonomía, presentando dificultades para realizar ciertas tareas. En cuanto a autocontrol,
presenta alta tolerancia a la frustración.
3° sub-escala. conducta Prosocial y Colaboración: La estudiante presenta una disposición
favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales.
4° sub-escala. Auto-concepto y Auto-estima: El estudiante manifiesta que se percibe
positivamente a si mismo, de mostrando tener alta autoestima y autoconcepto.

Los Aromos Constitución, 2022 _________________

Mabel Ceballos Zurita
Nº REGISTRO 77337