BRÚJULA PEDAGÓGICA

Fecha Desde AAAA MM DD Hasta AAAA MM DD

2023 03 06 2023 03 31

Docente: Sede: Ciclo de Vida: pre jardín, jardín y

transición
Unidad: Danza (Lenguajes Expresivos)
Totalidad (Yo) Pertenencia (El otro) Transformación (Nosotros) Repercusión (El mundo)
X

Trayectoria

Ejecuto saltos en un pie y acciones de equilibrio, con más control.

Ejecuto movimientos en el espacio a través de la imitación del mundo que me rodea. Comprendo por medio de objetos la
ubicación espacial y los niveles alto, medio y bajo.

Desarrollo mi capacidad interpretativa haciendo uso de su expresión corporal. Creo la conciencia del espacio colectivo a
través de los juegos de rol y el uso de diferentes formaciones espaciales.

Reconozco mi cuerpo y su capacidad para moverse y expresarse en el espacio, en relación a diversos estímulos.

Intención Pedagógica

Potencio mis habilidades motrices mientras me divierto y recorro el espacio. Comprendo la importancia del agua en mi
cuerpo.

Explorar las diferentes nociones del espacio arriba, abajo, adentro, afuera y con un objeto los conceptos de encima, debajo, a
un lado, al otro, entendiendo los lugares donde se encuentra el agua en el planeta.

Me divierto imitando diferentes animales con mi cuerpo, invento gestos y aprendo otros de mis compañeros. Exploro las
velocidades del movimiento de acuerdo a las características del agua.

Disfruto al moverme libremente y explorar mi movimiento, tanto de manera individual como grupal. Reconozco los estados del
agua y los interpreto con mi cuerpo.

Experiencias Pedagógicas

Ritual de Inicio:

Para el ritual de inicio se dispondrá el espacio de provocación en el salón se convocarán a formar un círculo y a su vez
se realizará el saludo por medio de una canción de bienvenida sugerida por el docente, la cual lo incite a relacionarse y
compartir con los demás compañeros, seguido de esto se les explicará cómo será el desarrollo de la experiencia y los
acuerdos de grupo.

www.comfama.com
 BRÚJULA PEDAGÓGICA

Ritual de Cierre:

Al finalizar cada día se convocará a los niños a sentarnos en círculo para recordar las experiencias más significativas que
tuvieron durante el día, permitiéndoles expresar como se sintieron, así mismo, se realizara un momento de relajación con
música en el cual puedan sentir como su cuerpo va entrando en un estado de relajación y tranquilidad.

SEMANA 4 GOTAS DE LLUVIA Y LLUVIA (6-10 MARZO

Pre Jardín:
Invitamos a los niños y niñas a realizar un círculo de pie, entregamos a cada uno un velo pequeño de la caja de pandora, les
solicitamos que lo pongan sobre su cabeza simulando un sombrero hecho de agua. Jugamos a que este sombrero de agua
de va deslizando por todas las partes de nuestro cuerpo, nombrando cada parte del cuerpo y realizando desplazamientos
libres.

Ahora este sombrero de agua tiene la capacidad de volvernos invisibles, jugamos a bailar libremente ya que nadie nos puede
observar. Jugamos con las velocidades, los ritmos y exploramos movimientos. (Canciones sugeridas por el docente)

Jardín:
Invitamos a los niños y niñas a realizar un círculo de pie, entregamos a cada uno un velo pequeño de la caja de pandora, les
solicitamos que lo pongan sobre su cabeza simulando un sombrero hecho de agua. Jugamos a que este sombrero de agua
de va deslizando por todas las partes de nuestro cuerpo, nombrando cada parte del cuerpo y realizando desplazamientos
libres.

Regresamos al círculo, ahora el sombrero de agua se congelo (velo), con los fuertes vientos del polo norte. Jugamos a que
este sombrero de agua congelada va pasando y pesando en cada parte de nuestro cuerpo, ¿Cómo nos desplazamos por el
espacio con este sombrero tan pesado?

Regresamos al círculo, ahora el sombreo se evapora, pasando por cada parte de nuestro cuerpo, ¿cómo nos desplazamos
con este sombrero tan liviano que va desapareciendo?

Ahora este sombrero de agua tiene la capacidad de volvernos invisibles, jugamos a bailar libremente ya que nadie nos puede
observar. Jugamos con las velocidades, los ritmos y exploramos movimientos. (Canciones sugeridas por el docente

www.comfama.com
 BRÚJULA PEDAGÓGICA

Transición:

Invitamos a los niños y niñas a realizar un círculo de pie, entregamos a cada uno un velo pequeño de la caja de pandora, les
solicitamos que lo pongan sobre su cabeza simulando un sombrero hecho de agua. Jugamos a que este sombrero de agua
de va deslizando por todas las partes de nuestro cuerpo, nombrando cada parte del cuerpo y realizando desplazamientos
libres.

Regresamos al círculo, ahora el sombrero de agua se congelo (velo), con los fuertes vientos del polo norte. Jugamos a que
este sombrero de agua congelada va pasando y pesando en cada parte de nuestro cuerpo, ¿Cómo nos desplazamos por el
espacio con este sombrero tan pesado?

Regresamos al círculo, ahora el sombreo se evapora, pasando por cada parte de nuestro cuerpo, ¿cómo nos desplazamos
con este sombrero tan liviano que va desapareciendo?

Ahora este sombrero de agua tiene la capacidad de volvernos invisibles, jugamos a bailar libremente ya que nadie nos puede
observar. Jugamos con las velocidades, los ritmos y exploramos movimientos. (Canciones sugeridas por el docente)

Jugamos a intercambiar de sombrero con un compañero cuando la música este en pausa.

Segunda Experiencia
Para la segunda experiencia se inicia la actividad central recordando los conceptos de la experiencia anterior, haciendo
preguntas mediadoras que motiven la conversación. Seguidamente desde nuestro que hacer pedagógico y la dinámica del
grupo ante la experiencia vivida se sugieren los siguientes momentos:
-Divididos en grupos, jugar con un velo grande como recreolona, con una pelota de color azul en el centro, la recreolona son
las olas del mar, en equipo evitamos que las olas del mar saquen la pelota del velo.

-Pasamos la pelota para que otro grupo la atrape, un grupo puede simular ser de agua dulce (velo) y otro grupo ser el agua
salada (velo).

-Incrementamos el grado de dificultad, poniendo más pelotas al centro del velo

-Lanzar la pelota hacia arriba y recibirla con el mismo velo

-Realizar un experimento con anilina de color azul diluyéndola en agua

-Realizar un visor con papel celofán de color azul para observar cómo se vería todo a nuestro alrededor si solo existiera ese
color.

www.comfama.com
 BRÚJULA PEDAGÓGICA

SEMANA 5 EL AGUA EN NUESTRO CUERPO (13-17 Marzo)

Prejardín:
Diseñamos recorridos o circuitos con los implementos que tengamos a disposición: colchonetas planas, o con volumen,
lazos, aros, etc.
Invitamos a los niños y las niñas a calentar el cuerpo, movilizando diferentes articulaciones mientras bailamos
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
Luego, iniciamos los recorridos. Estamos atentos para hacerlos en orden, respetando el turno, desde el desplazamiento más
bajo hasta el más alto, así:

Nos arrastramos como lagartos.

Rodamos como lápices.

Jardín:
Diseñamos recorridos o circuitos con los implementos que tengamos a disposición: colchonetas planas, o con volumen,
lazos, aros, etc.
Invitamos a los niños y las niñas a calentar el cuerpo, movilizando diferentes articulaciones mientras bailamos
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
Luego, iniciamos los recorridos. Estamos atentos para hacerlos en orden, respetando el turno, desde el desplazamiento más
bajo hasta el más alto, así:

Nos arrastramos como lagartos.

Gateamos como animales de cuatro patas.
Elevamos la cadera y despegamos las rodillas del piso como una montaña.

Transición:
Diseñamos recorridos o circuitos con los implementos que tengamos a disposición: colchonetas planas, o con volumen,
lazos, aros, etc.
Invitamos a los niños y las niñas a calentar el cuerpo, movilizando diferentes articulaciones mientras bailamos
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
Luego, iniciamos los recorridos. Estamos atentos para hacerlos en orden, respetando el turno, desde el desplazamiento más
bajo hasta el más alto, así:

Nos arrastramos como lagartos.

Saltamos como sapos.
Damos pasos largos como las garzas.

Segunda Experiencia
Para la segunda experiencia se inicia la actividad central recordando los conceptos de la experiencia anterior,
haciendo preguntas mediadoras que motiven la conversación. Seguidamente desde nuestro que hacer pedagógico y la
dinámica del grupo ante la experiencia vivida se sugieren complementar los circuitos con los siguientes ejercicios:
Prejardín:
Nos arrastramos como lagartos.
Rodamos como lápices.
Gateamos como animales de cuatro patas.

www.comfama.com
 BRÚJULA PEDAGÓGICA

Elevamos la cadera y despegamos las rodillas del piso como una montaña.

Jardín
Nos arrastramos como lagartos.
Gateamos como animales de cuatro patas.
Elevamos la cadera y despegamos las rodillas del piso como una montaña.
Caminamos como los cangrejos, con las rodillas dobladas y de lado.
Saltamos como sapos.

Transición:
Nos arrastramos como lagartos.
Saltamos como sapos.
Damos pasos largos como las garzas.
Volamos como mariposas.
Saltamos como canguros.

SEMANA 6 EL AGUA EN EL PLANETA (21-24 Marzo)

Prejardín:

La mayor parte del agua está en los océanos, ¿cómo se mueve el agua del océano?, ¿quién la mueve? Nos movemos al
ritmo del agua o música lenta:

Nos movemos arriba y abajo como las olas del mar. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo llevamos de
arriba a abajo sin soltarlo).
Nos mecemos como un río lento. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo mecemos de un lado al otro).
Giramos como un torbellino de aire y de agua. (Tomamos el velo con nuestras manos y sin soltarlo giramos sobre nuestro
propio eje).
Corremos como un río rápido entre las rocas. (Caemos, rodamos, saltamos obstáculos sin soltar el velo).

Jardín:
La mayor parte del agua está en los océanos, ¿cómo se mueve el agua del océano?, ¿quién la mueve? Nos movemos al
ritmo del agua o música lenta:

Nos movemos arriba y abajo como las olas del mar. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo llevamos de
arriba a abajo sin soltarlo).
Nos mecemos como un río lento. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo mecemos de un lado al
otro).
Giramos como un torbellino de aire y de agua. (Tomamos el velo con nuestras manos y sin soltarlo giramos sobre
nuestro propio eje).
Corremos como un río rápido entre las rocas. (Caemos, rodamos, saltamos obstáculos sin soltar el velo).

Transición:

www.comfama.com
 BRÚJULA PEDAGÓGICA

La mayor parte del agua está en los océanos, ¿cómo se mueve el agua del océano?, ¿quién la mueve? Nos movemos al
ritmo del agua o música lenta:

Nos movemos arriba y abajo como las olas del mar. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo llevamos de
arriba a abajo sin soltarlo).
Nos mecemos como un río lento. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo mecemos de un lado al otro).
Giramos como un torbellino de aire y de agua. (Tomamos el velo con nuestras manos y sin soltarlo giramos sobre nuestro
propio eje).
Ubicamos una hilera de colchonetas y hacemos fila para explorar otros movimientos. Al ritmo de música rápida, guiamos sus
movimientos con nuestra voz:

Segunda Experiencia
Para la segunda experiencia se inicia la actividad central recordando los conceptos de la experiencia anterior, haciendo
preguntas mediadoras que motiven la conversación. Seguidamente desde nuestro que hacer pedagógico y la dinámica del
grupo ante la experiencia vivida se sugieren complementar los circuitos con los siguientes ejercicios:
Prejardín:

La mayor parte del agua está en los océanos, ¿cómo se mueve el agua del océano?, ¿quién la mueve? Nos movemos al
ritmo del agua o música lenta:

Nos movemos arriba y abajo como las olas del mar. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo llevamos de
arriba a abajo sin soltarlo).
Nos mecemos como un río lento. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo mecemos de un lado al otro).
Giramos como un torbellino de aire y de agua. (Tomamos el velo con nuestras manos y sin soltarlo giramos sobre nuestro
propio eje).
Corremos como un río rápido entre las rocas. (Caemos, rodamos, saltamos obstáculos sin soltar el velo).
Cae un aguacero y nos mojamos con sus gotas de lluvia. (Lanzamos el velo hacia arriba y lo dejamos caer sobre la cabeza o
una parte de nuestro cuerpo).
Nos sacudimos el agua con la que nos mojó el aguacero. (Con un atomizador, echamos agua a los velos para que los
sacudan).
Realizamos la posición de la montaña, el perro o la piedrita y ponemos el velo bajo el cuerpo, simulando el agua
subterránea.
Los niños y las niñas forman dos hileras en la posición piedrita y ponemos los velos al centro, formando un río.
(Reconocemos los conceptos al lado de y entre).

www.comfama.com
 BRÚJULA PEDAGÓGICA

Jardín:
La mayor parte del agua está en los océanos, ¿cómo se mueve el agua del océano?, ¿quién la mueve? Nos movemos al
ritmo del agua o música lenta:

Nos movemos arriba y abajo como las olas del mar. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo llevamos de
arriba a abajo sin soltarlo).
Nos mecemos como un río lento. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo mecemos de un lado al otro).
Giramos como un torbellino de aire y de agua. (Tomamos el velo con nuestras manos y sin soltarlo giramos sobre nuestro
propio eje).
Corremos como un río rápido entre las rocas. (Caemos, rodamos, saltamos obstáculos sin soltar el velo).
Cae un aguacero y nos mojamos con sus gotas de lluvia. (Lanzamos el velo hacia arriba y lo dejamos caer sobre la cabeza o
una parte de nuestro cuerpo).
Nos sacudimos el agua con la que nos mojó el aguacero. (Con un atomizador, echamos agua a los velos para que los
sacudan).
Realizamos la posición de la montaña, el perro o la piedrita y ponemos el velo bajo el cuerpo, simulando el agua subterránea.
Los niños y las niñas forman dos hileras en la posición piedrita y ponemos los velos al centro, formando un río.
(Reconocemos los conceptos al lado de y entre).

Transición:

La mayor parte del agua está en los océanos, ¿cómo se mueve el agua del océano?, ¿quién la mueve? Nos movemos al
ritmo del agua o música lenta:

Nos movemos arriba y abajo como las olas del mar. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo llevamos de
arriba a abajo sin soltarlo).
Nos mecemos como un río lento. (Sin desplazarnos, tomamos el velo con nuestras manos y lo mecemos de un lado al otro).
Giramos como un torbellino de aire y de agua. (Tomamos el velo con nuestras manos y sin soltarlo giramos sobre nuestro
propio eje).
Ubicamos una hilera de colchonetas y hacemos fila para explorar otros movimientos. Al ritmo de música rápida, guiamos sus
movimientos con nuestra voz:
Corremos como un río rápido entre las rocas. (Caemos, rodamos, saltamos obstáculos sin soltar el velo).
Cae un aguacero y nos mojamos con sus gotas de lluvia. (Lanzamos el velo hacia arriba y lo dejamos caer sobre la
cabeza o una parte de nuestro cuerpo).
Nos sacudimos el agua con la que nos mojó el aguacero. (Con un atomizador, echamos agua a los velos para que los
sacudan).
Realizamos la posición de la montaña, el perro o la piedrita y ponemos el velo bajo el cuerpo, simulando el agua
subterránea.

www.comfama.com
 BRÚJULA PEDAGÓGICA

Los niños y las niñas forman dos hileras en la posición piedrita y ponemos los velos al centro, formando un río.
(Reconocemos los conceptos al lado de y entre).

SEMANA 7 CUERPOS DE AGUA DULCE (27-31 Marzo)

Prejardín:
En el centro del espacio, ubicamos colchonetas formando un gran cuadrado, que será el agua.
Iniciamos imitando los animales de los polos, donde el agua está congelada. Miren este grupo de pingüinos, caminan muy
gracioso porque tienen sus patas cortas. ¡Caminamos como ellos con la canción El pingüino Marcelino!

Ahora vamos a una laguna. El agua parece quieta, pero en ella viven muchos animales. Bailamos El monstruo de la laguna.
Imitamos al cocodrilo que le gusta estar en el agua. A veces está quieto asomando sus pequeños ojos o esperando el
momento para cazar, y en la tierra se arrastra y mueve su larga cola. Ahora, hacemos juntos un juego de manos al ritmo de la
canción Cocodrilo.

En las lagunas y los ríos hay sapos, con sus patitas siempre dobladas, pero cuando saltan dan tremendo estirón. ¿Cómo
saltan los sapos?, ¿Cómo nadan? Nos inspiramos con la canción Había un sapo. Miren, también hay peces grandes y
pequeños. Hay un pez que se llama salmón y nada en contra de la corriente. Nos desplazamos de un lado para otro: unos
son el agua que corre y otros el salmón que nada y salta.

NOTA: Interpretar los animales que a los niños le llegue a la mente con respecto a los animales de la laguna o ríos

Jardín:
En el centro del espacio, ubicamos colchonetas formando un gran cuadrado, que será el agua.
Iniciamos imitando los animales de los polos, donde el agua está congelada. Miren este grupo de pingüinos, caminan muy
gracioso porque tienen sus patas cortas. ¡Caminamos como ellos con la canción El pingüino Marcelino!

Ahora vamos a una laguna. El agua parece quieta, pero en ella viven muchos animales. Bailamos El monstruo de la laguna.
Imitamos al cocodrilo que le gusta estar en el agua. A veces está quieto asomando sus pequeños ojos o esperando el
momento para cazar, y en la tierra se arrastra y mueve su larga cola. Ahora, hacemos juntos un juego de manos al ritmo de la
canción Cocodrilo.

En las lagunas y los ríos hay sapos, con sus patitas siempre dobladas, pero cuando saltan dan tremendo estirón. ¿Cómo
saltan los sapos?, ¿Cómo nadan? Nos inspiramos con la canción Había un sapo. Miren, también hay peces grandes y
pequeños. Hay un pez que se llama salmón y nada en contra de la corriente. Nos desplazamos de un lado para otro: unos
son el agua que corre y otros el salmón que nada y salta.

NOTA: Interpretar los animales que a los niños le llegue a la mente con respecto a los animales de la laguna o ríos

Transición:
En el centro del espacio, ubicamos colchonetas formando un gran cuadrado, que será el agua.
Iniciamos imitando los animales de los polos, donde el agua está congelada. Miren este grupo de pingüinos, caminan
muy gracioso porque tienen sus patas cortas. ¡Caminamos como ellos con la canción El pingüino Marcelino!

Ahora vamos a una laguna. El agua parece quieta, pero en ella viven muchos animales. Bailamos El monstruo de la
laguna. Imitamos al cocodrilo que le gusta estar en el agua. A veces está quieto asomando sus pequeños ojos o

www.comfama.com
 BRÚJULA PEDAGÓGICA

esperando el momento para cazar, y en la tierra se arrastra y mueve su larga cola. Ahora, hacemos juntos un juego de
manos al ritmo de la canción Cocodrilo.

En las lagunas y los ríos hay sapos, con sus patitas siempre dobladas, pero cuando saltan dan tremendo estirón. ¿Cómo
saltan los sapos?, ¿Cómo nadan? Nos inspiramos con la canción Había un sapo. Miren, también hay peces grandes y
pequeños. Hay un pez que se llama salmón y nada en contra de la corriente. Nos desplazamos de un lado para otro: unos
son el agua que corre y otros el salmón que nada y salta.

NOTA: Interpretar los animales que a los niños le llegue a la mente con respecto a los animales de la laguna o ríos

Segunda Experiencia
Para la segunda experiencia se inicia la actividad central recordando los conceptos de la experiencia anterior, haciendo
preguntas mediadoras que motiven la conversación. Seguidamente desde nuestro que hacer pedagógico y la dinámica del
grupo ante la experiencia vivida se sugieren los siguientes momentos:
Juego de patos al agua con los aros de ula ula, adentro es la tierra y afuera el agua.

Búsqueda de sonidos que emiten los animales anteriormente mencionados (con los ojos vendados con antifaces de la caja
de los sentidos.

Plan de Ajustes Razonables_:

Para garantizar la accesibilidad a la información, comprensión de cada una de las instrucciones y la vinculación de los niños a
las experiencias pedagógicas propuestas, el niño se ubicará cerca de la docente y al dar una instrucción se mirará a los ojos
y vocalizará lo mejor posible, antes de cambio de actividad se hace contacto físico para llamar su atención. De igual manera
se realizará un apoyo con ejercicios orofaciales, anticipación ante posteriores actividades y hablarle de manera personal, con
buena dicción e instrucciones cortas y claras.

www.comfama.com
 BRÚJULA PEDAGÓGICA

Reflexiones pedagógicas:

Semana del 00 al 00 de XXXXX

www.comfama.com