Pauta con Criterios de Corrección Informe Seminario de Tesis Magister

Introducción (5%)

Ítem 0 1 2 3 4
No presenta Contextualiza el informe, señalando las
Presenta una introducción, La contextualización del trabajo es débil, omite Contextualiza el informe de manera clara, breve y precisa, entrega
introducción dimensiones seleccionadas para hacer el plan de
sin embargo, los datos son algunos datos relevantes relacionados con las una síntesis del trabajo que orienta al lector sobre el contenido
mejoramiento en función del diagnóstico realizado.
ambiguos y confusos, falta dimensiones seleccionadas en función del diagnóstico global del trabajo y su coherencia, señala las dimensiones
Además, hace una presentación de la unidad
Introducción

claridad conceptual y no
permite al lector comprender
lo que el informe pretende
exponer.
Formalidad deficiente
realizado. Hace una presentación de la unidad
educativa y del contexto institucional. Declara los
objetivos y partes del Seminario de grado.
La redacción permite una lectura coherente pero falta
fluidez. Incorpora la ficha resumen del proyecto
completa.
seleccionadas para el plan de mejoramiento en función del
educativa y del contexto institucional. Declara los
diagnóstico realizado. Hace una presentación acotada de la unidad
objetivos y partes del Seminario de grado. No
educativa y del contexto institucional. Declara los objetivos y partes
incluye resultados ni conclusiones.
del Seminario de grado.
La redacción permite una lectura coherente y
La redacción permite una lectura coherente y fluida.
fluida. Incorpora la ficha resumen del proyecto
Incorpora la ficha resumen del proyecto completa.
completa.

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL (40%)

ítem 0 1 2 3 4
Presenta las características del establecimiento educacional en forma
Presenta las características del establecimiento Presenta las características del establecimiento
No incorpora los completa.
Establecimiento

educacional con algunas omisiones sin justificar su educacional con algunas omisiones sin justificar su
Caracterización del

datos de la La presentación de la ficha de Se enuncian la misión, visión, objetivos y reseña histórica; que la
ausencia en el informe; se enuncian la misión, visión, ausencia en el informe; se enuncian la misión, visión,
caracterización de caracterización no se ajusta a la institución posee. Justifica claramente cuando la institución no cuenta
objetivos pero la reseña histórica no está clara; se objetivos y reseña histórica; se informan datos
la institución. pauta solicitada, no da cuenta con estos datos-.
informan algunos datos cualitativos y cuantitativos del cualitativos y cuantitativos del establecimiento, los
de la situación actual de la Se informan en su totalidad los datos cualitativos y cuantitativos del
establecimiento, los indicadores de gestión y algunos indicadores de gestión y los resultados académicos
institución – datos incompletos. establecimiento, los indicadores de gestión y los resultados
de los resultados académicos internos y externos internos y externos (SIMCE), pero se omiten algunos
académicos internos y externos (SIMCE), incluye información
(SIMCE), son parciales. ítems.
actualizada de los recursos humanos y materiales pedagógicos.
Los datos son legibles y su presentación es ordenada Los datos son claramente legibles y su presentación Los datos son claramente legibles y su presentación es ordenada y
1.1.

Formalidad deficiente
pero falta formalidad en el lenguaje. es ordenada y formal. formal.
 ítem
Aplicación Encuestas de Satisfacción
1.2.
1.3.
Ítem
2.2. . Redacción de de
Evidencias en el área
seleccionada (ambas)
1.4 Justificación de las dos dimensiones seleccionadas
Ítem
1.4. Justificación dimensiones
seleccionadas.
0 1
Presenta resultados parciales de
No presenta los las dimensiones que conforman
resultados obtenidos los estándares indicativos de
a través del desempeño como parte de la
diagnóstico de las autoevaluación institucional. No
áreas especifica a qué actores se
aplicaron las encuestas ni a
cuántos. No hay síntesis de los
resultados obtenidos por
dimensión y actor, y tampoco se
identifican las mayores brechas
de acuerdo a los estándares.
Formalidad deficiente
Redacción de evidencias (2 dimensiones con sus sub-dimensiones)
0 1
Omite este ítem
en la tesis Presenta sólo una clasificación
general del estándar y su nivel
de desarrollo. No aporta
medios de verificación
Formalidad deficiente
0 1
No justifica
Justifica cada dimensión o
subdimensión seleccionadas
sin respaldo cuali y/o
cuantitativo. No identifica los
nudos críticos Su reflexión es
básica y no responde al nivel
esperado.
Formalidad deficiente
2 3
Presenta los resultados de las dimensiones que
conforman los estándares indicativos del desempeño,
a partir de la Autoevaluación Institucional. Se
especifica parcialmente a qué actores se aplicaron las
encuestas ni a cuántos.
La síntesis de los resultados es parcial y no incluye
todas las dimensiones y actores. No se presentan con
claridad las dimensiones que requieren mayores
grados de mejora.
Los datos son legibles y su presentación es ordenada
pero falta formalidad en el lenguaje.
2 3
Presenta adecuadamente el nivel de desarrollo de
los estándares y en algunos casos con medios de
verificación. Los medios de verificación son poco
atingentes al estándar que se está trabajando.
La redacción es poco clara o no se ajusta a la
extensión requerida
2 3
Justifica cada dimensión o subdimensión seleccionadas
respaldándola con datos cuali y/o cuantitativos,
considerando la caracterización de la institución. No
identifica los nudos críticos en coherencia con la
redacción de las evidencias.
Su reflexión presenta debilidad conceptual y no
expone fundamentos para la realización de las tareas
y acciones que se abordarán en el PME.
La redacción es poco clara o no se ajusta a la
extensión requerida
Presenta los resultados de las dimensiones que
conforman los estándares indicativos del
desempeño, a partir de la Autoevaluación
Institucional.
Se especifica con claridad a qué actores se
aplicaron las encuestas así como a cuántos.
Existe una síntesis de los resultados por dimensión
y actor. No se distinguen con claridad las
dimensiones que requieren mayores grados de
mejora.
Los datos son claramente legibles y su
presentación es ordenada y formal.
Presenta en forma coherente la clasificación del nivel
de desarrollo del estándar. Incluyendo los medios de
verificación que corresponde a cada caso, pero con
algunos datos incompletos o que no corresponden
exactamente con el estándar.
La redacción es clara y se ajusta a la extensión
requerida
Justifica cada dimensión o subdimensión
seleccionadas respaldándola con datos cuali y/o
cuantitativos, considerando la caracterización de la
institución y los resultados de la encuesta aplicadas.
Identifica los nudos críticos en coherencia con la
redacción de las evidencias. Su reflexión presenta
precisión conceptual pero no integra en las
dimensiones seleccionadas los planes de acción
asociados a esos ámbitos como instrumentos de
gestión que también están vigentes.
La redacción es clara y se ajusta a la extensión
requerida
4
Presenta los resultados de las encuestas:
a) Por dimensiones, en consolidado general.
b) Por dimensión y sub-dimensión.
c) Por sub-dimensión y cada actor.
d) que conforman los estándares indicativos del desempeño,
a partir de la Autoevaluación Institucional.
Señala con claridad y precisión qué actores respondieron las
encuestas, y cuántos participaron.
Existe una síntesis de los resultados por dimensión y actor.
Se analizan las brechas según los estándares que requieren mayores
grados de mejora.
Los datos son claramente legibles y su presentación es ordenada y
formal.
4
Presenta en forma coherente el nivel de desarrollo del estándar.
Incluye los medios de verificación atingentes con los elementos
que plantea el estándar y su desarrollo en el caso. Finalmente
aporta sobre la calidad de las evidencias en la institución.
La redacción es clara y se ajusta a la extensión requerida.
4
Justifica cada dimensión o subdimensión seleccionadas
respaldándola con datos cuali y/o cuantitativos, considerando
la caracterización de la institución, los resultados de las
encuestas aplicadas y las evidencias recopiladas. Identifica los
nudos críticos en coherencia con toda la información anterior.
Su reflexión presenta precisión conceptual e integra en las
dimensiones seleccionadas los planes de acción asociados a
esos ámbitos como otros instrumentos de gestión vigentes.
La redacción es clara y se ajusta a la extensión requerida.
1.5 Análisis estratégico de la misión y visión del PEI

ítem 0 1 2 3 4
Presenta análisis de la Misión y Visión del PEI en
1.5 Análisis de la misión y visión

una síntesis que incluye la reflexión de los sellos Presenta análisis de la Misión y Visión del PEI en una
Presenta análisis de la Misión y Visión del PEI en
No presenta Presenta un análisis incompleto de la educativos que caracterizan lo fundamental del síntesis que incluye la reflexión de los sellos educativos que
una síntesis que incluye la reflexión de los sellos
análisis de la Misión y Visión del PEI en una síntesis que establecimiento educacional en su PEI. No caracterizan lo fundamental del establecimiento
educativos que caracterizan lo fundamental del
Misión y Visión del incluye la reflexión de los principios y Analiza la coherencia de la misión y visión en educacional en su PEI. Analiza la coherencia de la misión y
establecimiento educacional en su PEI. Analiza
PEI objetivos declarados por el establecimiento conjunto con los objetivos estratégicos en visión en conjunto los objetivos estratégicos en relación a la
parcialmente la coherencia de la misión y visión en
educacional en su PEI. relación a la gestión pedagógica. Da cuenta gestión pedagógica.
conjunto con los objetivos estratégicos en relación
cuando el EE no cuenta con objetivos
a la gestión pedagógica.
estratégicos definidos.
del PEI

La redacción es poco clara o no se ajusta a la La redacción es clara y se ajusta a la extensión La redacción es clara y se ajusta a la extensión requerida.
Formalidad deficiente
extensión requerida requerida

1.6 Registro de fortalezas y debilidades de los procesos institucionales

ítem 0 1 2 3 4
No hay registro de Realiza un análisis de los datos, describiendo
Realiza un análisis de los datos, describiendo las
fortalezas y las fortalezas y debilidades solamente de 1 Realiza un análisis de los datos, describiendo las
fortalezas y debilidades de las 2 dimensiones Realiza un análisis de los datos, describiendo las fortalezas y
debilidades. dimensión seleccionada. Muestra fortalezas y debilidades de las 2 dimensiones
1.6 Fortalezas y

seleccionadas. Muestra confusiones en el debilidades de las 2 dimensiones seleccionadas. Muestra

confusiones importantes en el manejo seleccionadas. Muestra claridad y manejo
manejo conceptual e incluye parcialmente en su claridad y manejo conceptual incluyendo en su análisis las
debilidades

conceptual, no incluyendo en su análisis las conceptual incluyendo en su análisis las distintas

análisis las subdimensiones.
distintas subdimensiones. No hay
Hay coherencia parcial con los resultados
coherencia con los resultados obtenidos en
obtenidos en el diagnóstico.
el diagnóstico.
La redacción es poco clara o no se ajusta a la
Formalidad deficiente
extensión requerida
distintas subdimensiones. Hay coherencia y se apoya en los
subdimensiones. Hay coherencia parcial con los
resultados obtenidos en el diagnóstico.
resultados obtenidos en el diagnóstico.
La redacción es clara y se ajusta a la extensión La redacción es clara y se ajusta a la extensión requerida.
requerida

2.0 Marco Teórico (15%)

Íte 0
1 2 3 4
m
 No incorpora
marco teórico
El Marco Teórico no
y no cumple
presenta una organización
con la
de fundamentos en forma
extensión
articulada para las
solicitada
dimensiones
Formulación del Marco Teórico
seleccionadas y el uso de
bibliografía no es
actualizado y pertinente al
tema presentado.
No existe la
No existe el uso de
utilización de
criterios en la utilización
normas APA
de autores.
en el uso de
El uso de normas APA se
bibliografía,
presenta en algunas citas y
ausencia de
parafraseos.
redacción.
No existe hilo conductor
entre párrafos y hay
errores en la redacción.
Se presenta un marco teórico que tiene la finalidad de
Se presenta un marco teórico débil en
justificar las áreas, dimensiones y subdimensiones Presenta un marco teórico que justifica las áreas,
su estructura, con fundamentos desde
seleccionadas. Constituye un corpus con fundamentos dimensiones o subdimensiones seleccionadas. Expone
las teorías e investigaciones actualizadas
desde las teorías e investigaciones más actuales del tema y fundamentos desde las teorías e investigaciones más
del tema. La argumentación es ambigua
va argumentando en forma coherente la posibilidad de actuales del tema. Argumenta en forma coherente por qué
y la teorización es débil en sus
lograr los objetivos estratégicos y acciones que se son posibles de lograr los objetivos estratégicos y acciones
proposiciones, lo que logra
proponen en el plan de mejoramiento para las dimensiones que se proponen en el plan de mejoramiento para las
medianamente sustentar el
respectivas. dimensiones respectivas.
planteamiento del problema, a partir del
La teorización no explicita argumentos que permitan Utiliza fundamentos que sustentan el planteamiento del
área seleccionada.
sustentar el planteamiento del problema, a partir de las problema, a partir del área seleccionada.
áreas seleccionadas.
Considera uno o dos criterios:
pertinencia, actualidad, diversidad en la
utilización de autores.
Considera los criterios de pertinencia, actualidad, Considera los criterios de pertinencia, actualidad, diversidad
El uso de normas APA para las
diversidad en la utilización de autores. Hay falta de uso de en la utilización de autores. El uso de las referencias
referencias bibliográficas no es
normas APA en las referencias bibliográficas. bibliográficas se ajusta a las normas APA.
constante.
La redacción es clara, pero en las citas o parafraseos no La redacción es clara y permite una lectura fluida.
Errores en la redacción, falta de hilo
existe precisión y la lectura es poco fluida.
conductor entre párrafos y/o ausencia de
referencias específicas que apoye la
comprensión de la lectura.
3.0 Plan de Mejoramiento (30%)

ítem 1 2 3 4
Presenta una descripción parcial del plan de Presenta una descripción general de todo el plan
Descripción No presenta la descripción Presenta una descripción general de todo el plan de

General del
3.1. del Plan de Mejoramiento
ítem 2 4
- La elaboración de
objetivos estratégicos,
líneas de acción y
actividades no son
coherentes con los nudos
críticos establecidos en la
dimensión seleccionada del
plan de mejoramiento.
3.2. Plan de Mejoramiento
mejoramiento, considerando algunos de los focos
fundamentales de las dimensiones, omite el contexto
institucional o algunos de los recursos con que se
cuentan
Aborda al menos una subdimensión por cada área o
dimensión seleccionada.
Las Líneas de acción planteadas están redactadas pero
no son suficientes para abordar los objetivos, falta
coherencia con estos. Las Actividades propuestas son
ambiguas para desarrollar las respectivas Líneas de
Acción.
de mejoramiento, considerando algunos de los
focos fundamentales de las dimensiones, el
contexto institucional y algunos de los recursos
con que se cuentan.
6 8
Aborda al menos una subdimensión para cada
dimensión seleccionada y elabora objetivos
estratégicos.
Las Líneas de acción redactadas son suficientes para
abordar los objetivos estratégicos.
Las actividades propuestas son adecuadas para
desarrollar las respectivas Líneas de Acción.
mejoramiento, considerando los focos
fundamentales de las dimensiones, el contexto
institucional y los recursos con que se cuentan.
Aborda al menos una dimensión con sus respectivas
subdimensiones y elabora los objetivos estratégicos
correspondientes.
Las líneas de acción redactadas son coherentes y
suficientes para abordar los objetivos estratégicos.
Las actividades propuestas son pertinentes y
suficientes para desarrollar las respectivas Líneas de
Acción.

Los Indicadores posibilitan la medición de las

Los Indicadores son poco aplicables a las Actividades. Actividades.
Los Indicadores son medibles y aplicables a las
Las Metas y Plazos planteados son poco coherentes con Las metas y plazos son coherentes con los
-Los indicadores, las metas Actividades.
los respectivos Indicadores. respectivos Indicadores.
y los plazos no poseen Las Metas y Plazos son coherentes con los respectivos
Falta precisión cuantitativa en indicadores y metas. Falta precisión cuantitativa en indicadores y metas.
coherencia con los Indicadores.
Se individualiza a los Responsables de las Actividades. Se individualiza a los Responsables de las
objetivos estratégicos y Se individualiza a los Responsables de las Actividades.
Se mencionan los Recursos y Costos pero no se condicen Actividades.
recursos señalados. El plan Se mencionan los Recursos y Costos requeridos para
con la realización de las diversas Actividades. Se mencionan algunos de los Recursos y Costos
de Mejoramiento no la realización de las diversas Actividades.
No presenta carta Gantt del de la implementación del requeridos para la realización de las diversas
cumple con ser estratégico Presenta carta Gantt de la implementación del PME
PME por cada área. Actividades.
a cuatro años. No presenta por cada área.
El Plan de Mejoramiento presentado es un instrumento Presenta carta Gantt del de la implementación del
carta Gantt El Plan de Mejoramiento posee coherencia entre
que no favorecerá en su totalidad logro de los objetivos PME por cada área.
todos sus elementos para favorecer el logro de los
planteados. El Plan de Mejoramiento presentado es un
objetivos planteados.
instrumento que podría favorecer el logro de los
objetivos planteados.

Formalidad deficiente Formalidad deficiente Cumple con la estructura dada, es de fácil lectura. Cumple con la estructura dada, es de fácil lectura.
 4.0 Conclusiones y Bibliografía (10 %)

ítem 0 1 2 3
No presenta
conclusiones Ausencia o debilidad de dos o más de estos componentes:
- Síntesis del proceso realizado en el establecimiento.
- Referencia a los resultados del Diagnóstico Institucional.
Presenta solo una conclusión
-Elementos centrales del Plan de Mejoramiento.
general que alude a un solo
- Impacto del trabajo en la comunidad educativa.
componente
- Proyecciones del establecimiento.
- Relación con el marco teórico y
-La experiencia formativa personal
Las conclusiones incluyen una síntesis del proceso
realizado en el establecimiento.
Hacen referencia a los resultados del Diagnóstico
Institucional, a los elementos centrales del Plan de
Mejoramiento, pero omite una de las siguientes:
 el impacto del trabajo en la comunidad
educativa y a las proyecciones del
establecimiento
 relación con el marco teórico y
 la experiencia formativa personal.
4
Las conclusiones incluyen una síntesis del proceso
realizado en el establecimiento.
Hacen referencia a los resultados del Diagnóstico
Institucional, a los elementos centrales del Plan de
Mejoramiento, al impacto del trabajo en la comunidad
educativa y a las proyecciones del establecimiento.
Hacen relación con el marco teórico y concluyen con la
experiencia formativa personal.

Texto preciso con pertinencia a lo expuesto en todo el

Redacción inadecuada que no
Redacción inadecuada que no da claridad al texto Texto preciso con adecuada ilación trabajo.
da claridad al texto

Ítem 0 1
Omite la bibliografía
La bibliografía es deficiente e incompleta, no
acorde con lo requerido a un trabajo de
investigación. (Ejemplo: sólo registra algunos
autores, no cita correctamente los documentos
revisados ni páginas web.
2 3
Las referencias bibliográficas son pertinentes al tema
de estudio. Son actualizadas al contexto de la
investigación.
Hay deficiencias en la forma de presentar las
referencias referidas a autores en la redacción del
texto, (ej.: cita autor pero no el año o escribe el
nombre y apellido del autor.
En la bibliografía omite a autores referenciados en el
texto
Al citar textos y autores revisados omite algunos datos
(autor, año, título, lugar de publicación, editorial) o no
los ordena alfabéticamente Cita algunos artículos,
páginas web, artículos de revistas, etc.
No hay citas bibliográficas
4
Las referencias bibliográficas son
pertinentes al tema de estudio. Son
Las referencias bibliográficas son
actualizadas al contexto de la
pertinentes al tema de estudio. Son
investigación.
actualizadas al contexto de la investigación.
Las referencias referidas a autores en la
Las referencias referidas a autores en la
redacción del texto, están
redacción del texto, están correctamente
correctamente presentadas con su
presentadas con su correspondiente
correspondiente nominación. (ej.:
nominación. (ej.: (Richards, 2014)
(Richards, 2014)
En la bibliografía están todos los autores
En la bibliografía están algunos autores
referenciados en el texto (autor, año,
referenciados en el texto (autor, año,
título, lugar de publicación, editorial).
título, lugar de publicación, editorial).
Cita correctamente todos los artículos,
Cita correctamente algunos artículos,
páginas web, artículos de revistas, etc.
páginas web, artículos de revistas, etc.
Las citas son pertinentes al tema de estudio
Las citas son pertinentes al tema de
y están debidamente identificadas al final
estudio pero no todas están
de la investigación
debidamente identificadas al final de la
investigación
 No existe la
utilización de Considera uno o dos criterios: pertinencia, actualidad, Considera los criterios de pertinencia, Considera los criterios de pertinencia,
normas APA en el No existe el uso de criterios en la utilización
diversidad en la utilización de autores. actualidad, diversidad en la utilización actualidad, diversidad en la utilización de
NORMAS APA

uso de de autores.
El uso de normas APA para las referencias bibliográficas de autores. Hay falta de uso de normas autores. El uso de las referencias
bibliografía, El uso de normas APA se presenta en
no es constante. APA en las referencias bibliográficas. bibliográficas se ajusta a las normas APA.
ausencia de algunas citas y parafraseos.
Errores en la redacción, falta de hilo conductor entre La redacción es clara, pero en las citas o La redacción es clara y permite una lectura
redacción. No existe hilo conductor entre párrafos y
párrafos y/o ausencia de referencias específicas que parafraseos no existe precisión y la fluida.
hay errores en la redacción.
apoye la comprensión de la lectura. lectura es poco fluida.
 OBSERVACIONES

Al terminar de revisar el informe el profesor informante puede redactar las observaciones que estime pertinente realizar al trabajo de tesis.
Se adjuntan los ítems para tenerlos presente al momento de retroalimentar al alumno tesista.

ITEM Observaciones
INTRODUCCIÓN
1. DIAGNÓSTICO
1.1 CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
1.2 APLICACIÓN ENCUENTAS DE SATISFACCIÓN (AUTOEVALUACIÓN)
1.3 REDACCIÓN DE EVIDENCIAS DE LAS DOS DIMENSIONES SELECCIONADAS
1.4 JUSTIFICACIÓN DE LAS DOS DIMENSIONES SELECCIONADAS
1.5 ANÁLISIS ESTRATÉGICO DE LA MISIÓN Y VISIÓN DEL PEI
1.6 REGISTRO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS PROCESOS INSTITUCIONALES

2 FORMULACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

3. PLAN DE MEJORAMIENTO
3.1 DESCRIPCIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO
3.2 PLAN DE MEJORAMIENTO
4 CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFÍA

SÍNTESIS DE LAS OBSERVACIONES GENERALES POR ÁREAS (150 PALABRAS)

 RESUMEN DE ÍTEMS (PESO ESPECÍFICO)

PUNTAJE Peso en el 10
ITEM IDEAL informe (%)
1 INTRODUCCIÓN 4  4x5% 0,2 2
2 CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 4  24x40% 9,6 96
3 APLICACIÓN DE ENCUESTAS 4
4 4
REDACCIÓN DE EVIDENCIAS DE LAS DOS DIMENSIONES SELECCIONADAS
5 JUSTIFICACIÓN DE LAS DOS DIMENSIONES SELECCIONADAS 4
6 ANÁLISIS ESTRATÉGICO DE LA MISIÓN Y VISIÓN 4
5 REGISTRO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA CADA UNA DE LAS DIMENSIONES 4
6 FORMULACIÓN DEL MARCO TEÓRICO 8 8X15% 1,2 12
8 DESCRIPCIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO 4
9 PLAN DE MEJORAMIENTO 10 14x 30% 4,2 42
10 CONCLUSIONES 4
0.8 8
11 BIBLIOGRAFÍA 4  8x10%
PUNTAJE TOTAL 58 160

Escala de Notas 160 puntos

 0 1 40 2,3 80 3,5 120 5,1
1 1 41 2,3 81 3,5 121 5,2
2 1,1 42 2,3 82 3,6 122 5,2
3 1,1 43 2,3 83 3,6 123 5,3
4 1,1 44 2,4 84 3,6 124 5,3
5 1,2 45 2,4 85 3,7 125 5,4
6 1,2 46 2,4 86 3,7 126 5,4
7 1,2 47 2,5 87 3,7 127 5,5
8 1,3 48 2,5 88 3,8 128 5,5
9 1,3 49 2,5 89 3,8 129 5,5
10 1,3 50 2,6 90 3,8 130 5,6
11 1,3 51 2,6 91 3,8 131 5,6
12 1,4 52 2,6 92 3,9 132 5,7
13 1,4 53 2,7 93 3,9 133 5,7
14 1,4 54 2,7 94 3,9 134 5,8
15 1,5 55 2,7 95 4 135 5,8
16 1,5 56 2,8 96 4 136 5,9
17 1,5 57 2,8 97 4 137 5,9
18 1,6 58 2,8 98 4,1 138 6
19 1,6 59 2,8 99 4,1 139 6
20 1,6 60 2,9 100 4,2 140 6,1
21 1,7 61 2,9 101 4,2 141 6,1
22 1,7 62 2,9 102 4,3 142 6,2
23 1,7 63 3 103 4,3 143 6,2
24 1,8 64 3 104 4,4 144 6,3
25 1,8 65 3 105 4,4 145 6,3
26 1,8 66 3,1 106 4,5 146 6,3
27 1,8 67 3,1 107 4,5 147 6,4
28 1,9 68 3,1 108 4,6 148 6,4
29 1,9 69 3,2 109 4,6 149 6,5
30 1,9 70 3,2 110 4,7 150 6,5
31 2 71 3,2 111 4,7 151 6,6
32 2 72 3,3 112 4,8 152 6,6
33 2 73 3,3 113 4,8 153 6,7
34 2,1 74 3,3 114 4,8 154 6,7
35 2,1 75 3,3 115 4,9 155 6,8
36 2,1 76 3,4 116 4,9 156 6,8
37 2,2 77 3,4 117 5 157 6,9
38 2,2 78 3,4 118 5 158 6,9
39 2,2 79 3,5 119 5,1 159 7
160 7