Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Ensino à Distância

Tema
Relatório de Praticas Pedagógicas II

Nome do Estudante: Sandra da Costa João

Código do Estudante: 708206038

Curso: licenciatura em ensino de Geografia

Disciplina: Praticas Pedagógicas II
Ano de frequência: 2º Ano
Turma: D

Nampula, Maio, 2021

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 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
organizacionais 
Estrutura Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
 Articulação e
domínio do
discurso académico
3.0
Conteúdo (expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
2.0
internacional
relevante na área de
estudo
 Exploração dos
2.5
dados
 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA  Rigor e coerência
Referências 6ª edição em das
2.0
Bibliográficas citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas
Índice
Introdução ................................................................................................................................... 4
1. Marco Teórico ..................................................................................................................... 5
2. Conceito de Prática Pedagógica II ...................................................................................... 6
2.1 Objectivos gerais das PP II ................................................................................................... 6
2.2 Objectivos específicos das PP II........................................................................................... 6
2.3 Fases de Praticas Pedagógicas II .......................................................................................... 6
2.4 Importância das PP II ........................................................................................................... 7
3. Localização da Escola Secundária de Namialo ................................................................... 7
3.1.1 Condições físicas da Escola. .............................................................................................. 8
3.1.2 Biblioteca. .......................................................................................................................... 8
3.1.3 Ornamentação da escola .................................................................................................... 8
3.1.4 Condições de segurança interna da escola ......................................................................... 8
3.1.5 Outras condições ............................................................................................................... 9
4. Actividades da área Pedagógica .......................................................................................... 9
4.1.Horário escolar ..................................................................................................................... 9
4.2 Professores ............................................................................................................................ 9
Quadro demonstrativo de categorias dos Professores da Escola Secundária de Namialo.......... 9
4.3 Documentos Oficiais/normativos Existentes ........................................................................ 9
4.5 Aproveitamento pedagógico referente ao 2º trimestre do ano em curso. ........................... 10
 Formação Académica dos Membros da Direcção ............................................................. 10
5. Reuniões que se realizam por ano e sua periodicidade. .................................................... 10
Quadro de periodicidade de supervisão e controle da escola. .................................................. 11
6. Outros aspectos que visam o Desenvolvimento do Ensino e Aprendizagem ................... 11
6.1 Área de Ciências Sociais .................................................................................................... 11
6.1.1 Grupo da Disciplina de Geografia ................................................................................... 11
Quadro ilustrativo Dos Professores que leccionam a Disciplina de Geografia ........................ 12
6.1.2 Assistências às aulas. ....................................................................................................... 12
7. Área Administrativa .......................................................................................................... 12
Bibliografia ............................................................................................................................... 14
Introdução
O presente trabalho surge no âmbito da cadeira de Praticas Pedagógicas II, do segundo ano do
curso de Licenciatura em Ensino de Geografia e constitui um relatório das acções observadas
na Escola Secundária de Namialo. Aborda sobre características físicas, actividades da área
organizacional, pedagógica, administrativa e outras actividades desenvolvidas na mesma
instituição. Para além da caracterização física e de outras actividades, também fala da
Organização e Gestão Escolar. Espera-se que este trabalho seja de interesse de toda
comunidade académica e dos demais interessados, deixando espaço para as possíveis criticas
e sugestões, pois é possível que haja um grupo que tenha tido informações sobre a mesma
instituição aqui focalizada e que o presente relatório contra diz a realidade vivida pelo outro.
É de salientar que, quanto à estrutura, para além desta parte introdutória, o trabalho apresenta:
 Desenvolvimento,
 Conclusão e
 Referências bibliográficas.

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 1. Marco Teórico

Prática pedagógica é entendida como uma prática social complexa, acontece em diferentes
espaços ou tempos da escola no quotidiano de Professores e alunos nela envolvidos e, de
modo especial na sala de aulas, medida pela interacção professor – aluno - conhecimento.
Nela estão imbricados, simultaneamente, elementos particulares e gerais. Os aspectos
particulares dizem respeito ao Docente, sua experiência, sua corporeidade, sua formação,
condições de trabalho e escolhas profissionais; aos de mais profissionais da escola, suas
experiencias e formação e, também suas acções segundo o posto profissional que ocupam; ao
discente - sua idade, corporeidade e sua situação sociocultural; ao currículo, ao projecto
político-pedagógico da escola; ao espaço escolar, suas condições materiais e a organização; a
comunidade onde a escola se insere e as condições locais.
Também estão presentes na prática pedagógica elementos gerais da sua constituição histórica,
política, públicas, momento sócio – económica e política em que se situam. Tais factores
podem interferir de forma directa ou indirecta nas práticas pedagógicas, segundo a política
pública estabelecida (reformas gerais, implantações de novos currículos, submissões e
processos de avaliação institucional) e também segundo momento histórico em que se vive
(como eleições de cargos públicos, paralisações de aulas e lutas das categorias docente e
discente por seus direitos).
A Prática Pedagógica se constrói no quotidiano de acção docente e nela estão presentes
simultaneamente, acções práticas mecânicas e repetitivas necessárias ao desenvolvimento do
trabalho do Professor e à sua sobrevivência nesse espaço, assim como acções práticas
criativas inventadas no enfrentamento dos desafios do seu trabalho quotidiano. As acções
práticas criativas abrem caminhos para o sujeito – Professor reflectir, no plano teórico sobre a
dimensão, criatividade sua actividade, ou seja sobre o práxi (HILLER: 1977) citado por
(NHAMUVE: 2012).
Nessa perspectiva, a pratica pedagógica é práxi porque nela há unidade entre teoria e prática.
Nesse sentido a pratica e reflexão sobre a prática se colocam como parte da própria prática,
num movimento contínuo de construção, como parte de experiência vivida pelos sujeitos e
elemento essencial da transformação da realidade.
Nessa perspectiva, o conceito de Pratica Pedagógica é ampliado, entendido em sua unidade
teórica, numa relação de dependência e autonomia relativas (VAZQUEZ: 1977).

5
 2. Conceito de Prática Pedagógica II
Prática Pedagógica Geral é uma cadeira de cursos de formação de Professores em vários
níveis e que permite ao estudante ter contacto de instituição de ensino e aprendizagem no
sentido de viver a realidade das acções concretas da sua formação.

2.1 Objectivos gerais das PP II

As práticas pedagógicas visam integrar o estudante em contexto real de ensino e
aprendizagem de uma determinada disciplina; contribui para a formação de um Professor que
possua saberes teóricos e práticos;
Contribui em formar Professor que saiba fazer gestão de um currículo e saiba diferenciar
aprendizagem e orientar a sua auto – formação;
Proporcionar aquisição de habilidades e competências que possibilitam em intervenção e
investigação e a pratica de Projectos pedagógicos;
Contribuir nas várias actividades para a formação de um Professor que saiba diferenciar o
ensino e aprendizagem gerindo de forma adequada as varias situações de ensino e
aprendizagem e propor melhorias no Processo de ensino e Aprendizagem.

2.2 Objectivos específicos das PP II

 Compreender o ensino e aprendizagem da escola;
 Compreender os conceitos fundamentais de área científica e dos métodos de trabalho
apropriado;
 Ser capaz de desenvolver estratégias pedagógicas diferenciadas conducentes ao
sucesso e realização de cada estudante no quadro de diversidade cultural e de
heterogeneidade dos sujeitos mobilizando valores, saberes, experiencias culturais e
sociais do aluno;
 Integrar nos grupos de trabalho da escola;
 Praticar relações de respeito mutuo entre aluno e Professor da escola integrada, bem
com colegas e supervisores.

2.3 Fases de Praticas Pedagógicas II

As principais etapas das Praticas Pedagógicas II são quatro a saber:

6
2.3.1. Observação do espaço escolar que consistiu em observar a organização física em
termos de estrutura dos edifícios, topografia, legislação, planos e gestão. A preocupação desta
etapa é de ambientar com a realidade escolar observando os elementos atrás descritos.
2.3.2. Observação das aulas - Depois de ter observado as condições físicas da escola, o
estudante deverá concentrar as suas actividades na observação das aulas leccionadas pelos
professores. Mas o que nos interessa observar nas aulas? São muitos aspectos que nas
unidades seguintes vamos detalhar, resumidamente são: a planificação das aulas, a utilização
dos métodos didácticos, os meios, as formas de avaliação, o clima relacional na sala de aula,
entre outras actividades que serão descritos.
2.3.3. Intervenção - o estudante deixa de ser um simples observador, passa a acção, depois de
ter observado como se faz na prática agora é convidado a participar na actividade
planificando, etc. Esta etapa o estudante será acompanhado com tutor e supervisor para
orientarem o seu trabalho.
2.3.4. Sistematização - Toda observação se é planificada então deve terminar com a
elaboração de um documento, chamaríamos de documentação que possibilita a professor
devera discutir com o aluno, como deve ser organizado o relatório das Praticas Pedagógicas
II.

2.4 Importância das PP II

As PP II visam preparar estudantes para observarem e analisarem criticamente situações
escolares nos aspectos organizacionais pedagógicos e administrativos permitindo uma
vivencia real ou virtual pelo contacto com Professores, aluno e funcionários de modo a
proporcionar – lhe ao meio.

3. Localização da Escola Secundária de Namialo

A Escola Secundária de Namialo é uma instituição pública localizada no distrito de Meconta,
no Posto administrativo de Namialo, à 2km da estrada Nacional número 12 e à 500m da
estrada Nacional número 1, à Norte da vila de Namialo perto do régulo Mwayuuta. A escola
foi erguida no âmbito de expansão da rede escolar de escolas secundárias no ano 2002,
Naquela escola funciona dois modelos de ensino, sendo um presencial e o outro à Distância.
O Ensino presencial naquela escola é uma das modalidades que funciona em três turnos
(períodos), consecutivos: manhã, tarde e noite. É no ensino presencial onde frequentam alunos

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do 1º e 2º Ciclo do Ensino Secundário, isto é, da 8ª à 12ª Classe. Contrariando o ensino à
Distância que apenas frequentam alunos do 1º Ciclo, neste contexto, da 8ª a 10ª Classe.

3.1. Actividades da área Organizacional

3.1.1 Condições físicas da Escola.

A Escola Secundária de Namialo, tem duas instalações, sendo uma para curso nocturno a
outra nova que funciona para o período diurno. A nova instalação é composta de sete blocos,
dos quais, bloco Administrativo, Biblioteca, centro social.

3.1.2 Biblioteca.
No mesmo edifício, tem Gabinete do Director, independente da sala que funciona como Bloco
Administrativo.
Os edifícios da escola dispõem passeios, têm portas escola, janelas gradeadas, existe um
mastro e bandeira nacional, possui vitrinas onde são afixadas informações, não dispõe de sala
específica para material de limpeza, usa – se um cantinho dessa sala improvisada para a
conservação do material de limpeza, na escola não existe área para realização de jogos,
passando a usar campos existentes na vila, não dispõe de uma cantina escolar.

3.1.3 Ornamentação da escola

Dentro do quintal existe um universo de 60 (sessenta) plantas, das quais 29 (vinte e nove) de
sombra e 31 (trinta e uma) fruteiras;
Das de sombra, encontram – se 14 (catorze) de eucalipto, 15 (quinze) de acácia amarela;
Fruteiras, encontram – se 31 (trinta e uma), das quais, 10 mangueiras, 5 coqueiros e 16
cajueiros.
Nesta escola, tem um relvado que para o seu desenvolvimento depende do período chuvoso
devido a falta de água assunto este que preocupa a todos os residentes da vila sede de
Namialo. Para a conservação de água, a escola construiu um tanque com o propósito de
conservação de água das chuvas, para posterior uso interno da escola.

3.1.4 Condições de segurança interna da escola

A escola possui uma vedação feita de material convencional (blocos de cimento e ferro).
O quintal possui 2 portões.

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3.1.5 Outras condições
A escola possui três casas de banho, construídas com material convencional (blocos de
cimento) portanto, sem especificidades em termos de uso (não estão especificadas para
raparigas ou rapazes). Mas em todo o caso a escola é limpa, com boas aparências e
localização e, como anteriormente aparece, ela tem uma biblioteca que funciona em local
próprio.
A escola está pintada à tinta de cor branca.
4. Actividades da área Pedagógica

4.1.Horário escolar
A escola lecciona quatro turnos, sendo:
 Primeiro turno, manhã, das seis horas às nove e trinta e cinco minutos;
 Segundo turno, das dez horas e vinte e cinco minutos às Catorze e cinco minutos;
 Terceiro turno, das catorze horas e vinte minutos às dezoito horas minutos.
 Quarto e último turno, das dezoito e cinco minutos às vinte e uma horas e quinze
minutos
 A duração do ano lectivo, em semanas é de aproximadamente trinta e sete semanas.

4.2 Professores
A escola funciona com um total de 93 (noventa e três) Professores, dos quais, 12 (doze) são
Mulheres e 81 (oitenta e um Homens).
Todos estes Professores estão formados em matérias de ensino e aprendizagem.
Existem 38 (trinta e oito) Professores com nível superior, e 55 com nível médio.

Quadro demonstrativo de categorias dos Professores da Escola Secundária de Namialo.

Nº total dos Professores Professores Professores
Professores com nível que com nível
superior frequentam o médio (DN3)
(DN1) nível Superior
M HM M HM M HM M HM
12 93 10 38 1 15 1 52

4.3 Documentos Oficiais/normativos Existentes

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A escola possui BR (Boletim da Republica), Instrução Ministerial, Regulamento das
avaliações, EGFEA (Estatuto Geral de Funcionários e Agentes do Estado), pastas para
diversos documentos como: exemplares de avaliação, actas de análise de avaliação; de actas
de planificação, relatórios, mapas estatísticos; de grupos de classes/Disciplina, calendário de
assistências às aulas, planos de estudo dos ciclos e classes, mapas de aproveitamento
pedagógico e de efectivos escolares e docentes; dispõe de horários, Organização de turmas, o
registo de notas está devidamente feito, em pautas, livros de turmas e livros de notas dos
Professores.
Para preparação do processo dos exames, a escola dispõe de pautas finais afixadas, termos de
exame em preenchimento, os júris estão organizados ainda em formatos electrónicos, apenas
aguardando se o tempo para a sua impressão e afixação em suma todos os documentos para o
decurso dos exames estão preparados.
Como acima me referi, a escola dispõe de uma biblioteca que funciona em lugar próprio.
A escola tem um Plano Anual de Actividades, um regulamento Interno, e Programas de
Ensino.

4.5 Aproveitamento pedagógico referente ao 2º trimestre do ano em curso.

Neste aspecto é de referir que não tive acesso ao mapa do aproveitamento global da escola.

Formação Académica dos Membros da Direcção

A direcção da Escola Secundária de Namialo é composta por cinco membros de direcção, a
saber: Directora da escola, 4 (quatro) Directores Adjuntos, para além dos directores de ciclos
e classes.
Número total de alunos é de 3079 (três mil, setenta e nove), distribuídos em 23 (vinte e três)
turmas de 8ª à 12ª Classes, de ambos os cursos (diurno e nocturno); a média de alunos por
turma é de 54,4 (cinquenta e quatro ponto quatro); a idade média dos alunos do curso diurno é
de 14 (catorze) anos.
5. Reuniões que se realizam por ano e sua periodicidade.
A Direcção da escola realiza 6 (seis) reuniões, designadas Assembleia Geral;
Com os alunos, realizam – se 10 (dez) reuniões com frequência de uma reunião mensal;
Com os Pais e Encarregados de Educação, realizam – se trimestralmente, portanto, por ano
realizam se 4 reuniões;

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Realizam se também 20 reuniões por ano, a contar com duas mensais com os membros de
Direcção, as chamadas Colectivo de Direcção;
Mensalmente, uma reunião do Conselho Pedagógico;
Os grupos de Disciplinas realizam reuniões semanais cerca de 39 por ano.
Os pais e Encarregados de Educação têm acesso à Direcção da escola, durante o ano, quando
são convocados para reuniões trimestrais que visam a publicação do Aproveitamento
pedagógico da escola e por necessidade própria.

Quadro de periodicidade de supervisão e controle da escola.

Vistas Periodicidade Observações
Pelos Técnicos dos Serviços do MEC Trimestrais
Pelos técnicos dos Serviços Provinciais Trimestrais
Pelos técnicos dos Serviços Distritais Trimestrais
Por outro pessoal Mensais

6. Outros aspectos que visam o Desenvolvimento do Ensino e Aprendizagem

A Escola promove seminários de Capacitação Pedagógica, elabora e cumpre planos de
assistência às aulas, faz mapas de aproveitamento pedagógico da escola generalizado.
A escola não dispõe de nenhum laboratório.

6.1 Área de Ciências Sociais

6.1.1 Grupo da Disciplina de Geografia

Nesta escola existem quatro Professores que leccionam a Disciplina de Geografia, como
mostra o quadro a seguir. Este grupo de Professores possui pasta própria, um plano anual de
actividades que esta sendo cumprido, tem programas de ensino que fazem parte da
codificação das suas actividades;
O grupo tem dosificações trimestrais que estão a ser cumpridos;
Realiza encontros de Planificação quinzenais;
Tem cópias das actas de reuniões realizadas, elas são elaboradas por Professores específicos
do grupo.

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Quadro ilustrativo Dos Professores que leccionam a Disciplina de Geografia
Nº total dos Nº dos Professores que Nº dos Professores que
Professores leccionam no 1º Ciclo leccionam no 2º Ciclo

M HM M HM M HM
4 9 2 7 2 2

6.1.2 Assistências às aulas.

O Delegado da Disciplina tem fichas de assistência às aulas, o grupo faz assistências mútuas
as aulas e realiza seminários de aperfeiçoamento pedagógico; controla o processo de
avaliação através da dosificação e da grelha de avaliação.
A planificação de aulas pelos Professores é feita diariamente, com uso de livros, mapas, e
programas de ensino;

7. Área Administrativa
No âmbito da recolha de dados desta área, o Chefe da Secretaria daquela instituição de Ensino
e Aprendizagem, disponibilizou – se a responder o questionário.
A escola dispõe de pastas de arquivo de documentos e livros de registo;
Os processos de contas são organizados em rubricas:
Rubricas de prestação de serviços e rubricas de prestação de bens.
 Bens, correspondem a aquisição de material.
 Serviços, correspondem a manutenção cópias e encadernação.
Em termos de organização dos documentos, todos os alunos têm processo do aluno, os
professores é que não têm naquela instituição, passando a conservarem se os seus documentos
em pastas de diversos. Mas, contam com a base de conservação de Documentos no SDEJT –
Meconta.
A escola possui pastas e livros de entradas e saídas de expedientes e de organização dos
processos de matrículas.
Não sobrevivendo apenas por fundos produzidos ao nível interno, as escola beneficia – se de
um apoio externo, denominado ADE (Apoio Directo as Escolas), que destina à compra de
material para o desenvolvimento da escola.

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Conclusão
A PP II está virada para o conhecimento da instituição escolar e da comunidade envolvente. O
estudante praticante tem que conhecer o Sistema nacional de Educação (SNE), familiarizar-se
com a organização escolar, analisar a documentação básica da escola, conhecer as actividades
das áreas pedagógicas e administrativa. Para além da caracterização física e de outras
actividades realizadas numa instituição de ensino. As PP II são muito importantes no
programa de Formação de Professores. Na verdade, as PP II nas escolas são necessárias para
que os futuros professores adquiriram conhecimento no domínio da Didáctica da disciplina e
também capacidade de gestão pedagógica (gestão da sala de aulas, estratégias de ensino).

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Bibliografia

 Universidade Católica de Moçambique - CED, Hidrografia: Manual de Curso de

licenciatura em Ensino de Geografia – 2o ano, Beira, 2016.
 Nhamuve, Cristóvão Francisco. Relatório de Praticas Pedagogicas Geral – UP, s/Ed,
s/v, Massinga, 2012, s/p
 CARR, W.; KEMMIS, S. Teoría Critica del aensenanza; la investigacion–acciónenla
Formacion del Professorado.s/Ed. s/v, Barcelona, Martinez Roca, 1988, s/p;
 MEC – Moçambique. Lei nº 6/92 - Sistema Nacional de Educação. Maputo, 1992.
 Kosik, K.;Dialéctica do concreto, s/Ed, s/v, Rio de Janeiro – Paz e Terra 1976, s/p;
 Espeleta, J.; Rokwell, E. Pesquisa Participante; s/Ed, s/v, São Paulo – Cortez e 1989,
s/p;
 Hiller, A. Sociologia de la vida cotidiana; s/Ed, s/v, Barcelona - Peninsula 1977, s/p;

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