SECUENCIA DIDÁCTICA DE ALFABETIZACIÓN

(PRÁCTICAS DEL LENGUAJE)

AÑO: 2°A, B, C Y D
MES: Agosto

Fundamentación:
Trabajar con canciones permite promover situaciones de lectura donde
progresivamente pueden reconocer variedad de canciones, aprendiendo de
memoria para luego identificar donde dice tal palabra, se podrá avanzar en la
construcción de sentidos, apreciando el valor estético y los recursos del
lenguaje.

Los niños/as en los cancioneros podrán conocer características del tipo de

texto, que se organizan en versos, que son escrituras despejadas, breves y
sencillas, que en algún momento cantaron en el jardín o con las familias.

Los niños desde pequeños, aunque no estén leyendo convencionalmente,

trabajar con cancioneros les permiten, anticipar, comparar y reflexionar sobre el
texto, a través del reconocimiento de dibujos y palabras cortas o largas que
podrán comparar entre sí.

PROPÓSITOS:

❖ Favorecer instancias en las que los niños disfruten de la escucha de

canciones y las aprecien, fomentando la escucha atenta.

❖ Despertar el deseo por aprender nuevas palabras y enriquecer el

vocabulario.

❖ Estimular la imaginación y el proceso de asociación de ideas o

elementos, que contribuirá a que se forme una visión integradora y no
separada de la realidad.

CONTENIDOS:
 * Escuchar canciones populares.
* Conversar sobre el texto, el tema de la lectura, el lenguaje (frases de
inicio, frases repetidas, etc.).
* Sostener el propósito que se planteó para de la escritura.
* Localizar dónde ver algo que se sabe o se cree que está allí,
orientándose por los conocimientos, la misma cadena gráfica si tienen
que buscar algo que se repite (tipos y tamaños de letras, etc.).
* Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables (palabras
conocidas y/o significativas) para vincularlas a través de la vista o de la
fonología con palabras nuevas que estén en el texto.

* Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas.

* Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha.

* Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación

gráfica.

* Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta

mayúscula.

* Interpretar las entonaciones que comunican matices, o las imágenes del

texto.

ACTIVIDADES:
DÍA 1:
EMPEZAMOS CON LAS CANCIONES.
 ARMAMOS CARTELES CON LOS NOMBRES DE TODAS LAS CANCIONES Y SE ENTREGA A
LOS ALUMNOS UNA FOTOCOPIA CON LA MISMA LISTA. LES CONTAMOS QUE
CANCIONES VAMOS A APRENDER DE MEMORIA CON LA FORMA MÁS QUE MÁS LOS
MOTIVA QUE ES CANTARLA EN VOZ ALTA.
LAS POSIBLES CANCIONES SON
 LA REINA BATATA.
 EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA.
 LA MONA JACINTA.
 EL TWIST DEL MONO LISO.
 CANCIÓN PARA DESPERTARSE.
 CANCIÓN DEL JACARANDÁ.
 CANCIÓN DE TOMAR EL TÉ.

CANCIÓN DEL JACARANDÁ:

ESCUCHAMOS MUCHAS VECES LA CANCIÓN Y MIENTRAS PODRÁN SEGUIR CON EL DEDO LA
LETRA QUE ESTÁ ACÁ ABAJO.
  SUBRAYA EN LA CANCIÓN LAS PALABRAS QUE MÁS SE REPITEN.
 ESCRIBÍ UNA LISTA CON LAS PALABRAS QUE FUERON SUBRAYADAS.
 COPIA LOS DOS NOMBRES MÁS LARGOS DE ESTA CANCIÓN.
……………………………………………………………………………..
 COPIA LOS NOMBRES MÁS CORTOS DE ESTA CANCIÓN.
……………………………………………………………………………
 ESCRIBIR DOS PALABRAS QUE EMPIECEN COMO “JACARANDÁ”.

DÍA 2:
PRESENTACIÓN DE UNA NUEVA CANCIÓN:
LA DOCENTE PRESENTA LA CANCIÓN ESCRITA EN UN AFICHE Y REPARTE LAS FOTOCOPIAS DE
LA LETRA A LOS ALUMNOS PARA QUE PUEDAN SEGUIR A QUIEN LEE EN VOZ ALTA.
 PARA COMENZAR Y LEER DE APOCO, SOLO SE COPIARÁ LA PRIMER ESTROFA.
 LEEMOS EL TÍTULO ENTRE TODOS MUCHAS VECES
LUEGO DE LA ESCUCHA ATENTA DEL FRAGMENTO, SE REALIZA UN INTERCAMBIO ORAL SOBRE
LO SIGUIENTE.
¿PORQUÉ SE LLAMARÁ ASÍ? ¿QUÉ ES UN SHOW?
 1) ¿TE ANIMÁS A COMPLETAR LA PALABRA QUE FALTA SIN MIRAR LA CANCIÓN?

2) DE LAS PALABRAS QUE COMPLETAMOS:

● ¿HAY ALGÚN NOMBRE QUE EMPIECE IGUAL A OTRO?

● ¿HAY ALGÚN NOMBRE QUE TERMINE IGUAL QUE OTRO?
● ¿ALGÚN NOMBRE EMPIEZA COMO EL TUYO?
DÍA 3:
COMENZAMOS LA CLASE RECORDANDO LAS CANCIONES QUE YA ESCUCHARON Y
APRENDIERON PARA CONTINUAR.
1) LA CANCIÓN “EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA” INVITA A JUGAR. AHORA SE
DESORDENARON LOS NOMBRES. ¿SE ANIMAN A ORDENARLOS? TIENEN QUE
UNIR CON UNA FLECHA LAS IMÁGENES CON SUS NOMBRES. ¡PERO ES MÁS
DIFÍCIL PORQUE HAY NOMBRES PARECIDOS!
 COLLAR
COLGAR

PICHÓN
PICHONA

NUBES
NUEVE

CAMARÓN
CAPARAZÓN

2) ESCRIBIR DOS PALABRAS QUE COMIENCEN CON LA LETRA DE CADA PALABRA

DESCUBIERTA EN EL PUNTO ANTERIOR.
COLLAR:
PICHÓN:
NUBES:
CAMARÓN:

DÍA 4:
“EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA”
1) HAY QUE ENCONTRAR LOS NOMBRES DE ESTAS IMÁGENES. ¡PERO MUCHO CUIDADO!
HAY MÁS NOMBRES QUE IMÁGENES, ALGUNOS NOMBRES SOBRAN.
UNÍ CON FLECHAS CADA NOMBRE CON SU IMAGEN.
 COLLAR
REGAR

PICHÓN
RATÓN

NUBES
LLUVIA

CAMARÓN
PESCADO

2) ¿CÓMO TE DISTE CUENTA CUÁL ERA EL NOMBRE?

3) OBSERVAR LA IMAGEN Y ESCRIBI ¿CÓMO ES EL PERRO SALCHICHA?

DÍA 5:
ESCUCHAMOS CON MUCHA ATENCIÓN Y DISFRUTAMOS LA SIGUIENTE CANCIÓN, “LA REINA
BATATA” DE MARÍA ELENA WALSH.
EL ALUMNO SIGUE CON LOS DEDOS LA FOTOCOPIA DE LA CANCIÓN QUE LA DOCENTE
ENTREGA PARA PEGAR EN EL CUADERNO.
1) ESTAS SON ALGUNAS DE LAS ESTROFAS DE LA CANCIÓN. COMPLETALAS CON LAS
PALABRAS QUE FALTAN, EN CADA UNA TENES QUE HACER UN CIRCULO Y ESCRIBIR
CUÁL ES LA CORRECTA.
 2) ESCRIBÍ LA PALABRA QUE CORRESPONDE CON EL DIBUJO, PARA ESO
USAREMOS TODAS LAS LETRAS QUE APARECEN AL LADO ¡ATENTO PARA
FORMAR LAS PALABRAS TENÉS QUE USAR TODAS LAS LETRAS QUE APARECEN,
NO PUEDEN FALTAR NI SOBRAR NINGUNA CUANDO LA ESCRIBAS.

DÍA 6:
“LA REINA BATATA”
1) COMPLETÁ LOS NOMBRES EN LOS RECUADROS. ESTA LISTA DE OBJETOS TE PUEDEN
SERVIR.
 2) UNÍ LA IMAGEN QUE CORRESPONDE CON LA PALABRA.

DÍA 7:
ESCUCHAMOS CON MUCHA ATENCIÓN LA CANCIÓN DE MARÍA ELENA WALSH “CANCIÓN PARA
VESTIRSE”.
 LA ESCUCHAMOS MUCHAS VECES.
 SEGUIMOS LA LECTURA DE QUIEN LEE EN VOZ ALTA.

¿DÓNDE DICE?
1) BUSCÁ Y SUBRAYÁ EN LA CANCIÓN LAS PALABRAS QUE CORRESPONDEN A ESTAS
IMÁGENES.
 2) ESCRIBÍ UNA LISTA CON LAS PALABRAS QUE FUERON SUBRAYADAS EN LA CANCIÓN.
3) ORDENÁ LAS PALABRAS DEL PUNTO ANTERIOR SEGÚN LA INICIAL DE SU NOMBRE EN
EL SIGUIENTE CUADRO.
C R S V Z P

DÍA 8:
“CANCIÓN PARA VESTIRSE”
1) OBSERVÁ LAS IMÁGENES DE ALGUNAS ESTROFAS. ¿TE ANIMAS A ESCRIBIR ALGUNAS
PALABRAS QUE SE BORRARON.

2) ENCERRÁ CON COLOR EL TITULO DE LA CANCIÓN CORRECTA.

 CANCIÓN PARA VERTIRNOS
 CANCIÓN PARA VESTIR.
 CANCIÓN PARA VESTIRSE.
DÍA 9:
HOY VAMOS A ESCUCHAR OTRAS DOS CANCIONES DE LA AUTORA, COPIAMOS Y LEEMOS EL
PRINCIPIO DE CADA UNA.
 1. LAS DOS CANCIONES TIENEN ALGO EN COMÚN ¡ANIMALES! ¿CUÁL APARECE EN CADA
UNA, MARCALO CON UN CÍRCULO EN LA PARTECITA DE CADA CANCIÓN.
2. DIBUJAMOS A LOS ANIMALES DE LAS CANCIONES Y ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA
PERSONAJE.
3. ¡PRESTÁ ATENCIÓN! MONO/ MONA. SE ESCRIBE MUY PARECIDO, SÓLO CAMBIA UNA
LETRA. ¿CÓMO SERÍA EN EL CASO DEL PERRO?..........................
4. PRUEBEN HACERLO CON LOS SIGUIENTES ANIMALES.
 GATO/…………….
 PATO/………….
 LEÓN/………………..
 LOBO/……………….
DÍA 10:
1. RECORDEMOS LAS CANCIONES ANTERIORES PARA UNIR CON FLECHAS EL TITULO DE
LA CANCIÓN Y LOS OBJETOS QUE APARECEN.
 2. COMPLETAR EL CUADRO CON TRES PALABRAS QUE COMIENCEN IGUAL.
NARANJA TENEDOR PEINE COLLAR CINTA SOMBRERO

DÍA 11:
JUGAMOS AL BINGO DE PALABRAS CON LO QUE APRENDIMOS.
REGLAS DEL JUEGO:
 SE COLOCAN EN LA BOLSA LAS PALABRAS QUE RECORTARON Y CADA UNO TIENE UN
CARTÓN Y UN LAPIZ PARA MARCAR.
 LA DOCENTE SACA CADA PALABRA DE LA BOLSA, LEE EN VOZ ALTA Y EL ALUMNO LA
IDENTIFICA EN SU CARTÓN.
 LAS PALABRAS QUE NO ESTÁN EN EL CARTÓN SE COPIAN.
 SE CONTROLA QUE ESTÉN LAS PALABRAS BIEN ESCRITAS Y CORRECTAS, OBSERVANDO
LAS PALABRAS QUE SE VAN SACANDO.
 GANA QUIEN COMPLETA EL BINGO.
LAS PALABRAS QUE SERÁN INCLUIDAS EN LA BOLSA
MONO- SALCHICHA- COLLAR- NUBE- PEINE- BATATA- REINA- SOMBRERO- PERRO-
JACARANDÁ- CINTA-NARANJA-VENTANA-SAPO –CAMA

EL CARTÓN SERÁ COMO EL SIGUIENTE:

MONO COLLAR BATATA PERRO SOMBRERO

SALCHICHA NUBE REINA CAMA

2)A MODO DE CIERRE ESCRIBIMOS LOS TITULOS DE LAS CANCIONES QUE APRENDIMOS.