Final Leng

UNIDAD 1
BASES DEL ESTRUCTURALISMO EUROPEO: SAUSSURE
SAUSSURE: inició la corriente del estructuralismo europeo sobre el que se asentaron las
bases de la lingüística moderna.
 El primer planteo que debe hacerse un investigador es cuál es su objeto de estudio,

cuando Saussure intenta definirlo, descubre la necesidad de analizar qué es el
lenguaje, qué es la lengua y qué es el habla.
 La naturaleza compleja del lenguaje: es multiforme y heteróclito ya que se
OM
encuentra entre varios dominios: el físico, el fisiológico y el psíquico.
Dominios que intervienen en el circuito de la palabra.
Psíquico: asociaciones cognitivas
.C Fisiológico: fonación y audición
Físico: ondas sonoras

DD
LENGUAJE
LENGUA HABLA
Social (es “la parte social” del Individual (es un “acto
lenguaje. No está completa en individual de voluntad e
LA
ningún individuo sino que es la inteligencia” el uso del sistema

suma de lo que está depositado por parte del hablante)
en el cerebro del conjunto de
individuos de una comunidad)
Homogénea (es un sistema de Heterogénea (incluye la
FI
signos de naturaleza psíquica) fonación, por lo tanto implica

un estudio psicofísico)
Sistema (es un “sistema” de Evolución (el habla hace
signos convencionales y evolucionar a la lengua)

arbitrarios que sirve para

comunicarse)
Irreflexiva (es el producto que el Reflexiva (es un acto en el que
individuo registra pasivamente) el individuo utiliza el código de
la lengua para exteriorizar su
pensamiento)
 Estos dos objetos están vinculados estrechamente y se superponen recíprocamente. La

lengua es necesaria para que el habla sea inteligible y produzca todos sus efectos; pero
esta es necesaria para que la lengua se establezca; históricamente el hecho de habla es
siempre anterior.
 El objeto principal de estudio de la Lingüística debe ser la lengua (para Saussure).
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CARACTERÍSTICAS DEL SIGNO LINGUISTICO
Signo lingüístico: es una entidad psíquica de dos planos: concepto (significado) e imagen
acústica (significante)
OM
ARBITRARIEDAD La relación entre el significado y el significante es convencional, no
hay ningún vínculo natural que los una. Por eso existen distintas lenguas
y un mismo significado puede tener diferentes significantes. Ej: árbol.
LINEALIDAD Todo mecanismo de la lengua depende de la naturaleza acústica de
los elementos lingüísticos que se suceden unos a otros formando una
.C
cadena.
El carácter lineal de los signos lingüísticos deriva de la naturaleza vocal
del lenguaje, por la cual los fonemas se producen en el tiempo en
forma consecutiva y el oído los percibe como una sucesión.
DD
INMUTABILIDAD No puede ser modificado por la acción voluntaria de un individuo ni
por la masa social.
MUTABILIDAD El tiempo altera más o menos rápidamente los signos lingüísticos, la
lengua se transforma sin que los sujetos puedan transformarla.
LA
VALOR LINGUÍSTCO
SIGNIFICACION VALOR
FI
Es la contrapartida de la imagen auditiva, El valor de un término deriva de la presencia

es el concepto simultánea de los otros términos.
 Ejemplo: Saussure explica la diferencia entre significación y valor comparando el

término francés mouton con el inglés sheep: ambos tienen la misma significación (oveja);
pero no el mismo valor, ya que el francés tiene un solo vocablo para referirse al animal
vivo y a la carne de oveja servida en la mesa (mouton); en cambio en el inglés hay dos
palabras distintas para hacer referencia a esos dos conceptos (sheep y mutton
respectivamente).
Relaciones SINTAGMATICAS: En el discurso, las palabras se eslabonan linealmente, una

detrás de la otra, en la cadena del habla. Dos o más términos consecutivos forman un
SINTAGMA y allí, cada uno de estos vocablos adquiere su valor por oposición a los que le
anteceden o le siguen o a ambos.

Relaciones ASOCIATIVAS: Las palabras que tienen algo en común se asocian en la
memoria formando grupos con relaciones muy diversas. Ej: ENSEÑANZA – ENSEÑAR –
EDUCACION – APRENDIZAJE
SINCRONÍA Y DIACRONÍA
Para Saussure, todo estudio científico (fundamentalmente la lingüística) debe tener en

cuenta dos ejes:
1- El eje de las simultaneidades: se refiere a las relaciones de los elementos

coexistentes donde queda excluida la intervención del tiempo.
OM
2- El eje de las sucesiones: en el que nunca se puede considerar más de una cosa a la
vez, pero en el que están situados todos los elementos del primer eje con los
cambios que les ha ido produciendo el paso del tiempo.
Saussure determina que existen dos lingüísticas:
1- Diacrónica: todo lo que tiene que ver con las evoluciones.
.C
2- Sincrónica: todo lo que se refiere al aspecto estático.
Saussure  la lengua es un sistema de signos en el que todas sus partes pueden y deben
DD
ser estudiadas en su singularidad sincrónica  en un momento dado de su evolución.
TENDENCIAS POSTERIORES AL ESTRUCTURALISMO DE SAUSURRE
 ESCUELA DE PRAGA: a partir de la diferencia entre lengua y habla, distinguió dos

LA
ciencias que las tenían como objeto de estudio: la fonología que estudia los
fonemas dentro del sistema de la lengua y la fonética que estudia los sonidos
producidos en el acto concreto del habla.
 ESCUELA DE COPENHAGUE: diferenció dos planos del lenguaje: contenido y
FI
expresión, los que correspondían a los conceptos de significado y significante de

Saussure.
 ESTUDIOS DE ANDRÉ MARTINET

ANDRÉ MARTINET
· Propuso trascender la observación descriptiva del sistema y considerar otro aspecto

importante del lenguaje: su funcionamiento como medio de comunicación humana.
Elementos de lingüística general de André Martinet

El lenguaje es esencialmente Solo el hombre posee la facultad del lenguaje
vocal que le permite entenderse con sus semejantes
por medio de signos vocales. Los signos del
lenguaje son esencialmente de carácter vocal,

durante miles de años no existieron los signos
gráficos.
El lenguaje es una institución El lenguaje no es resultado de ningún órgano
humana del cuerpo humano en especial, deriva de una
función accesoria de otros órganos. Surge de la
vida de los hombres en una sociedad, por eso
es una institución humana y difiere de una
comunidad a otra.
OM
El lenguaje es esencialmente Su función más importante es servir para la
un instrumento de comunicación humana, además de ser soporte
comunicación del pensamiento y cumplir una función estética
El lenguaje no es un calco de Las lenguas no son nomenclaturas, en cada
la realidad
.C
El lenguaje posee doble
comunidad lingüística los datos de la realidad
se organizan de diferentes maneras.
Primera articulación: Segunda articulación:
DD
articulación MONEMAS: posee FONEMAS: son las
sentido un sentido y unidades que forman
una forma vocal los monemas, no
LA
(significado y poseen significado

significante). Estos pero si pueden
monemas están distinguir un signo de
formados por otro. Ej: /b/e/s/o/. Son
FI
unidades sucesivas unidades distintivas.

que no poseen
significado, pero sí se

pueden distinguir un
signo de otro. Ej: beso.
Son unidades
significativas.
Las lenguas se manifiestan La forma lineal del lenguaje humano deriva de
linealmente su carácter vocal, ya que todos los enunciados
vocales se desarrollan necesariamente en el
tiempo y el oído los percibe como una
sucesión.

La lengua es un instrumento “Una lengua es un instrumento de
comunicación con arreglo a la cual la
de comunicación
experiencia humana se analiza, de modo
diferente en cada comunidad, en unidades
dotadas de un contenido semántico y de una
expresión fónica, los monemas. Esta expresión
fónica se articula, a su vez, en unidades
distintivas y sucesivas, los fonemas, en un
número determinado en cada lengua, cuya
naturaleza y relaciones mutuas difieren también
de una lengua a otra.”
OM
ÉMILE BENVENISTE: DEL SIGNO A LA COMUNICACIÓN



.C
Propone una superación del modelo estructuralista de Saussure.
Es considerado el iniciador de las teorías del discurso.
Propone pasar del estudio del “signo” al estudio del “habla”.
DD
 Para él, el lenguaje no puede ser considerado como un “instrumento” de
comunicación, ya que el lenguaje no es algo fabricado por el hombre sino que
está en la naturaleza misma del ser humano (no somos sujetos que hablamos sino
que somos sujetos porque hablamos).
 En este nuevo enfoque aparece la subjetividad del lenguaje.
LA
 Le interesa el funcionamiento discursivo del sujeto en el acto mismo de la

enunciación.
Enunciación: es el acto mismo a través del cual se produce un enunciado y es diferente

FI
del texto del enunciado.

· Después de la enunciación, la lengua se efectúa en una instancia de discurso, que
emana de un locutor, forma sonora que espera un auditor y que suscita otra enunciación
a cambio.

· Si bien el locutor (yo) es indispensable para que se produzca la enunciación, en cuanto

este se declara como tal y se apropia de la lengua, sitúa al otro delante de él, ya que
toda enunciación, de manera implícita o explícita, supone un alocutario (tú).
Enunciado: es resultado o producto de la enunciación.
El objeto de estudio de la lingüística debe ser: el acto lingüístico por medio del cual un
locutor se apropia individualmente de la lengua y la convierte en discurso.

GRAMÁTICA GENERATIVO-TRANSFORMACIONAL
 El creador de esta corriente fue Noam Chomsky.

 A la gramática de Chomsky se la denomina generativa porque intenta explicar el
mecanismo que subyace en la producción de enunciados por parte de los
hablantes. El número de enunciados que pueden producir los hablantes es infinito,
pero nace de una serie finita de reglas de combinación que se aplican a un
número finito de elementos de base.
 Se denomina transformacional porque describe las estructuras de superficie como
resultado de transformaciones operadas en las estructuras profundas que son
OM
universales.
 Chomsky se refiere a la competencia lingüística como a una realidad mental
porque se trata del conjunto de reglas que existen en la mente del hablante y que
le permiten crear un número infinito de frases (las gramáticas generativas son
definidas como mentalistas).
 El objeto de estudio de esta corriente es la competencia  es universal ya que
.C
genéticamente la poseen todos los seres humanos  es el conocimiento innato que
posee cualquier persona y que le permite producir y comprender las oraciones de
su lengua.
 Actuación  la puesta en uso de la lengua en situaciones determinadas.
DD
LINGÜÍSTICA DEL TEXTO - EUGENIO COSERIU
LA
FI

La gramática generativo - transformacional: se refiere al "hablar en general", a la

designación, es decir, a la referencia a la realidad extralingüística.
En esta tendencia lo fundamental es el contenido de pensamiento designado al hablar,
"no se trata de las reglas de una lengua, sino de las reglas del hablar por medio de una
lengua"
La lingüística estructural y funcional: se refiere a las lenguas como sistemas, por lo tanto,
orienta su interés hacía el significado.

Esta gramática estudia las diversas estructuras idiomáticas en el plano de la expresión y
el significado. Le interesa describir las lenguas como estructuras.
La lingüística estructural quiere establecer cómo están estructuradas las lenguas.
LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO: tiene por objeto el estudio del texto y, por lo tanto, el sentido
que solo se produce en el discurso.
“El lenguaje es una actividad humana universal, que se realiza individualmente según
técnicas históricamente determinadas (lenguas)”.
OM
• El lenguaje es universal porque todos los seres
Universal humanos hablan.
• El lenguaje se presenta históricamente determinado en

Histórico una lengua (español, italiano, etc).
.C
• El lenguaje es una actividad que se realiza
Individual individualmente porque no se habla en forma coral.
DD
Puntos de vista Actividad Saber Producto
Niveles
UNIVERSAL Hablar en Saber Totalidad de lo
general elocucional hablado
LA
HISTÓRICO Lengua concreta Saber idiomático Lengua abstracta

INDIVIDUAL Discurso Saber expresivo Texto
En el nivel universal, el lenguaje considerado como actividad es el hablar en general,

una actividad humana diferente de las otras; en cuanto saber o potencia es el saber
FI
hablar en general (saber elocucional) de acuerdo con las leyes lógicas del pensamiento y
del conocimiento del mundo; y como producto es la totalidad de lo expresado.
En el nivel histórico, el lenguaje considerado como actividad es la lengua concreta, por

ejemplo "el hablar español", "el hablar ruso"; como saber o potencia es el saber tradicional
de una comunidad lingüística, es el saber utilizar correctamente la gramática y el léxico
de una lengua (saber idiomático); y como producto, es la lengua abstracta, objetivada
en una gramática y en un diccionario.
En el nivel individual, el lenguaje considerado como actividad, es el discurso, el acto

lingüístico concreto de un individuo en una situación determinada; como saber o
potencia es el saber elaborar discursos de acuerdo con la situación comunicativa (saber
expresivo) y como producto es el texto (hablado o escrito).

TEXTO Y DISCURSO – ORACIÓN Y ENUNCIADO
TEXTO
Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos
ENUNCIADO
Secuencia de palabras delimitada por pausas muy marcadas, puede
estar constituidas por una o varias oraciones. Tiene valor comunicativo,
sentido completo y entonación propia
DISCURSO (nivel individual)
Unidad igual o superior al enunciado que constituye un mensaje
OM
ORACION ENUNCIADO
Secuencia lingüística concreta, realizada por un
Entidad abstracta, teórica, no realizada
emisor en una situación comunicativa (habla)
Se define dentro de una teoría pragmática de
Se define dentro de una teoría gramatical
.C
(unidad de la gramática)
Su contenido semántico depende de su

acuerdo con criterios discursivos (unidad de
discurso)
Su interpretación depende de su contenido
DD
estructura, no de sus usos posibles semántico y de sus condiciones de emisión.
Se evalúa en términos formales: es correcta o Se evalúa según criterios pragmáticos: es
incorrecta. adecuado o inadecuado, efectivo o inefectivo.
LA
Oración:
 Es un objeto de estudio teórico

 No se tiene en consideración la situación comunicativa
FI
 Puede evaluarse como correcta o incorrecta

 Su significado no depende de su uso, sino de su estructura
 Tiene una estructura y un significado, es una entidad abstracta que solo puede ser
analizada gramaticalmente

Producimos y comprendemos textos que tienen

como soporte el lenguaje.
El texto como objeto
Texto lingüístico
Ej: noticias, conversaciones cotidianas, leyendas,
decretos, monografías, etc.
cultural
Texto: “cualquier comunicación registrada en un

determinado sistema sígnico” (Lozano 1986)
Texto desde la
semiótica de la
cultura Ej: pintura, concierto, desfile militar, escultura, señal
de tránsito, etc.

UNIDAD 2
ORACIONES SUBORDINADAS DE RELATIVO ADJETIVAS
ORACIÓN SIMPLE: se puede reconocer un solo predicado (un solo verbo conjugado).
 [Los navegantes atravesaron el mar].
ORACIÓN COMPUESTA: se puede reconocer dos o más predicados y pueden conformase

a través de diferentes combinaciones de oraciones.
 [(Los navegantes atravesaron el mar) y (el rey los felicitó)]. Por coordinación
OM
ORACIONES SUBORDINADAS DE RELATIVO ADJETVAS:
 Las oraciones subordinadas dependen de alguna otra categoría a la que

complementan o modifican. En la subordinación hay dependencia, podemos
diferenciar la presencia de una oración principal que podría funcionar sola y una
subordinada o dependiente de ella que no puede funcionar sola.
 Al igual que los adjetivos grupos adjetivales, modifican al sustantivo, con el que

.C
constituyen un grupo nominal.
Tiene NATURALEZA ANAFÓRICA mecanismo mediante el cual un elemento del texto
remite a otro que ha aparecido anteriormente.
DD
 Están encabezadas por:  que, quien, cuanto, el cual, la cual (pronombres
relativos)  donde, cuando, como, cuando, cuanto (adverbios relativos)  cuyo/a
(determinante relativo), o bien por los grupos sintácticos que estas voces forman
(en la cual). Funcionan como NEXOS SUBORDINANTES.
LA
 [El hombre tuvo deseos <que nunca se cumplieron>].
[Andá a la casa <donde nos conocimos>].
[Existía una caverna <cuya entrada estaba cubierta por ramas>].

FI
[Presentó una hoja <en la que aparecía su firma con tinta oscura> a los representantes
del club].
RELATIVOS FUNCIÓN SINTÁCTICA EJEMPLOS

QUE SUJETO [Cazaron al puma <que

azotaba los corrales>].
CUAL COMPLEMENTO DIRECTO [Vino el pasajero <a quien/
al cual esperábamos>].
QUIEN COMPLEMENTO INDIRECTO [Falta el participante <al
que/ a quien /al cual
daremos el
premio>].
CUANTO COMPL. CIRCUNSTANCIAL [El compañero <con el
COMPL. DE RÉGIMEN que/ con quien / con el
cual vivía
Agustín> se volvió a su
provincia].

[El negocio de Ofelia <del
que / del cual depende
para vivir> está
quebrado].
CUYO DETERMINANTE (siempre) [La pobre mujer <cuyo hijo
está encarcelado> viene a
visitarlo todas las semanas].
DONDE/ADONDE COMPL. CIRC DE LUGAR
CUANDO COMPL. CIRC DE TIMEPO
COMO COMPL. CIRC DE MODO
OM
ANTECEDENTE: las oraciones de relativo se caracterizan por modificar a un segmento que
les precede (antecedente). Entre el antecedente y el elemento relativo se da una
relación anafórica.
.C PERÍFRASIS VERBALES
DD
 VERBO AUXILIAR + VERBO AUXILIADO, PRINCIPAL O PLENO (construido en forma NO
PERSONAL) (infinitivo, participio, gerundio)
LA
PERÍFRASIS DE INFINITIVO Y GERUNDIO Tempoaspectuales Fasales:

INFINITIVO Y predomina la
GERUNDIO noción del
aspecto
FI
Aquellas en las
que predominan
rasgos temporales
Modales Aquellas que

INFINITIVO manifiestan la
actitud del
hablante ante la
proposición
PERÍFRASIS DE PARTICIPIO
PERÍFRASIS DE INFINITIVO Y GERUNDIO
 Pueden clasificarse en tempoaspectuales y modales.
1- Las perífrasis fasales pueden indicar diversos momentos:

 Indican un movimiento del presente hacia el futuro. Señala una fase preparatoria
inmediatamente anterior al inicio del evento:
DISPONERSE A + INFINITIVO
ESTAR POR + INFINITIVO
ESTAR A PUNTO DE + INFINITIVO
 Indican una fase que marca el inicio del evento (incoativas):
EMPEZAR A + INFINITIVO
COMENZAR A + INFINITIVO
OM
PONERSE A + INFINITIVO
ECHAR A + INFINITIVO
ROMPER A + INFINITIVO
EMPEZAR, COMENZAR POR + INFINITIVO
 Señalan una fase intermedia del desarrollo del evento, es decir, una acción que ha
.C
comenzado pero no ha concluido (cursivas o progresivas)
ESTAR + GERUNDIO
DD
IR + GERUNDIO
VENIR + GERUNDIO
SEGUIR + GERUNDIO
CONTINUAR + GERUNDIO
PROSEGUIR + GERUNDIO
LA
ANDAR + GERUNDIO
LLEVAR + GERUNDIO
PASAR(SE) + GERUNDIO
 Señalan una fase final del evento o su interrupción (terminativas):

FI
DEJAR DE + INFINITIVO
CESAR DE + INFINITIVO
PARAR DE + INFINITIVO
ACABAR DE + INFINITIVO

TERMINAR DE + INFINITIVO
2) Las perífrasis tempoaspectuales en las que predominan rasgos temporales pueden

indicar:
 Una visión desde el presente hacia el futuro, es decir, expresan posterioridad:
IR A + INFINITIVO
 Eventos que un sujeto lleva a cabo de forma cotidiana o frecuente, que se repiten
como HÁBITO:
SOLER/ ACOSTUMBRAR (A)/ SABER + INFINITIVO

VIVIR + GERUNDIO

 La repetición del evento sin que por ello constituya un hábito:
VOLVER A + INFINITIVO
3) Las perífrasis MODALES (siempre son infinitivo) manifiestan la actitud del hablante ante el
contenido de la proposición, y pueden indicar:
 OBLIGACIÓN o PROBABILIDAD (expresa una conjetura del hablante):
DEBER + INFINITIVO (obligación o probabilidad)

TENER QUE + INFINITIVO (obligación o necesidad)
OM
HABER QUE + INFINITIVO (obligación, inevitabilidad)
 CAPACIDAD O HABILIDAD:
PODER + INFINITIVO
PERÍFRASIS DE PARTICIPIO:
ESTAR + PARTICIPIO
TENER + PARTICIPIO .C
DD
LLEVAR + PARTICIPIO
ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS

LA
 Desempeñan funciones propias de los sustantivos o de los grupos nominales. SOLO

ESTUDIAR LA DE FUNCION DE COMPLEMENTO DIRECTO.
Grupos Significado Nexos Ejemplos

FI
Declarativas o
Conjunción “que”
enunciativas
Se refieren a [Todas acordamos <que

contenidos debíamos cambiar el
que se material>].
declaran o

enuncian.
Interrogativas
Generalment Conjunción “si” [Quiso saber <si lo

indirectas
e expresan acompañaríamos en ese

preguntas, Sin nexo: introducidas emprendimiento>].
dudas. por pronombres,
determinantes o [Pregunta <cuál es su
adverbios interrogativos nombre>].

Exclamativas
indirectas Se pondera o Sin nexo: introducidas [Todos ignoraban <cómo
se por pronombres, lloró su muerte en secreto>].
minusvalora determinantes o
algo de adverbios exclamativos.
manera
enfática.
 Un modo de reconocimiento de las oraciones sustantivas es reemplazarlas por el

pronombre demostrativo “eso”.
OM
 Con nexos: conjunciones “que” o “si” (no desempeñan ninguna función sintáctica
dentro de la oración subordinada)
 Sin nexos: Pronombres y determinantes interrogativos o exclamativos “qué, quién,
cuál, cuánto” – Adverbios interrogativos “dónde, cuándo, cuánto, cómo” – Grupos
resultantes de su combinación con preposiciones “en cuál, por dónde, con quién…
”
.C
(Desempeñan funciones sintácticas en la oración)
DD
QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO
QUEÍSMO: supresión indebida de la preposición “de” delante de la conjunción “que”,

cuando la preposición viene exigida por alguna palabra del enunciado.
 Tengo la sensación QUE alguien me está persiguiendo.
LA
Tengo la sensación DE QUE alguien me está persiguiendo.
DEQUEÍSMO: uso indebido de la preposición “de” delante de la conjunción “que” cuando

la preposición no viene exigida por ninguna palabra del enunciado.
 Siempre pesaba DE QUE lo habían abandonado.
FI
Siempre pensaba QUE lo habían abandonado. ¿PENSABA ESO O DE ESO?
USOS DEL “SE”
1) SE PARADIGMÁTICO: cuando el “se” pertenece al paradigma de las formas me, te, se,

nos, os aparece concordado con el sujeto y tiene el mismo referente.

 La madre de José se maquilla. (El sujeto –madre- y el “se” hacen referencia a la misma
persona).
3 casos del se paradigmático
1 · Como pronombre reflexivo: Los pronombres personales reflexivos tienen el mismo

referente que otro pronombre, sustantivo o grupo nominal que normalmente funciona
como sujeto de la oración.
 Él se conoce poco. (a sí mismo) Sujeto y pronombre reflexivo en 3º persona singular.
En estos casos, el “se” es un pronombre reflexivo átono que puede funcionar como
complemento directo o complemento indirecto:

 El padre se peina. SE: complemento directo (Se peina a sí mismo)
 El padre se peina el cabello. SE: complemento indirecto, cabello: complemento directo.
2 · Como pronombre recíproco: Los pronombres personales recíprocos expresan que las
acciones, procesos o estados designados por el verbo revierten en los mismos
participantes a los que se atribuyen.
También pueden cumplir la función de complemento directo o indirecto:
 Ellos se aman tiernamente. (los unos a los otros) Sujeto y pronombre recíproco en 3º
persona plural
 Ellas se abrazan. (mutuamente o entre sí) Sujeto y pronombre recíproco en 3º persona
OM
plural.
3 · Como verbos pronominales: Los verbos pronominales contienen en su conjugación

formas pronominales átonas con rasgos de persona (Yo me arrepiento, Tú te arrepientes, Él
se arrepiente).
 Él se divierte en la reunión // Ellas se preocupan demasiado.
.C
2) SE NO PARADIGMÁTICO: corresponde a dos tipos de construcciones: la pasiva refleja y
la impersonal refleja. Estas construcciones se caracterizan porque en ellas se menciona
DD
determinada acción y la entidad que la recibe, pero no se especifica al participante
activo.
· Oraciones pasivas reflejas (o pasivas con se): se construyen con la forma SE y un verbo
que concuerda con el sujeto paciente en número y persona.
LA
 Se aceptaron las propuestas. (Las propuestas fueron aceptadas) El sujeto y el verbo

concuerdan en 3º persona plural.
· Oraciones impersonales reflejas (o impersonales con se): están integradas por la forma
pronominal SE y un verbo que esta siempre en 3º persona del singular.
FI
 Allí se habla de muchos temas.

Nunca se está seguro/a en este trabajo.
Pasivas reflejas Impersonales reflejas

Contienen un grupo nominal Carecen de un segmento

expreso o tácito –sujeto nominal susceptible de
paciente de cosa- que concordar con el verbo.
concuerda con el verbo.
Se trabajó mucho en la
La cuestión se resolvió cuestión.
favorablemente. (3º singular)
Las cuestiones se resolvieron Siempre el verbo va en 3º

favorablemente. (3º plural) persona del singular
No aparecen los Pueden aparecer
OM
complementos directos complementos directos
referidos a personas y referidos a personas y
precedidos por la preposición precedidos por la preposición
a. a.
.C
Aparecen grupos nominales
Se aplaudió a los ganadores.
Generalmente, no aparecen
DD
no referidos a personas que complementos directos que se
funcionan como sujeto construyan sin la preposición
pacientes. a.
LA
Se escuchan las nuevas

canciones.
FI
USOS DEL SE

Es un pronombre reflexivo. Se puede reforzar con el

Funciona como complemento complemento “a sí
SE
directo o indirecto. mismo/a”
paradigmático:
Es un pronombre recíproco. Se puede reforzar con los
el SE concuerda
Funciona como complemento complementos
con el sujeto y
directo o indirecto. “mutuamente”, “entre sí”,
tiene el mismo
“los unos a los otros”.
referente
Está usado con un verbo No admite refuerzo con

pronominal. Generalmente indica los complementos
cambio de estado. No anteriores.
desempeña función sintáctica.
Está usado en una oración pasiva El sujeto concuerda en

refleja o pasiva con SE. No persona y número con el
SE
desempeña función sintáctica. verbo que puede estar en
no singular o plural.
OM
paradigmático:
Está usado en una oración No tiene sujeto. El verbo,
no tiene referente impersonal refleja. No desempeña siempre en singular,
función sintáctica. admite un complemento
directo de persona con la
.C preposición a.
DD
Dativo ético y dativo aspectual o concordado
 DATIVO ÉTICO: se suele llamar dativo ético al pronombre dativo (cumple la función
sintáctica de complemento indirecto) que no es reflexivo, señala al individuo que se ve
afectado indirectamente por la acción verbal y tiene alto contenido afectivo.
LA
 No me enoje // No me le golpeen la cabeza // Te me olvidaste del encargo // Ya mismo

me le sacas ese vestido.
 DATIVO ASPECTUAL O CONCORDADO: concuerda en número y persona con el sujeto.

Además, tiene valor enfático.
FI
 En pocas horas, yo me leí toda la novela ≠ yo leí toda la novela

Se da a entender que la lectura implicaba algún esfuerzo, que comportaba cierto mérito
o que había algo de particular en el hecho de hacerla.

USO DEL GERUNDIO
 El gerundio es una forma no personal del verbo, junto con el infinitivo y el participio 
carece de marcas de modo, tiempo, persona y número.
 -ando para la primera conjugación verbal / -iendo para la segunda y la tercera.
Conjugaci 1º conjugación 2º conjugación 3º conjugación

ón
Forma
Simple amando temiendo partiendo
Compuesta habiendo habiendo habiendo
amado temido partido

Gerundio perifrásico: es el que forma perífrasis verbales.
 Te estoy escuchando // Siguió trabajando // Vayan pasando.
Gerundio adjunto o circunstancial: es el que funciona como modificador de un verbo sin

ser su argumento. Expresan la manera en que se llevan a cabo las acciones o procesos de
que se habla.
 Se protegía de la lluvia tapándose con un periódico. // La herida se curó aplicándole
antibióticos. // Jorge llego a casa atravesando toda la ciudad.
 El gerundio está correctamente empleado si expresa acción simultánea o anterior a la
OM
del verbo principal: me quedé sentado mirando el desierto por la ventana; Buscando los
lentes encontré la factura de gas. El gerundio compuesto también expresa anterioridad
inmediata a la acción del verbo principal: Habiendo revisado todos los contenidos, se
presentó confiado al examen.
 Es incorrecto el uso del gerundio para indicar una pura relación de posterioridad:
.C
Estudió en Santiago, yendo después a Bogotá.
Estudió en Santiago y después se fue a Bogotá.
DD
Gerundio externo, periférico o absoluto: es el que forma construcciones externas a la
oración; aparece separado por pausas.
 El joven, volviendo a lo de antes, aceptó la propuesta. // Cambiando de tema, explicó
la estrategia elegida.
LA
Gerundio predicativo en construcciones verbales: es el que desempeña la función de

complemento predicativo.
- Puede predicar del sujeto del verbo principal; en este caso describe la situación o estado
en que se encuentran las entidades cuando realizan las acciones o experimentan
procesos:
FI
 Escribió la carta llorando de emoción (estaba llorando cuando escribió la carta)

- Puede predicar del complemento directo; en este caso los gerundios expresan acciones
o procesos.
 Vieron a José pidiendo limosna.

USO CORRECTO DE “HABER” Y “HACER” COMO IMPERSONALES
 Los verbos haber y hacer pueden construirse como impersonales (sin sujeto y en 3º
persona del singular). Es correcto este empleo en español en construcciones donde hay
ausencia del argumento correspondiente al sujeto:
 Hay mucha gente que compro su entrada para la función del circo (CD la hay), sin
embargo, en la puerta, hubo condicionamiento para su ingreso.
 Hace un año que no te veo.
 Uno de los errores frecuentes es el uso del haber y hacer concordado en número plural

con el complemento directo del enunciado, como si fuera el sujeto:
 Ayer hubieron cientos de espectadores (CD) que se quejaron por la lluvia durante el
espectáculo.
 Ayer hubo cientos de espectadores (CD) que se quejaron por la lluvia durante el
espectáculo.
 Ambos verbos se emplean como impersonales en construcciones con significados que

refieren a:
· HACER: tiempo atmosférico o cronológico:
Hizo calor toda la semana / Hace una semana
OM
· HABER: denota presencia o existencia real o figurada, suceso o acontecimiento:
Habrá buena cosecha este año
 Estos verbos también son usados como personales  con sujeto. En estos casos el verbo
debe concordar en persona y numero con el sujeto:
 Mis primos harán el regalo  verbo transitivo (producir o fabricar / realizar o ejecutar)
 Se hizo hombre  verbo pronominal (convertirse en algo o llegar a ser algo)
.C
 Se hizo el vivo  verbo pronominal (fingir ser algo)
 En la novela hacía de reina  verbo intransitivo no pronominal, con complemento con
de (representar un papel)
DD
 Hizo todo por estar bien  verbo intransitivo no pronominal, con un complemento con
por (procurar hacer algo)
 Se hizo con todo  verbo intransitivo pronominal, complemento precedido por con
(apoderarse de algo)
 Con rapidez se hizo a su nuevo estado de soltero  verbo intransitivo pronominal,
LA
complemento precedido por a (acostumbrarse a algo)
USO CORRECTO DEL ADVERBIO

FI
 Los adverbios modifican a los verbos (pasear por la calle tranquilamente), a los adjetivos
(sumamente satisfecho de los resultados), y también a otros adverbios (irremediablemente
lejos de su patria)

 Son clases transversales
Locuciones adverbiales: son construcciones fijas que tienen como núcleo un adverbio:
von alma y vida (apasionadamente), por lo tanto, en pocas palabras (sintéticamente)
ADVERBIOS CARACTERIZACIÓN
Terminados en sufijo –mente · Llevan tilde cuando los adjetivos de los
cuales derivan la tienen: hábilmente,

dócilmente, enfáticamente, fácilmente.
· Cuando se usan juntos dos o más
adverbios terminados en –mente,
solamente el último lleva tilde: se levantó
rápida, brusca y sorpresivamente.
Medio, demasiado, bastante y la locución · Constituyen clases transversales, se
adverbial “de puro + adj” corresponden con determinantes, adjetivos
y/o pronombres.
· Utilizados como adverbios son invariables
para el género y el numero:
Está medio cansada / Está media cansada
OM
Vivimos demasiado lejos
Son bastante caros / Son bastantes caros
Lo hizo de puro tonta / lo hizo de pura tonta
Más Adverbio de cantidad o grado
Mas: pero (conjunción adversativa)
Más: adverbio
Es más audaz que su hermano
.C
De relación locativa
Dónde, a dónde, adónde

(a)delante, (a)dentro, (a)fuera, abajo,
debajo, arriba, atrás, detrás, (a)donde
Adverbios interrogativos o exclamativos que
introducen preguntas o exclamaciones.
DD
· Con verbos de movimiento se aceptan
todas las formas:
¿Dónde va? / ¿A dónde fuiste? ¿Adónde
fuiste?
· Con verbos que indican estado o
LA
situación:
¿Dónde / En dónde está el director?
¿Adónde / A dónde está el director?
FI
CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA DEL ADVERBIO

más, menos, tanto (tan), nada, algo, mucho
Cantidad o grado (muy), poco, todo, demasiado, cuan(to),

apenas, bastante
Demostrativos: aquí (acá), ahí, allí (allá)
Lugar De relación locativa: lejos, cerca, (a)dentro,
(a)fuera, (a)donde, arriba, abajo, encima,
debajo (a)delante, atrás, detrás
antes, ahora, después, luego, primero,
Tiempo entonces, ayer, hoy, mañana, siempre,
nunca, jamás, temprano, tarde, pronto,
presto, enseguida, mientras, cuando,
cuándo, ya, todavía, aún, últimamente,
posteriormente
así, bien, mal peor, mejor, y la mayoría de
Modo o manera los terminados en –mente

adverbios adjetivales: bajo, duro,
estupendo, lento, fatal, bonito, alto,
bárbaro
Afirmación sí, también, ciertamente, afirmativamente,
efectivamente
Negación no, nunca, tampoco, jamás
Duda quizá(s), acaso, tal vez, probablemente
Relativos donde, cuando, como, cuanto
Interrogativos y exclamativos dónde, cuándo, cómo, cuánto, qué
OM
CONCORDANCIA ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO
.C
 SUJETO SIMPLE
DD
SUJETO VERBOS
EJEMPLOS
núcleo en singular singular  Eloy estudiaba las lecciones de memoria.
Regla general núcleo plural plural  ¡Esas tierras están tan lejos!
CASOS ESPECIALES
LA
· Núcleo del Sujeto singular, pero  El vecindario, con la cabeza baja y sin
querer asumir la responsabilidad,
de sentido COLECTIVO  puede asistía/asistían al funeral.
concordar en SINGULAR O PLURAL. SINGULAR  Un cardumen de peces multicolores
· También cuando el núcleo de alegraba/ alegraban el acuario.
O  Un grupo de voluntarios trabajaba /
Sujeto es un sustantivo
FI
PLURAL trabajaban en el rescate.

cuantificativo, cardinal, partitivo,  Una multitud de papeles
rodaba/rodaban por el suelo.
multiplicativo, etc. (un par, una
U
S
 La mitad de las personas lo sabía/sabían.

decena, un montón, etc.).
· Si el sustantivo cuantificativo no  Infinidad de problemas me agobian.

tiene artículo ni determinante  se PLURAL

prefiere la concordancia con el
complemento prepositivo en
PLURAL.
· Cuando aparecen un sustantivo o  Marcos, junto con sus padres y
un grupo nominal en función de hermanos, llegó a la media noche.
SINGULAR
sujeto preverbal, seguido por   Pedro, como María, fue convocado a la
además de, así como, como, con, reunión.
junto a, junto con, la concordancia
con el verbo se establece
mayoritariamente en SINGULAR.

· Construcción Comitativa: un verbo  Con María fuimos al cine.
en primera persona del plural PLURAL (con el sentido de “María y yo fuimos al
aparece con un sujeto tácito (con cine‟.)
los rasgos de 1ª persona, singular) y
un grupo preposicional introducido
por la preposición con  PLURAL
· En las construcciones con relativas  Yo soy de los que dice/dicen siempre la

verdad
semilibres, introducidas por la Yo soy de los que digo siempre la
preposición de en oraciones verdad
OM
copulativas, puede pensarse que se SINGULAR  Vos fuiste uno de los que
elide en ellas el indefinido uno.  El O habló/hablaron a su favor
verbo puede ir en 3° persona PLURAL Vos fuiste uno de los que hablaste a su
SINGULAR O PLURAL favor
 Es incorrecto poner 1° o 2°  Era de los que viajaba/viajaban solos por
persona. regiones desconocidas
Tú eres de los que apoya/apoyan esa
.C
Copulativas inversas: el verbo -------
propuesta
(es decir, “uno de los que apoya
esa propuesta‟)
 La causa son los comentarios vertidos.
DD
concuerda en número y persona  El problema eran las moscas.
con el segundo miembro.
 SUJETO COMPUESTO
LA
El sujeto  Quedarán resonando en el silencio

Regla General compuesto
concuerda con el la cruz y la palabra.
verbo en plural PLURAL
FI
· En caso de núcleo compuesto por  Tu hijo, vos y yo

varias personas gramaticales iremos a pie.
distintas, se prefiere la primera a la  Tú y Marcelo iréis a
SUJETO COMPUESTO
segunda y esta a la tercera. PLURAL pie.

 Vos y Marcelo irán a pie.

· Sustantivos enumerados que son  Los platos, los vasos, las copas,
SINGULA
resumidos en un sustituto o R todo estaba roto.
pronombre en singular   Las cartas, los lápices, nada
concuerdan en SINGULAR estaba en su sitio.
· Infinitivos sin artículo y oraciones  Me gusta cantar y bailar.
subordinadas sustantivas por ser SINGULA  ¿Te interesa quiénes son y cómo han
neutros, no forman plural sintáctico  R llegado?
concuerdan en SINGULAR.
· Si el sujeto es entendido como  Se prohíbe la carga y
una unidad, generalmente se SINGULA descarga de mercaderías.
suprime el artículo en el segundo R  El flujo y reflujo de las aguas
miembro y el verbo concuerda en limpiaba la playa.

SINGULAR.  De su costado manó sangre y
· Cuando son considerados dos agua.
cosas distintas, la concordancia
es en PLURAL. (El flujo y el reflujo de las aguas
limpiaban la playa.)
· Ante presencia de la coordinación  Ni Juan ni tu hermano quisieron venir.
copulativa con “ni”, si el sujeto  No quiso/quisieron venir ni Juan ni tu
precede al verbo  la concordancia SINGULA hermano.
se da en PLURAL; si lo sigue,  puede R O
ser en SINGULAR O PLURAL. PLURAL
· Coordinación disyuntiva de  No sé si asistirá mi madre o mi
alternancia o exclusión SINGULA hermana, pero una de las dos va al
R acto de colación. (Si es una, no es la
OM
otra).
· Coordinación disyuntiva inclusiva SINGULA  Mi hermana o mi hermano te
(indiferencia)
RO llevará/llevarán los libros (cualquiera
PLURAL de los dos).
· Con “sino” el verbo siempre SINGULA  No se oía la música, sino ladridos.
concuerda con el sustantivo más RO  No lo dijeron ellas, sino tú. No lo
cercano. PLURAL dijiste tú, sino ellas.
.C
DD
UNIDAD 3
LA SITUACIÓN COMUNCICATIVA – COMPETENCIAS
 La facultad del lenguaje es un aspecto constitutivo de la naturaleza humana que nos

diferencia de los demás seres vivos. Nos comunicamos tanto a través de códigos no
LA
lingüísticos (gestos, señales, imágenes, movimientos, etc.), como por medio de sistemas
lingüísticos (lenguas o idiomas).
 Uno de los requisitos básicos de la comunicación humana es la intencionalidad  para
que haya comunicación, en sentido estricto, es imprescindible que exista la intención de
FI
comunicar algo a alguien.

 Las primeras sistematizaciones acerca de las teorías de la comunicación se vinculan
con el ámbito de la ingeniería, ya que fue el ingeniero Claude Shannon quien propuso un
modelo que interesó a los lingüistas.
 Shannon presentó un esquema que fue reelaborado posteriormente por el lingüista

Roman Jakobson para adaptarlo al análisis de la comunicación lingüística.

 Los elementos constituyentes de esta propuesta tenían en consideración que la
comunicación humana se podía llevar a cabo a partir de  1) destinador (emisor o
alocutor): la persona que produce o codifica el mensaje; 2) destinatario (receptor o
alocutario): la persona que decodifica el mensaje; 3) mensaje: aquello que se transmite
en el acto de la comunicación; 4) contacto (canal): el medio físico a través del cual
circula el mensaje; 5) código: el sistema de signos que se emplea para transmitir el
mensaje; y 6) contexto (referente): la realidad extralingüística a la que hace referencia el
mensaje.
 Para que los interlocutores se comuniquen no basta con que ambos conozcan el mismo
código o lengua. Tanto el alocutor como el alocutario tienen su propio idiolecto

determinado por su dialecto (norma geográfica), su sociolecto (nivel sociocultural o grado
de escolaridad) y su cronolecto (edad).
 Hay otros factores que pueden interferir en la comunicación entre dos personas  la
situación comunicativa; el tema al que se refiere el mensaje; el género discursivo al que
pertenece; las características psicológicas del emisor y del receptor; los conocimientos
generales que estos tengan acerca del mundo (competencia cultural); los criterios de
valoración e interpretación de la realidad (competencia ideológica) y la capacidad para
emplear gestos, miradas o mímica para reforzar el mensaje verbal (competencia no
lingüística).
OM
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA COMUNICACIÓN LINGUÍSITICA:
1) Emisor: aquel que produce intencionalmente una expresión lingüística en un momento

dado, ya sea oralmente o por escrito.
2) Destinatario: aquel a quien se dirige el emisor. En las interacciones dialogales, emisor y
destinatario van intercambiando sus roles.
3) Situación: todos aquellos factores físicos y culturales que rodean al acto mismo de la
.C
enunciación. Aquí se encuentran el tiempo y el espacio en el que se produce la
comunicación y también la conceptualización que tanto el emisor como el destinatario
construyen respecto de esa situación. También se tienen en cuenta en este aspecto
DD
aquellas creencias, conocimientos, opiniones y representaciones del mundo que tienen los
participantes.
4) Enunciado: expresión lingüística que produce el emisor  el enunciado es la unidad
mínima de comunicación y está delimitada por el cambio de emisor.
LA
Intención: es el propósito que el emisor procura conseguir a partir de su enunciado; es un

principio regulador que lo orienta para emplear los medios necesarios para alcanzar sus
fines.
La relación social entre los interlocutores: depende de la edad, el grado de
conocimientos previos, los roles sociales que desempeña cada uno, etc.
FI
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

 Según los condicionamientos que cada persona haya tenido, serán diferentes sus
capacidades para establecer vínculos comunicativos, los cuales, a su vez, también
dependen de distintas habilidades. Cada vez que un individuo interviene en un proceso
comunicativo, entran a jugar diferentes tipos de competencias.
1- COMPETENCIAS LINGUÍSTICAS: hacen referencia al conocimiento de los recursos

formales de una lengua y la capacidad para utilizarlos.
 Competencia léxica  conocimiento y uso del vocabulario de una lengua, incluye

elementos léxicos y gramaticales.
 Una persona evidencia competencia léxica cuando tiene un repertorio léxico

amplio, cuando es capaz de apreciar los diferentes niveles connotativos del
significado de los vocablos y emplear términos correctos y apropiados.
 Competencia gramatical: hace referencia a la capacidad para comprender y
expresar los significados reconociendo frases y oraciones bien formadas de
acuerdo con los principios que rigen la organización, clasificación y la relación de
los elementos gramaticales entre sí.
 Competencia semántica: comprende la conciencia y el control de la organización
del significado.
 Competencia fonológica: implica el conocimiento y la destreza en la percepción y
producción de fonemas, acento y ritmo de las oraciones, entonación, etc.
OM
 Competencia ortográfica: supone el conocimiento y utilización correcta de los
símbolos de los que se componen los textos escritos.
 Competencia ortoépica: implica la capacidad para articular una pronunciación
correcta partiendo de una forma escrita.
.C
2- COMPETENCIA SOCIOLINGUÍSITICA: comprende los conocimientos y las destrezas
necesarios para considerar la dimensión social del uso de la lengua, en tanto esta es un
fenómeno sociocultural.
DD
3- COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS: Se refieren al conocimiento que posee el usuario de una
lengua respecto de los principios según los cuales los mensajes se estructuran y organizan
(competencia discursiva) y respecto de cómo estos se emplean para llevar a cabo
funciones comunicativas (competencia funcional).
LA
 Competencia discursiva: es la capacidad para ordenar oraciones en secuencias

para producir fragmentos coherentes. Para ello, se supone que se debe tener en
consideración: la progresión temática, la coherencia y el empleo de recursos de
cohesión, el orden lógico, el estilo y el registro, la eficacia retórica, las máximas de
la conversación.
FI
 Competencia funcional: supone el empleo de discursos orales y textos escritos con

fines comunicativos concretos.
COMPETENCIAS

Léxica – Gramatical – Semántica -

LINGUÍSTICAS Fonológica – Ortográfica - Ortoépica
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS COMPETENCIAS
SOCIOLINGUÍSTICA
COMPETENCIAS
Discursiva - Funcional
PRAGMÁTICAS

LA COHERENCIA TEXTUAL – RECURSOS DE COHESIÓN
 Existen dos formas diversas de coherencia: la coherencia global o profunda y la

coherencia superficial o cohesión.
 COHERENCIA GLOBAL: “la propiedad semántica del texto que permite al alocutario
percibirlo intuitivamente como una unidad, como un todo, cuyas partes están
estrechamente relacionadas entre sí”  ese reconocimiento intiuitivo opera en
función del conocimiento general del mundo, de la competencia lingüística
(conocimiento de la lengua) y de la competencia intertextual (experiencia como
receptor de distintos textos) del alocutario.
OM
 Un discurso tiene coherencia global si se le puede asignar un tema o asunto:
macroestructura semántica  se refiere al sentido o al contenido del texto como
una totalidad, y no al significado de cada una de las oraciones individuales.
 COHESIÓN: se explicita a través de relaciones léxicas y gramaticales entre las
diversas partes que componen un texto.
.C
PROCEDIMIENTOS GRAMATICALES DE COHESIÓN
· REFERENCIA: Se consideran elementos referenciales a aquellos que no pueden ser

DD
interpretados por sí mismos, sino que remiten a otro elemento del cotexto o del contexto
situacional.
REFERENCIA
LA
ENDOFÓRICA EXOFÓRICA
o textual o situacional (deícticos)
FI
ANAFÓRICA CATAFÓRICA
 REFERENCIA ENDOFÓRICA (intratextual): existe cuando un elemento del texto hace

referencia a otro elemento que está en el mismo texto.

Si se refiere a lo que ha sido mencionado antes  ANAFÓRICA
 Los invitados llegaron tarde a la cena, sin embargo los recibieron con cortesía.
Si se remite a algo que será nombrado después  CATAFÓRICA
 Comprendieron que les debían una explicación por el retraso a sus compañeros.
 Elementos endofóricos: para establecer relaciones referenciales endofóricas, se
utilizan generalmente pronombres personales (3° persona) y relativos, adjetivos y
pronombres demostrativos, indefinidos, interrogativos, posesivos (3° persona),
numerales (cardinales, ordinales, partitivos y múltiplos) y adverbios  estos
elementos lingüísticos no tienen significado léxico (son gramaticales).
 Un elemento lingüístico endofórico puede ser concordante o libre.
Formas concordantes: son aquellas que acompañan a un sustantivo

determinándolo, concuerdan con él morfológicamente y constituyen un sintagma
nominal.
 Ayer encontré a Damián Morales en una oficina. Ese hombre tuvo una actuación
destacada en el Ministerio de Bienestar Social. A pesar de que se complicó con
ciertos conflictos de poder, es indudable que realizó un cambio importante en esa
institución.
Formas libres: son vocablos que por sí mismos establecen relaciones con un
referente. Se las llama también pro-formas.
 Eduardo era el dueño de la casa en la cual se celebraría la fiesta de año nuevo.
Él estaba seguro de que allí se congregaría lo mejor de la aristocracia local. Por lo
OM
tanto, le dijo a su hermana que no faltara. A pesar de que esta no era afecta a las
reuniones sociales, la convenció.
 REFERENCIA EXOFÓRICA: llamados deícticos, son elementos lingüísticos del texto
que se refieren a algún componente de la situación comunicativa  alocutor,
alocutario, situación espacial y temporal.
 Te (alocutario) espero mañana (localización temporal a partir del momento de
.C
enunciación) para que me ( alocutor) acompañes al médico. Pásame a buscar por
aquí (localización espacial de la situación comunicativa).
DD
· CONECTORES: son elementos lingüísticos que enlazan las distintas partes de un texto. No
son anafóricos ni catafóricos porque no remiten a un elemento preciso que está antes o
después en el texto, sino que especifican cómo lo que sigue está sistemáticamente
conectado con lo anterior.
LA
ADITIVOS y, e, ni, además, también

agregan datos a lo ya dicho
DISYUNTIVOS o, u
FI
implican una opción entre dos ideas

ADVERSATIVOS pero, aunque, mas, sino, sin embargo no
introducen una oposición a lo ya dicho obstante, aun cuando, por más que, en
cambio

CONSECUTIVOS por lo tanto, por consiguiente, por ende en

manifiestan el efecto o la consecuencia de consecuencia, de modo que, así que, de
una acción manera que
CAUSALES porque, ya que, puesto que, dado que,
expresan una relación de causalidad entre pues, debido a que
dos proposiciones
TEMPORALES entonces, luego, mientras, apenas,
establecen una relación de tiempo que previamente, un poco después, al principio,
puede suceso anterior; suceso simultáneo; antes que, cuando en cuanto, no bien,
tiempo posterior desde que
ESPACIALES desde allí, a donde, desde donde, hacia
localizan acciones o estados en el espacio allí, por donde
CONDICIONALES si, siempre que, con tal que, a condición de
expresan una condición para que se que, con que, con solo que

cumpla lo manifestado en la proposición
principal
· ELIPSIS: consiste en omitir elementos lingüísticos (palabras, frases u oraciones) para evitar
repeticiones innecesarias. Esa información no explicitada se recupera por el cotexto o
contexto, ya que es necesaria para la interpretación semántico- pragmática.
 Se utiliza para evitar la redundancia, ya que no se dice lo que se supone que el oyente
ya sabe por lo que ha sido expuesto anteriormente en el discurso.
Elipsis nominal:
OM
El turista llegó a las cataratas después de una larga travesía. (Elipsis) Allí pudo disfrutar de
una experiencia única.
 Elipsis verbal:
Adrián vivió siempre en la ciudad; su hermana, * en el campo.
Elipsis de una oración:
- ¿Martín ha comprado la casa de la montaña?
-No.
.C
Elipsis contextual: es necesario conocer el contexto situacional para reponer el vacío de
información.
DD
Si un cliente entra en una casa donde venden pollos a la parrilla para retirar el que
había encargado un rato antes y dice: "-¿Ya está listo?", descubrimos el sentido del
enunciado a través del contexto situacional.
PROCEDIMEINTOS LÉXICOS
LA
- REPETICIÓN: es la recurrencia de un elemento léxico del texto en el mismo texto.

- CUASI-RÉPLICA: consiste en la sustitución de un elemento léxico por otro elemento
lingüístico que tiene el mismo significado léxico pero que corresponde a otra categoría
FI
gramatical.
 El diputado afirmó que la responsabilidad por el retraso en la sanción de la ley
correspondía al bloque opositor. La afirmación produjo malestar en el Poder Ejecutivo.
afirmó: verbo / afirmación: sustantivo

- SINONIMIA: consiste en remplazar un elemento léxico (palabra o frase) por otro con
significado equivalente.
- HIPERONIMIA E HIPONIMIA: La hiperonimia es la relación que se da entre un término de
significado genérico (hiperónimo) y un término de significado específico (hipónimo).
 El hiperónimo es siempre un vocablo más indeterminado que el hipónimo y tiene un
campo de posibilidades referenciales más amplio.

HIPERÓNIMOS HIPÓNIMOS
árboles frutales duraznero, higuera, naranjo, damasco, etc.
pájaros Jilguero, colibrí, canario, ruiseñor, etc.
figuras geométricas triángulo, cuadrado, círculo, rombo

- ANTONIMIA: procedimiento que consiste en vincular elementos textuales a partir del uso
de antónimos.
 Dos signos tienen significados contrarios si hacen referencia a propiedades que no
pueden ser afirmadas simultáneamente del mismo individuo, pero sí negadas
simultáneamente.
 Dos términos son contradictorios cuando sus propiedades no pueden ser ni afirmadas ni
negadas simultáneamente del mismo individuo.
- CADENA SEMÁNTICA: es la cohesión que se da entre términos que se reconocen como
OM
pertenecientes al mismo campo semántico, ya que los vinculamos conceptualmente de
acuerdo con nuestro conocimiento del mundo y generalmente aparecen relacionados
entre sí. Esos elementos contribuyen a mantener y construir el tema del texto.
 Choche, colisión, ambulancia, peligro
- PALABRA GENERALIZADORA: es aquel término que tiene un ámbito referencial muy
amplio (más extenso que el de los hiperónimos) por lo que su significado es poco preciso.
.C
 Las palabras generalizadoras más comunes son: gente, persona, hombre, individuo;
mujer, señora, dama; joven, adolescente; cosa, objeto, ente; idea, pensamiento,
concepto, juicio; lugar, sitio, paraje; niño, pequeño, criatura; problema, conflicto,
DD
dificultad; suceso, hecho, acontecimiento.
- ENCAPSULADOR: es un elemento lingüístico de semantismo genérico por el que se realiza

la representación anafórica de la totalidad del cotexto. Por ejemplo: hecho,
acontecimiento, catástrofe, situación, problema, etc. Ocasionalmente puede funcionar
como catafórico.
LA
- SERIES ORDENADAS: implican una sucesión de elementos léxicos (enumeración) que

pertenecen al mismo conjunto.
FI


PRAGMÁTICA
 A fines de la década de los 60  estudiar el lenguaje en uso, su función comunicativa.

 Se observó que era imperioso para el avance de la lingüística trascender los límites de la
oración y dedicarse al análisis del lenguaje en acción  originó el desarrollo de la
pragmática textual o discursiva, cuya función primordial es la de estudiar el uso del
lenguaje  la función comunicativa del mismo.
 La pragmática se dedica fundamentalmente al estudio de las relaciones entre los
enunciados y los factores extralingüísticos que terminan el uso del lenguaje  hablante,
destinatario, contexto físico y cultural, competencia pragmática, acciones que ejecuta el
OM
emisor, intención, interferencias, etc.
 De la misma manera en que necesitamos conocer las reglas gramaticales (ortográficas,
morfosintácticas y semánticas) para realizar oraciones correctas, también debemos
desarrollar la competencia pragmática para producir enunciados adecuados  esto
implica saber reconocer las características de la situación comunicativa, identificar el
propósito o intención de una emisión por parte del hablante, descubrir qué quiso decir el
.C
oyente más allá de lo que dijo, reconocer qué se hizo al decir algo; todos estos, entre
muchos otros, son los temas que estudia la pragmática.
 Para la pragmática el lenguaje es discurso y texto.
DD
Intención
comunicativ
LA
Contexto
Emisor y
FI
PRAGMÁTICA físico y
destinatario cultural
Acciones que

ejecutan los
interlocutores
a través del
lenguaje
ESTRUCTURALISMO y PRAGMÁTICA
GENERATIVISMO
El lenguaje es un sistema. El lenguaje es
Se analizan las formas (sistema). Se analiza el uso del lenguaje en un
contexto específico de comunicación.
Se estudian enunciados lingüísticos Se estudian enunciados lingüísticos
ideales (oraciones). reales, contextualizados (enunciados)

Hay escasa o nula relación con Se otorga una gran importancia a la
otras ciencias. interdisciplinariedad. Recibe aportas de
la filosofía, antropología, psicología,
sociología, informática, semiótica,
cibernética, etc.
Se estudian los aspectos Se estudian los procesos para
abstractos y formales de la lengua comprender y producir textos o discursos
(competencia lingüística). concretos (competencia comunicativa).
OM
TEORÍA DE LOS ACTOS DEL HABLA
 La pragmática se dedica particularmente al análisis de los actos de habla  de la

dimensión social del texto a partir del análisis de los actos de habla.
 JOHN AUSTIN formuló la teoría  JOHN SEARLE la desarrolló.  Consideran que los
.C
enunciados utilizados dentro de un contexto comunicativo son acciones que realizan los
hablantes en relación a sus interlocutores  al producir un enunciado, el alocutor no solo
está diciendo algo sino que también está haciendo algo.
 Cuando un hablante produce un enunciado, ejecuta un acto de habla (una acción) y
DD
el que el interlocutor interprete cuál es ese acto es fundamental para que sea entendido
el sentido de la comunicación.
 El contexto ayudará al receptor a interpretar adecuadamente la intención
comunicativa del emisor.
 El acto de habla se cumple con éxito, si el oyente da al enunciado el mismo significado
LA
y la misma referencia que el hablante tuvo la intención de transmitir.

 La pragmática estudia fundamentalmente las condiciones bajo las cuales los actos de
habla pueden ser adecuados o inadecuados, satisfactorios o no.
FI
 Acto locucionario: consiste en "decir" algo, utilizando un enunciado formado por

oraciones aceptables gramaticalmente que tienen un significado y una referencia.
Se realiza un acto de emisión lingüística a través de la combinación de elementos
fonológicos, morfosintácticos y semánticos de una lengua. Ejecutar un acto

locucionario implica, al mismo tiempo, la realización de un acto ilocucionario.

 Acto ilocucionario: es el más relevante y el punto central de estudio de la
pragmática; consiste en "hacer" algo de acuerdo con una intención determinada.
Este acto implica ejecutar acciones sociales como prohibir, informar, ofrecer, pedir,
agradecer, solicitar, etc. Este acto es el que interesa desde el punto de vista de la
comunicación, es el que posee la fuerza ilocucionaria que debe captar el receptor.
 Acto perlocucionario: es el que se relaciona con los efectos que se producen en el
receptor. Este acto no es fácilmente identificable ya que se refiere a las
consecuencias extralingüísticas que el acto de habla produce en los sentimientos,
pensamientos o acciones del interlocutor. Por ejemplo, son actos perlocucionarios:
convencer, asustar, intimidar, sorprender, ofender, intrigar, etc. El efecto que se

produce en el receptor puede ser el buscado por el emisor o puede ser uno
totalmente contrario.
El acto de decir algo (locucionario) que tiene significado
 Ella me dijo: “Comprá el reloj para Andrés”
Cuando un alocutor El acto que tiene lugar al decir algo (ilocucionario) que
produce un enunciado posee fuerza
 Ella me pidió que comprase el reloj para Andrés
OM
El acto que sucede por decir algo (perlocucionario) que
produce efectos
 Ella me persuadió para que comprase el reloj para
Andrés
.C
ACTOS DE HABLA DIRECTOS E INDIRECTOS
DD
ACTOS DE HABLA
DIRECTOS Enunciados enunciativos Hacen aseveraciones

 “Hoy no va a llover”.
LA
Enunciados interrogativos Formulan preguntas

 “¿A qué hora vendrás?”
Enunciados imperativos Dan directivas

 “Comprá cinco naranjas”.
FI
INDIRECTOS No hay una correlación entre

la forma lingüística y el acto
de habla.

 Cuando en un enunciado hay un verbo performativo, el acto de habla puede ser

considerado directo ya que es el mismo verbo el que especifica qué está haciendo el
alocutor al hablar.
 Te sugiero que regreses pronto
Te felicito por tu nuevo empleo
LOS CONTENIDOS IMPLÍCITOS
 Paul Grice explica el "Principio de Cooperación" que rige las conversaciones, según el
cual la comunicación entre dos o más personas va a funcionar si los interlocutores
cooperan entre sí ya que, generalmente, tienen un propósito común:

 Máxima de cantidad: se refiere a la cantidad de información que debe darse y
establece  que su contribución sea todo lo informativa que requiera el propósito
de la conversación; que su contribución no sea más informativa de lo necesario.
 Máxima de cualidad: intenta que su contribución sea verdadera  que no diga
algo que sea falso; que no diga algo de lo que no tenga suficientes pruebas.
 Máxima de relación: procura que se transmita información pertinente, ya que se
espera que lo que dice un participante en la conversación sea relevante respecto
de aquello de lo que se está hablando.
 Máxima de modalidad: tiene relación con el modo de decir las cosas. La máxima
más importante es: "Sea claro", y se complementa con las siguientes: evite la
OM
oscuridad de la expresión; evite la ambigüedad; sea breve; sea organizado.
PRESUPUESTO: Es toda aquella información que no está explícita en el enunciado pero que
se supone conocida por el emisor y el receptor. Este la acepta sin reflexionar sobre ella. El
presupuesto pertenece al plano lingüístico y no depende del contexto comunicativo, el
.C
mismo puede variar y el presupuesto permanece.
SOBREENTENDIDO: Es toda aquella información que está implícita en el enunciado y se

DD
llega a interpretar por medio de inferencias que realiza el receptor al reflexionar sobre lo
que fue dicho en el mismo. El sobreentendido se comprende en función del contexto
comunicativo.
MODALIDADES Y MODALIZADORES
LA
 BALLY emplea sistemáticamente la noción de modalidad  distingue en todo acto de

enunciación el dictum y el modus. El dictum es el contenido representado a través de la
relación sujeto-predicado y el modus es la actitud que asume el hablante con respecto a
dicho contenido.
FI
ANDRÉ MEUNIER
 Modalidades de enunciación: se refieren a la relación que se establece entre los

participantes de una situación comunicativa: enunciador y destinatario. Un
enunciado solo puede tener una modalidad de enunciación que será aseverativa,

interrogativa, imperativa, etc.

 Modalidades de enunciado: no remiten a la relación enunciador / destinatario sino
al modo como el sujeto del enunciado se sitúa con respecto a su propio
enunciado. Estas modalidades pueden ser lógicas (el hablante manifiesta la verdad
o probabilidad de lo que enuncia) o apreciativas (el hablante expresa un juicio de
valor intelectual o afectivo).
MODALIZADORES: son aquellos elementos (léxicos, morfosintácticos, fónicos, gráficos o

gestuales) a través de los cuales se evidencia la subjetividad del alocutor (sentimientos,
juicios de valor y posturas de certeza e incertidumbre) y su voluntad para influir sobre el
alocutario.

APRECIATIVOS: Son aquellos VALORIZADORES (positivos)
que manifiestan un juicio de
valor DESVALORIZADORES (negativos)
MODALIZADORES
LOGICOS: ENFATICOS: el alocutor manifiesta como

verdadero lo que enuncia para que sea
aceptado sin vacilación por el alocutarío
DUBITATIVOS: expresa la duda o

incertidumbre acerca de lo que informa
OM
AFECTIVOS: Manifiestan el
sentimiento, o la actitud
emocional del alocutor frente a
lo que está enunciando.
.C
UNIDAD 4
GÉNEROS DISCURSIVOS
DD
 GÉNERO LITERARIO: los textos que pertenecen a este género concentran su atención en
la estructuración del mensaje, es decir, la formalización técnica o artística del texto tiene
una importancia esencial. Son aquellos textos donde predomina la función poética ya
que el emisor tiene la intención de producir placer estético en el receptor, a través de la
creación de un discurso donde predomine la belleza.
LA
 Cuento, drama, comedia, poema, ensayo, novela, leyenda, letra de canción, fábula,
guión cinematográfico, etc.
 GÉNERO PUBLICITARIO O PROPAGANDÍSTICO: los textos de este grupo se caracterizan

por el predominio del alocutario ya que intentan persuadirlo para que compre un
FI
producto o servicio (publicidad) o para que asuma una determinada actitud

(propaganda).
 Folleto, aviso publicitario, afiche, propaganda política, propaganda institucional, etc.
 GÉNERO HUMORÍSTICO: el rasgo dominante de los textos que pertenecen a esta

categoría es que tienen la intención de provocar risa, divertir, producir una sensación de
alegría en el alocutario.
 Chiste, refrán, historieta.
 GÉNERO DE CONTACTO SOCIAL: a esta esfera pertenecen los textos que evidencian la
intención del alocutor de tomar contacto con el alocutario para producir en él una
determinada actitud emocional o social.
 Aviso fúnebre, postal de saludo, invitación, agradecimiento, mensaje de felicitación,
escrito de condolencia, carta familiar, etc.
 GÉNERO DIRECTIVO: en los textos de este tipo, predomina la intención de influir sobre el
alocutario, ya que en ellos se dan instrucciones, en una secuencia de pasos, para que el

receptor pueda llevar a cabo una acción.
 Receta de cocina, instrucciones para uso o armado de aparatos o para realizar un
juego, reglamento, norma de funcionamiento, guía de viaje, receta de medicamentos,
etc.
 GÉNERO PERIODÍSTICO: los textos pertenecientes a este grupo se caracterizan por tener
un determinado tipo de canal de transmisión. Los soportes pueden ser periódicos, revistas,
semanarios, etc.
 Noticia, artículo de opinión, reportaje, entrevista, editorial, crónica, crítica, pronóstico
meteorológico, horóscopo, nota de divulgación, carta de lectores, etc.
OM
 GÉNERO ADMINISTRATIVO Y JURÍDICO: aquí se incluyen aquellos textos cuyos referentes
tienen en común pertenecer al ámbito de aplicación de la administración pública o los
asuntos legales.
 Ley, decreto, resolución, ordenanza, petición, acusación, fallo, sentencia, testamento,
constitución, demanda, contrato, memorando, circular, acta, nombramiento, renuncia,
.C
partida de nacimiento o casamiento, etc.
 GÉNERO LABORAL Y COMERCIAL: los textos que pertenecen a este género tienen un
referente vinculado al ámbito profesional o comercial.
DD
 Solicitud, orden de trabajo, nota de reclamo, pliego de especificaciones, orden de
servicio, remito, factura, orden de pago, recibo, nota de pedido, currículum, formulario,
etc.
 GÉNERO CIENTÍFICO-CULTURAL: los textos de esta categoría son aquellos que tienen
LA
referentes que pertenecen al campo de la ciencia o de la cultura.

 Nota de enciclopedia, definición, informe de experimentos, monografía, relato histórico,
conferencia, ponencia, etc.
FI
TIPOS DE TEXTOS SEGÚN LA ESTRUCTURA GLOBAL
 Las superestructuras pueden ser globales  si representan las relaciones de jerarquía

superior, es decir, afectan al texto en su totalidad.

Y pueden ser locales  si representan relaciones de nivel intermedio o menor, es decir,

afectan a segmentos o partes del texto.
Perspectiva lingüística NARRATIVA:

Organización de la información y rasgos 1) Situación inicial
lingüísticos 2) Complicación
3) Acción

4) Resolución
5) Situación final
 Los textos narrativos se caracterizan por
exponer hechos o acciones desarrollados
en una secuencia temporal y en un
espacio.
 Lo más relevante es la acción, a través
de la cual los sujetos-actores cobran
importancia. También adquiere
significación el marco (lugar, tiempo,
circunstancia)
OM
ARGUMENTATIVA:
1) Punto de partida
2) Tesis
3) Demostración
.C
4) Conclusión
 Los textos argumentativos se identifican
por una clara intencionalidad del emisor
que pretende persuadir al receptor de la
DD
verdad de sus aseveraciones, en la que
desarrolla su posición frente a la realidad
que muestra.
 La argumentación se caracteriza por el
planteo de problemas, razonamientos,
comentarios o explicaciones con la
LA
finalidad de demostrar la validez de una

idea, opinión, creencia o valoraciones que
es la del autor o hablante.
EXPOSITIVA:
FI
1) Introducción
2) Desarrollo: organización narrativa,
descriptiva, causal, comparativa,
problema–solución
3) Conclusión

 Los textos argumentativos poseen una

específica intencionalidad didáctica ya
que tienen por objeto transmitir información
y facilitar al receptor la comprensión de
fenómenos, conocimientos, sucesos,
conceptos, etc.
DESCRIPTIVA:
Tema
Aspectos (propiedades/partes)
Relaciones (témporo–espaciales y
asociaciones)
 En los textos descriptivos se representa
lingüísticamente e mundo real o imaginado.

La descripción permite expresar lo que se
pecibe por los cinco sentidos y lo que la
mente interpreta, visualiza o recuerda.
INSTRUCTIVA:
1) Elementos
2) Instrucciones secuenciadas
 Los textos instructivos se refieren a un
procedimiento secuencial que se desarrolla
en una serie de pasos que deben
ejecutarse para lograr un determinado
OM
objetivo.
DIALOGAL:
Intervención
Inter
Intervención
Secuencia
Intervención Inter
.C
Intervención
Interacc
Intervención n
Intervención Inter
DD
Intervención
Secuencia
Intervención
Intervención Inter
 Los textos dialogales pueden ser orales y

LA
escritos; se manifiestan en las más diversas

prácticas sociales y discursivas.
FI
EL TEXTO Y EL CONTEXTO
CONTEXTO SITUACIONAL: se define sobre la base del eje "yo-tú-aquí-ahora", y se

desprende de las categorías que la lengua actualiza a partir del acto de la enunciación
(o "actividad discursiva").

 El contexto situacional trata de la situación de los hablantes en el espacio, en el tiempo

y en el diálogo
 Para que un enunciado como "¿podés atender el teléfono?" resulte coherente, es
necesario que el aparato forme parte del contexto de situación.
CONTEXTO LINGÜÍSTICO O COTEXTO: se refiere a la interrelación de campos semánticos

que puede manifestarse en un texto. Es decir, de ciertas recurrencias que limitan la
polisemia del lenguaje y que evitan fenómenos consecuentes de ambigüedad.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL: se trata en este caso de considerar la relación de un texto

particular con los diferentes discursos sociales. El contexto sociocultural se construye sobre
la base de la experiencia discursiva de los hablantes, que a partir de esa experiencia que

los hace partícipes de una determinada comunidad lingüística, cuentan con un inventario
de conocimientos, informaciones, datos, referencias, símbolos e incluso modalidades
lingüísticas que inciden tanto en las condiciones de producción como de interpretación
de textos.
DEÍCTICOS
 Los deícticos o shifters son elementos gramaticales que se caracterizan porque
necesitan de elementos contextuales para que su significado se complete.
 Son elementos del texto que remiten a otros que forman parte de la situación
comunicativa (alocutor, alocutario, tiempo, espacio).
OM
 (Pedro a Cecilia)- ¿Mañana vas a estar ahí? Entonces te espero en mi casa.
 Los deícticos son elementos gramaticales que no tienen referente fijo, y por lo tanto su
significación está correlacionada con el contexto.
 Casi todas las categorías gramaticales pueden funcionar como deícticos: pronombres,
adjetivos, adverbios, sustantivos (vocativos), frases sustantivas, adjetivas o adverbiales. Solo
los pronombres de 1a y 2a persona funcionan siempre como deícticos.
.C LA SOCIOLINGUÍSTICA
DD
 La sociolingüística es una disciplina lingüística que se ocupa del estudio del lenguaje
desde la perspectiva de sus relaciones con lo social.
 Su premisa básica es el reconocimiento de que las lenguas no representan estructuras
monolíticamente uniformes. Por el contrario, lo que hay de común a todas las lenguas es el
LA
hecho de que, en su uso, revelan diferencias más o menos importantes: variaciones

relacionadas con el decurso histórico que implica que se registren cambios en las lenguas
variaciones en el espacio geográfico, variaciones que se corresponden con los diferentes
estratos socioculturales, variaciones según las condiciones en que se produzca el acto de
habla, etc.
FI
 Estudia las variaciones que sufre el lenguaje en cada uno de los contextos en que es
usado.
LA LENGUA FUNCIONAL

Todas las lenguas registran diferencias. Si consideramos una lengua histórica (como el
español, el inglés, el francés, etc.), desde una perspectiva sincrónica (o sea, en un
momento dado de su evolución), se advierte de inmediato su carácter heterogéneo.
 Según Coseriu estas variedades pueden clasificarse en:
 Diferencias diatópicas: se trata de las diferencias que se registran conforme

el espacio geográfico.
 El "pibe" de los porteños, se corresponde con el "chango" del noroeste
argentino y el "gurí" de la región litoraleña.
 Diferencias diastráticas: las diferencias que dependen de los distintos estratos
socioculturales que componen una comunidad lingüística.

 En el habla de Córdoba, registramos variaciones "populares" tales como:
“tení” o “vai” en lugar de 'tenés' o 'vas'; 'guaso', en lugar de 'hombre' o 'tipo'.
 Diferencias diafásicas: las diferencias correspondientes a los diversos tipos de
modalidad expresiva, que dependen de las características de la situación
comunicativa.
OM
.C
DD
LA
FI


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UNIDAD 1

BASES DEL ESTRUCTURALISMO EUROPEO: SAUSSURE

 El primer planteo que debe hacerse un investigador es cuál es su objeto de estudio,

Dominios que intervienen en el circuito de la palabra.

Psíquico: asociaciones cognitivas

.C Fisiológico: fonación y audición

Físico: ondas sonoras

ningún individuo sino que es la inteligencia” el uso del sistema

signos de naturaleza psíquica) fonación, por lo tanto implica

arbitrarios que sirve para

 Estos dos objetos están vinculados estrechamente y se superponen recíprocamente. La

 El objeto principal de estudio de la Lingüística debe ser la lengua (para Saussure).

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Es la contrapartida de la imagen auditiva, El valor de un término deriva de la presencia

 Ejemplo: Saussure explica la diferencia entre significación y valor comparando el

Relaciones SINTAGMATICAS: En el discurso, las palabras se eslabonan linealmente, una

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Para Saussure, todo estudio científico (fundamentalmente la lingüística) debe tener en

1- El eje de las simultaneidades: se refiere a las relaciones de los elementos

Saussure determina que existen dos lingüísticas:

1- Diacrónica: todo lo que tiene que ver con las evoluciones.

TENDENCIAS POSTERIORES AL ESTRUCTURALISMO DE SAUSURRE

 ESCUELA DE PRAGA: a partir de la diferencia entre lengua y habla, distinguió dos

expresión, los que correspondían a los conceptos de significado y significante de

· Propuso trascender la observación descriptiva del sistema y considerar otro aspecto

Elementos de lingüística general de André Martinet

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(significado y poseen significado

unidades sucesivas unidades distintivas.

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 Le interesa el funcionamiento discursivo del sujeto en el acto mismo de la

Enunciación: es el acto mismo a través del cual se produce un enunciado y es diferente

del texto del enunciado.

· Si bien el locutor (yo) es indispensable para que se produzca la enunciación, en cuanto

Enunciado: es resultado o producto de la enunciación.

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 El creador de esta corriente fue Noam Chomsky.

La gramática generativo - transformacional: se refiere al "hablar en general", a la

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• El lenguaje se presenta históricamente determinado en

HISTÓRICO Lengua concreta Saber idiomático Lengua abstracta

En el nivel universal, el lenguaje considerado como actividad es el hablar en general,

En el nivel individual, el lenguaje considerado como actividad, es el discurso, el acto

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Su contenido semántico depende de su

 Es un objeto de estudio teórico

 Puede evaluarse como correcta o incorrecta

Producimos y comprendemos textos que tienen

Texto: “cualquier comunicación registrada en un

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ORACIONES SUBORDINADAS DE RELATIVO ADJETIVAS

ORACIÓN COMPUESTA: se puede reconocer dos o más predicados y pueden conformase

 Las oraciones subordinadas dependen de alguna otra categoría a la que

 [El hombre tuvo deseos <que nunca se cumplieron>].

[Andá a la casa <donde nos conocimos>].

[Existía una caverna <cuya entrada estaba cubierta por ramas>].

RELATIVOS FUNCIÓN SINTÁCTICA EJEMPLOS

QUE SUJETO [Cazaron al puma <que

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PERÍFRASIS DE INFINITIVO Y GERUNDIO Tempoaspectuales Fasales:

Modales Aquellas que

PERÍFRASIS DE INFINITIVO Y GERUNDIO