Escuela Especial de Lenguaje “Nuestra Señora de San Gerónimo”
Ducal #560 Maipú
Planificación Semanal
PROFESORA: NIVEL: Nivel Transición II
FECHA: 01 al 31 de Marzo TEMA: HE LLEGADO A LA ESCUELA
PERIODO Miércoles 01
Desarrollo personal y social- Convivencia y
ciudadanía
Se presentan uno a uno con dinámica de la tela de araña
Cuál es su nombre, donde vive, que le gusta hacer, cuál
1º es su color, comida y juego preferido, etc.
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Crean distintivo personalizado, utilizando diferentes
materiales. Posteriormente educadora lo plastifica y los
estudiantes lo utilizan como collar.
2ª
Desarrollo personal y social-Corporalidad y
movimiento
Se expresan a través del baile libre, explorando
3ª
diferentes ritmos y estilos musicales junto a sus pares.
Utilizan diferentes implementos: globos, cintas, bolsas,
botellas, telas u otros. Cada elementos de utiliza con un
ritmo y/o estilo de música diferentes.
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Continuidad de bloque anterior: Se hidratan. Luego
realizan ejercicios de respiración y relajación siguiendo
4°
instrucciones para dar término a la actividad.
https://youtube.com/watch?
v=UHKEmTdVOQM&feature=share
5º
PERIODO Lunes 06 Martes 07 Miércoles 08
PLAN ESPECÍFICO: Reconocer y expresar el esquema Interacción y comprensión del entorno - Desarrollo personal y social-Corporalidad y
Bucal. Pensamiento Matemático movimiento
Se ubican frente al espejo y con guía de la educadora Recuerdan número 1 y realizan con diferentes Dibujan su rostro en hoja de block. Luego le ponen pelo
1º
observan las diferentes partes de su boca (labio materiales: bloques, plumones, tizas, con el cuerpo. de colores entregado por educadora y practican uso de
inferior/superior. paladar- dientes superior/inferiores, entre Por último, realizan guía de apresto con el número 1. tijera creando el corte de pelo que ellos/as deseen
otro)
2ª PLAN ESPECÍFICO: Reconocer y expresar el esquema Comunicación Integral -Lenguaje Verbal Interacción y comprensión del entorno- Exploración
Jueves 02
Desarrollo personal y social -Identidad y Autonomía
Observan paneles ubicados en la sala, comentan acerca
de ellos, por ejemplo: color, que elementos tienen, de
que creen que se tratará. Luego oyen explicación del uso
de cada uno de ellos.
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Los niños/as escuchan cuento “LA AMISTAD” sobre
valor del mes: “AMISTAD” y responden preguntas
alusivas al texto de forma oral.
https://youtube.com/watch?
v=XuR74sDuWR4&feature=share
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Realizan dibujo de su parte favorita del cuento leído con
anterioridad y lo presentan a sus compañeros explicando
el por qué.
. Desarrollo personal y social- Convivencia y
ciudadanía
Se recuerdan las normas de seguridad y autocuidado en
relación con medidas de higiene según protocolos
COVID-19 a través de láminas.
Jueves 09
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Recuerdan vocal A y su grafía. Luego identifican objetos
que comienzan con la vocal A dentro de un grupo de
distractores a través del uso de imágenes.
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Viernes 03
Desarrollo personal y social Identidad y
Autonomía
Conocen emociones y sentimientos a través de
cuento “ el monstruo de colores” presentado
como títeres de dedos o títere de palitos
Interacción y comprensión del entorno-
Exploración del entorno sociocultural
Celebración efeméride “Reencuentro Educativo”
según planificación entregada por la Educadora a
cargo.
Interacción y comprensión del entorno-
Exploración del entorno sociocultural
Celebración efeméride “Reencuentro Educativo”
según planificación entregada por la Educadora a
cargo.
Interacción y comprensión del entorno-
Exploración del entorno sociocultural
Celebración efeméride “Reencuentro Educativo”
según planificación entregada por la Educadora a
cargo.
Viernes 10
Interacción y exploración del entorno-
Comprensión del entorno natural
Los estudiantes realizan experimento 1 “Mezcla
de aceite y agua” Anexo pág. 1.
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
 Bucal
Observan dibujo de esquema bucal en papelógrafo y rellenan
individualmente las parte de la boca con diferentes
materiales: labios con plastilina roja/ bolas de algodón en
dientes y muelas/trozos de papel rosado en el
paladar/escarcha en la lengua/ pintar amígdalas y lo exponen
a sus pares con ayuda de educadora.
PLAN ESPECÍFICO: Corregir y afianzar respiración y
soplo
Oyen aprendizaje que se espera conseguir: “Hoy
aprenderemos a controlar nuestra respiración”.
Posteriormente realizan ejercicios de respiración: inspirar y
espirar aire por la nariz/ inspirar por la nariz y expulsar el aire
lentamente
3ª a través de la boca; inspirar por la nariz,
retener el aire y soplar por la boca; inspirar por la
nariz, retener el aire y expulsarlo por la boca en 3
soplos; realizar 3 breves inspiraciones, retener el
Aire y espirar lentamente por la nariz.
PLAN ESPECÍFICO: Reconocer y expresar categoría
“útiles escolares”
Se nominan diferentes elementos de La categoría “Útiles
Escolares” Por ejemplo: el lápiz, la goma y los plumones son
útiles escolares.
Posteriormente se les explica a los/as estudiantes que deben
4º observar con mucha atención la lámina que se les enseñará e
intentar recordar todo lo que ven. Educadora exhibe
imágenes con diferentes útiles escolares (en cada imagen
debe haber 3 útiles). Se les invita recordar y responden
preguntas ¿Recuerdan que imágenes vimos ¿ ¿ A qué
categoría pertenecen esos elementos ¿ ¿Conocen más
elementos de esta categoría
PLAN ESPECÍFICO: Reconocer y expresar categoría
“útiles escolares”
Los estudiantes colorean lamina con útiles escolares.
5º
PERIODO Lunes 13
1º PLAN ESPECÍFICO: Discriminan auditivamente
animales y sonidos ambientales
Se presenta el aprendizaje que se espera alcanzar. Luego oyen
sonidos de diferentes animales en vídeo y juegan a adivinan
¿Cuál animal será?
https://www.youtube.com/watch?v=7GNQKFhot1o
Se ubican en círculo para dialogar y compartir
experiencias de vacaciones con sus pares. (Que fue lo
que más les gusto de sus vacaciones- visitaron algún
lugar – vieron a familiares y/o amigos, etc.)
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
En función de lo anterior, crean pintura o dibujo de
su momento favorito vivido en vacaciones utilizando
diferentes materiales, tales como: tempera, lápices
madera, lápices de cera, etc.
Interacción y exploración del entorno-
Exploración del entorno sociocultural
Decoran conos de confort y crean binoculares. Luego
se les invita a transformarse en investigadores para
realizar recorrido por la escuela observando y
dibujando los espacios que visiten.
LIBRO MINEDUC
Martes 14
Interacción y comprensión del entorno -
Pensamiento Matemático
Conocen cuantificador muchos-pocos a través de
imágenes en la pizarra. Luego lo practican en juego
donde deben ubicar muchos o pocos globos en
canastas
del entorno sociocultural
Celebración efeméride “Día de la mujer” según
planificación entregada por la Educadora a cargo.
Interacción y comprensión del entorno- Exploración
del entorno sociocultural
Celebración efeméride “Día de la mujer” según
planificación entregada por la Educadora a cargo.
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Realizan circuito de obstáculos con ejercicios de
motricidad gruesa y fina.
Miércoles 15
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Los estudiantes Trazan la vocal A y nombran elementos
que comienzan con esta vocal.
Crean dos grupos y se dirigen al patio para buscar
vocales A que se encuentran escondidas en diferentes
partes. La vocal estará presentada en sus cuatro formas
gráficas.
Se reúnen formando círculo en el patio y cuentan
cuantas vocales encontró cada grupo. El grupo que junta
más vocales A, es el ganador.
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Se ubican en círculo alrededor de sopa de letra de
números que se encuentra presentada con material
concreto en el suelo. Reconocen número 1 en sopa de
números.
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Realizan grafía de número 1 utilizando bolsa con
tempera, esta bolsa queda como un gel.
Jueves 16
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Conocen concepto de orientación espacial adelante-
atrás a través del uso de material concreto.
Se ubican adelante o atrás según indique educadora. Por
ejemplo: Ubíquense detrás de un compañero/ Ubíquese
delante de la mesa , etc.
Crean manualidad de escuelita utilizando palos
de helados y témperas. Exponen e a sus pares
nominando dependencias del establecimiento y
su importancia.
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Disfrutan de función de títeres llamado
“El valor de la amistad”
https://youtu.be/rhRpIAjJBXE
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Modelan con plasticina personaje preferido del
cuento presentado en el bloque anterior.
LIBRO MINEDUC
Viernes 17
Interacción y exploración del entorno-
Comprensión del entorno natural
Los estudiantes realizan experimento 2 “Un
huevo que flota” Anexo pág. 2
 PLAN ESPECÍFICO: Discriminan auditivamente
animales y sonidos ambientales
Se presenta el aprendizaje que se espera alcanzar.
Se les invita a realizar sonidos con diferentes objetos que se
encuentren dentro o fuera del aula: mesa, silla, lápiz, cortar
nova, recortar, piedras, hojas u otros.
2ª Luego guardan silencio y oyen los sonidos que existen a su
alrededor y comentan sobre aquellos.
Intentando reproducir los sonidos que han escuchado por
ejemplo la bocina de la micro suena / piii – piii/
PLAN ESPECÍFICO: Realizar asociación acción/objeto
Observan grupos de tres elementos presentados en la pizarra.
Por ejemplo: tijera, jigüera y aspiradora. Comentan sobre cada
uno de ellos (cuál es su nombre, para que sirve, donde lo
3ª
encontramos, etc.). Luego responden pregunta ¿Qué
utilizamos para recortar?
Realizan este ejercicios con diferentes elementos y la pregunta
varía según corresponda)
PLAN ESPECÍFICO: Reconocen y expresan artículos
definidos en singular y plural.
Conocen articulo definido en singular EL/LA. Luego
educadora pone cordel de extremo a extremo de la sala y pone
cartel de artículos EL en un costado y LA en el otro e invita a
los/as estudiantes a tender ropa utilizando trabas de ropa en el
4º artículo que corresponda. Por ejemplo, alumno saca un
calcetín: ¿Cuándo hablamos sobre este objeto (se muestra),
decimos EL CALCETIN O LA CALCETÍN? / Lo tienden
según corresponda.
PLAN ESPECÍFICO: Reconocen y expresan artículos
definidos en singular y plural.
Colorean el artículo que corresponde en cada caso EL/LA.
5º
PERIODO Lunes 20
1º PLAN ESPECÍFICO: Discriminan auditivamente
animales y sonidos ambientales
Escuchan sonidos de animales y ambientales en vídeo y
juegan a las adivinanzas. Luego los selecciona según
corresponda
Sonido de animales o sonido ambiental
Interacción y comprensión del entorno-
Pensamiento Matemático
Conocen número 2 y su representación gráfica en el
suelo. Luego escogen juguete y realizan el camino
sobre el número siguiendo línea punteada.
Interacción y comprensión del entorno-
Pensamiento Matemático
Conocen número 2 y su representación gráfica en el
suelo. Luego escogen juguete y realizan el camino
sobre el número siguiendo línea punteada
Interacción y comprensión del entorno
Pensamiento Matemático
Buscan el número dos en revistas y diarios. Lo
recortan y pegan.
LIBRO MINEDUC
Martes 21
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Nombran elementos que comienzan con vocal A. Luego
se dividen en grupos. En la pizarra se encontrarán dos
vocales A grandes para rellenar de elementos. Cada
grupo tendrá un canasto con elementos que comienzan o
no con vocal A y deben rellenar la vocal A.
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Se dirigen al patio del establecimiento y recogen
diferentes elementos: piedras, pétalos, semillas, ramas.
Luego grafican vocal A utilizando estos materiales
sobre el suelo del patio.
Desarrollo personal y social -Corporalidad y
movimiento
Se hidratan. Realizan ejercicios de relajación a través de
la práctica de yoga para niños e imitan posturas tales
como: saludo al sol en canción
Desarrollo personal y social -Corporalidad y
movimiento
Coordinan habilidades motrices a través de juego:
Lanzan pelotas de ping-pong traídas desde el hogar, y
vasos, ubicadas a tres distancias diferentes.
Miércoles 22
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Recuerdan número 2 y lo asocian a cantidad utilizando
material concreto. Luego crean libro sensorial del
número dos, en donde representarán la cantidad de
número dos con elementos tales como: legumbres, palos
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Conocen cuantificador más-menos a través de
imágenes. Luego juegan a con material concreto a
elección de cada uno y siguen instrucciones de docente.
Interacción y exploración del entorno- Comprensión
del entorno natural
Experimentan que sucede al soplar la mezcla de agua
con jabón. Soplan con bombilla la mezcla creando
burbujas en el patio (pueden agregar témpera para dar
color)
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Escogen elemento de la caja de sorpresas (cada sala
tendrás una caja con objetos que comiesen con las
vocales: anillo, estuche, isla, osos, uva) y definen si este
tiene sonido inicial vocálico A
Jueves 23
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Recolectan elementos de su entorno (patio-dentro de la
sala- escuela). Luego se reúnen en círculo y clasifican
según tamaño.
Interacción y comprensión del entorno -
Pensamiento Matemático
Conocen concepto de orientación espacial arriba-
abajo, a través del uso de material concreto. Lo
utilizan para ubicar elementos de la sala según
instrucciones dadas por la educadora.
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Aprenden poema breve sobre la amistad
representado en pictogramas: “Yo tengo un
amigo que sabe de todo
Que cuenta conmigo y vale más que el oro”
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Crean tarjeta sobre poema y se la regalan a su
amigo o amiga.
LIBRO MINEDUC
Viernes 24
Comunicación Integral-Lenguaje Verbal
Conocen comics “SUPER JAIME”. Observan
dibujos y comentan acerca de sus impresiones.
Luego escuchan narración y responden preguntas
sobre éste.
 https://www.youtube.com/watch?v=ZF29rHlRLZk
PLAN ESPECÍFICO: Discriminan auditivamente
animales y sonidos ambientales
2ª Oyen sonido de animales y ambientales y dibujan cual es
el animal o elemento que lo produce.
PLAN ESPECÍFICO: Realizar asociación
acción/objeto
Cada alumno/a recibirá una lámina que tenga una acción u
objeto. Luego muestran uno por uno el objeto u acción
que les tocó.
Forman parejas relacionando acción/ objeto , según
3ª corresponda,
PLAN ESPECÍFICO: Reconocen y expresan artículos
definidos en singular y plural.
Se presenta papelógrafo con diferentes elementos (una
flor, ojos, estrellas, un auto, etc.). Educadora solicita
los/as niños y niñas colorear solo el dibujo que indique.
4º Por ejemplo: Pinta el auto, colorea las estrellas.
Finalizan respondiendo preguntas tales como: ¿Qué
realizaron hoy? ¿Que pintó cada uno? ¿Cómo supieron
que dibujo debían pintar?
PLAN ESPECÍFICO: Realizar asociación
acción/objeto.
Los estudiantes deben unir cada acción con su objeto.
5º
PERIODO Lunes 27
1º PLAN ESPECÍFICO: Segmentan palabras de 2, 3 y
4 sílabas Se presenta el aprendizaje esperado: "hoy les
voy a Proponer una actividad que nos permitirá
reconocer las
Diferentes partes de las palabras, llamadas sílabas". El/la
educador/a presenta una a una imagen de elementos
pertenecientes a la unidad temática (útiles escolares o
utensilios de aseo). El/la educador/a nomina la imagen.
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Observan sala de clases, la que se encuentra con el piso
cubierto de papel Aconcagua. Luego realizan trazos
libres con témpera utilizando manos y pies
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Crean con cono de confort y tiras de papel lustro un
“mono chascón”. Luego realizan corte de pelo a su
manualidad utilizando tijeras.
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Recuerdan vocal A. Luego se dirigen al patio de la
escuela y la grafican con tiza sobre el suelo de cemento.
LIBRO MINEDUC
Martes 28
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Nombran elementos que comienzan con vocal A. Luego
se les presenta la al monstruo come vocales y se les
explica que este monstruo solo quiere comer cosas que
comienzan con la vocal A.
de helados, dibujos, pompones, recortes u otros.
Interacción y comprensión del entorno- Exploración
del entorno sociocultural
Celebración efeméride “Día Mundial del Aguar” según
planificación entregada por la Educadora a cargo.
Interacción y comprensión del entorno-
Exploración del entorno sociocultural
Celebración efeméride “Día Mundial del Aguar” según
planificación entregada por la Educadora a cargo.
Desarrollo personal y social -Corporalidad y
movimiento
Los estudiantes realizan movimientos de yoga a través
de una canción.
https://m.youtube.com/watch?v=t8748OWc1nQ&t=36s
Miércoles 29
Desarrollo personal y social -Convivencia y
ciudadanía
Participan de juego donde comparten un juguete con sus
compañeros traído desde casa.
Desarrollo personal y social- Convivencia y
ciudadanía
Recuerdan elementos que se utilizan para realizar
hábitos de higiene y los clasifican según tamaño
( grande- chico- mediano)
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Aprenden, cantan y bailan canción de la amista del
payaso plim plim : “ NUESTRA AMISTAD”
Desarrollo personal y social-Corporalidad y
movimiento
Realizan dibujo de la canción interpretada anteriormente
utilizando los materiales que ellos/as deseen: lápiz de
colores, lápices de cera, plumones.
Jueves 30
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Recuerdan vocal A. Luego la crean utilizando cartón y
témperas.
Realizando orificios en ella siguiendo la línea punteada y
enhebran.
Interacción y comprensión del entorno -
Pensamiento Matemático
Ordenan secuencias de comics visto
anteriormente y colorean sus imágenes.
Comunicación Integral (Lenguaje artístico)
Crean antifaz y capa utilizando diferentes
materiales. Luego juegan a ser superhéroes al
igual que el comics.
Interacción y exploración del entorno-
Comprensión del entorno natural
Los estudiantes realizan experimento 3 “Volcán”
Anexo pág. 3.
LIBRO MINEDUC
Viernes 31
Interacción y exploración del entorno-
Comprensión del entorno natural
Los estudiantes realizan experimento 4
“Tornado” Anexo pág.4.
 Luego, todos/as juntos/as segmentan la palabra en
sílabas, acompañando cada sílaba de los primeros cuatro
elementos de un aplauso. Luego, acompañan cada sílaba
de golpes suaves en las piernas y, finalmente, de golpes
en el suelo con un pie.
PLAN ESPECÍFICO: Segmentan palabras de 2, 3 y
4 sílabas
Observan imágenes de elementos pertenecientes a la
unidad temática. Invita a los niños/as a contar con sus
dedos la cantidad de sílabas de cada palabra. Comienza
dando un ejemplo. Las palabras se clasifican en cajas de
acuerdo a la cantidad de sílabas de la palabra.
2ª
PLAN ESPECÍFICO: Reconocen y expresan
categoría semántica “Frutas y verduras”
Se explica que hay elementos que pertenecen a una
misma categoría. Por ejemplo: la manzana, la uva y el
3ª plátano son frutas; la papa, la lechuga y la zanahoria son
verduras. Luego observan, tocan y huelen frutas y
verduras reales. Las frutas y verduras expuestas son
metidas en una caja.
Cada alumno/a ser vendará los ojos y pasará
PLAN ESPECÍFICO: Identifican y nominan verbos
Observan diferentes oraciones presentadas en la pizarra
con texto y pictograma. E identifican el verbo por medio
de pregunta, por ejemplo: Camila corre en el patio ¿Que
hace Camila? R: correr (ese es el verbo / debe estar
presentado en imagen)
4º Cada vez que se identifique el verbo se saca la imagen
que corresponde para recalcar que este es el verbo.
PLAN ESPECÍFICO: Identifican y nominan verbos.
Escoger lámina ilustrada donde se muestran acciones
5º tales como: correr, bailar, saltar, cantar, etc. y crean
breve narración de forma oral alusiva a la imagen
escogida. Luego la exponen a sus pares.
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Los estudiantes, reciben imágenes y recortan solo los
objetos que comienzan con vocal.
Luego uno a uno van pasando adelante para dar de
comer al monstruo de los vocales objetos con la vocal
trabajada.
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Realizan secuencia de ejercicio. Siguiendo instrucciones
de un twister de colores, dados por la educadora.
Interacción y exploración del entorno- Exploración
del entorno sociocultural
Conocen útiles escolares por medio de caja de sorpresa.
Cada estudiante sacará un objeto de la caja de sorpresa y
responden en conjunto preguntas tales como: ¿Cuál es su
nombre? ¿Para qué sirve? ¿En qué momento lo
utilizamos? ¿Lo puedo utilizar solo o necesito de la
supervisión de un adulto?
LIBRO MINEDUC
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Disfrutan de obra literaria sobre la amistad “MÍO”.
Responden preguntas sobre lo narrado
¿Qué personajes aparecían en el cuento?
¿De qué trataba la historia?
Comunicación Integral (Lenguaje artístico)
Crean pintura sobre el cuento escuchado anteriormente
utilizando técnica de pintura convencional ( pincel y
agua)
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Se hidratan. Realizan ejercicios de relajación a través de
la práctica de yoga para niños e imitan posturas sobre
una colchoneta.
. Comunicación Integral (Lenguaje artístico)
Recortan y arman rompecabezas de hábitos de higiene,
utilizando lápices de cera. Luego lo exponen fuera de su
sala.
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Modelan objetos que ellos/as deseen utilizando
plasticina azul o roja.
Interacción y comprensión del entorno -Exploración
del entorno natural
Recuerdan importancia del agua y nominan formas de
cuidar el agua. Luego crean gotita de agua con masa
(harina y agua), témpera celeste o azul, ojos locos, lana
(para el pelo), pincel, plumón (para dibujar boca).
Desarrollo personal y social Identidad y Autonomía
Realizan recorrido por la escuela, recordando señalética
de prevención y autocuidado. Se dirigen a su sala
escogen una de las señaléticas recordadas la recrean
utilizando materiales y explican a sus pares.
Interacción y comprensión del entorno -
Pensamiento Matemático
Conocen colores primarios rojo y azul a través
de imágenes con objetos que contienen estos
colores.
Luego reciben papelitos de diferentes colores en
donde deberán buscar solo los colores
aprendidos y utilizarlos para rellenar el número 1
y 2 que se encuentran en paleógrafo en el suelo.
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Disfrutan de fábula sobre la amistad presentada
en canción “El león y el ratón”. Luego responden
preguntas sobre esto.
https://youtube.com/watch?v=
fxSY8m6xR2A&feature=share
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Resuelven guía de comprensión lectora acerca de
fábula presentada anteriormente.
LIBRO MINEDUC