Planificación Mensual
PROFESORA: NIVEL: KINDER
FECHA: TEMA: HE LLEGADO A LA ESCUELA
PERIODO Lunes 01 Martes 01
Desarrollo personal y social- Convivencia y
ciudadanía
Se presentan uno a uno con dinámica de la tela de
1º
araña utilizando lana. Cuál es su nombre, donde vive,
que le gusta hacer, cuál es su color, comida y juego
preferido. Entre otros aspectos
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Crean distintivo personalizado, utilizando diferentes
2ª
materiales. Posteriormente educadora lo plastifica y
los estudiantes lo utilizan como collar.
Desarrollo personal y social-Corporalidad y
movimiento
Se expresan a través del baile libre, explorando
3ª
diferentes ritmos y estilos musicales junto a sus pares.
Utilizan diferentes implementos: globos, cintas,
bolsas, botellas, telas u otros. Cada elemento de
utiliza con un ritmo y/o estilo de música diferentes.
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Continuidad de bloque anterior: Se hidratan. Luego
realizan ejercicios de respiración y relajación
4°
siguiendo instrucciones para dar término a la
actividad.
https://youtube.com/watch?
v=UHKEmTdVOQM&feature=share
Interacción y exploración del entorno-
Exploración del entorno sociocultural
Conocen útiles escolares por medio de caja de
sorpresa. Cada estudiante sacará un objeto de la caja
5º
de sorpresa y responden en conjunto preguntas tales
como: ¿Cuál es su nombre? ¿Para qué sirve? ¿En qué
momento lo utilizamos? ¿Lo puedo utilizar solo o
necesito de la supervisión de un adulto?
PERIODO Lunes 07 Martes 08
1º PLAN ESPECÍFICO: Reconocer y expresar el esquema Interacción y comprensión del entorno -
Bucal. Pensamiento Matemático
Oyen aprendizaje que se espera conseguir. Luego se ubican Recuerdan número 1 y realizan con diferentes
frente al espejo y con guía de la educadora observan las materiales: bloques, plumones, tizas, con el cuerpo.
diferentes partes de su boca (labio inferior/superior. paladar- Por último, realizan guía de apresto con el número 1.
dientes superior/inferiores, entre otro)
Miércoles 02
Desarrollo personal y social -Identidad y Autonomía
Observan paneles ubicados en la sala, comentan acerca
de ellos, por ejemplo: color, que elementos tienen, de
que creen que se tratará. Luego oyen explicación del uso
de cada uno de ellos.
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Los niños/as escuchan cuento “LA AMISTAD” sobre
valor del mes: “AMISTAD” y responden preguntas
alusivas al texto de forma oral.
https://youtube.com/watch?
v=XuR74sDuWR4&feature=share
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Realizan dibujo de su parte favorita del cuento leído con
anterioridad y lo presentan a sus compañeros explicando
el por qué.
. Desarrollo personal y social- Convivencia y
ciudadanía
Se recuerdan las normas de seguridad y autocuidado en
relación con la distancia social y medidas de higiene
según protocolos COVID-19 a través de láminas.
Miércoles 09
Desarrollo personal y social-Corporalidad y
movimiento
Dibujan su rostro en hoja de block. Luego le ponen pelo
de colores entregado por educadora y practican uso de
tijera creando el corte de pelo que ellos/as deseen
Jueves 03
Desarrollo personal y social Identidad y Autonomía
Conocen emociones y sentimientos a través de cuento
“el monstruo de colores” presentado como títeres de
dedos o títere de palitos
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Se ubican en círculo para dialogar y compartir
experiencias de vacaciones con sus pares. (Que fue lo
que más les gusto de sus vacaciones- visitaron algún
lugar – vieron a familiares y/o amigos, etc.)
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
En función de lo anterior, crean pintura o dibujo de su
momento favorito vivido en vacaciones utilizando
diferentes materiales, tales como: tempera, lápices
script, lápices de cera, etc.
Comunicación Integral (Lenguaje artístico)
Los niños/as confeccionan decoración con distintas
técnicas para la sala de clases con temática de
bienvenida a la escuela
Jueves 10
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Recuerdan vocal A y su grafía. Luego identifican objetos
que comienzan con la vocal A dentro de un grupo de
distractores a través del uso de imágenes.
Viernes 04
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Escoger lámina ilustrada donde se muestran
acciones tales como: correr, bailar, saltar, cantar,
etc. y crean breve narración de forma oral alusiva
a la imagen escogida. Luego la exponen a sus
pares.
Desarrollo personal y social Identidad y
Autonomía
Conversan acerca de la emoción que les produce
o sienten el regreso a clases. Luego identifican
emociones en panel de emociones “COMO ME
SIENTO HOY”.
Desarrollo personal y social Identidad y
Autonomía
Participan de rutinas diarias enfatizando en las
normas dentro del aula. Clasifican imágenes en
panel donde se identificará lo deseable con rostro
de niño/a feliz y lo que no se debe realizar dentro
del aula con el rostro de un niño/a triste
Desarrollo personal y social -Convivencia y
ciudadanía
Explicar y ejemplificar decálogo de normas y
reglas de convivencia establecidas para la sala de
clases.
Viernes 11
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Crean dos grupos y se dirigen al patio para
buscar vocales A que se encuentran escondidas
en diferentes partes. La vocal estará presentada
en sus cuatro formas gráficas.
Se reúnen formando círculo en el patio y cuentan
cuantas vocales encontró cada grupo. El grupo
que junta más vocales A, es el ganador.

PLAN ESPECÍFICO: Reconocer y expresar el esquema
Bucal
Observan dibujo de esquema bucal en papelógrafo y rellenan
individualmente la parte de la boca con diferentes materiales:
2ª
labios con plastilina roja/ bolas de algodón en dientes y
muelas/trozos de papel rosado en el paladar/escarcha en la
lengua/ pintar amígdalas y lo exponen a sus pares con ayuda
de educadora.
PLAN ESPECÍFICO: Corregir y afianzar respiración y
soplo
Oyen aprendizaje que se espera conseguir: “Hoy
aprenderemos a controlar nuestra respiración”.
Posteriormente realizan ejercicios de respiración: inspirar y
espirar aire por la nariz/ inspirar por la nariz y expulsar el aire
3ª
lentamente
a través de la boca; inspirar por la nariz,
retener el aire y soplar por la boca; inspirar por la
nariz, retener el aire y expulsarlo por la boca en 3
soplos; realizar 3 breves inspiraciones, retener el
Aire y espirar lentamente por la nariz.
PLAN ESPECÍFICO: Corregir y afianzar respiración y
soplo
Los/as estudiantes observan 3 dibujos y los asocia a una
acción: una flor que representa/inspirar por vía nasal, un
globo que representa/retener el aire y una vela que representa
4º soplar/por vía bucal. Los niños/as realizan la acción al ver las
imágenes.
Luego, se presenta en pizarra una secuencia en la que aparece
una
Flor, un globo, una vela, una flor y un globo, etc. Alumnos
reconocen imagen y realizan ejercicio
PLAN ESPECÍFICO: Habilitar y afianzar fonema /l/
Realizan praxias preparatorias: abrir y pasar punta de la
lengua por la cara externa de los dientes superiores moviendo
hacia los lados hasta llegar a las muelas / Abrir boca y apoyar
5º la punta de la lengua detrás de los incisivos superiores,
recorrer todo el paladar con la punta de la lengua realizando
movimientos hacia adelante y atrás. Golpear suave y
rápidamente la cara interior de dientes incisivos superiores,
entre otros
PERIODO Lunes 14
PLAN ESPECÍFICO: Habilitan y afianzan fonema /s/
Oyen aprendizaje que se espera lograr y realizan praxias
específicas frente al espejo: Abren y cierran la boca despacio/
1º Dan besos sonoros y sonreír/ Proyectar los labios unidos
hacia afuera y sonríen/ Tocan la punta de la lengua los
incisivos superiores alternadamente/Inspiran aire por la nariz
y soplar repetidamente.
PLAN ESPECÍFICO: Habilitan y afianzan fonema /s/
Aprender a posicionar órganos fono articulatorios para
producir fonema /s/ siguiendo instrucciones: ubicar labios
2ª
entreabiertos, presionan los dientes suavemente/ inspirar por
la nariz/ Expulsar aire entre los dientes (sin toarlos con la
lengua)
Interacción y exploración del entorno-
Exploración del entorno sociocultural
Celebración efeméride día de la mujer: Disfrutan de
obra de mujeres importantes de Chile y crean
recuerdo para su mujer preferida.
Desarrollo personal y social -Corporalidad y
movimiento
Realizan circuito de obstáculos con ejercicios de
motricidad gruesa y fina.
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Se hidratan. Realizan ejercicios de relajación a través
de la práctica de yoga para niños e imitan posturas
tales como: perro – gato-cobra, abeja, entre otros.
Desarrollo personal y social Convivencia y
ciudadanía
Se recuerdan las normas de seguridad y autocuidado
en relación con la distancia social y medidas de
higiene utilizando las láminas que se encuentran en el
aula. Establecen encargado semanal, el que estará a
cargo de que sus pares respeten los acuerdos.
Este/a encargado/a tendrá un distintivo el cual
utilizará durante toda la semana.
Martes 15
Interacción y comprensión del entorno -
Pensamiento Matemático
Conocen cuantificador muchos-pocos a través de
imágenes en la pizarra. Luego lo practican en juego
donde deben ubicar muchos o pocos globos en
canastas
Interacción y comprensión del entorno-
Pensamiento Matemático
Conocen número 2 y su representación gráfica en el
suelo. Luego escogen juguete y realizan el camino
sobre el número siguiendo línea punteada.
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Interacción y exploración del entorno- Exploración
del entorno sociocultural
Disfrutan de fábula sobre la amistad presentada en Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Recuerdan dependencias de la escuela. Luego conocen
canción “El león y el ratón”. Luego responden preguntas Crean manualidad de escuelita utilizando palos
personal de la escuela a través de fotografías y
sobre esto. de helados y témperas. Exponen e a sus pares
conversan con ellas/os en persona. Escogen a
https://youtube.com/watch?v= nominando dependencias del establecimiento y
funcionario/a de la escuela y la dibujan, para
fxSY8m6xR2A&feature=share su importancia.
posteriormente ubicarlos en panel de escuela (escuela
dibujada en papelógrafo).
Interacción y comprensión del entorno -
Pensamiento Matemático
Realizan grafía de número 1 utilizando bolsa
con tempera, esta bolsa queda como un gel.
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Se ubican en círculo alrededor de sopa de letra de
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
números que se encuentra presentada con material
Resuelven guía de comprensión lectora acerca de fábula
concreto en el suelo. Reconocen número 1 en sopa de
presentada anteriormente (Anexo Guía 1)
números. Una vez que cada aluno/a lo encuentren
conversan acerca del número: como se escribe y que
cantidad representa.
Desarrollo personal y social Convivencia y
ciudadanía
Siguen instrucciones a través de juego “la
Interacción y exploración del entorno- Exploración
tiritita”. https://m.youtube.com/watch?
del entorno sociocultural
Comunicación Integral -Lenguaje artístico v=x7Xj_e-jKos
Decoran conos de confort y crean binoculares. Luego se
Participan de dinámicas en baile, por ejemplo: “soy una
les invita a transformarse en investigadores para realizar
serpiente” – “soy una taza” – “el baile de los animales”.
recorrido por la escuela observando y dibujando los
espacios que visiten.
Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Interacción y comprensión del entorno Pensamiento Interacción y comprensión del entorno -
Conocen concepto de orientación espacia adelante- atrás
Matemático Pensamiento Matemático
a través del uso de material concreto.
Buscan el número dos en revistas y diarios. Lo recortan Juegan a buscar número 2 siguiendo pistas.
Se ubican adelante o atrás según indique educadora. Por
y pegan en su cuaderno Quién lo encuentre es el/ la ganador/a
ejemplo: Ubíquense detrás de un compañero/ Ubíquese
delante de la mesa, etc.
Interacción y comprensión del entorno -
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal Pensamiento Matemático
Matemático
Disfrutan de función de títeres llamado Conocen concepto de orientación espacial arriba-
Conocen cuantificador más-menos a través de imágenes.
“El valor de la amistad” abajo, a través del uso de material concreto. Lo
Luego juegan a con material concreto a elección de cada
https://youtu.be/rhRpIAjJBXE utilizan para ubicar elementos de la sala según
uno y siguen instrucciones de docente.
instrucciones dadas por la educadora

PLAN ESPECÍFICO: Comprender y realizar ordenes
complejas y semi complejas
3ª Observa imágenes donde se representan diferentes órdenes.
Educadora enuncia la orden y alumno/a debe escoger la
imagen donde se ejecuta la orden señalada
PLAN ESPECÍFICO: Comprender y realizar ordenes
complejas y semi complejas
4º Alumnos juegan a ejecutar órdenes dadas por educadora, por
ejemplo: “Pedro, cierra la cortina de la sala”- “Andrea, abre
la puerta “- “Martín toca la pared”
PLAN ESPECÍFICO: Comprender y expresar
pronombres personales él/ella
Comprenden a través de figura presentada de niño y niña
5º
pronombre personal EL/ELLA. Luego relacionan
pronombres con sus compañeros/as. ¿Por ejemplo, Adán es él
o ella? (se muestra niño o niña)
PERIODO Lunes 21
PLAN ESPECÍFICO: Habilitan y afianzan
fonema /s/
Emiten fonema s frente al espejo y observan punto
1º
articulatorio. Luego se arrastran simulando ser una
serpiente por consonante S mientras emiten el sonido S.
PLAN ESPECÍFICO: Habilitan y afianzan
fonema /s/
2ª Repiten logotomas y articulan fonema /s/ a en posición
inicial, medial y final. Por ejemplo: /asa/ - /ese/ - /isi/-
/oso/- /usu/
Desarrollo personal y social -Corporalidad y
movimiento
Coordinan habilidades motrices a través de juego:
Lanzan pelotas de ping-pong traídas desde el hogar, a
cajas plásticas, ubicadas a tres distancias diferentes.
Desarrollo personal y social -Corporalidad y
movimiento
Se hidratan. Realizan ejercicios de relajación a través
de la práctica de yoga para niños e imitan posturas
tales como: saludo al sol en canción
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Se dirigen al patio del establecimiento y recogen
diferentes elementos: piedras, pétalos, semillas,
ramas. Luego grafican vocal A utilizando estos
materiales sobre el suelo del patio.
Martes 22
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Nombran elementos que comienzan con vocal A. Luego
se dividen en grupos. En la pizarra se encontrarán dos
vocales A grandes para rellenar de elementos. Cada
grupo tendrá un canasto con elementos que comienzan o
no con vocal A. Deberán ubicar los elementos que
comienzan con vocal A dentro de la y aquellos que no,
fuera de ella. El grupo que termina primero es el
ganador.
Interacción y comprensión del entorno -Exploración
del entorno natural
Celebración efeméride día del agua: Conocen gotita y su
cuidador. Realizan compromiso
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Modelan con plasticina personaje preferido del cuento
presentado en el bloque anterior.
MOTRICIDAD: Desarrollo personal y social -
Corporalidad y movimiento
Crean pizarra mágica con bolsa ziploc, témpera y cinta
adhesiva transparente. Luego realizan trazos de forma
libre utilizando cotonito
Miércoles 23
Desarrollo personal y social -Convivencia y
ciudadanía
Recuerdan hábitos de higiene con canción con agüita y
con jabón de perro chócolo.
Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Inventan cuento utilizando imágenes predeterminadas
por la educadora. Donde verbalizan inicio-desarrollo y
cierre. Temática Hábitos de higiene. (Anexo 2)
Interacción y exploración del entorno- Comprensión
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
del entorno natural
Aprenden poema breve sobre la amistad
Experimentan que sucede al soplar la mezcla de agua
representado en pictogramas: “Yo tengo un
con jabón. Soplan con bombilla la mezcla creando
amigo que sabe de todo
burbujas en el patio ( pueden agregar témpera para dar
Que cuenta conmigo y vale más que el oro
color)
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Escogen elemento de la caja de sorpresas (cada sala
Crean tarjeta sobre poema y se la regalan a su
tendrás una caja con objetos que comiesen con las
amigo o amiga.
vocales: anillo, estuche, isla, osos, uva) y definen si este
tiene sonido inicial vocálico A
Jueves 24 Viernes 25
Comunicación Integral -Lenguaje Verbal Comunicación Integral-Lenguaje Verbal
Recuerdan vocal A. Luego se dirigen al patio de la Conocen comics “SUPER JAIME”. Observan
escuela y la grafican con tiza sobre el suelo de cemento. dibujos y comentan acerca de sus impresiones.
Luego escuchan narración y responden preguntas
sobre éste.
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Interacción y comprensión del entorno -
Matemático
Pensamiento Matemático
Recuerdan elementos que se utilizan para realizar
Ordenan secuencias de comics visto
hábitos de higiene y los clasifican según tamaño
anteriormente y colorean sus imágenes.
(grande- chico- mediano)
 PLAN ESPECÍFICO: Comprender y realizar
ordenes complejas y semi complejas
Observan estructura de bloques construida por la
educadora anteriormente. Luego siguen instrucciones
3ª
para crear la misma estructura.
Una vez realizada a estructura, construyen una
libremente y dan las instrucciones a sus pares que
construyan la misma estructura.
PLAN ESPECÍFICO: Comprender y expresar
pronombres personales él/ella
Observan lámina donde se muestran niños y niña
4º
realizando diferentes acciones. Oyen oración y muestran
imagen según corresponda.
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Crean con cono de confort y tiras de papel lustro un
“mono chascón”. Luego realizan corte de pelo a su
manualidad utilizando tijeras.
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Observan sala de clases, la que se encuentra con el piso
cubierto de papel Aconcagua. Luego realizan trazos
libres con témpera utilizando manos y pies
Comunicación Integral (Lenguaje artístico)
Pintan y arman rompecabezas de hábitos de higiene,
utilizando lápices de cera. Luego lo exponen fuera de su
sala. (Anexo 3)
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Recolectan elementos de su entorno (patio-dentro de la
sala- escuela). Luego se reúnen en círculo y clasifican
según tamaño.
Comunicación Integral (Lenguaje artístico)
Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Crean antifaz y capa utilizando diferentes
Aprenden, cantan y bailan canción de la amista del
materiales. Luego juegan a ser superhéroes al
payaso plim plim: “NUESTRA AMISTAD”
igual que el comic.
Interacción y comprensión del entorno -
Desarrollo personal y social-Corporalidad y
Exploración del entorno natural
movimiento
Los niños/as identifican diferentes elementos
Realizan dibujo de la canción interpretada anteriormente
naturales del entorno cercano a la escuela, como
utilizando los materiales que ellos/as deseen: lápiz de
animales, plantas, insectos, etc. y comentan la
colores, lápices de cera, plumones.
importancia del agua para éstos.

PLAN ESPECÍFICO: Comprender y expresar Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento

pronombres personales él/ella
Nombran diferentes acciones que se muestran en
5º imágenes. Luego educadora lee oración y realiza
pregunta. Por ejemplo. Ellas cocinan/ ¿Quién cocina?
Alumnos/as escogen imagen de acción y la ubican en
enunciado según corresponde.
Matemático
Recuerdan número 2 y lo asocian a cantidad utilizando
material concreto. Luego crean libro sensorial del
número dos, en donde representarán la cantidad de
número dos con elementos tales como: legumbres, palos
de helados, dibujos, pompones, recortes u otros.

PERIODO Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30 Jueves 31

Comunicación Integral (Lenguaje Verbal)
Nombran elementos que comienzan con vocal A. Luego
se les presenta la al monstruo come vocales y se les Comunicación Integral -Lenguaje Verbal
PLAN ESPECÍFICO: Habilitan y afianzan
explica que este monstruo solo quiere comer cosas que Desarrollo personal y social -Convivencia y Recuerdan vocal A. Luego la crean utilizando cartón y
fonema /s/
comienzan con la vocal A. ciudadanía témperas.
1º Juegan a emitir fonema
Reciben imágenes y recortan solo los objetos que Participan de juego donde comparten un juguete con sus Realizando orificios en ella siguiendo la línea punteada y
https://www.youtube.com/watch?v
comienzan con vocal. compañeros traído desde casa. enhebran.
=WUol0rMWxAca s con canción soy una serpiente
Luego uno a uno va pasando adelante para dar de comer
al monstruo de los vocales objetos con la vocal
trabajada.
PLAN ESPECÍFICO: Habilitan y afianzan
Interacción y comprensión del entorno -Exploración
fonema /s/ Comunicación Integral (Lenguaje Verbal) Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
del entorno natural
Disfrutan de obra literaria sobre la amistad “MÍO”. Matemático
Recuerdan importancia del agua y nominan formas de
2ª Repiten logotomas y articulan fonema /s/ a en posición https://www.youtube.com/watch?v= Recuerdan colores aprendidos y juegan a teñir agua
cuidar el agua. Luego crean gotita de agua con masa
inicial, medial y final. Por ejemplo: /asa/ - /ese/ - /isi/- D0QA1VNcqF4. utilizando témpera. Luego los mezclan y descubren que
(harina y agua), témpera celeste o azul, ojos locos, lana
/oso/- /usu/ Responden preguntas sobre lo narrado sucede al realizar esta acción.
(para el pelo), pincel, plumón (para dibujar boca).
 PLAN ESPECÍFICO: Comprender y realizar
ordenes complejas y semi complejas
3ª
Siguen instrucciones a través de juego BINGO de
elementos que comienzan con sonido inicial A
PLAN ESPECÍFICO: Comprender y expresar
pronombres personales él/ella
4º
Observan muñecos en la pizarra y lo visten con
prendas/accesorios.
PLAN ESPECÍFICO: Comprender y expresar
pronombres personales él/ella
Se solicita a cada estudiante recortar al menos tres
imágenes. Una vez que cada estudiante tenga sus
imágenes, se ubican en semicírculo y se crea un gran
5º
collage de acciones. Cada estudiante presenta sus
imágenes a los compañeros/as antes de pegarlas, usando
pronombres personales y contando qué es lo que ocurre
en la escena. El/la educador/a modela el uso del
pronombre si es pertinente.
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Realizan secuencia de ejercicio. Siguiendo instrucciones
de un twister de colores, dados por la educadora.
Desarrollo personal y social (Corporalidad y
movimiento)
Se hidratan. Realizan ejercicios de relajación a través de
la práctica de yoga para niños e imitan posturas
https://www.youtube.com/watch?v=
jMOZz7GHaog
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Recuerdan número 2 y lo asocian a cantidad utilizando
material concreto. Luego crean libro sensorial del
número dos, en donde representarán la cantidad de
número dos con elementos tales como: legumbres, palos
de helados, dibujos, pompones, recortes u otros.
Comunicación Integral (Lenguaje artístico) Comunicación Integral -Lenguaje artístico
Crean pintura sobre el cuento escuchado anteriormente Modelan objetos que ellos/as deseen utilizando
utilizando técnica de pintura convencional (pincel y plasticina azul o roja.
agua)
Interacción y comprensión del entorno -Pensamiento
Matemático
Desarrollo personal y social Identidad y Autonomía
Conocen colores primarios rojo y azul a través de
Realizan recorrido por la escuela, recordando señalética
imágenes con objetos que contienen estos colores.
de prevención y autocuidado. Se dirigen a su sala
Luego reciben papelitos de diferentes colores en donde
escogen una de las señaléticas recordadas la recrean
deberán buscar solo los colores aprendidos y utilizarlos
utilizando materiales y explican a sus pares.
para rellenar el número 1 y 2 que se encuentran en
papelógrafo en el suelo.