Jardín de

Niños
“Juan de la
Nombre del Proyecto: Mis raíces, mi Luz Enríquez” identidad.
PROBLEMÁTICA / JUSTIFICACIÓN Propósito:
Durante la elaboración del diagnóstico se Desarrollar en los niños y niñas una perspectiva cultural del lugar donde se
identificó que parte de los alumnos, padres desenvuelven, dando significado a su propia cultura; lo que fomenta un sentido
de familia y personas de la comunidad de pertenencia y de inclusión favoreciendo la construcción de su identidad.
conocen de manera superficial el origen de
su cultura, costumbres y tradiciones del
lugar donde viven, y de la misma manera
se ha ido perdiendo la lengua materna, así
como el uso de la vestimenta típica,
mismos que forman parte de su identidad.

Ejes Articuladores Temporalidad

- Apropiación de las culturas a través Mes y medio
de la lectura y escritura
- Interculturalidad critica
Metodología
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento critico
- Inclusión
- Vida saludable Aprendizaje Basado en proyectos Comunitarios

Evaluación:
 Diario de la educadora
 Hojas de registro de los alumnos
 Rubrica de PDA
 Autoevaluación / Coevaluación
 Observaciones
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“Juan de la
Luz Enríquez”
Campo Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Formativo 1° 2° 3°
Narración de historias Evoca y narra fragmentos de Lee con apoyo y narra con Narra historias que inventa
mediante diversos lenguajes, diferentes textos literarios - una secuencia lógica, considerando los momentos
en un ambiente donde niñas leyendas, cuentos, fábulas, diferentes textos literarios de inicio, desarrollo y final, de
y niños participen y se historias-, y relatos de la como leyendas, cuentos, manera individual o colectiva.
apropien de la cultura, a comunidad, que escucha en voz fábulas, historias, y relatos de
través de diferentes textos. de otras personas que las narran o la comunidad, en las que
leen. Comparte las emociones aprecia otras formas de vida,
que le provocan. de pensamiento y de
comportamiento.
Recursos y juegos del Participa en juegos del lenguaje Participa en juegos del Propone y organiza con ayuda,
lenguaje que fortalecen la de la tradición ora l de las familias lenguaje de la tradición oral juegos del lenguaje para invitar
diversidad de formas de o la comunidad y los expresa con de la comunidad o de otros a sus pares a participar.
expresión ora l, y que fluidez. lugares, los dice con fluidez,
rescatan la o las lenguas de ritmo y claridad.
la comunidad y de otros
lugares.
Lenguajes Reconocimiento aprecio de Reconoce que hay personas que Se familiariza con lenguas Identifica y utiliza algunas
diversidad lingüística, al se comunican en lenguas distintas distintas a la suya que escucha palabras, frases o señas de la
identificar las formas en que a la propia. en su comunidad e incorpora diversidad
se comunican las distintas a su comunicación. lingüística.
personas de la comunidad. Expresiones de origen
indígena, extranjero o de las
lenguas de señas.
Reconocimiento de ideas o Describe características de Interpreta manifestaciones Explica lo que le gusta o
emociones en la interacción manifestaciones culturales y artísticas y culturales diversas disgusta, lo que se imagina y le
con manifestaciones artísticas de la comunidad como (fotografías, música regional, provocan las manifestaciones
culturales y artísticas y con los colores, texturas, tamaños, murales, danzas, entre otras) a culturales y artísticas (pinturas,
la naturaleza, a través de sonidos y posturas que reconoce, partir de los elementos que las zonas arqueológicas, poemas
diversos lenguajes. entre otros elementos. componen. artesanías entre otras), partir de
sus elementos como formas,
trazos, personas, objetos o
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sonidos y ritmos.
Luz Enríquez”
Clasificación y Identifica de manera intuitiva la Compara y organiza Recolecta objetos y elementos
experimentación con objetos forma en que se organizan los elementos del entorno, como de su entorno para observarlos,
y elementos del entorno que objetos de su hogar y escuela: lo objetos cotidianos o artesanías hacer preguntas y explorar sus
reflejan la diversidad de la que hay en la cocina, en la sala, de su comunidad, de acuerdo características y
comunidad o región. en los estantes de su escuela, en el con uno o dos criterios comportamiento.
espacio escolar, entre otros. definidos con sus pares: color,
Saberes y forma, tamaño, textura o uso.
pensamiento Características de objetos y Observa y explora los materiales Percibe y describe como Reconoce que las comunidades
comportamiento de los con los que están hechos los cambian los objetos y usan de diferente manera los
científico materiales del entorno objetos, a través de juegos y materiales de la naturaleza y objetos y materiales propios de
sociocultural. actividades diversas. de su entorno, al manipularlos su cultura: elaboran artesanías
o modificar sus condiciones, con papel, barro o arcilla,
al modelar con masa, al elaboran textiles, ropa y hacen
observar cómo se derrite un bordados con diferentes
helado si se deja al sol o como materiales.
se mezclan los ingredientes
para hacer un pastel.
Construcción de la identidad Comparte con sus pares lo que Construye de manera informal Aprecia la riqueza de la historia
y pertenencia a una entiende del significado de un sentido de pertenencia a su de su comunidad a través de
comunidad y país a partir del algunas celebraciones y comunidad, al interpretar el relatos, historias, leyendas,
conocimiento de su historia, conmemoraciones de su significado de sus mitos, conmemoraciones,
sus celebraciones, comunidad en las que participa y celebraciones y celebraciones tradicionales,
conmemoraciones ha participado. conmemoraciones. obras, culturales y artísticas.
tradicionales y obras del
patrimonio artístico y
cultural.
Ética, naturaleza
y sociedades Cambios que ocurren en los Observa las similitudes y Se da cuenta que al pasar del Comprende que, con el paso del
lugares, entornos, objetos, diferencias entre los sucesos tiempo se producen cambios tiempo, se modifican los
costumbres y formas de vida importantes de las distintas en sus rasgos físicos, en los paisajes, los objetos, las
de las distintas familias y familias en la convivencia diaria, lugares que frecuenta, en los costumbre y las formas de vida
comunidades con el paso del como cumpleaños, celebraciones objetos y en las costumbres de de la comunidad, por loque se
tiempo. o eventos. las distintas familias y de la debe actuar con responsabilidad
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comunidad. para el bienestar individual y
Luz Enríquez” colectivo.
La diversidad de personas y Comparte con sus pares Expresa algunas de Conversa con sus pares acerca
familias en la comunidad y información personal acerca de su sus costumbres y rutinas de lo que significa pertenecer a
su convivencia en un familia, emociones, identidad, familiares, y las compara con una familia, los cuidados que
ambiente de equidad, entre otros. las de sus pares, encontrando reciben, las reglas que deben
libertad, inclusión y respeto similitudes seguir, algunas de sus
a los derechos humanos. costumbres y reconoce que se
conforman de diferente manera,
si que una tenga más valor que
otra.
La cultura de paz como una Establece acuerdos de Construye acuerdos para una Se expresa y participa con
forma de relacionarse con convivencia en su salón y escuela convivencia pacifica en su libertad y respeto en diversas
otras personas para para desenvolverse en un hogar y la escuela, al escuchar situaciones y contextos,
promover la inclusión y el ambiente seguro y respetuoso. y expresar con respeto ideas y favoreciendo una cultura de paz
respeto a la diversidad. opiniones propias y de las y la convivencia pacífica en un
demás personas, que marco de inclusión y
fortalezcan una cultura de diversidad.
paz.
Construcción de la identidad Descubre gustos, preferencias, Reconoce algunos rasgos de Identifica que la lengua que
personal a partir de su posibilidades motrices y afectivas, su identidad, dice como es habla, las costumbres familiares
pertenencia a un territorio, en juegos y actividades que físicamente, que se le facilita, y el lugar donde vive
su origen étnico, cultural y contribuyan al conocimiento de sí, que se le dificulta, que le contribuyen a la formación de
lingüístico, y la interacción en un ambiente que considera la gusta, que no le gusta, y las su identidad y pertenencia a una
con personas cercanas. diversidad. expresa con su lengua comunidad en la que participa y
De lo humano y materna o con otros lenguajes. colabora.
lo comunitario
Interacción con personas de Interactúa con diferentes Interactúa con distintas Propone y lleva a cabo formas
diversos contextos, que compañeros y compañeras para personas en situaciones de convivencia libres de
contribuyan al establecer relaciones de amistad, diversas, y acuerdos para la violencia en la casa, escuela y
establecimiento de igualdad, empatía y colaboración. participación, organización y comunidad.
relaciones positivas y a una convivencia.
convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
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Desarrollo de la metodología

Sesión Actividades sugeridas Recursos

 Citar previamente a los padres de familia

 En plenaria dar a conocer el propósito y contenidos pedagógicos del Papel bond
proyecto de acuerdo a la problemática identificada. Marcadores
 Dar a conocer a los padres de familia el desarrollo de las actividades Cinta
19 febrero que se estarán abordando. Imágenes
 Integrar a los padres de familia en equipos y proporcionar a cada
equipo un tema para exponer sus conocimientos previos, lo cual
permitirá conocer de manera general la información con la que ellos
cuentan.
 A partir de la actividad anterior, los docentes realizarán un collage a
nivel escuela en donde se presente a los alumnos a través de imágenes
lo que se va a realizar y que van a aprender los niños.

 Cuestionar a los alumnos acerca de la propuesta que se les está Collage

20 presentando, observar su interés, gusto por la propuesta, están de Papel bond
acuerdo, qué más podemos agregar. Cuestionamiento directo: ¿Están de Marcadores
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acuerdo que conozcamos
más de lugar donde Luz Enríquez” vivimos?
Observar la reacción de “Ainara” y escuchar su opinión (alumna
foránea perteneciente al municipio de Zozocolco).
 Prepararse previamente con material para llevar
 a cabo el registro de opiniones y conocimientos previos de la alumna
(apoyarnos con imágenes ilustrativas).

 Registrar en un papel bond los temas de interés que los niños quieran Papel bond
21 conocer a partir de lo que observaron en el collage. Marcadores

 Explicar a los alumnos que se realizarán actividades en el aula y a nivel

escuela durante un tiempo determinado.

 Acciones que se realizarán:

1. Fundación y significado del lugar donde vivo.
2. Traje típico y lengua materna
Siluetas de cartón.
Vestir la silueta
3. Actividades productivas y de sustento
Visita al plantel por parte de la señora Flavia
4. Gastronomía típica
5. Plantas medicinales
6. Arte y cultura (costumbre y tradiciones)
Música, artesanías, danzas, murales, monumentos.
7. Actividades recreativas
Ballet, casa de cultura
8. Juegos y juguetes tradicionales
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22  Encargar previamente de tarea Investigación del significado
investigar el significado del nombre de su municipio. del nombre del municipio
 Solicitar a los alumnos que compartan su tarea de investigación
Papel bond
“significado del nombre de su municipio”.
Marcadores
 En un papel bond mediante imágenes representar el significado del
nombre de su municipio. Imágenes
 Cuestionar a los alumnos como se imaginan que era su municipio,
registrar en el pizarrón sus opiniones.
 Encargar de tarea recortes de imágenes antiguas de su municipio.
 Compartir las imágenes que se les solicito de tarea, describir lo que
observan y realizar un collage con las imágenes.
 Identificar diferencias entre las imágenes antiguas de su municipio ante
el paisaje actual que observan día a día.
 Expresar que diferencias encuentran.
26  Cuestionar a los alumnos acerca de la manera como visten las personas Marcadores
de su municipio. Imágenes
Identificar semejanzas y diferencias. Vestimenta típica
 ¿Cómo visten nuestros abuelos? Identificar el tipo de vestimenta de
nuestros abuelos. ¿Cómo es su ropa?
 Solicitar investigar de tarea cual es el traje típico de su municipio y
llevar la vestimenta quienes cuenten con el mismo.
 Solicitar a 2 padres de familia elaborar un maniquí de 1 niño y 1 niña.
27  Compartir la tarea de investigación (traje típico de su municipio). Imágenes
Compartir las imágenes e ir identificando las prendas que utilizan los Traje típico
hombres y las mujeres. Pinzas para ropa
Maniquís (niño- niña)
 Nombrar las prendas que conforman la vestimenta típica de hombres y
mujeres.
 Solicitar a los alumnos muestren la vestimenta que llevan y realizar un
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tendedero con las prendas. Cada
alumno pasará a Luz Enríquez” tender una
prenda y dará a conocer el nombre de la misma.
 Al terminar de tender las prendas, jugar con los alumnos a vestir al
maniquí, formar dos equipos 1 de niñas y otro de niños, cada equipo
tomará del tendedero las prendas que utilizará para vestir a cada
maniquí.
28  Platicar con los alumnos acerca del evento al que se asistió la semana Marcadores
pasada en el cual portaron su traje típico. Pizarrón
 Identificar como hablaban las personas en el evento. ¿Entendieron lo Tarea previa
que decían? Si, no. ¿Por qué?
 Preguntar que palabras si entendieron. Registrar en el pizarrón las
respuestas de los alumnos.
 Explicar que la lengua en la que hablaron las personas en el evento fue
el totonaco. ¿a quién más han escuchado que hable así?
 Encargar de tarea investigar algunas palabras en totonaco y traerlas
escritas en una hoja blanca con su respectivo dibujo.
29  Realizar un tendedero con las palabras que trajeron de tarea, cada
alumno pasará tender su hoja, dirá de que se trata en español y la
docente apoyará en la lectura en totonaco. Tendedero
Pinzas
 Repasar frases en totonaco de uso cotidiano, por ejemplo, el saludo,
Hijas con imágenes
despedida, siéntate, párate, come, pásale.
 Solicitar de tarea investigar el nombre de los colores y los números en
totonaco, y nombres de los integrantes de la familia (abuelo, abuela,
papá, mamá, hermano, hermana) repartirlo entre todos los alumnos de
la escuela.
1 de marzo  Reunir a todos los alumnos y compartir la tarea de investigación. Investigación de los números,
 Contar algunos objetos, decir los números en totonaco 1- 3, 1-5 y así colores y miembros de la
sucesivamente ampliando el rango de conteo hasta el número 10 en familia
totonaco.
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 Fomentar el conteo en totonaco Papel cascaron
durante las actividades
Luz Enríquez” y juegos que Periódico
se realicen durante la jornada. Pegamento
Fotografías de miembros de la
 Identificar el color de objetos, nombrando los colores en totonaco.
familia
 Realizar un cuadro de la familia, identificando el nombre en totonaco.
4  Abordar el tema de actividades productivas de ambos municipios. Imágenes
 A que se dedica mi mamá y mi papá. (imágenes) Tarea previa

5  En que trabaja la gente que vive en Coxquihui y Zozocolco. Imágenes

 Realizar un collage con imágenes que representen las actividades Pegamento
productivas.
 Investigar cómo se dice trabajo en totonaco.
6  Lectura del cuento “Yo soy el más pequeño” Cuento “Yo soy el mas
 Comentar el cuento. pequeño”
 De acuerdo a los oficios que se identificaron como actividades
productivas de la comunidad, realizar un tendedero donde se aborden
las labores y los beneficios que nos aportan cada una.
 Al finalizar comentar lo que le correspondió a cada uno y qué fue lo
que más llamó su atención.
7  Retomar las actividades productivas, e identificar a quien acudimos Collage realizado en la
cuando nos enférmanos (aparece en el collage alguna imagen actividad anterior
relacionada).
 Previamente se encargará de tarea investigar ¿cómo se curaban antes
nuestros abuelos cuando no había doctor?
 A partir de la investigación, identificar las diferencias entre un doctor y
un curandero.
 Representar mediante dibujos lo que utiliza un doctor y un curandero
para atender algún enfermo.
 Presentar su collage y para concluir como lluvia de ideas cuestionar, a
quién lo han llevado al curandero, por qué, qué les ha hecho el
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curandero, cómo se sintieron
después de que los Luz Enríquez” llevaron.
 Investigar qué es un artesano y qué se conmemora el 8 de marzo.
8  Nuevamente realizar un repaso a cerca de las actividades productivas Pegamento
de la comunidad. Pintura
 Preguntar si saben qué es un artesano, qué hace y escuchar sus Colores
conocimientos previos.
 Retomar posteriormente qué se conmemora hoy, dar un espacio para
escuchar las opiniones de todos.
 Retomando el oficio del artesano realizar una pulsera alusiva al día que
hoy se conmemora.

11  Tarea previa, sobre plantas medicinales. Investigación

 Recordar: ¿Dónde asisto cuando estoy enfermo? Y cuando no me Papel bond
Marcadores
llevan al doctor, ¿Qué hace mi mamá? ¿Cómo me curan? Registrar las
opiniones de los alumnos.
 Compartir la tarea de investigación: plantas medicinales.
 Los alumnos identificaran en que ocasiones les han dado algún te de las
plantas que mencionaron.
 Compartir alguna experiencia que hayan vivido los alumnos en donde
sus mamás les hayan dado alguna planta medicinal o los hayan llevado
con una curandera y que les hicieron.
 Realizar una comparación entre la forma en la que cura un doctor y una
curandera ¿Qué utiliza cada uno?

12  Visita al Chicome Atl ubicado en el municipio de Zozocolco, ubicado Guion de observación

en la calle Miguel Hidalgo., lugar donde se encuentra el temazcal y
taller de elaboración de medicina naturista.
 Esta visita tiene como propósito que los alumnos tengan la experiencia
de conocer en manos de los expertos el uso de algunas plantas
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medicinales, así como la elaboración
de pomadas, conozcan Luz Enríquez” el uso del
temazcal como un medio empleado para la medicina tradicional de la
región.
13  Cuestionar a los niños sobre la visita que se realizó el día de ayer al Hojas blancas
temazcal (retroalimentación). Colores
 Elaborar un dibujo de lo que realizaron el día de ayer, qué fue lo que Marcadores
Papel bond
más les gustó, qué aprendieron.
 Compartir su actividad en plenaria.
 Tarea: Una receta con plantas medicinales.
14  Cuestionar a los niños, qué es una planta medicinal, en qué momentos Receta
se utiliza y escuchar sus opiniones.
 Pedirles que expongan su tarea.
 Comparar si en las recetas algunas plantas se repiten y para y para qué
enfermedades se utilizan.
 Compartir de manera voluntaria alguna experiencia donde hayan hecho
uso de las plantas medicinales.
15  Descarga administrativa.
18  Suspensión oficial.
19  A nivel escuela elaborar un libro de las plantas medicinales, ocupar las Marcadores
hojas realizadas en la actividad anterior. Hojas
 Elaborar la portada y contraportada del libro. Pegamento
 Escribir el índice con apoyo de los alumnos de tercero.
 Tarea: investigar ¿qué es el equinoccio de primavera y qué se realiza en
ese ritual?
20  Platicar previamente sobre lo que trajeron de tarea. Imágenes
 Mostrar un video sobre qué es el equinoccio de primavera. Videos
Material para la recreación.
 Comentar que en Zozocolco se lleva a cabo un ritual ancestral en esta
fecha en los Tanques, lugar en donde los alumnos asistieron al taller de
elaboración de pomadas). y sobre la forma en cómo reciben la llegada
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de la primavera en algunos
lugares, rituales que Luz Enríquez” realizan etc.
 Mostrar otro video sobre un ritual para recibir la primavera. Realizar la
recreación de lo visto en el video.
21  Desfile de la primavera
22  Terminar el libro de plantas medicinales y presentar a los padres de Libro elaborado por los
familia. alumnos
8 de abril  Recapitular los temas abordados desde el inicio del proyecto. Trabajos realizados
 Rompecabezas sobre el escudo de cada municipio. anteriormente
 Realizar agrupaciones para llevar a cabo el conteo en totonaco.
 Clasificación por colores y repasar el nombre en totonaco.
 Recordatorio de palabras de uso cotidiano en totonaco.
9  Retomar el tema de plantas medicinales, retomar alguna infusione Lamina plantas medicinales
como medicina y como agua de tiempo, por ejemplo, la canela, zacate Hot cakes
limón, el uso de la miel, etc. Miel
Hojas de limón
 Solicitar a los tutores enviar en la colación de los niños hot cakes. Las
docentes llevaran miel que los niños utilizaran como acompañante de
su aperitivo.
 Elaborar algún té o agua.
10  Previamente encargar recortes del tipo de comida típica de su Recortes
municipio, comparar el tipo de comida típica ancestral de su municipio Pegamento
con la comida de hoy en día moderna. Papel bond
 Clasificación de recortes con ambos grupos (formar dos equipos).
 Presentación de sus láminas.
11  Degustación: traer algunos platillos de comida típica ancestral de su Comida típica
municipio (rifar entre los tutores) Platos
Cuestionar: les gusto, o no. Cucharas
Cuál es el sabor Marcadores
Papel bond
Su olor, textura
Colores

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12  Elegir un platillo del día anterior, y Hojas blancas
tratar de identificar los
Luz Enríquez” ingredientes y Papel bond
elaborar la receta. Lápiz
Marcadores

15  Música tradicional de Coxquihui y Zozocolco (huapangos) Huapangos
 Cual es la música tradicional de mi municipio Bocina
Traje típico
 Instrumentos que se utilizan para tocar huapangos Material reciclable
 Como se baila el huapango
 Elaboración de instrumentos con material reciclable (guitarra, jarana y
violín)
 Bailando huapango
16  Artesanías Imágenes
 ¿Qué hace un artesano? ¿hay artesanos en mi municipio? Objetos de madera
Mascaras de madera
 Tipos de artesanías de mi municipio
 Elaborando artesanías
17  Danzas autóctonas de Coxquihui y Zozocolco Investigación
 Investigar el tipo de danzas de cada municipio Videos
Cajas
 Observar video alusivos a las danzas
Pegamento
 Realizar un penacho o sobrero de algún tipo de danza Hojas de colores
18  Murales y monumentos Hojas blancas
 Observar los murales representativos de cada municipio Pinturas
Pinceles
 Elaborar cuadros de pintura que representen el mural que les agrado
Caballetes
19  Actividades recreativas Marcadores
 Identificar que actividades realizan padres e hijos durante las tardes, Pizarrón
por ejemplo, si juegan: Imágenes
Videos
Futbol
Basquetbol
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Danza
Talleres de Luz Enríquez” guitarra, jarana
y violín
 Mostrar videos alusivos a actividades recreativas que se realizan en
ambos municipios.
 Qué tipo de actividades les gustaría realizar durante las tardes.
22  Los niños traerán sus juguetes que tienen en casa. Juguetes de los niños
 Comentar sobre las características físicas de sus juguetes. Marcadores
 Cuestionar sobre los tipos de juguetes de los abuelos. Imágenes
 Tarea: investigar cómo eran los juguetes de antes y traer recortes.
23  Exposición de juguetes tradicionales (investigación previa por parte de Juguetes
los niños)
 Comparación de tipo de juguetes de antes y ahora
24  Retomar rondas tradicionales, jugar en el patio Música
 Escuchar música de rondas tradicionales. Bocina
 Bailar algunas rondas
 Practicar una ronda tradicional para presentarla el 10 de mayo.
25  Elaboración de juguetes tradicionales Material diverso
 Llevar a cabo un taller con madres de familia para la elaboración de un Cartón
juguete tradicional el cual obsequiarán a sus hijos este 30 de abril Pegamento
Tijeras
Papel
Periódico
Palitos de madera
29  ¿Qué hemos aprendido? Imágenes
 Identificar los aprendizajes aprendidos Marcadores
Pizarrón
 Los alumnos expresaran lo que han aprendido en relación a su
Bocina
municipio. Música
 Realizar actividades de juego que permitan recuperan lo aprendido.
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- Identificar tipos de música.
- Significado del
Luz Enríquez” nombre de
ambos municipios
- Presentar imágenes de ambos municipios y realizar cuestionamientos.
 Integrar equipos para la exposición final de lo aprendido. Fecha día
2 de mayo.
30  Festejo del día del niño. Material diverso
Lis1tas de cotejo
Evidencias del alumno
Bitácora
Registro de observaciones

Rubricas