Técnicas de Trabajo Intelectual – Módulo 4

Módulo 4: “Evaluación y
Control”
Los exámenes
Todo estudiante sabe, independientemente del nivel educativo en el que se encuentre, que ha de ser
evaluado. Distintos instrumentos y estrategias de evaluación serán utilizados. El examen es uno de ellos.

Desde la perspectiva histórica, el examen fue un instrumento creado por la burocracia china para elegir
miembros de castas inferiores. Según Díaz Barriga existe información suficiente de que hasta antes de la
Edad Media no existía un sistema de exámenes ligado a la práctica evaluativa. Asimismo, afirma que la
asignación de notas al trabajo escolar – calificaciones - es una herencia del siglo XIX.

Si el examen no es un problema asociado históricamente al conocimiento, sí es una cuestión marcada por las
cuestiones sociales. En el examen se depositan numerosas expectativas. Por los directivos de las
instituciones educativas, por los padres de familia, por los alumnos y también por los docentes. Si bien cada
grupo social puede tener su representación en relación con el papel que juega el examen, todos coinciden en
términos globales en esperar que a través del examen se obtenga un conocimiento objetivo sobre el saber
de cada estudiante.

Una de las funciones asignadas al examen es determinar si un sujeto puede ser promovido de un curso a
otro. En esta dirección el examen final, criticado, controversial y polémico, continúa siendo la instancia más
utilizada de control de los resultados obtenidos.

La preparación de los exámenes

Ha participado en clase, ha hecho todos los deberes,
ha hincado los codos a la hora de estudiar y cree
que dominas bastante la materia. Pero llega el día el
examen. De repente, se queda completamente en
blanco, bloqueado, como si estuviera congelado, o
se pone tan nervioso que se siente incapaz de
responder a esas preguntas que sabía la noche
anterior.

¿Le resulta familiar?

Imagen extraída de: http://bae2008.wordpress.com/2009/05/11/examenes-finales/

Como en cualquier otra situación donde una persona puede experimentar ansiedad de ejecución, en un
examen, la ansiedad puede hacer que sienta que se le hace un nudo en la garganta, o tenga molestias
gastrointestinales o un dolor de cabeza. A algunas personas les tiemblan y/o les sudan las manos y el
corazón les late más deprisa de lo habitual mientras esperan a que les repartan el examen. Un estudiante
con una ansiedad ante los exámenes muy intensa hasta puede tener diarrea o ganas de vomitar.

ISIV-Educación a Distancia Pag. 32

Técnicas de Trabajo Intelectual – Módulo 4

Trabajo Práctico Nro. 4

1. Lea la noticia y responda las preguntas que figuran al finalizar la misma

LA EDUCACION, EN CRISIS: FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DE LA

PLATA

En un examen de ingreso los alumnos contestaron disparates

Sobre 2.000 estudiantes, el 85 por ciento desaprobó un test de nivelación sobre historia.
Uno respondió que San Martín volvió a la Argentina porque se lo indicó su mamá, una
señora llamada Eulogia Lautaro

--------------------------------------------------------------------------------

LA PLATA. Corresponsal

Cuando los profesores de la Facultad de Derecho de La Universidad Nacional de La Plata

(UNLP) terminaron de corregir las 2.000 pruebas de diagnóstico de los ingresantes,
vieron que tenían delante de ellos un fantástico resumen de disparates históricos. En ese
examen -sobre conocimientos de historia argentina y del siglo XX-, el 85 por ciento de los
alumnos fue reprobado. Algunas de las respuestas fueron desopilantes. Un estudiante
contestó que el Muro de Berlín -que dividió hasta 1990, la Alemania occidental de la
Alemania comunista- se derrumbó con la muerte de Adolf Hitler, después de la Segunda
Guerra Mundial. Una joven describió la Guerra Fría como una serie de batallas en las
que debido a las bajas temperaturas murieron muchos soldados, como el caso de las
tropas de Napoleón, en Rusia.- Otro aspirante a abogado explicó que el general José de
San Martín regresó al país por recomendación de su madre, Eulogia Lautaro. La única
explicación que encuentran los profesores es una confusión con la Logia Lautaro, de la
que fue miembro el Libertador, en los primeros años del siglo pasado. La consulta sobre
la Generación política del 80, republicana y conservadora, desconcertó a muchos
aspirantes. Una de las respuestas fue: Es una generación de escritores cuyos
representantes más destacados fueron Güiraldes y Sábato. Otro, más politizado, se
animó a escribir: Es aquella que precedió a la más sangrienta dictadura que azotó
nuestro país y entre sus representantes se destacan Frondizi, Alfonsín y Menem. Los
resultados del test abrieron otra polémica sobre qué saben los adolescentes del nivel
secundario. El decano de la Facultad de Derecho, Miguel Ángel Marafuschi, dijo que
llamaron la atención tantas respuestas disparatadas. Y admitió: los jóvenes llegan con
una preparación deficiente. Además, tienen un mínimo interés por la lectura. Muchas de
las respuestas del examen se publican en los diarios y revistas de actualidad. El
secretario académico de la facultad, Claudio Castagnet, calificó de alarmante la falta de
conocimientos de los alumnos: Muchos no pudieron superar preguntas elementales como
la ubicación de períodos históricos o de gobiernos nacionales. Algunas respuestas mueven
a pensar tal vez, sobre cierta intencionalidad. Por ejemplo, cuando preguntaron quiénes
fueron los presidentes argentinos del período 1955-1966, un alumno escribió: Eva
Martínez Duhalde de Perón, Fidel Castro, Isabelita y Lanús. La directora General de

ISIV-Educación a Distancia Pag. 33

Técnicas de Trabajo Intelectual – Módulo 4

Escuelas, Graciela Gianettassio, explicó a Clarín que prefiere evaluar personalmente el

contenido de los exámenes antes de abrir un juicio sobre el nivel de los estudiantes. El
diagnóstico se hizo a una semana de iniciado el curso de nivelación dispuesto por las
autoridades académicas. De acuerdo con los reglamentos de la unidad educativa, es
necesario aprobar cinco semanas de preparación con exámenes parciales y finales para
ser considerado alumnos regulares. Las materias del curso son Introducción a las
Ciencias Jurídicas y Estudio de Conocimiento e Interpretación Jurídicos. Quienes
reprueban tienen la posibilidad de rendir libre estas materias durante los primeros seis
meses del año. Si persisten los desaprobados, tienen que reintentar al otro año. El test que
terminó con un bochazo masivo incluía cinco preguntas de interpretación de textos,
definiciones de palabras históricas, formas de gobierno, datos de la historia argentina y
descripción de episodios del pasado. Antes, hubo clases de apoyo y charlas de orientación.
La evaluación no era obligatoria. No obstante, se presentaron 2.000 de los 2.500 chicos
que se anotaron para cursar el primer año de la carrera. Del total, 300 aprobaron. Es
decir, completaron en forma satisfactoria tres de los ítems. Estos ingresantes accederán
directamente a los cursos regulares. El régimen de ingreso a la UNLP arrastra polémicas
todos los años. En 8 de las 14 unidades académicas existen cursos nivelatorios o de
admisibilidad, que suelen comenzar en febrero. Hace un año, Medicina batió el récord:
ninguno de los 1.727 alumnos aprobó una evaluación con ejercicios de matemática, física
y química. Estaban confeccionados en base a los programas de estudio que se dictan en la
escuela media. Las autoridades cuestionaron la capacidad de los egresados del
secundario y hubo una dura resistencia del centro de estudiantes hacia el curso de
admisibilidad. Incluso, una alumna llevó su caso a la Justicia. Pidió que la dejaran entrar
a las aulas, amparada en el derecho constitucional de aprender libremente. Al final, las
autoridades la incluyeron como oyente. Después de cuatro meses de cursar, sólo el 10 por
ciento logró superar los exámenes de ingreso y en Medicina decidieron modificar el
mecanismo de selección. Y suprimieron el examen de diagnóstico.

http://edant.clarin.com/diario/1999/02/14/e-04611d.htm

1. ¿Cuál es la idea central?

a) Los exámenes de ingreso deberían ser obligatorios.
b) La realidad demuestra que los alumnos no estudian para rendir exámenes.
c) Los estudiantes secundarios no obtienen la preparación necesaria para desempeñarse
adecuadamente en la universidad.
d) Los cursos de ingreso de la Universidad de La Plata no son útiles para los alumnos.
2. ¿Cuál es la intención del autor de este texto?
a) Llamar la atención de los estudiantes universitarios para que estudien más.
b) Apoyar la postura de los que sostienen que se debe tomar un examen de ingreso.
c) Mostrar una de las expresiones de la crisis del sistema educativo argentino.
d) Hacernos reír de los disparates que contestaron los alumnos ingresantes.
3. ¿Qué opinión le merece el texto?
4. ¿Le daría recomendaciones a un estudiante referidas a saber, poder y querer estudiar para
aprender? Si/no ¿Por qué? Si así fuera, escríbalas como “recomendaciones para estudiar antes,
durante y después del examen”

ISIV-Educación a Distancia Pag. 34

Técnicas de Trabajo Intelectual – Módulo 4

2. Finalizamos este recorrido con un fragmento de texto de Daniel Cassany. Transfiera los ingredientes de
esta cocina a la del estudiar para aprender.

ISIV-Educación a Distancia Pag. 35