PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : “Trilenium Internacional Yunix”

I.2. Área curricular : Matemática - Geometría
I.3. Grado :.
I.4. Docente responsable : Ketty J. Peralta Delao

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

MODELO
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde
al enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la
teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de
problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos
significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia
de ideas matemáticas.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades
y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y
jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios
de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como
su respectiva representación. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas
responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. La utilización de las TICs en las diferentes
áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de
manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a
desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

En ese sentido, se promoverá el desarrollo del área de Matemática; que se prestan para el
desarrollo de las actividades propuestas en las unidades de aprendizaje. Sin embargo, es nuestro
deseo ir incorporando gradualmente al resto de las áreas a partir de las situaciones significativas
consideradas ya que también son esenciales para la educación del estudiante. Durante esta
planificación anual integrada se busca desarrollar las siguientes competencias:

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
III. CALENDARIZACIÓN: De acuerdo a cada
curso
N° de Horas
Período Inicio Término
semanas efectivas
1er bimestre 07 de marzo de 2022 12 de mayo de 2023 10 300 y 360
2do bimestre 15 de mayo de 2021 21 de julio de 2023 10 300 y 360
 Vacaciones 24 de julio de 2022 04 de agosto de 2023 2
3er bimestre 07 de agosto de 2022 13 de octubre de 2023 10 300 y 360
16 de octubre de
4er bimestre 21 de diciembre de 2023 10 300 y 360
2022
Número total de semanas de trabajo pedagógico 40 1200 y 1440

IV. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 Reconocer las figuras geométricas básicas y sus propiedades
desde el punto hasta las figuras de tres dimensiones en el
contexto cotidiano.
 Promover la práctica de visualizar el movimiento y localización
de figuras geométricas utilizadas en el contexto cotidiano.
 Promover la utilización de instrumentos de medición de
longitudes y construcción de figuras geométricas.
Resuelve problemas de  Organizar las evidencias descritas en el procedimiento para
forma, movimiento y resolver los problemas propuestos.
localización  Reforzar el planteamiento del problema y la resolución de
variables en las ecuaciones de primer grado y equivalencias
entre datos.
 Organizar la información de los enunciados y convertirlos a su
forma simbólica matemática.
 Reforzar la práctica de operaciones básicas como la
multiplicación, división, suma y sustracción de los diferentes
conjuntos de números.
Se desenvuelve en
 Promover a la investigación de los recursos tecnológicos para
entornos virtuales
solventar su aprendizaje dinámico.
generados por las TIC

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

UNIDADES DIDÁCTICAS
IV
COMPETEN I II III
DESEMPEÑO BIM
CIAS BIME BIME BIME
ESTR
STRE STRE STRE
E
U1 U2 U3 U4
 de elementos

Construcción

Construcción
Construcción

de las figuras

de las figuras

Construcción
de figuras en
poligonales

circulares y
de la
 Establece relaciones entre las
características y los atributos medibles de
objetos reales o imaginarios. Asocia estas
características y las representa con formas
unidimensionales, bidimensionales. X X
Establece, también, relaciones de
semejanza entre triángulos o polígonos,
entre las propiedades del volumen, área y
perímetro.
 Expresa, con dibujos, construcciones con
regla y compás, con material concreto y
con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de las rectas
paralelas, perpendiculares y secantes, y de
los prismas, cuadriláteros, triángulos, y X X X
Resuelve círculos. Los expresa aun cuando estos
problemas cambien de posición y vistas, para
de forma, interpretar un problema según su contexto
movimiento y estableciendo relaciones entre
y representaciones.
localización  Lee textos o gráficos que describen
características, elementos o propiedades
de las formas geométricas bidimensionales
y tridimensionales, así como de sus
X X X
transformaciones, para extraer
información. Lee planos a escala y los usa
para ubicarse en el espacio y determinar
rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar
la longitud, el perímetro, el área o el
volumen de primas, cuadriláteros y
X X X X
triángulos, así como de áreas
bidimensionales compuestas, empleando
unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro).

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Unidad / RESUELVE PROBLEMAS DE CAMPO TEMÁTICO PRODUC
DURACI

Situación FORMA, MOVIMIENTO Y TO

ÓN

significativa LOCALIZACIÓN
 Modela objetos
formas
geométricas y

las
y
Usa estrategias
Comunica su

procedimientos
( Sesiones)

comprensión

afirmaciones
Argumenta

relaciones
formas
sobre

sobre
con

y
 Reconoce la notación y
simbología de la geometría
plana
Construcción  Construcción de segmentos,
9
de elementos ángulos y triángulos
sesion X X
de la  Operaciones con segmentos,
es
geometría ángulos entre rectas paralelas
y secantes.
 Clasificación y propiedades de
los triángulos
 Reconoce las líneas notables
en el triángulo y polígonos
 Construcción triángulos  Fast
congruentes, cuadriláteros y Test
Construcción 10 polígonos.  Activida
de las figuras sesion X X X  Aplica propiedades de des
poligonales es triángulos, cuadriláteros y domicili
polígonos. arias
 Revisió
 Reconoce los triángulos
n de
rectángulos notables.
evidenci
 Reconoce la notación y as de
elementos de la circunferencia aprendi
zaje
 Construcción triángulos
Construcción  Practica
semejantes y relaciones
s
de las figuras 10 métricas de triángulos y calificad
circulares y sesion X X X circunferencias. as
proporcionali es  Aplica propiedades y teoremas  Evaluac
dad de la circunferencia. ión
 Calcula áreas de regiones bimestr
poligonales. al

 Reconoce la notación y
elementos de la geometría del
espacio.
 Construcción de poliedros,
Construcción prismas, cilindros, pirámides y
10
de figuras en conos.
sesion X X X
tridimension  Aplica propiedades y teoremas
es
ales de los sólidos geométricos.
 Calcula longitudes, áreas y
volúmenes de solidos
geométricos.
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

Textos escolares, cuadernos - Plataformas institucionales
de trabajo, artículos de - Gestor de aprendizajes (Google, classroom)
información, revistas, - Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas
periódicos y entre otros. telefónicas y entre otros)

VII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓ ORIENTACIONES
N
Diagnóstica Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como:
portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2021, el progreso de los
aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y
la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de hacer una
planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los
estudiantes.
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año
lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de desarrollo de las
acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica
permanente y una retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.
Para el El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la
aprendizaje mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las
competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora
continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
Del La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el
aprendizaje desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para
observar la combinación de todas sus capacidades durante una
acción de respuesta a la situación planteada.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones-curricular.html

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Prof.