PLAN SESIÓN CICLO ESCOLAR 2.22.

23

Instrucciones: El formato deberá ser llenado de acuerdo con las indicaciones referidas en color rojo.
El llenado deberá ser de acuerdo a las siguientes especificaciones:
Fuente: Montserrat
Número: 8
Escritura: En mayúsculas y minúsculas
ELIMINAR ESTE CUADRO DE TEXTO Y COMENTARIOS, UNA VEZ LEÍDAS LAS INSTRUCCIONES

MODELO ACADÉMICO:
200 201
8 8

DOCENTE: Bruno Mondragon Lucas CARRERA: Electromecánica PERIODO: 2.22.23

MÓDULO: Manejo de circuitos electrónicos PROPÓSITO DEL MÓDULO: Operar circuitos electrónicos analógicos lo GRUPO: 404
cual es necesario, en cualquier formación
cuya base sea la electrónica dado que, en casi
todos los dispositivos eléctricos y electrónicos
desde el más simple hasta el más complejo, es
un circuito, o al menos contiene circuitos con
elementos analógicos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Manejo de circuitos analógicos PROPÓSITO DE LA U.A.: Desarrolla las competencias relativas a la NO. DE Indicar el número
operación de circuitos electrónicos analógicos SESIONES: total de sesiones
aplicándolos a sistemas electrónicos requeridas
presentes en diversos entornos
RESULTADO DE 1.1 Maneja circuitos basados en diodos, ACTIVIDAD DE 1.1.1 Construye una fuente regulada, C P A
APRENDIZAJE: aplicándolos a EVALUACIÓN: considerando
sistemas electrónicos. diodos rectificadores de media onda o de CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
onda
completa y reguladores en su estructura.
RECURSOS Y
CONTENIDO (TEMAS A/E/V
COMPETENCIAS DURACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ENSEÑANZA / EVALUACIÓN MATERIALES
Y/O SUBTEMAS)
DIDÁCTICOS
 La autonomía, responsabilidad y Anotar los temas Desglosar el 1. Inicia la sesión presentándose ante el grupo, dando una introducción general   Computadora
cuidado de sí mismo, mediante el correspondientes a tiempo que se del módulo y analizando de manera grupal, los resultados de Pizarrón
autoconocimiento que cada desarrollar   requerirá para aprendizaje para alcanzar. Asimismo, explica la forma de trabajo en clase, y Pintarrón
alumno va desarrollando, tanto de realizar los como se realizarán las evaluaciones, dando a conocer las actividades de Cañón
sus contenidos evaluación y sus rúbricas. Invita a los alumnos a practicar los valores de Circuitos electrónicos
cualidades, como de las áreas en respeto, dignidad, no-violencia, responsabilidad, orden, limpieza y trabajo Herramientas
que debe trabajar para su en equipo. mecánicas
reforzamiento, determinando las 2. Realiza una evaluación diagnóstica sobre conceptos de electricidad, para Herramientas
acciones de corto, mediano y largo identificar los aspectos que son necesarios reforzar. Solicita a los eléctricas
plazo, Realiza las actividades desarrolladas en clase asumiendo una actitud de
necesarias para la consecución de respeto, igualdad
los objetivos definidos, y no discriminación entre los integrantes del grupo.
considerando los factores sociales, alumnos, su compromiso para estudiar lo que hace falta, con el propósito de
económicos y personales que alcanzar la competencia del módulo.
pueden influir
positiva o negativamente en los
objetivos contemplados para
planear, elegir alternativas y
administrar los recursos con los
que cuenta.
 Que el alumno proponga
soluciones a problemas reales o
hipotéticos, con base en
actividades de búsqueda de
información objetiva y veraz,
aplicación de lo aprendido, e
innovación en los métodos
establecidos. Asimismo, se
promueve el análisis crítico y
fundamentado.
 El interés y el respeto por la
diversidad cultural en todas sus
manifestaciones y que el alumno
conozca puntos de vista diferentes
sobre asuntos
de interés público y personal,
como condición para conformar el
criterio personal de manera libre y
sustentada.
 El compromiso con el respeto a
la persona, sin distinción de
género, y la promoción de la
igualdad de oportunidades para
hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de
agente de cambio en el proceso de
apertura de espacios de
participación social y laboral de
los que
tradicionalmente se ha excluido al
género femenino.
 Que el alumno sea capaz de
automotivarse en el logro de metas
personales y académicas, de
desarrollar la capacidad para
regular y manejar
sus propios impulsos y 14. Orienta la búsqueda de recursos relacionados con el transistor como
necesidades, asumir sus propios
sentimientos y emociones y
encauzarlos positivamente.
 Que sea capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez
más eficaz y autónoma de acuerdo
a los propios objetivos y
necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su
3. Planea actividades en donde los alumnos identifiquen y desarrollen las
habilidades y destrezas que la competencia profesional requiere.
4. Expone los fundamentos de la electrónica analógica, propiciando un debate
en el que se aborden los beneficios obtenidos con la aparición los
dispositivos semiconductores, destacando los aspectos principales del tema, y
finalmente solicitando complementar la información en un resumen.
5. Fomenta en el grupo la actitud de proponer soluciones a los problemas
ambientales en su ámbito escolar y proyectarlo a su comunidad, teniendo
un manejo adecuado de los desechos electrónicos.
6. Explica el funcionamiento general del diodo en polarización directa e
inversa exponiendo ejemplos en los que señale la importancia de las
especificaciones de los componentes del circuito y verifica la comprensión del
tema, mediante la aplicación de un cuestionamiento oral
7. Expone el proceso interno de un circuito que tiene como función la
rectificación de media onda y de onda completa.
8. Describe los elementos que conforman una fuente de alimentación básica,
resaltando las funciones de los elementos analógicos presentes en la
misma.
9. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica 1: “Construye una fuente
regulada, considerando diodos rectificadores de media onda o de
onda completa y reguladores en su estructura”, perteneciente a la actividad de
evaluación 1.1.1.
10. Fomenta en las actividades desarrolladas en clase la igualdad entre las
personas sin importar sexo, creencias y preferencias sexuales.
11. Explica el funcionamiento general y las configuraciones básicas del
transistor, exponiendo ejemplos en los que señale la importancia de las
especificaciones de los componentes del circuito y verifica la comprensión del
tema, mediante la aplicación de un cuestionamiento oral.
12. Expone el procedimiento de solución de ejercicios de análisis, referentes al
cálculo de parámetros transistores en sus tres configuraciones básicas.
10. Fomenta en las actividades desarrolladas en clase la igualdad entre las
personas sin importar sexo, creencias y preferencias sexuales.
11. Explica el funcionamiento general y las configuraciones básicas del
transistor, exponiendo ejemplos en los que señale la importancia de las
especificaciones de los componentes del circuito y verifica la comprensión del
tema, mediante la aplicación de un cuestionamiento oral.
12. Expone el procedimiento de solución de ejercicios de análisis, referentes al
cálculo de parámetros transistores en sus tres configuraciones básicas.
13. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica 2: “Arma tres circuitos
amplificadores clase “A”, clase “B” y clase “C”, validando su
funcionamiento”, perteneciente a la actividad de evaluación 1.2.1.
conmutador, de la Red Académica del Conalep. Disponibles en:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/.Da un repaso general sobre los aspectos
fundamentales que debieron estudiar los alumnos sobre la Ley de Ohm,
solicitando la resolución de una serie de ejercicios de aplicación de la misma.
15. Describe de manera resumida el funcionamiento del transistor operado
como conmutador, a partir del análisis de un estudio de casos, con ayuda
del proyector de acetatos.
16. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica 3: “Construye una aplicación de
un circuito de conmutación con transistores”, perteneciente
proceso de aprendizaje y a resolver a la actividad de evaluación 1.3.1.
diversas problemáticas de la vida
académica y profesional, El alumno:
realizando de Participa en la lluvia de ideas expresando de manera clara y precisa los
manera sistemática la planificación conocimientos que
de las actividades de aprendizaje, se tengan de los elementos electrónicos.
la regulación de su proceso de Sigue los procedimientos señalados por el docente, e identifica las actividades
aprendizaje y la evaluación de los que le
resultados obtenidos tras la presentan mayor dificultad para establecer estrategias y desarrollar las
aplicación de la estrategia habilidades
seleccionada. pertinentes.
Investiga algunos antecedentes de los dispositivos previos a los
semiconductores, y realiza
un esquema de la configuración, simbología y respuesta de estos dispositivos
electrónicos.
Muestra una actitud propositiva para atender y solucionar los problemas
ambientales dentro
del ámbito escolar y de la comunidad.
Contesta las preguntas del docente, referentes a los principios de
funcionamiento y formas
de operación de los diodos.
Resuelve la serie de ejercicios de cálculo de parámetros solicitada por el
docente,
aplicando el procedimiento descrito.
Realiza el diagrama de una fuente de alimentación básica, según los
requerimientos
descritos por el docente, e identificando la función de los diodos en el circuito.
Realiza la práctica 1: “Construye una fuente regulada, considerando diodos
rectificadores de media onda o de onda completa y reguladores en su
estructura”,
perteneciente a la actividad de evaluación 1.1.1.
Realiza las actividades desarrolladas en clase asumiendo una actitud de
respeto, igualdad
y no discriminación entre los integrantes del grupo.
Contesta las preguntas del docente, referentes a los principios de
funcionamiento y formas
de operación de los transistores.
Describe en un resumen, como el transistor se puede configurar para
amplificar señales
eléctricas y las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de amplificadores
obtenidos
con transistores.
Realiza la práctica 2: “Arma tres circuitos amplificadores clase “A”, clase “B”
y clase
OBSERVACIONES
 
 Anotar los cambios o contingencias en el desarrollo del Plan Sesión
A / E / V: Indicar el tipo de estrategia A= Aprendizaje. E= Enseñanza. V= Evaluación.

_______________________________________
Nombre y firma del Docente

DOCENTE: Bruno Mondragon Lucas CARRERA: Electronica PERIODO: 2.22.23

MÓDULO: Manejo de circuitos electrónicos PROPÓSITO DEL MÓDULO: Operar circuitos electrónicos analógicos lo GRUPO: 404
cual es necesario, en cualquier formación
cuya base sea la electrónica dado que, en casi
todos los dispositivos eléctricos y electrónicos
desde el más simple hasta el más complejo, es
un circuito, o al menos contiene circuitos con
elementos analógicos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Manejo de circuitos analógicos PROPÓSITO DE LA U.A.: Desarrolla las competencias relativas a la NO. DE Indicar el número
operación de circuitos electrónicos analógicos SESIONES: total de sesiones
aplicándolos a sistemas electrónicos requeridas
presentes en diversos entornos
RESULTADO DE 1.2 Maneja circuitos amplificadores basados ACTIVIDAD DE 1.2.1 Arma tres circuitos amplificadores clase C P A
APRENDIZAJE: en EVALUACIÓN: “A”, clase
transistores, aplicándolos a sistemas “B” y clase “C”, validando su CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
electrónicos. funcionamiento.

RECURSOS Y
CONTENIDO (TEMAS A/E/V
COMPETENCIAS DURACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ENSEÑANZA / EVALUACIÓN MATERIALES
Y/O SUBTEMAS)
DIDÁCTICOS
La autonomía, responsabilidad y Anotar los temas Desglosar el 1. Inicia la sesión presentándose ante el grupo, dando una introducción general   Computadora
cuidado de sí mismo, mediante el correspondientes a tiempo que se del módulo y analizando de manera grupal, los resultados de Pizarrón
autoconocimiento que cada desarrollar   requerirá para aprendizaje para alcanzar. Asimismo, explica la forma de trabajo en clase, y Pintarrón
alumno va desarrollando, tanto de realizar los como se realizarán las evaluaciones, dando a conocer las actividades de Cañón
sus contenidos evaluación y sus rúbricas. Invita a los alumnos a practicar los valores de Circuitos electrónicos
cualidades, como de las áreas en respeto, dignidad, no-violencia, responsabilidad, orden, limpieza y trabajo Herramientas
que debe trabajar para su en equipo. mecánicas
reforzamiento, determinando las 2. Realiza una evaluación diagnóstica sobre conceptos de electricidad, para Herramientas
acciones de corto, mediano y largo identificar los aspectos que son necesarios reforzar. Solicita a los eléctricas
plazo, Realiza las actividades desarrolladas en clase asumiendo una actitud de
necesarias para la consecución de respeto, igualdad
los objetivos definidos, y no discriminación entre los integrantes del grupo.
considerando los factores sociales, alumnos, su compromiso para estudiar lo que hace falta, con el propósito de
económicos y personales que
pueden influir
positiva o negativamente en los
objetivos contemplados para
planear, elegir alternativas y
administrar los recursos con los
que cuenta.
 Que el alumno proponga
soluciones a problemas reales o
hipotéticos, con base en
actividades de búsqueda de
información objetiva y veraz,
aplicación de lo aprendido, e
innovación en los métodos
establecidos. Asimismo, se
promueve el análisis crítico y
fundamentado.
 El interés y el respeto por la
diversidad cultural en todas sus
manifestaciones y que el alumno
conozca puntos de vista diferentes
sobre asuntos
de interés público y personal,
como condición para conformar el
criterio personal de manera libre y
sustentada.
 El compromiso con el respeto a
la persona, sin distinción de
género, y la promoción de la
igualdad de oportunidades para
hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de
agente de cambio en el proceso de
apertura de espacios de
participación social y laboral de
los que
tradicionalmente se ha excluido al
género femenino.
 Que el alumno sea capaz de
automotivarse en el logro de metas
personales y académicas, de
desarrollar la capacidad para
regular y manejar
sus propios impulsos y 14. Orienta la búsqueda de recursos relacionados con el transistor como
necesidades, asumir sus propios
sentimientos y emociones y
encauzarlos positivamente.
 Que sea capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez
más eficaz y autónoma de acuerdo
a los propios objetivos y
necesidades, lo que
alcanzar la competencia del módulo.
3. Planea actividades en donde los alumnos identifiquen y desarrollen las
habilidades y destrezas que la competencia profesional requiere.
4. Expone los fundamentos de la electrónica analógica, propiciando un debate
en el que se aborden los beneficios obtenidos con la aparición los
dispositivos semiconductores, destacando los aspectos principales del tema, y
finalmente solicitando complementar la información en un resumen.
5. Fomenta en el grupo la actitud de proponer soluciones a los problemas
ambientales en su ámbito escolar y proyectarlo a su comunidad, teniendo
un manejo adecuado de los desechos electrónicos.
6. Explica el funcionamiento general del diodo en polarización directa e
inversa exponiendo ejemplos en los que señale la importancia de las
especificaciones de los componentes del circuito y verifica la comprensión del
tema, mediante la aplicación de un cuestionamiento oral
7. Expone el proceso interno de un circuito que tiene como función la
rectificación de media onda y de onda completa.
8. Describe los elementos que conforman una fuente de alimentación básica,
resaltando las funciones de los elementos analógicos presentes en la
misma.
9. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica 1: “Construye una fuente
regulada, considerando diodos rectificadores de media onda o de
onda completa y reguladores en su estructura”, perteneciente a la actividad de
evaluación 1.1.1.
10. Fomenta en las actividades desarrolladas en clase la igualdad entre las
personas sin importar sexo, creencias y preferencias sexuales.
11. Explica el funcionamiento general y las configuraciones básicas del
transistor, exponiendo ejemplos en los que señale la importancia de las
especificaciones de los componentes del circuito y verifica la comprensión del
tema, mediante la aplicación de un cuestionamiento oral.
12. Expone el procedimiento de solución de ejercicios de análisis, referentes al
cálculo de parámetros transistores en sus tres configuraciones básicas.
10. Fomenta en las actividades desarrolladas en clase la igualdad entre las
personas sin importar sexo, creencias y preferencias sexuales.
11. Explica el funcionamiento general y las configuraciones básicas del
transistor, exponiendo ejemplos en los que señale la importancia de las
especificaciones de los componentes del circuito y verifica la comprensión del
tema, mediante la aplicación de un cuestionamiento oral.
12. Expone el procedimiento de solución de ejercicios de análisis, referentes al
cálculo de parámetros transistores en sus tres configuraciones básicas.
13. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica 2: “Arma tres circuitos
amplificadores clase “A”, clase “B” y clase “C”, validando su
funcionamiento”, perteneciente a la actividad de evaluación 1.2.1.
conmutador, de la Red Académica del Conalep. Disponibles en:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/.Da un repaso general sobre los aspectos
fundamentales que debieron estudiar los alumnos sobre la Ley de Ohm,
solicitando la resolución de una serie de ejercicios de aplicación de la misma.
15. Describe de manera resumida el funcionamiento del transistor operado
como conmutador, a partir del análisis de un estudio de casos, con ayuda
del proyector de acetatos.
16. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica 3: “Construye una aplicación de
implica aprender a autorregular su un circuito de conmutación con transistores”, perteneciente
proceso de aprendizaje y a resolver a la actividad de evaluación 1.3.1.
diversas problemáticas de la vida
académica y profesional, El alumno:
realizando de Participa en la lluvia de ideas expresando de manera clara y precisa los
manera sistemática la planificación conocimientos que
de las actividades de aprendizaje, se tengan de los elementos electrónicos.
la regulación de su proceso de Sigue los procedimientos señalados por el docente, e identifica las actividades
aprendizaje y la evaluación de los que le
resultados obtenidos tras la presentan mayor dificultad para establecer estrategias y desarrollar las
aplicación de la estrategia habilidades
seleccionada. pertinentes.
Investiga algunos antecedentes de los dispositivos previos a los
semiconductores, y realiza
un esquema de la configuración, simbología y respuesta de estos dispositivos
electrónicos.
Muestra una actitud propositiva para atender y solucionar los problemas
ambientales dentro
del ámbito escolar y de la comunidad.
Contesta las preguntas del docente, referentes a los principios de
funcionamiento y formas
de operación de los diodos.
Resuelve la serie de ejercicios de cálculo de parámetros solicitada por el
docente,
aplicando el procedimiento descrito.
Realiza el diagrama de una fuente de alimentación básica, según los
requerimientos
descritos por el docente, e identificando la función de los diodos en el circuito.
Realiza la práctica 1: “Construye una fuente regulada, considerando diodos
rectificadores de media onda o de onda completa y reguladores en su
estructura”,
perteneciente a la actividad de evaluación 1.1.1.
Realiza las actividades desarrolladas en clase asumiendo una actitud de
respeto, igualdad
y no discriminación entre los integrantes del grupo.
Contesta las preguntas del docente, referentes a los principios de
funcionamiento y formas
de operación de los transistores.
Describe en un resumen, como el transistor se puede configurar para
amplificar señales
eléctricas y las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de amplificadores
obtenidos
con transistores.
Realiza la práctica 2: “Arma tres circuitos amplificadores clase “A”, clase “B”
y clase
OBSERVACIONES
 
 Anotar los cambios o contingencias en el desarrollo del Plan Sesión
A / E / V: Indicar el tipo de estrategia A= Aprendizaje. E= Enseñanza. V= Evaluación.

_______________________________________
Nombre y firma del Docente

DOCENTE: Bruno Mondragon Lucas CARRERA: Electronica PERIODO: 2.22.23

MÓDULO: Manejo de circuitos electrónicos PROPÓSITO DEL MÓDULO: Operar circuitos electrónicos analógicos lo GRUPO: 404
cual es necesario, en cualquier formación
cuya base sea la electrónica dado que, en casi
todos los dispositivos eléctricos y electrónicos
desde el más simple hasta el más complejo, es
un circuito, o al menos contiene circuitos con
elementos analógicos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Manejo de circuitos analógicos PROPÓSITO DE LA U.A.: Desarrolla las competencias relativas a la NO. DE Indicar el número
operación de circuitos electrónicos analógicos SESIONES: total de sesiones
aplicándolos a sistemas electrónicos requeridas
presentes en diversos entornos
RESULTADO DE 1.3 Maneja circuitos conmutadores basados ACTIVIDAD DE 1.3.1 Construye una aplicación de un circuito C P A
APRENDIZAJE: en EVALUACIÓN: de
transistores, utilizados en sistemas conmutación con transistores. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
electrónicos.
RECURSOS Y
CONTENIDO (TEMAS A/E/V
COMPETENCIAS DURACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ENSEÑANZA / EVALUACIÓN MATERIALES
Y/O SUBTEMAS)
DIDÁCTICOS
La autonomía, responsabilidad y Anotar los temas Desglosar el 1. Inicia la sesión presentándose ante el grupo, dando una introducción general   Computadora
cuidado de sí mismo, mediante el correspondientes a tiempo que se del módulo y analizando de manera grupal, los resultados de Pizarrón
autoconocimiento que cada desarrollar   requerirá para aprendizaje para alcanzar. Asimismo, explica la forma de trabajo en clase, y Pintarrón
alumno va desarrollando, tanto de realizar los como se realizarán las evaluaciones, dando a conocer las actividades de Cañón
sus contenidos evaluación y sus rúbricas. Invita a los alumnos a practicar los valores de Circuitos electrónicos
cualidades, como de las áreas en respeto, dignidad, no-violencia, responsabilidad, orden, limpieza y trabajo Herramientas
que debe trabajar para su en equipo. mecánicas
reforzamiento, determinando las 2. Realiza una evaluación diagnóstica sobre conceptos de electricidad, para Herramientas
acciones de corto, mediano y largo identificar los aspectos que son necesarios reforzar. Solicita a los eléctricas
plazo, Realiza las actividades desarrolladas en clase asumiendo una actitud de
necesarias para la consecución de respeto, igualdad
los objetivos definidos, y no discriminación entre los integrantes del grupo.
considerando los factores sociales, alumnos, su compromiso para estudiar lo que hace falta, con el propósito de
económicos y personales que alcanzar la competencia del módulo.
pueden influir
positiva o negativamente en los
objetivos contemplados para
planear, elegir alternativas y
administrar los recursos con los
que cuenta.
 Que el alumno proponga
soluciones a problemas reales o
hipotéticos, con base en
actividades de búsqueda de
información objetiva y veraz,
aplicación de lo aprendido, e
innovación en los métodos
establecidos. Asimismo, se
promueve el análisis crítico y
fundamentado.
 El interés y el respeto por la
diversidad cultural en todas sus
manifestaciones y que el alumno
conozca puntos de vista diferentes
sobre asuntos
de interés público y personal,
como condición para conformar el
criterio personal de manera libre y
sustentada.
 El compromiso con el respeto a
la persona, sin distinción de
género, y la promoción de la
igualdad de oportunidades para
hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de
agente de cambio en el proceso de
apertura de espacios de
participación social y laboral de
los que
tradicionalmente se ha excluido al
género femenino.
 Que el alumno sea capaz de
automotivarse en el logro de metas
personales y académicas, de
desarrollar la capacidad para
regular y manejar
sus propios impulsos y 14. Orienta la búsqueda de recursos relacionados con el transistor como
necesidades, asumir sus propios
sentimientos y emociones y
encauzarlos positivamente.
 Que sea capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez
más eficaz y autónoma de acuerdo
a los propios objetivos y
necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su
3. Planea actividades en donde los alumnos identifiquen y desarrollen las
habilidades y destrezas que la competencia profesional requiere.
4. Expone los fundamentos de la electrónica analógica, propiciando un debate
en el que se aborden los beneficios obtenidos con la aparición los
dispositivos semiconductores, destacando los aspectos principales del tema, y
finalmente solicitando complementar la información en un resumen.
5. Fomenta en el grupo la actitud de proponer soluciones a los problemas
ambientales en su ámbito escolar y proyectarlo a su comunidad, teniendo
un manejo adecuado de los desechos electrónicos.
6. Explica el funcionamiento general del diodo en polarización directa e
inversa exponiendo ejemplos en los que señale la importancia de las
especificaciones de los componentes del circuito y verifica la comprensión del
tema, mediante la aplicación de un cuestionamiento oral
7. Expone el proceso interno de un circuito que tiene como función la
rectificación de media onda y de onda completa.
8. Describe los elementos que conforman una fuente de alimentación básica,
resaltando las funciones de los elementos analógicos presentes en la
misma.
9. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica 1: “Construye una fuente
regulada, considerando diodos rectificadores de media onda o de
onda completa y reguladores en su estructura”, perteneciente a la actividad de
evaluación 1.1.1.
10. Fomenta en las actividades desarrolladas en clase la igualdad entre las
personas sin importar sexo, creencias y preferencias sexuales.
11. Explica el funcionamiento general y las configuraciones básicas del
transistor, exponiendo ejemplos en los que señale la importancia de las
especificaciones de los componentes del circuito y verifica la comprensión del
tema, mediante la aplicación de un cuestionamiento oral.
12. Expone el procedimiento de solución de ejercicios de análisis, referentes al
cálculo de parámetros transistores en sus tres configuraciones básicas.
10. Fomenta en las actividades desarrolladas en clase la igualdad entre las
personas sin importar sexo, creencias y preferencias sexuales.
11. Explica el funcionamiento general y las configuraciones básicas del
transistor, exponiendo ejemplos en los que señale la importancia de las
especificaciones de los componentes del circuito y verifica la comprensión del
tema, mediante la aplicación de un cuestionamiento oral.
12. Expone el procedimiento de solución de ejercicios de análisis, referentes al
cálculo de parámetros transistores en sus tres configuraciones básicas.
13. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica 2: “Arma tres circuitos
amplificadores clase “A”, clase “B” y clase “C”, validando su
funcionamiento”, perteneciente a la actividad de evaluación 1.2.1.
conmutador, de la Red Académica del Conalep. Disponibles en:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/.Da un repaso general sobre los aspectos
fundamentales que debieron estudiar los alumnos sobre la Ley de Ohm,
solicitando la resolución de una serie de ejercicios de aplicación de la misma.
15. Describe de manera resumida el funcionamiento del transistor operado
como conmutador, a partir del análisis de un estudio de casos, con ayuda
del proyector de acetatos.
16. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica 3: “Construye una aplicación de
un circuito de conmutación con transistores”, perteneciente
 proceso de aprendizaje y a resolver a la actividad de evaluación 1.3.1.
diversas problemáticas de la vida
académica y profesional, El alumno:
realizando de Participa en la lluvia de ideas expresando de manera clara y precisa los
manera sistemática la planificación conocimientos que
de las actividades de aprendizaje, se tengan de los elementos electrónicos.
la regulación de su proceso de Sigue los procedimientos señalados por el docente, e identifica las actividades
aprendizaje y la evaluación de los que le
resultados obtenidos tras la presentan mayor dificultad para establecer estrategias y desarrollar las
aplicación de la estrategia habilidades
seleccionada. pertinentes.
Investiga algunos antecedentes de los dispositivos previos a los
semiconductores, y realiza
un esquema de la configuración, simbología y respuesta de estos dispositivos
electrónicos.
Muestra una actitud propositiva para atender y solucionar los problemas
ambientales dentro
del ámbito escolar y de la comunidad.
Contesta las preguntas del docente, referentes a los principios de
funcionamiento y formas
de operación de los diodos.
Resuelve la serie de ejercicios de cálculo de parámetros solicitada por el
docente,
aplicando el procedimiento descrito.
Realiza el diagrama de una fuente de alimentación básica, según los
requerimientos
descritos por el docente, e identificando la función de los diodos en el circuito.
Realiza la práctica 1: “Construye una fuente regulada, considerando diodos
rectificadores de media onda o de onda completa y reguladores en su
estructura”,
perteneciente a la actividad de evaluación 1.1.1.
Realiza las actividades desarrolladas en clase asumiendo una actitud de
respeto, igualdad
y no discriminación entre los integrantes del grupo.
Contesta las preguntas del docente, referentes a los principios de
funcionamiento y formas
de operación de los transistores.
Describe en un resumen, como el transistor se puede configurar para
amplificar señales
eléctricas y las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de amplificadores
obtenidos
con transistores.
Realiza la práctica 2: “Arma tres circuitos amplificadores clase “A”, clase “B”
y clase
OBSERVACIONES
 
 Anotar los cambios o contingencias en el desarrollo del Plan Sesión

A / E / V: Indicar el tipo de estrategia A= Aprendizaje. E= Enseñanza. V= Evaluación.

 _______________________________________
Nombre y firma del Docente

DOCENTE: Bruno Mondragon Lucas CARRERA: Electronica PERIODO: 2.22.23

MÓDULO: Manejo de circuitos electrónicos PROPÓSITO DEL MÓDULO: Operar circuitos electrónicos analógicos lo GRUPO: 404
cual es necesario, en cualquier formación
cuya base sea la electrónica dado que, en casi
todos los dispositivos eléctricos y electrónicos
desde el más simple hasta el más complejo, es
un circuito, o al menos contiene circuitos con
elementos analógicos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: 2 Manejo de circuitos digitales PROPÓSITO DE LA U.A.: NO. DE Indicar el número
SESIONES: total de sesiones
requeridas
RESULTADO DE 2.1 Maneja circuitos lógicos ACTIVIDAD DE 2.1.1 Arma 3 circuitos de compuertas lógicas C P A
APRENDIZAJE: combinacionales, EVALUACIÓN: y analiza
considerando los fundamentos de la lógica su comportamiento, comparándolo con CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
electrónica. respecto al
análisis matemático desarrollado.

DOCENTE: Bruno Mondragon Lucas CARRERA: Electronica PERIODO: 2.22.23

MÓDULO: Manejo de circuitos electrónicos PROPÓSITO DEL MÓDULO: Operar circuitos electrónicos analógicos lo GRUPO: 404
cual es necesario, en cualquier formación
cuya base sea la electrónica dado que, en casi
todos los dispositivos eléctricos y electrónicos
desde el más simple hasta el más complejo, es
un circuito, o al menos contiene circuitos con
elementos analógicos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: 2 Manejo de circuitos digitales PROPÓSITO DE LA U.A.: NO. DE Indicar el número
SESIONES: total de sesiones
requeridas
RESULTADO DE 2.3 Opera circuitos lógicos secuenciales, ACTIVIDAD DE 2.3.1 Construye un circuito de control de C P A
APRENDIZAJE: construidos mediante flip-flop’s. EVALUACIÓN: tiempo,
empleando circuitos con temporizadores y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
flipflop’s.
En esta actividad deberá realizarse la
Heteroevaluación.
 RECURSOS Y
CONTENIDO (TEMAS A/E/V
COMPETENCIAS DURACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ENSEÑANZA / EVALUACIÓN MATERIALES
Y/O SUBTEMAS)
DIDÁCTICOS
Desarrolla las competencias Anotar los temas Desglosar el . Explica mediante un ejemplo práctico, los diferentes métodos empleados para   Computadora
relativas a la operación de circuitos correspondientes a tiempo que se realizar el análisis de circuitos lógicos, empleando sistemas Pizarrón
electrónicos digitales aplicándolos desarrollar   requerirá para numéricos y verifica la comprensión del tema, mediante la aplicación de un Pintarrón
a sistemas electrónicos realizar los ejercicio a desarrollar en grupo, en el que se realicen conversiones Cañón
presentes en diversos entornos, contenidos entre sistemas de numeración binario, octal, decimal y hexadecimal, Circuitos electrónicos
para su integración a un sistema de fomentando la habilidad matemática al manejar la lógica de los sistemas de Herramientas
control electrónico, y refuerza las numeración. mecánicas
competencias genéricas descritas 2. Expone la forma de realizar el análisis de circuitos lógicos empleando Herramientas
en la Unidad álgebra booleana y presenta de manera esquemática su constitución, eléctricas
de Aprendizaje I, con el fin de detallando su principio de funcionamiento.
promover la formación integral del 3. Describe mediante un simulador, la operación básica de los circuitos de
alumno. conmutación. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo utilizando circuitos de conmutación, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
4. Explica el método o procedimiento que se utiliza para la realización del
circuito y procede a cuestionar al alumno sobre el análisis de circuitos
combinatorios.
5. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica 4: “Construcción de compuertas
lógicas”, perteneciente a la actividad de evaluación 2.1.1.
6. Solicita al grupo que realice una investigación documental sobre los
procedimientos para realizar la síntesis y simplificación de circuitos
combinatorios a su forma mínima empleando mapas de Karnaugh.
7. Expone de manera resumida el funcionamiento de los circuitos mediante
lógica modular descendente, auxiliándose de un simulador. Solicita una
serie de ejercicios para reforzar los conocimientos adquiridos.
8. Expone de manera resumida el funcionamiento de los circuitos con
elementos de aritmética binaria, auxiliándose de un simulador. Expone las
especificaciones y tipo de componentes del circuito y verifica la comprensión
del tema, mediante la aplicación de un cuestionamiento oral. Solicita el
desarrollo de un proyecto de aplicación de circuitos combinatorios.
9. Expone de manera general las características de los circuitos astable y
monoestable básicos, basados en el integrado 555, empleando el proyector de
acetatos.
10. Explica el concepto de Flip – Flop, cuestionando al grupo hasta que
conjuntamente se llegué a una definición de tal manera que se identifique su
importancia y aplicación.
11. Realiza una breve reflexión en torno a la existencia de aplicaciones
específicas de circuitos temporizadores, resaltando sus beneficios y solicitando
la identificación de aplicaciones en su entorno.
12. Orienta y apoya el desarrollo de la práctica no. 5: “Aplicación de circuitos
de control de tiempo”, perteneciente a la actividad de
evaluación 2.2.1. La rúbrica corresponde a una Heteroevaluación
El alumno:
 Desarrolla en grupo, los ejercicios de conversiones entre sistemas de
numeración binario,
octal, decimal y hexadecimal, solicitadas por el docente, desarrollando la
habilidad
matemática al manejar la lógica de los sistemas de numeración.
  Organizado en equipos, resuelve las series de ejercicios propuestos por el
docente. Articula
saberes de diversos campos y establece relaciones, aplicando sus
conocimientos
matemáticos para entender la lógica de los diferentes códigos expuestos.
 Realiza la tabla de verdad de las compuertas lógicas básicas, validando su
operación al
ingresar los circuitos a un simulador para ver su funcionamiento, realizando la
interpretación
y emisión de conclusiones pertinentes para cada compuerta.
 Realiza el listado de los aspectos generales para realizar el análisis de
circuitos
combinatorios, aplicando los métodos algebraicos, de la tabla de verdad y de
diagramas de
tiempo.
 Realiza la práctica 4: “Construcción de compuertas lógicas”, perteneciente a
la
actividad de evaluación 2.1.1..
OBSERVACIONES
 
 Anotar los cambios o contingencias en el desarrollo del Plan Sesión