Manual de

elaboración de
material didáctico

Versión: “I”
“20/04/2020”
 Manual de elaboracion de material didáctico

Fecha Descripción Autor Versión

20/04/202 Manual de elaboración de material didáctico W.J.B I
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Contenido

1. Introducción
...............................................................................................................4

1.1 Mapa conceptual .............................................................................................................5

1.2 Propósito del

manual ......................................................................................................6

2. Información general del manual ......................................................................7

2.1 Objetivo ……….................................................................................................................7

2.2 Definición ….....................................................................................................................8

2.3 Flexibilización curricular ................................................................................................9

2.4 Aprendizajes esperados …...........................................................................................10

2.5 Evento de inicio y de fin……...........................................................................................4

2.6 Pre-condiciones y Post-condiciones.............................................................................4

3. Especificación del proceso...........................................5

3.1 Descripción general ........................................................................................................5

3.2 Etapa No. – Nombre de la etapa ....................................................................................5

4. Catálogo de reglas de negocio ......................................5

5. Glosario de términos...................................................5

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1. Introducción
El material didáctico es usado para favorecer el desarrollo de las habilidades en
los alumnos, así como en el perfeccionamiento de las actitudes relacionadas
con el conocimiento, a través del el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la
socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás, por esto, el
propósito del uso de los materiales didácticos han ido cumpliendo una creciente
importancia en la educación. Además, promueve la estimulación de los sentidos y la
imaginación, dando paso al aprendizaje significativo.

Asimismo, para que haya una mejor comprensión de contenidos sobre lo que se quiere
enseñar, es necesario estimular el interés particular del alumno, para que de esta forma se
tenga la atención enfocada en la intencionalidad a la que se pretende llegar, que es el de
aprender mediante el análisis y reflexión de los temas; un recurso que es de gran ayuda
para realizar esto, son los
materiales didácticos, pero no se puede hablar de ellos sin antes dejar en claro
¿qué son?, y para qué sirven, es por eso que se despejarán estas incógnitas, dando la
definición, las funciones más importantes que tienen y cómo se encuentran ubicados dentro
del proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.1 Mapa Conceptual

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1.2 Propósito del Manual

El propósito de este manual es describir el proceso de “Elaboracion de material didáctico y

actividades para realizar”, con la finalidad de que los diferentes elementos que lo conforman
sean completamente definidos para garantizar su entendimiento y correcta ejecución.
Los materiales didácticos son instrumentos que se utilizan en educación física para facilitar
y mejorar el proceso educativo. Estos recursos se utilizan con unos objetivos determinados
en el contexto de una intervención. Su finalidad es ayudar a construir el conocimiento de los
alumnos implicados.

En sí mismos no son elementos educativos, sino que el significado educativo se alcanza

cuando se combina con estrategias metodológicas y dentro de un determinado proyecto
curricular.

El material didáctico formará parte del contexto de la intervención, ajustándose a sus

objetivos educativos y apoyando la intervención en ese contexto de forma tal que amplíe y
clarifique las ideas en el proceso de aprendizaje favoreciendo las relaciones
interpersonales.

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2. Información general del manual

2.1 Objetivo

La elaboración de material didáctico en educación física en la infancia y adolescencia

pretende ser una herramienta para apoyar diferentes iniciativas de educación en general
durante las etapas de desarrollo.

Para nuestros alumnos posibilita el desarrollo de sus aptitudes y la puesta en práctica de

los conocimientos adquiridos en la construcción de recursos y en su aplicación, para que
estén al alcance de los alumnos y, de esta manera puedan desarrollar distintas actividades
promoviendo sus aprendizajes en el ámbito de la educación física y a la vez permitan
evaluar los resultados de sus intervenciones.

La educación física forma parte de la educación integral del alumno y se debe plantea en el
diseño curricular que se basa en contenidos conceptuales, pero sobre todo, en el desarrollo
de actitudes y valores.

El material que se cree, considerando lo anteriormente expuesto, deberá de estar integrado

en este manual.

Los materiales didácticos desarrollados deben de reforzar y complementar otros que se

empleen, con el fin de aumentar su posibilidad de impacto educativo. En nuestro entorno
debe estar relacionado y fomentar su utilización.

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2.2 Definición

Se entiende por material didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y

facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales
pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el
interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas
de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía;
asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido.

La importancia del material didáctico radica en la influencia que los

estímulos a los órganos sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone
en contacto con el objeto de aprendizaje, ya sea de manera directa o dándole
la sensación de indirecta.

En otras palabras, se puede decir que son los medios o recursos que
sirven para aplicar una técnica concreta en el ámbito de un método de
aprendizaje determinado, entendiéndose por método de aprendizaje el modo,
camino o conjuntos de reglas que se utiliza para obtener un cambio en el
comportamiento de quien aprende, y de esta forma que potencie o mejore su
nivel de competencia a fin de desempeñar una función productiva.

Y según Ogalde Careaga “…son todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso
de enseñanza aprendizaje, dentro de un contexto educativo global y sistemático, y estimula
la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, adquisición de
habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores”.2

Se entiende analizando esta definición, que tanto el documento (contenido) en que se

registra como los aparatos utilizados para emitirlo se consideran materiales didácticos.

El maestro de hoy puede emplear numerosos lenguajes para transmitir su

mensaje al alumno con mayor influjo que la palabra oral o impresa, y dado el
desarrollo que han logrado la ciencia y la tecnología al servicio de la

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comunicación educativa, la importancia de la tecnología para la enseñanza es

indiscutible; el éxito de la docencia, así como del placer de los alumnos, su
actuación e interés, su aprovechamiento y aprendizaje, dependen de ella en
gran medida. Por tanto, es indispensable que el maestro de hoy conozca los
materiales de enseñanza para utilizarlos adecuadamente, imprimiéndoles vida
y significación, de tal manera que proporcione al estudiante una variedad de
experiencias, y le facilite la aplicación de su aprendizaje en la vida real.

Entonces, leído lo anterior, es importante para el docente de hoy o quien sencillamente

quiere y desea transmitir mejor su mensaje, utilizar los materiales y recursos didácticos.

2 Ogalde Careaga, Isabel, et al., Los materiales didácticos. Medios y recursos de apoyo a la docencia.

2.3 Flexibilización curricular

La heterogeneidad de escuelas y su diversidad de circunstancias demanda libertad

para tomar decisiones en diversos terrenos y muy especialmente en materia curri-
cular. Por ello, cada escuela puede decidir una parte de su currículo y así permitir
que la comunidad escolar profundice en los aprendizajes clave de los estudiantes, y
amplíe sus oportunidades de desarrollo emocional y social, con base en el contexto
de la escuela y las necesidades e intereses de los alumnos. Al estar el currículo liga-
do directamente con los aprendizajes y al ser la Ruta de mejora escolar un instru-
mento dinámico que expresa las decisiones acordadas por el colectivo docente en
materia de los Aprendizajes esperados, debe ser esta la que guíe las decisiones de
Autonomía curricular. Este espacio de libertad ofrece oportunidades a autoridades,
supervisores, directores y colectivos docentes para ampliar los aprendizajes incor-
porando espacios curriculares pertinentes para cada comunidad escolar, al igual
que en los otros dos componentes curriculares. También brinda a los profesores la
flexibilidad para contextualizar, diversificar y concretar temáticas, y con ello poten-
ciar el alcance del currículo.

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2.4 Aprendizajes esperados

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Actividades
Prescolar

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ESEF CUAUTLA
Grado: 2 Grupo: A
Prof: DIANA BELEN VALDEZ HERNANDEZ
WALTER BACAS
ASIGNATURA:
MATERIAL DIDACTICO

COMPONENTE Título de secuencia:

PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO JUEGO, PIENSO Y DECIDIMOS.
Creatividad de la acción
motriz
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Propone diversas respuestas a una misma tarea motriz, a partir de su experiencia
Y las aportaciones de sus compañeros , para poner en practica el pensamiento
divergente y así
enriquecer sus posibilidades motrices y expresivas

PROPOSITO

Estrategias. Técnicas de Enseñanza

Que los alumnos vinculen su proyección de sí con la posibilidad de participar en situaciones lúdicas que
 Circuitos de acción motriz. • Mando directo.
la construcción de las formas de interacción y comunicación al utilizar el cuerpo como recurso expresivo
 Juegos de persecución  Resolución de problemas.
Los alumnos desarrollan y resuelven tareas por equipos donde tienende
Asignación que establecer códigos de comuni
tareas.
verbal y no verbal que permita interpretar mensajes, adaptar su desempeño.
 Descubrimiento guiado.
 Libre exploración

SEMANA DEL 8 AL 15 de Marzo / 2020

Actividades de sesión: Evaluación. Observacion:
DOMINGO:
Registro de
INTRODUCCIÓN: Pase de lista . El profesor realizara una observación
adecuación morfofuncional general (proceso de del nivel de
adaptación a la actividad física) 15” desinhibición
que logran
en las
PONCHADOS AMERICANOS actividades.
Instrumento

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 El profesor dará las indicaciones del juego , y de

poniendo el ejemplo siendo participe de la autoevaluació
actividad n sobre la
expresión y
 El profesor elegirá a un alumno par ser el que comunicación
congele a sus compañeros , deberá lanzar la del cuerpo.
pelota a sus compañeros para congelar si el Instrumento
alumno logra darle entonces esta congelado de evaluación
colocándose con ambas pernas abiertas mensual.
únicamente se podrá descongelar cuando otro
de sus compañeros que no este congelado
pase por debajo de sus piernas
 Será ganador el que logre congelar a todos sus
compañeros
DESARROLLO:
EL MARTILLO
 El profesor formara equipos del mismo número de
integrantes.
 El profesor se colocara en el centro de la cancha
con una gran cantidad de paliacate y el martillo los
equipos estarán ubicados como los cuatro puntos
cardinales, el profesor ara girar el martillo cada
participante de cada equipo intentara llegar hasta
el profesor y robarle un paliacate sin que el
martillo lo logre alcanzar, si fuera así y ya tomo el
paliacate deberá dejarlo
 Ganará el equipo con mas paliacate.
VARIANTE: La manera de desplazarse para obtener
un paliacate podrá ser ,reptando ,gateando,
rodando y corriendo

Ajustes razonables : Material: Paliacates ,pelota , cuerda

2.5 Evento de inicio y de fin

“Describa los eventos de inicio y fin del proceso”

2.6 Pre-condiciones y Post-condiciones

“Describa las pre y post condiciones del proceso”

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3. Especificación del proceso

3.1 Descripción general

“Describa el macro proceso empezando con una descripción general del proceso y
posteriormente el diagrama macro con las etapas que lo componen”.

3.2 Etapa No. – Nombre de la etapa

“Describa cada una de las etapas empezando con una descripción general de la etapa,
después el diagrama de proceso de la etapa y posteriormente la descripción de cada una de
las actividades”

No de actividad Numero de actividad, utiliza la convención X.Y ej.1.1, 1.2, etc.

Nombre Nombre corto
Responsable Responsable de realizar la actividad (solo uno)
Entradas Las entradas que recibe la actividad
Salidas Las salidas que produce la actividad
Descripción Descripción detallada de la actividad
Reglas de negocio Reglas de negocio asociadas a la actividad

4. Catálogo de reglas de negocio

Identificador Identificador único ej. RN001, RN002

Nombre Descripción breve la regla
Descripción Descripción completa
Fuente Referencia a manual, política o normatividad de donde salga
la regla
Reglas relacionadas Las reglas que puedan estar relacionadas
Estabilidad Si cambia o no la regla con frecuencia ej. Cambia con
frecuencia o permanece sin cambios constantes
Excepciones Cualquier excepción a la regla

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5. Glosario de términos

Actividad. BPM. Proceso. Etc

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