MATERIA: Didáctica de las Ciencias Naturales I

DOCENTE: María de Lourdes Soto

CARRERA: Profesorado de Educación Primaria
ALUMNOS: Lorena Cersósimo, Federico Kairuz
DNI: 25.351.171, 29.799.614

TP “Historia de la Educación presente y experiencias ”

FECHA DE ENTREGA: 19/04/2022
 CONSIGNAS:
Deberán trabajar en grupo y analizar el texto luego responder las siguientes preguntas

1) ¿De qué habla con el desafío teórico ?

Cuando se habla de desafío teórico habla de abordar el análisis del lenguaje académico como un
espacio de representación de un "nosotros" académico, entendido no como una identidad esencial,
sino como una construcción que dé forma a un espacio de unificación de historias, experiencias y
contextos y otorgue visibilidad a ciertos fenómenos. En nuestro país, entre los años cincuenta y
setenta, la construcción de ese "nosotros" estuvo ligado a la universidad pública como lugar
emergente de expresión, fuertemente marcada por el peso de los procesos políticos locales; que
después de la dictadura militar ese "nosotros" académico incorporó las redes construidas con
colegas e instituciones latinoamericanas luego de la experiencia del exilio, habilitando una mayor
visibilidad de los fenómenos latinoamericanos; y que en las últimas décadas del siglo XX y en la
actualidad ese "nosotros" es una difícil construcción mientras la combinación entre la
profesionalización académica, la retracción presupuestaria de las universidades públicas y el
proceso de globalización académica parecen acentuar el desarrollo de la individualización,
erosionando las posibilidades de un pensamiento crítico común y primando elementos que refieren
a vínculos menos mediados por la identificación y más por la comunidad de intereses.

2) A que se refiere cuando se habla con el siglo xx

El siglo XX ha sido conceptualizado como "el siglo del niño" y "el siglo de la educación". Podemos
sostener que mientras la historia de la educación del siglo XX estuvo ligada al horizonte de
expectativas del progreso moderno, de la educación como emancipación y de la revolución como
modo de generalización del derecho a la educación y productora de un mundo de iguales, la
producción de los historiadores no ha hecho más que situar las experiencias históricas que denotan
los alcances concretos, reales y también frustrados de esos horizontes que parecían configuraban el
"futuro pasado" de todo el siglo XX.

3) ¿Por qué se habla de historia permeada?

La experiencia presente de los historiadores de la educación se encuentra permeada por la ruina de

aquellos horizontes emancipadores y por el reconocimiento de sus restos históricos en el escenario
actual que imponen un cerco conceptual y por las expectativas vinculadas con el horizonte global.
Pero mientras el horizonte del progreso moderno y revolucionario parecía construir un futuro
luminoso, y por ello toda experiencia presente resulta insatisfactoria frente a él, el horizonte global
está marcado por la incertidumbre, la inseguridad y la irreversibilidad. Esa oscuridad del futuro
cercano también atraviesa el sentido del trabajo académico, en tanto el despliegue de la educación,
tanto escolar como en sus otras formas, ya no se plantea como promesa de cambios futuros:
podemos esbozar que mientras en otros periodos históricos pesó notoriamente cierto horizonte
épico–político en el trabajo académico, dejando sus huellas en la escritura, en la actualidad se
produce una profesionalización creciente.
 4) Van a trabajar en grupo de a dos alumnos y explicar el temas de las plantas -se debe
desarrollar -se elige grado -

PLANIFICACIÓN - SECUENCIA DIDÁCTICA

MAESTROS A CARGO: Lorena Paola Cersósimo/ Federico Nicolás Kairuz

ÁREA: Conocimiento del Mundo

GRADO/AÑO: 1er grado

CICLO LECTIVO: 2022

CONTENIDOS:

● Los seres vivos y los elementos no vivos. Características.

● Descripción y comparación de distintos tipos de plantas y de sus partes: similitudes y
diferencias entre sus hojas, tallos, raíces, semillas, flores y frutos..
● Las plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos, y árboles en cuanto a las características
del tallo y la altura de la planta.
● Observación y comparación de partes de plantas en crecimiento.

PROPÓSITOS:

● Partir de un espacio conocido para presentar la existencia de otros similares en distintos

contextos, analizando puntos comunes y diferentes.
● Insertar a los alumnos en el mundo natural.
● Promover la producción individual y colectiva por medio de la deliberación, el intercambio
de ideas y opiniones, en un clima de respeto por las ideas y producciones propias y ajenas.

OBJETIVOS:

Que los chicos y chicas logren:

● Reconocer las diferentes partes de las plantas.

● Observar y comparar las distintas variedades de plantas.

● Promover la interacción con variedad de situaciones de la vida cotidiana que promuevan

en los alumnos la aceptación de diferentes puntos de vista.
 ● Comprender la idea de que tanto los seres vivos son diversos y que experimentan
diferentes tipos de cambios.

ACTIVIDADES

Clases 1 y 2 - Seres vivos y elementos no vivos (Páginas 18 y 19 del libro)

← APERTURA:

Presentaremos a los chicos y chicas una piedra y una pequeña planta.

Les preguntaremos si creen que se tratan o no de seres vivos, insistiendo en que busquen la forma
de justificar sus respuestas. Iremos guiando el debate acerca de qué es lo que define que algo sea un
ser vivo o no, evocando sus saberes previos.

← DESARROLLO:

Reproduciremos el siguiente video sobre seres vivos y elementos no vivos:

https://www.youtube.com/watch?v=_W2NuihVz2M
Luego de verlo, haremos un repaso de lo abordado, poniendo énfasis en la existencia de seres vivos
y elementos no vivos y en las características que los definen.

← INTEGRACIÓN FINAL - REVISIÓN:

Trabajaremos con las páginas 18 y 19 del libro, donde los chicos deben reconocer seres vivos y
elementos no vivos de las imágenes presentadas.

Para terminar, deberán elaborar una lista.

Clase 3 - Los árboles, los arbustos y las hierbas (páginas 46, 47, 48 y 49 del libro)

← APERTURA:

Leeremos entre todos la fotocopia detallada a continuación:

Conversaremos con los chicos y chicas sobre las características de las plantas. Retomaremos el
concepto de seres vivos. Haremos preguntas tales como: ¿Todas las plantas son iguales? ¿Qué
diferencias encuentran entre algunas variedades de plantas (que ellos mencionen)? Intentaremos que
cada uno trate de justificar sus respuestas de acuerdo a sus saberes previos.

← DESARROLLO:

Realizaremos la siguiente actividad en el cuaderno de clase:

Recorto y pego debajo de cada imagen el epígrafe correspondiente.

← INTEGRACIÓN FINAL - REVISIÓN:

Trabajamos en el libro con las páginas 46, 47, 48 y 49.

Clase 4 - Partes de las plantas con flor (páginas 50 y 51 del libro)

← APERTURA:

Conversaremos con los chicos y chicas sobre las características de las plantas. Haremos preguntas
tales como: ¿Cuáles conocen? ¿Todas las plantas tienen las mismas partes? ¿Qué función cumple
cada una? Intentaremos que cada uno trate de justificar sus respuestas de acuerdo a sus saberes
previos.

Anotamos en el cuaderno de clase:

← DESARROLLO:

Trabajamos en las páginas 50 y 51 del libro.

← INTEGRACIÓN FINAL - REVISIÓN:

Les propondremos a los chicos y chicas la siguiente actividad:

Enumeramos la función correspondiente a cada una de las partes en un gráfico de la planta:

(Nota: Algunas de estas actividades se realizarán también en grande y en el patio para dejar
láminas pegadas con el trabajo de los chicos/as.)
Clase 5 - Partes de las plantas - Germinación “Loco Lope”

← APERTURA:

Les pediremos a los chicos y chicas que saquen los materiales que oportunamente les solicité para
trabajar en clase:

● Media de nylon

● 2 botones

● Arena

● Tierra

● Semillas de alpiste

← DESARROLLO:

Paso a paso, realizaremos, en grupo, un “Loco Lope” para cada niño/a con los materiales indicados
en la actividad de apertura. Luego de decorarlos, se los colocará sobre una bandeja de telgopor y se
les entregará al cuidado de los niños. Una vez germinado “el pelo”, los niños/as podrán cortarlo y
hacer divertidos peinados.

Se indicará que existen diferentes tipos de semillas, tallos, flores, frutos, semillas y hojas; estas son
algunas de ellas:

Después, se escribirán en la pizarra las siguientes consignas:

 1) Une según corresponda.

2) Dibujo diferentes tipos de semillas y hojas.

← INTEGRACIÓN FINAL - REVISIÓN:

Para finalizar con la clase, se revisarán y corregirán las tareas entre todos y se realizará un repaso
general acerca de las partes de las plantas.

Además, como cada niño/a se llevará su propio “Loco Lope” a casa, se les pedirá que todos los días
lo rieguen con un poco de agua.

RECURSOS A UTILIZAR :

Pizarra.

Marcadores.

Fotocopias y manual del alumno.

Computadora y proyector.

Medias de nylon.
Alpiste.

Tierra.

Arena.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Intercambio oral.

Aprendizaje colaborativo.

Escritura guiada.

DURACIÓN:

Cinco clases de cuarenta minutos cada una.

BIBLIOGRAFÍA:

Briones, D. y otras (2020) Estrada Ciencias 1: Un libro mochila para explorar el mundo. Boulogne.
Estrada.

Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (2012) Diseño
curricular para la escuela primaria. Primer ciclo de la escuela primaria. Buenos Aires.