MÓDULO V: EQUIPOS DE TRABAJO, COMUNICACIÓN Y ESTILOS DE LIDERAZGO

CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. Zuviría 778. Salta. 4400. Argentina. Tel. 0387

RECUPERATORIO DE TRABAJO INTEGRADOR

MÓDULO 5

Apellido y nombre: Zambrano Celina Maribel

DNI: 32.835.930

Desarrollo de Consignas:

1) Enumerar por lo menos 3 (tres) prácticas formativas en las que se promuevan

habilidades de liderazgo.
*Asegurar las condiciones de trabajo más dignas, de modo que todas las personas sean
y se sientan tratadas como les gustaría ser tratadas, sabiendo preguntar, escuchar y
responder a cada persona. Se trata de fomentar el cuidado, la confianza, y el
compromiso con los actores institucionales y las familias, y trabajando para construir
una cultura institucional que busca contribuir al bien del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

*Impulsar comportamientos y fomentar buenas prácticas capaces de construir

confianza y generar compromiso profesional, afectivo y moral. El líder pedagógico
debe hacerse presente en debates, reflexiones, disposiciones que se desarrollen en la
institución. Centrará su tarea en formular, monitorear y evaluar las distintas metas y
objetivos establecidos para la organización educativa, como así también planes,
proyectos y programas de estudio y sus respectivas estrategias de implementación. A
su vez, organizaran y orientaran instancias de trabajo técnico pedagógico con los/as
docentes que conforman la organización educativa.

*Contar con un propósito organizacional ético, que contribuya al máximo rendimiento

de la organización y al pleno desarrollo humano. Esto tiene que ver con la visión y
misión de cada institución, tener conocimiento y compromiso de respetar y hacer
respetar la cultura institucional. El líder pedagógico desarrollará tareas de
planificación, organización y evaluación. La planificación por su parte debe determinar
objetivos, procesos, recursos, documentos para decidir qué hacer, cómo hacerlos,
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cuándo y quienes lo llevarán a cabo, deberá contemplar siempre las metas a alcanzar.
Permitirá además determinar problemas y diseñar soluciones al respecto, fomentando
el pensamiento crítico y trabajo colectivo.

*Fomentar un trabajo bien hecho, ordenado, intenso y constante, que cuida los

detalles, altamente productivo y con sentido vocacional y de servicio. Rodríguez –
Molina (2011) afirma que los líderes además de monitorear y acompañar tienen como
función reforzar los procesos y normas de trabajo colectivo, analizando las prácticas
pedagógicas y resultados del aprendizaje que se van logrando. El trabajo del líder será
aportar a los/as docentes, para que puedan mejorar sus prácticas y no caigan en una
rutina cotidiana.

2 ¿Qué problemática de comunicación puede identificar? ¿cuáles son los

actores institucionales involucrados?
La comunicación en las instituciones educativas tiene un modelo que se basa en la
participación y la colaboración de todos sus mientras, en donde se coordinan la
acción de las diversas personas con el fin de conseguir los objetivos propuestos.
En el video se puede observar que se establece un espacio comunicativo referido al
aula
- ¿Cómo abordan la situación cada una/o? ¿Con qué tipo de comunicación
(organizativa y didáctica) se podría asociar la escena mencionada?
Los alumnos y la docente establecen una comunicación efectiva siendo un trabajo
continuo de conocimiento. Tanto la docente como los alumnos logran comunicarse
correctamente, respetándose, siendo flexibles y mejorando la calidad de los mensajes.
El tipo de comunicación que se puede asociar es de comunicación didáctica, ya que la
profesora es la reguladora de la comunicación y va incorporando nuevas fuentes de
información a la dinámica del aula, además la función de la profesora para de
transmitir conocimientos a facilitar herramientas y destrezas para buscar información
y a la utilización de diferentes variantes contextuales.
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En síntesis , La comunicación didáctica en el aula se caracteriza por una relación

terapéutica entre docente y estudiante constituyendo un auténtica encuentro entre
seres humanos que luchan por la misma causa: la optimización de los aprendizajes.