Programa de maestría: Educación, Tecnología e Innovación

Asignatura: Tecnologías emergentes para la innovación de procesos

educativos

Elaborado por: MSc. Marcelo Sotaminga

Análisis individual de desarrollo de competencias y

resultados de aprendizaje
1. Información:

Nombre completo: Mirian Patricia Velecela García

Correo: mpvg141720@gmail.com
Celular: 0995100910

2. Descripción
Esta es una actividad reflexiva y crítica sobre el desarrollo competencial a nivel individual, el estudiante
reflexionará sobre aquellas evidencias. que, a su juicio, prueban que ha desarrollado una o varias
competencias de las contempladas en el módulo.

Evidencia: es todo aquello que demuestra que el estudiante ha conseguido el desarrollo de la competencia,
pueden ser avances de trabajo, actas de reuniones, actividades realizadas, ejercicios prácticos, prints de
pantalla, etc. Se deberá facilitar link de acceso a la evidencia.

Las competencias de la asignatura son:

● Comunica asertivamente las ideas en contextos educativos
● Lidera el proceso de enseñanza-aprendizaje
● Aplica adecuadamente las tecnologías emergentes en contextos educativos
● Emplea correctamente recursos TIC

Una vez analizadas cada una de las competencias, cada estudiante valorará la concreción de los resultados
de aprendizaje de la asignatura:

• Diseñar aulas virtuales y estrategias innovadoras de enseñanza solventadas en el uso de

tecnologías emergentes en el aula.

3. Evaluación del desarrollo de la competencia

Competencia: Comunica asertivamente las ideas en contextos educativos

Reflexión Crítica:

El desarrollo de esta competencia se da en primer lugar desde el ejemplo que nos impartió nuestro docente,
ya que el diseño del aula en el EVEA de la Universidad Católica de Cuenca siempre fue clara, precisa,
dinámica, interactiva, ordenada, con información seleccionada y manejable, y eso fue lo que me impulso a
poner énfasis en desarrollar conjuntamente con mis compañeras de grupo el aula virtual en Moodle sobre el
ABP, consiguiendo que la misma comunique precisa y eficazmente las instrucciones a nuestros estudiantes.
En segundo lugar, gracias a las clases expositivas, ejemplos y recursos que nos impartió el docente, brindaron

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la posibilidad de tener bases sólidas para crear ambientes de intercambio de ideas y así fortalecer los procesos
de enseñanza aprendizaje en una futura clase que diseñe para mis estudiantes.
Finalmente, esta comunicación asertiva será de gran utilidad plantear correctamente ideas o conceptos, para
la toma de decisiones, mejorar las relaciones interpersonales y dar solución a posibles conflictos.
Evidencias:

Ejemplo del docente.

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Puesta en práctica en el aula virtual.:

Competencia: Lidera el proceso de enseñanza-aprendizaje

Reflexión Crítica:

Empiezo manifestando que nuevamente nuestro docente del módulo fue en primer lugar un líder en nuestro
aprendizaje de este módulo, pues gracias a su paciencia, compromiso, motivación constante con diversos
recursos, responsabilidad y gran conocimiento dentro de la temática impartida siempre nos enseñó, guio,
monitoreó y retroalimentó cada semana ya sea de manera individual o grupal, inculcándonos estos valores
para aplicarlos en nuestros alumnos también. Fue así que, gracias a todo ello y las herramientas aprendidas
pude resolver un caso en particular con mis estudiantes de 1ro bgu en la asignatura de física, ya que los
alumnos tenían dificultades para razonar y desarrollar problemas de MRU y MRUV, y me acorde que algo
similar pasó con nosotros dentro del módulo y tomé la decisión de usar el tangram ( físico no digital) dentro de
la hora clase, despertando curiosidad, diversión y sobre todo consiguiendo que algunos estudiantes tengan
ese interés por razonar y resolver problemas de las temáticas indicadas anteriormente, convirtiéndome así en
un líder que busca las maneras de llegar a todos y obtengan un aprendizaje significativo.

Evidencias:
Ejemplo de Docente a través de su motivación constante.

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Poniendo en práctica.

Competencia: Aplica adecuadamente las tecnologías emergentes en contextos educativos

Reflexión Crítica:

Esta competencia se fue desarrollando a lo largo del módulo con clases expositivas y prácticas de manera
individual y grupal, estas tecnologías emergentes fueron herramientas, conceptos, innovaciones y avances
que podríamos utilizar en el contexto educativo, para potenciar las actividades así tenemos:
-Videos interactivos a través de LUMI, dicho recursos audiovisuales permite la interacción con el usuario,
además proporcionan un contenido más atrayente, divertido y menos monótono.
-Realidad aumentada “scratch, minicraft education edition” que fue la incorporación de ciertos elementos de
información digital en 3D para ayudar a mejorar la percepción del estudiante y permitir un mayor grado de
conocimiento de la realidad.
-Juegos interactivos en wordwall, sgame , en donde los estudiantes interactúan con el ordenador, aprenden o
refuerzan conocimientos de forma divertida y estrechan lazos con la tecnología.
-Simuladores como: phet, tinkercad, childplay mismos que colaboran en el proceso enseñanza transmitiendo
los conocimientos de forma interactiva.

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Algunas de ellas fueron ejecutadas y aplicadas adecuadamente en el aula virtual en Moodle y otras como
actividades planteadas en la jornada de clase.

Evidencias:
Aprendiendo sobre realidad aumentada.

Aplicación de hp5 en el aula virtual Moodle.

Aplicación de minicraft con la temática volumen áreas.

Aplicando phet con el tema áreas de figuras planas.

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Aplicando sgame en el aula virtual de Moodle.

Competencia: Emplea correctamente recursos TIC

Reflexión Crítica:

Dicha competencia fue conseguida gracias a los grandes aportes, material selecto que nos compartió nuestro
docente entre ellas tenemos: genially gracias a esta pudimos realizar algunas presentaciones interactivas para
el aula virtual, miro a través del cual se pudo realizar un mapa de conceptos sobre el ABP, Classroom y
Moodle que fue la herramienta en la cual pudimos desarrollar nuestra clase virtual de una manera dinámica
pues es muy flexible respecto a la otra mencionada , Google sites herramienta a través de la cual pudimos
realizar un trabajo colaborativo sobre el ABP.
Evidencias:
Creación de presentaciones en genially para el aula virtual.

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Creación de aula virtual en Moodle y para otras temáticas que impartí en el aula.

Creación de mapa de conceptos a través de Miro.

Creación de página web en Google sites.

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Competencia: Capacidad de actuar con curiosidad, iniciativa y emprendimiento.
Reflexión Crítica:

Esta competencia fue siempre abordada y trabajada por nuestro docente desde el inicio de clase cuando
empezaba con cualquier tipo de motivación (uso del espectrómetro, selfi) para empezar la jornada de trabajo
hasta el uso de juegos interactivos como scape room para comprender de otra forma determinados contenidos.
Todo ello llevo a despertar mi curiosidad y quedarme jugando un rato extra sobre todo cuando trataba de
algunos juegos que tenían que ver con la matemática o razonamiento. Es así que nace mi emprendimiento de
buscara la forma de aplicar lo aprendido en mi aula de clase, y debido a no contar con los recursos tecnológicos
suficientes (solo existe un proyector) implemente el espectrómetro a través de emojis creados por mis
estudiantes para empezar en la jornada de clase.

Evidencias:

Ejemplo del docente.

Implementación de espectrómetro físico.

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3. Evaluación del resultado de aprendizaje
Resultado de aprendizaje: Diseñar aulas virtuales y estrategias innovadoras de enseñanza solventadas
en el uso de tecnologías emergentes en el aula.
Reflexión Crítica:
La creación del aula virtual se dio de manera paulatina con la guía y direccionamiento de nuestro docente,
quien en primer lugar nos daba una contextualización de la herramienta, se realizaba prácticas y además nos
brindaba recursos como videos, blog, links, etc extras que se encontraban en la plataforma EVEA para
solventar alguna duda o inquietud que nos hubiese quedado. Siempre estuvo retroalimentado en nuestros
grupos de trabajo, dándonos las pautas y herramientas necesarias para mejorar el trabajo y llegar con un
aprendizaje significativo a los estudiantes. El resultado de todo el esfuerzo de los integrantes del grupo se ve
refleja en el aula virtual creada para estudiantes del 7mo de básica a través de la metodología del ABP.
Evidencias:

Practicando con el docente

Docente retroalimentando a cada grupo de trabajo.

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Aula virtual en Moodle.

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