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CONTEXTO ESCOLAR - SAFA
Para realizar un análisis y reflexión crítica adecuada de la realidad escolar que rodea al colegio en el que realicé las prácticas ---, se hace necesario comenzar con la descripción del lugar en el que está ubicado, las características geo-históricas, socio-económicas; intentando dar una visión amplia de sus instalaciones, el profesorado, el alumnado, su organización…

Características Geo-históricas
Úbeda es una ciudad de la provincia de Jaén, de honda raigambre histórica en la Alta Andalucía, y capital de la fértil comarca de La Loma. La ciudad, junto con la cercana Baeza, fue declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco el 3 de julio de 2003 debido a la calidad y buena conservación de sus numerosos edificios renacentistas y de su singular entorno urbanístico. La ciudad está situada sobre un cerro, volcado hacia el valle del Guadalquivir, frente a la imponente Sierra Mágina y cerca del centro geográfico de la provincia. Constituye un importante centro de atracción, al contar con hospital comarcal, centros educativos y escuelas universitarias (UNED y SAFA), delegaciones de Hacienda y de la seguridad social, juzgados, Centro del Profesorado (CEP), etc, derivando en uno de los índices de centralidad más altos de toda Andalucía. Según el anuario de La Caixa, se trata de la capital de una de las provincias económicas de España, con una población de más de 200.000 habitantes que acude habitualmente a comprar en ella. Úbeda vive principalmente del sector servicios, el comercio y la administración, que ocupan el 49% de la población activa. Pero además el peso de la agricultura es enorme, siendo un centro neurálgico del olivar y la producción aceitera y uno de los mayores productores y envasadores de la provincia de Jaén de aceite de oliva, piedra angular de toda su economía. De hecho, la comarca de La Loma viene siendo la mayor productora mundial, con un 15% de toda la producción aceitera mundial. Otras actividades complementarias son la industria, la ganadería y un incipiente turismo.

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Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia La SAFA nace en 1940, recién terminada la guerra civil y, como sucede con tantas obras sociales importantes y duraderas, son fruto, a la vez, del momento histórico y de la intuición providencial de un hombre que se ve secundado luego por múltiples colaboradores. Así comienza la obra de referencia más importante sobre la historia de SAFA, escrita por uno de los hombres, Manuel Bermuda de la Rosa (1921-1999), que más y mejor la conocían. Las circunstancias históricas en la que surge la SAFA no pueden ser más calamitosas: España termina exhausta de una guerra civil que ha agravado hasta el extremo sus problemas endémicos. Aislada internacionalmente y confiada ingenuamente en una autarquía económica, imposible de conseguir, alcanza en lo industrial cotas insospechadas de atraso y desmantelamiento y, en lo educativo se ve desprovista de educadores y escuelas. La guerra, además, ha colmado la geografía española de viudas y huérfanos y en los núcleos urbanos se empieza a sentir hambre, que durante años estará inevitablemente unida a la posguerra. Unamos a esto la desaparición del potencial humano más cualificado y el analfabetismo general. Entre las regiones españolas, Andalucía acusada, más que otras, estas secuelas de la guerra. La economía industrial era más incipiente que en el resto de España y su economía agrícola estaba marcada por el monocultivo, el latifundio y la falta de tierras húmedas, por escasos riegos y por las tradicionales sequías. En toda Andalucía la renta por habitante era inferior a la renta media nacional. A eso se unía la alta tasa de mortalidad infantil y la fuerte emigración a todas regiones más prósperas. Los jornaleros agrícolas constituían las dos terceras partes de la población activa andaluza; como es natural, eran en su mayor parte analfabetos. La provincia andaluza con mayor cantidad de analfabetos y también la primera de España a éste respecto era la de Jaén, con un promedio que superaba el doble de la cifra media nacional. En este contexto, el jesuita Rafael Villoslada Peula (1900-1985) pensó en crear una institución que satisficiera estas necesidades. “Visité bastantes pueblos de la provincia y entonces pude comprender que si es grande la necesidad de cultura y religión que hay en las clases modestas de las ciudades, inmensamente es mayor la necesidad de los pueblos, donde solamente se encuentran con alguna formación aquellas personas de clases pudientes que han podido costear una carrera y otros estudios equivalentes. Los obreros industriales, labradores y, en general, las personas de modesta condición carecen de cultura y también de formación religiosa; por eso la necesidad de centros de cultura en los pueblos es mucho mayor, porque en la ciudad el que quiera encuentra donde poder adquirirla”. De ahí que una nota peculiar de la naciente institución fuera el instalarse solamente en los pueblos, fundamentalmente en las cabezas de partido, y si posteriormente fundó en ciudades (Cádiz, Almería, Sevilla) lo hizo siempre en suburbios o barrios pobres. Otras de la características de SAFA, y ya desde sus orígenes, es la referencia continua a la formación profesional. Villoslada aspiró siempre a una escuela total, que recibiera al niño en sus años infantiles y lo devolviera a la sociedad provista de una profesión que lo capacitara para ocupar un buen puesto de trabajo.

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Otro de los ingredientes iniciales, que va a diferenciar a SAFA de otras instituciones educativas surgidas en el seno de congregaciones religiosas católicas, es la abundante presencia de los seglares. Dos son las razones que en su momento obligaron a la naciente SAFA a confiar en los laicos; por un lado, la falta de personal jesuita que la compañía de Jesús tenía en esa época (agravado en estos últimos años) y, por otro, la presencia de algunas familias pudientes de la provincia de Jaén que contribuyeron económicamente cediendo fincas, viviendas y dinero a Villoslada para que fundara SAFA. Estas características condicionaron la configuración jurídica de SAFA. Cuando en 1942 se piensa en la estructura jurídica se busca una fórmula acomodada para que, permitiendo a la compañía de Jesús la dirección última de la obra, desligada de la misma la propiedad de los bienes que aportaban los bienhechores. La fórmula legal de “fundación” pareció la más adecuada para el fin propuesto. En efecto, quedando a salvo la independencia jurídica y patrimonial de la fundación, las cláusulas que se introdujeron en los estatutos dejaba a la compañía la total dirección de la obra en sus aspectos religiosos, formativos y docentes. Dicha fórmulas jurídicas permitía, por tanto, a la compañía de Jesús dirigir el funcionamiento de la institución educativa, conforme a su tradición pedagógica; y por otra parte, la administración económica de los bienes de la fundación quedaba hermanos del patrimonio de la misma. Esta estructura, de acuerdo con las leyes administrativas del estado español, daba y da una mayor facilidad para recabar subvenciones, sin las cuales el desenvolvimiento de la fundación no podría efectuarse. De hecho, en lo sucesivo, tanto personas particulares como muy especialmente el estado español y la Junta de Andalucía, ayudaron y ayudan a SAFA con importantes donaciones y conciertos educativos respectivamente. En la actualidad la fuente principal de financiación de SAFA es el concierto educativo único que tiene con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. De esta manera, la enseñanza es gratuita, según la Cláusula 2 de su carta fundacional, al estar subvencionados tantos los gastos de personal como el resto de gastos complementarios.

Características socio-económicas y culturales
Al estar situado el centro en una zona de expansión de Úbeda, la mayoría de los matrimonios son jóvenes y con un poder adquisitivo medio-alto (más bien medio) debido a que con la crisis se está agradando. En un 50%-60% de las familias trabajan ambos, y cada vez aumenta el número de parejas separadas. El centro es privado-concertado para la etapa de infantil y primaria. Según la LOE, el artículo 114 LOE los centros privados podrán adoptar cualquier denominación, excepto la que corresponde a centros públicos o pueda inducir a confusión con ellos y el artículo 116 punto 1 los centros privados que ofrezcan enseñanzas declaradas gratuitas en esta Ley y satisfagan necesidades de escolarización, en el marco de lo dispuesto en el artículo 108 y 109 podrán acogerse al régimen de conciertos en los términos legalmente establecidos. Los centros que accedan al régimen de concertación educativa que proceda al correspondiente concierto y es de carácter religioso. Los padres no pagan nada por la educación de sus hijos, solo pagan para actividades extraescolares. 3

P. los diversos niveles autorizados en cada uno. pero con la ayuda desinteresada de familias generosas como la de los Bueno y Benavides. 55 de ellos son de necesidades especiales. un pabellón. en un deseo de servicio constante a la ciudad de Úbeda y a toda Andalucía. 7 de ellos con síndrome de down (23 entre infantil y primaria con síndrome de down. hay niños 16 nacionalidades diferentes. un gimnasio. 9. siempre atento a los principios educativos de la Institución y a una constante renovación del profesorado. el modesto Centro comienza a funcionar con un reducido número de alumnos en las primitivas instalaciones de la plaza de López Almagro. Recursos Culturales Próximos  Úbeda y Baeza – Ciudades Patrimonio de la Humanidad  Centro Cultural . y con seguridad es el más grande de Úbeda.Antiguo Hospital de Santiago o Sala de Exposiciones o Salas de reuniones o Planetario o Biblioteca Municipal Juan Pasquau o Centro de Eventos y Congresos o Programación Cultural  Instalaciones deportivas municipales o C. También reciben alumnado desde asuntos sociales.Los centros de la institución podrán ser propios o de otra identidad o fundación. 4 . como un elemento más de la red de escuelas que se propuso crear por toda Andalucía. de la mano del padre Rafael Villoslada S.2. con seis pistas. en plena postguerra. que ha hecho que este Centro sea pionero en todas las reformas educativas que se han desarrollado a lo largo de sus más de 60 años de historia.M.) El número y denominación de los centros.. Este año hay matriculados 621 alumnos de los cuales 155 son de infantil. no hay muchos de etnia gitana ni tampoco rumanos. El paso de los años no supuso sino la consolidación de la idea inicial y un deseo constante de renovación. Posiblemente se trate del centro más grande de Andalucía. El Viejo o Polideportivo San Miguel o Gimnasio Municipal o Piscinas al aire libre o Escuelas deportivas El Colegio Un poco de historia El Centro SAFA de Úbeda nace en 1941. Con escasos y modestos medios. para paliar las carencias de la infraestructura educativa de la época. su reconocimiento y el número de registro asignado por la administración educativa. y una capilla. con las que suscriba un convenio para dirigirlos (estatutos. este año son 9 niños. algunos de ellos con dificultades de comportamiento.J.

El edificio se construyó en 1953 y desde entonces solo ha tenido una reforma importante. aunque luego. o 6 pistas polideportivas al aire libre. o 2 pistas de tenis. o Escuela Hogar Virgen de Guadalupe o Biblioteca Jesús Mendoza Salón de Actos grande Instalaciones deportivas o 1 pabellón polideportivo cubierto. con comedor para más de 300 usuarios y una cocina recién renovada o Dirección Central de la Institución. que se realizó en los años 90 debido a unos corrimientos de tierra. o 1 gimnasio cubierto.Instalaciones El complejo escolar SAFA estaba situado en un principio en la parte oeste del mapa de la Ciudad. o 1 sala de ping-pong y o 2 salas de expresión corporal. También posee espacios de recreo y jardines amplios. debido a la expansión urbanística se ha ido quedando bastante centrado en el casco urbano. o 1 campo de fútbol profesional. Capilla de los Porches Capilla de la Cripta PLANO DEL RECINTO 5 . o 3 pistas de baby basket. Dentro de lo que es la totalidad del complejo podemos encontrar: Centro de Educación Infantil y Primaria SAFA Edificio Central o Centro de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior o La Escuela Universitaria de Magisterio o Aula Magna del Centro o Residencia Escolar. En esta reforma se cambió el pabellón. o 1 pista de atletismo.

conformando un total de seis tutores. en el colegio cuentan con los siguientes maestros: o Maestros de Educación Infantil 6 o Maestros de Educación Primaria 18 o Profesores de Apoyo 2 o Logopeda 1 En cuanto a la línea metodológica que imparte el profesorado. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO Elementos Personales Profesorado La etapa de Educación infantil está constituida por 6 maestras que ejercen la función de tutoras para cada uno de los grupos de alumnos de 3. pero no hay homogeneidad de métodos en el ámbito de aula. En lo referente al proceso de adscripción del profesorado a cada uno de los niveles y materias educativas se ha basado en lo que está estipulado por el marco legal. El edificio se distribuye en tres plantas. el despacho del director. experiencia o acuerdos que aportan soluciones globales a situaciones concretas. se encuentran las aulas del primer ciclo de primaria. aquí está las aulas del segundo y tercer ciclo de primaria. secretaria y los aseos de los profesores / as. la habilitación y el criterio de idoneidad. habiendo en cada ciclo dos tutores. siempre con el permiso de la Administración. En la etapa de Educación Primaria. 6 . Tercera planta. Cada aula está formada por 25 alumnos según marca la Ley. la biblioteca. y 18 de primaria. es importante destacar que existe un acuerdo en la aceptación de principios generales como la secuenciación de los objetivos y contenidos. Así. ya que cada profesor aplica el método que le parece más conveniente. 4 y 5 años (solo segundo ciclo de infantil). podríamos decir que las cualidades personales de cada maestro condicionan en gran medida la práctica educativa. de las cuales: La primera planta tienes las 6 aulas de infantil y el patio. el aula de apoyo. el del jefe de estudios. el aula de plástica y el laboratorio. hay tres tutores/as para cada nivel. - - - 2. se ha tenido en cuenta la titulación. el aula de música y el aula de medios audiovisuales.Centro de Infantil y Primaria El colegio está compuesto por 6 unidades de infantil. el aula de inglés. una clase de segundo ciclo de primaria. Por lo tanto. es decir. el aula de psicomotricidad y cuatro baños. aunque a veces hay aulas formadas por 26 ó 27 alumnos. dos para niños y dos para niñas. el departamento de religión. También nos encontramos la sala de profesores/as. La segunda planta.

la ratio de cada etapa queda establecida de la siguiente manera:  En E. En caso de no disponerlo se le adscribiría al nivel correspondiente a su edad cronológica. Si se mantiene en ese nivel pero por medio de una adaptación curricular significativa y con el refuerzo de ciertas horas con la pedagoga o logopeda que no superarán las cinco horas semanales. 7 . del consejo escolar. Por eso se procura que en los horarios quede reflejada la distribución de tiempo y materiales de la forma más conveniente a cada uno de los grupos de alumnos. Infantil la media es de unos 25. va a un nivel inferior al que corresponde a su edad. Pero si esta decisión (a juicio del profesor/a tutor) resultase problemática para el correcto desarrollo del niño/a. En cuanto a la admisión de los alumnos. reuniones de claustro. como por ejemplo si se están realizando actividades de formación del profesorado (cursillos). Es necesario añadir que en el centro no se da ningún caso de absentismo escolar.  En E. Otro dato que interesa resaltar en este apartado es la ratio profesor/a – alumno/a. se le someterá a un estudio psicopedagógico con el fin de decidir qué se hace con este alumno/a.El régimen de permanencia del profesorado en el centro es de 9:00 a 14:00. en el centro se siguen las normas que dictamina la Consejería de Educación y Ciencia. o bien. La permanencia del alumnado en el centro es de 9:00 a 14:00. Es importante destacar que la ratio depende de los alumnos con NEE. por la correspondiente documentación que lo acredita.. Primaria la media está en unos 25. Así. la adscripción de los mismos se realiza al comienzo de la escolaridad y se ordenan alfabéticamente por los apellidos en cada grupo. En el caso de aula matinal de 8:00 a 14:00 y en el comedor de 9:00 a 15:300 La confección de los horarios del alumnado se realiza observando prioritariamente las necesidades de los alumnos/as para garantizar su atención en todos los aspectos que posibilitan una educación integral de la forma más completa y eficaz posible. Para la adscripción del alumnado se lleva a cabo un proceso basado en los siguientes criterios: primero se adscribe al alumno en el nivel que venga determinado por el libro de escolaridad o en su defecto. Pero este se puede ver alterado en casos particulares.. evaluaciones. de manera que se intenta que en las clases en las que hay alumnos con NEE se disminuya el número.8 alumnos/as por aula.8 alumnos/as por aula. Alumnado El alumnado de este centro queda conformado por un total de 621 alumnos/as repartidos en 6 unidades de Educación Infantil (dos en cada nivel 3-4-5 años) (con 155 alumnos) y 18 unidades de Educación Primaria (tres en cada nivel) (con 466 alumnos).

Javier Martínez Bedmar D. José Carrascosa Ruiz D.ª Clara Moreno Martínez D.ª Juana Castrejón Moreno D. José Herrador Herrador Nº alumnos/as 25 25 26 27 25 27 24 23 23 25 25 25 28 26 27 28 26 27 27 27 27 27 26 25 8 .ª Francisca Árcija Quesada D.ª Ana Pérez Medina D.ª Catalina Casero Gilabert D. Rafael Ladrón de Guevara D.ª Luisa Sánchez Arias D.ª Mª Teresa Campos García D.ª Isabel Cortés López D.ª Nieves Pérez Valero D. José Ángel Muñoz Catena D.ª Mª Dolores Moreno Mendoza D.ª Joaquina Molina Alba D. ª Joaquina Chicharro López D. Martín Jiménez Ruiz D.CURSO 1º Infantil A 1º Infantil B 2º Infantil A 2º Infantil B 3º Infantil A 3º Infantil B 1º A 1º B 1º C 2º A 2º B 2º C 3º A 3º B 3º C 4º A 4º B 4º C 5º A 5º B 5º C 6º A 6º B 6º C TUTOR/A D.ª Magdalena Quesada Ruiz D. Francisco Vega Valenzuela D.ª Rocío Rodríguez Aguilar D.ª Josefa Mª López Atienza D.ª Ana García Sánchez D. Juan Alcalá Alcalá D.

ostentar habitualmente la representación de la titularidad del centro ante todo tipo de instancias civiles y eclesiales y ante los diversos estamentos de la comunidad educativa. será sustituido por una persona del equipo directivo en quien delegue el rector. en colaboración con el equipo directivo. El director gerente. pudiéndose reelegido. Su finalidad principal es contribuir a crear una escuela más participativa. activa. el proyecto general y el plan anual del centro. tolerante y democrática. oído el parecer de la dirección central y del consejo escolar. La Asociación de Madres y Padres del colegio ejerce una actividad continua y estable. Director Es el delegado inmediato de la entidad titular y del rector de la institución en el centro. Todo ello sin detrimento de la representativa de índole superior que corresponde al rector. Esta duración de su mandato será de cuatro años. organizando actividades extraescolares y colaborando en la organización de celebraciones y su financiación. Jefe de Estudios El jefe de estudios es el responsable de la coordinación y desarrollo de la dimensión académica para los niveles educativos en los que esté designado. plural... sensible a los problemas del mundo. Unas de las tareas principales es realizar propuestas al Equipo Directivo y al Consejo Escolar. Las sustituciones ordinarias del director gerente serán efectuadas por el director o subdirector académico del nivel más alto. una tesorera. Sin menoscabo de las competencias del director o subdirector académico de nivel algunas de sus funciones serán las siguientes: coordinar y velar por la ejecución de las actividades de carácter académico de profesores y alumnos en relación con el Plan Anual del centro. Elementos Funcionales Órganos Unipersonales – Equipo Directivo El equipo Directivo del Centro está compuesto por los siguientes miembros de forma permanente. cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director o subdirector académico. rica en valores. un vicepresidente. en su ausencia. como concreción de los principios educativos aplicados a la realidad del curso escolar. La mayoría están organizados en la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA). Sus competencias se extienden a todos los niveles educativos y personas del centro: personificar y garantizar la unidad del centro. confeccionar. un secretario. El director gerente será designado y cesado por el rector.Padres y madres Los padres y madres de alumnos colaboran en la Programación General del Centro y organizan las actividades extraescolares. dentro de su ámbito de competencias… 9 . y 6 vocales. La Junta Directiva del AMPA está formada por: un presidente.

 Revisiones del plan del centro: o Después de las vacaciones de Navidad. El director puede convocar y presidir alguna reunión extraordinaria de todos los profesores del centro. Cuando el tema lo requiera. elaborar sus programaciones de acuerdo con las líneas generales e indicaciones emanada del equipo directivo. asumirá y aplicará. recopilación y conservación de todos los datos precisos para la buena marcha del mismo. el director puede convocar también a estas asambleas a todo el personal del centro. o Después de las vacaciones de Semana Santa. o Elaboración y aprobación del plan de convivencia. para el tratamiento de algún tema de interés común. Actuará como secretario del claustro.  Al final de curso para: o Discusión y aprobación de la memoria final. Consejo Escolar El consejo escolar del centro está formado por los siguientes miembros: o Presidente. o Representante del personal de administración y servicios.Secretario El secretario del centro es el profesor que tiene a su cargo la gestión documental del centro en el ámbito académico. con normalidad y en condiciones aceptables.2). El secretario podrá valerse del personal administrativo del centro. o Representantes de la entidad titular. o Representantes de profesores. o Representantes de los padres de alumnos. existiendo un libro de actas para el contenido de las reuniones. el Consejo Escolar se reunirá para abordar los siguientes temas:  Al comienzo del curso. Podrá haber centros donde las fundaciones de secretario serán asumidas por otro cargo directivo. derecho a impartir las clases lectivas y demás actividades afines. teniendo estas reuniones el carácter de asambleas de todo el profesorado. Durante el presente curso. o Discusión y aprobación del plan de centro. una vez aprobados por el claustro. es decir. levantará acta de las sesiones y de los acuerdos adoptados. equipo técnico de coordinación pedagógica y el propio departamento. Algunos de los deberes y derechos del profesorado serán los siguientes: a ejercer libremente su acción evaluadora participando en la elaboración de los criterios de promoción y titulación de los alumnos que. o Representantes de alumnos. convocando y presidido por el director académico correspondiente. Dadas sus competencias (LODE 45. el claustro se reunirá por niveles. 10 . Órganos Colegiados Claustro de Profesores El claustro es el órgano de participación propio de todos los profesores en la vida del centro. para: o Organización del curso anterior. la diligenciación.

 Planificar reuniones conjuntas del equipo y de la AMPA para unificar criterios y buscando una mayor implicación por parte de esta en las actividades del centro.  Hablar al principio del curso con el alumnado sobre los derechos y deberes y sobre las normas de régimen interno y disciplina del centro. o Aprobación de presupuestos y justificación de gastos de funcionamiento. idoneidad con respecto al ciclo donde va a trabajar. en el sector profesores. La adjudicación de tutorías la realiza la dirección.  Presupuestos del curso anterior. o Cuantas otras sea preciso realizar en función de la marcha del curso y del desarrollo de las actividades globales del centro. 11 . TUTORES En el centro hay un tutor por cada grupo de alumnos. de acuerdo con el proyecto curricular de centro. capacidad. a cada nivel. las propuestas de los distintos sectores y dar a conocer los acuerdos adoptados colocando las actas en los tablones de anuncios.  Recoger antes del consejo escolar. actitudes y otros criterios pedagógicos establecidos por el claustro. aceptando las preferencias de los profesores/as por un determinado nivel o ciclo. aplicando criterios pedagógicos. Aunque siempre ha habido alguna excepción. teniendo en cuenta los siguientes aspectos: especialidad del profesor. a propuesta de la dirección de estudios. Pertenecen al ciclo todos los maestros y maestras que imparten docencia en él. o Admisión de alumnos. Algunas de las funciones del coordinador de ciclo son las siguientes: convocar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias del equipo de ciclo. el centro también se acoge a la normativa. Respecto a la adscripción de tutorías.  Organizar actividades de bienvenida al principio de curso para los alumnos que llegan por primera vez en el centro. Las funciones de los tutores son:  Tener entrevistas individuales con los alumnos que lo necesiten. representar al equipo de ciclo en el ETCP. El profesorado será asignado por el director académico. En el sector padres y alumnos darlos a conocer a través de las asambleas correspondientes. coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo. e informarles sobre el funcionamiento de este (dependen de la edad de los niños). Otras reuniones para: o Renovación de conciertos educativos. pero siempre respetando el criterio de continuidad y por decisión del claustro. Órganos Académicos EQUIPOS DE CICLO Los equipos de ciclo son los órganos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias. de manera que en el centro nos encontramos con 6 tutoras/es en Educación Infantil y con 18 en Educación Primaria. o Renovación del consejo escolar. después de analizar y debatir las propuestas elaboradas por el profesorado.

también hay entrevistas individuales. sobre todo con los del mismo ciclo. Actividades Extraescolares 1.  Preparar. a la hora de marcar y revisar objetivos. belenes etc.  Tener reuniones con los padres a principio. Programación de actividades extraescolares.  Salidas dentro y fuera de la provincia. preparar actividades. deportivas.  Visitas a superficies comerciales. Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los alumnos/as debidas a deficiencias instrumentales. Carnaval y Fiestas del Centro.  Transmitir a los especialistas todas las quejas e informaciones sobre el alumnado que puedan ser útiles para sus tareas docentes. etc. la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y en el entorno. excursiones y viajes:  Visitas al colegio (espacios abiertos. a lo largo y al finalizar del curso. que se desarrollan en el centro con respecto al alumnado. de la ciudad.  Visitas a calles de la ciudad. elaborar material y coordinar el uso de los medios y recurso disponibles. con la finalidad de intercambiar información y analizar el proceso educativo de los alumnos. exposiciones.. conciertos didácticos. formativa y orientadora. etc.  Actuar de mediadores entre los especialistas y las familias. problemas de integración. culturales.. coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo responda a los principios de evaluación continua. cuando las familias lo solicitan o cuando el tutor las considera necesarias.  Promover actividades para la convivencia. padres y madres.  Visitas a la granja escuela. el asesoramiento y apoyo conveniente.  Visitas a los monumentos más importantes.  Coordinar grupos de discusión sobre temas de interés para las familias. etc y buscar si se precisa necesario.  Asistencia con grupos de alumnos a diversas representaciones de los programas: teatros en el aula.  Colaborar con el resto de tutores.  Salidas tiendas. A) Visitas. 12 .  (además se realizaran todas aquellas salidas que el proyecto de trabajo requiera) B) Teatro  Preparación de actuaciones de los distintos grupos de alumnos que intervendrán en los actos festivos del colegio: Navidad. evaluadoras y orientadoras.  Visitas a distintos puntos de la provincia.  Procurar la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de los hijos: organización del tiempo de estudio en casa. en relación con la educación de sus hijos.

Se desarrolla tres días en semana de 4 a 7 de la tarde.  Celebración de la Navidad. Todos los días de la semana de 7. a nivel escolar. OFERTA PARA ESTE CURSO Actividades Culturales Aula matinal Intenta cubrir las necesidades de los padres y madres.  Celebración del Día de Europa: Mayo. están dirigidas a toda la Comunidad Educativa. todos ellos:  A nivel de dirección y organización. y juegos con motivo de las Fiestas del Colegio. a lo largo del curso.45 horas a 9 horas. Se desarrolla durante dos días en semana. Programación de actividades extraescolares de desarrollo continuado durante el curso. Taller de dramatización y teatro. 13 .  Celebración del Día de Andalucía.  Como monitores o coordinadores de las actividades. tienen que dejar a sus hijos en compañía de un familiar o conocido para incorporarse a su puesto de trabajo a primeras horas de la mañana. canalizado por el Departamento de Actividades Extraescolares del Centro y a través de la Asociación Cultural “San Ignacio de Loyola”. Está dirigida para niñas/os de Primaria e intenta reforzar lo aprendido durante el horario escolar de una manera lúdica e informativa. Alumnos de Bachillerato y de la Escuela Universitaria de Magisterio. un programa de actividades extraescolares que. Refuerzo y Estudio dirigido.  Celebración del Día de la Constitución. El objetivo es cubrir el tiempo de aquellos niños/as que por circunstancias familiares no pueden ser atendidos por las tardes en casa. A) El club “San Ignacio”: Durante el presente curso escolar 2009/2010 se desarrolla en el centro. 2.  Participación con equipos de categoría benjamín y alevín en competiciones que pudieran convocar Instituciones u Organismos locales. Colaboran en la organización y en el desarrollo de las mismas: Algunos Profesores del Centro.  Fiesta de Carnaval.  Día de la Paz y No Violencia. D) Competiciones deportivas:  Competiciones de carácter interno. al mismo tiempo que realizan las tareas de pendientes dirigidas por un monitor. que por motivos de índole laboral.  Fiestas del Colegio y Semana Identidad SAFA. Taller de iniciación Inglés.C) Fiestas y celebraciones:  Celebración en la Capilla con motivo de la Inauguración del Curso.

Se realiza dos días a la semana. en el que están participando tanto el alumnado como madres / padres. En colaboración en hidrosalud se ofrece la actividad de natación de inicio y perfeccionamiento. lunes y viernes. ya que deben realizar la PGA. calendario escolar y horarios El calendario escolar lo proporciona la Consejería de Educación y Ciencia. Jornadas Lúdicas deportivas. Caritas. etc. lunes y jueves. la jornada normal de clase y la jornada de sesión única. el Ayuntamiento. las clases empezaron el 7 de Septiembre de 2009 y finalizarán el día 22 de Junio de 2010. el objetivo es hacer participar a las madres / padres en la vida del Centro con actividades atrayentes para estas. Dirigido a toda la comunidad educativa. Escuela de Natación.Taller de pintura. e indica los días festivos o las vacaciones. se tratará de introducir al alumnado en esta modalidad deportiva de forma lúdica. etc. Es el colegio más participativo con asociaciones exteriores al Centro. Cruz Roja. Este calendario es válido para todos los niveles. Actividades Deportivas Multideporte. Según el calendario escolar del curso 2009-2010 del colegio. Dirigido a los más pequeños y con el objetivo de que mejoren la motricidad. ya que el profesorado debe ir al centro desde el día 1 de Septiembre y hasta el 30 de Junio. Dirigido todos los cursos. actas académicos. Son unas relaciones fluidas y positivas en la que también colaboran las familias. Su duración es trimestral y durante dos días a la semana. Dos días a la semana. Se trata de iniciar al alumnado en una modalidad deportiva que sirva para facilitarles la coordinación motora. Temporalización. Se desarrolla durante dos días a la semana. Escuela de Tenis/Tenis de mesa. lunes y viernes. Escuela de Judo. como Fe y Alegría. Escuela de Danza Española. Pero en el colegio las actividades académicas empiezan antes y terminan después. 14 . evaluaciones. Se da durante dos días a la semana. Síndrome de Down. claustros. Manos Unidas. las matriculaciones. la programación anual. Además este centro tiene convenio de colaboración con diferentes instituciones.

 El factor corporal. donde tienen cabida todas nuestras emociones. Esto con la doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a la toma de conciencia de las semejanzas e interdependencias entre todos los seres humanos. donde tomamos conciencia de nuestros pensamientos y creencias. siendo vehículo tanto para la recogida de las percepciones que les llegan del mundo exterior como de puente para dar salida a toda su expresividad. alegría y superar lo negativo. aceptando nuestras posibilidades y nuestras limitaciones. el respeto a todo. ternura. para ayudar a desarrollar las primeras y a aceptar las segundas. su identificación y expresión a través del lenguaje total. PLANIFICACIÓN PLAN DE CENTRO El centro dispone de autonomía pedagógica. Será fundamental ayudar al alumnado a identificar cuáles son sus emociones y cómo se manifiestan para ayudarles a potenciar todo lo que de positivo hay en ellos/ as. Para ellos hemos de desarrollar el espíritu de servicio y compromiso mutuo. o Las características que se reflejan en el Proyecto Educativo de la institución para llevar a cabo esos principios son las siguientes: a) Factores que posibilitan el desarrollo integra de la persona. Existen 5 factores:  El factor intelectual. Su objetivo es dotar de coherencia y personalidad propia a los centros. de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente en los términos establecidos en ella y en las normas que las desarrollen.  El factor emocional. La búsqueda del equilibrio será fundamentalmente para. Conocerse a sí mismo. desde la propia identidad. aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión así como las normas de organización y funcionamiento del centro. conocer la realidad para educar el discernimiento que nos permita la toma de decisiones justas y equilibradas. amor. ser capaz de resolver todos los conflictos internos.  El factor ético-moral tomando conciencia de quiénes somos. donde la realidad física de la persona aparezca integrada en todo su yo.  El factor social que implica el descubrimiento de las demás y el aprendizaje de la comunicación y relación con el resto de las personas. Ha de llevar consigo el desarrollo de una creciente capacidad de razonar reflexiva. El centro dispone de autonomía para elaborar. El proyecto de centro es el instrumento para la planificación a medio plazo que enumera y define las notas de identidad del mismo.3. la implicación en las tareas comunes para desde muy temprano ejercitarse en el desarrollo de proyectos cooperativos. el proyecto curricular de centro y el reglamento de organización y funcionamiento. lógica y crítica. entre nuestros propios sentimientos y pensamientos y 15 . incluye las finalidades educativas del centro.

 Capacidades referidas al desarrollo intelectual. acceder a la información y ser capaz de proceder de forma crítica de modo que permita tomar decisiones justas y equilibradas. aceptando las propias potencialidades y limitaciones pero teniendo como referente a Cristo. Desarrollar de forma equilibrada nuestros estados de ánimos. recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial.  Capacidades referidas al desarrollo y factor social. materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Sentir y experimentar las propias emociones. relación e integración con los demás. Conocer e interpretar la propia realidad. así como el tratamiento transversal en las áreas. los objetivos y las prioridades de actuación. b) Capacidades asociadas a cada factor educativo:  Nuestra tarea educativa ha de estar más centrada en el desarrollo de la persona y las materias a desarrollar serán un instrumento válido para alcanzar lo primero. que empieza con la aceptación de uno mismo y no lleva compromiso personal y colectivo de lucha por una sociedad más justa y solidaria. Cada alumno /a puede y debe desarrollarse y alcanzar los objetivos a unos ritmos acomodados a su capacidad individual y a las características la hemos de concretar dentro de las cinco grandes categorías o factores que hemos definido anteriormente. Principios educativos:  Equidad. 16 . como modelos para el desarrollo de la propia vida y de la convivencia para los demás.  Capacidades referidas al desarrollo motriz del propio cuerpo.  Transmisión y puesta en práctica de valores. en nuestra interacción constante con el mundo en el que vivimos. como instrumento que nos pone en contacto con los demás. Deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro. Sentirse y vivirse como protagonista de su propia historia. que no solo nos permite llevar una vida saludable sino que también nos ayuda a mostrar al mundo lo que somos e interaccionar con él. conseguir educar nuestro temperamento para armonizar emoción y pensamiento permitiéndonos tomar decisiones inteligentes. PROYECTO EDUCATIVO El proyecto educativo del centro recogerá los valores.  Flexibilidad.  Capacidades referidas al desarrollo emocional. El cuerpo como vehículo de comunicación. También incorporará la concreción de los currículos establecidos por la administración educativa que corresponde fijar y aprobar al claustro.  Capacidades referidas al desarrollo de la propio identidad ética y moral. así como el plan de convivencia y deberá respetar la no discriminación.externos.

Participación en organización. el amor. que comienza en la familia. Autonomía organizativa y curricular. prosigue en la escuela y tiene su maduración en la vida adulta.  La relación en el entorno social.  El desarrollo de una inteligencia armónica de las capacidades creativas y del espíritu crítico.  La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos. la libertad. necesidades. de cultura y de oportunidades. destrezas y valores morales. experimentación e innovación. Cooperación Administraciones Educativas con los ayuntamientos. Evaluación del sistema. Calidad. dentro de un espíritu de libertad y aceptación responsable de la fe. intereses y ritmos de maduración de las personas. Igualdad entre hombres y mujeres. así como la actividad investigadora del profesorado a partir de la práctica docente. 17 .  La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional dentro de un marco de atención a la diversidad que se adapte a las diferencias individuales de actitudes. Finalidades educativas:  La formación del alumnado entendida como un proceso dinámico. el rechazo a todo tipo de discriminación y al respeto a las culturas. gobierno y funcionamiento. social y profesional.  La evaluación de los centros y de la propia institución. Esfuerzo compartido por la Comunidad Educativa y Administración.  La realización social de una mayor igualdad de bienes.  El fenómeno de los hábitos de comportamiento democrático.  La formación cristiana. no violencia. que propicie una educación integral en conocimientos. Fomento y promoción de investigación. buscando en sus diferentes etapas la realización personal. Orientación educativa y profesional.              Esfuerzo individual y motivación del alumno. la solidaridad. Cooperación Estado y Comunidades Autónomas. Función docente como factor educativo esencial y de reconocimiento. la paz .  La concepción del medio natural y medioambiental como patrimonio indispensable de todos.  La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por las leyes y del marco que inspira el Proyecto Educativo de la Institución.  La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje. la responsabilidad en todos los ámbitos de la vida. Educación como aprendizaje permanente. Educación para la prevención y resolución de conflictos.  La formación personificada. fundamentalmente la verdad. personal. familiar. continuo y progresivo de desarrollo personal. la justicia. económico y cultural.

social e intelectual. natural y social. o Adquirir autonomía. o Conocer su entorno familiar. Educación primaria  Principios generales o Seis cursos académicos: 6 – 12 años o Integración y aprendizajes y adaptados al ritmo del alumnado.  Atención prioritaria por parte de los poderes públicos para favorecer la calidad de la enseñanza. o Desarrollar capacidades afectivas.  Objetivos o Conocer su propio cuerpo. gesto y ritmo. conocimientos y desarrollar hábitos saludables de vida. lectoescritura. movimiento.  Adquirir hábitos y técnicas intelectuales y de trabajo.  Capacitar para la comunicación en las lenguas materna y extranjera.  Prevenir y resolver conflictos. o Iniciación en las habilidades lógico-matemáticas. Proyecto Curricular de Centro Educación infantil  Principios generales o De 0 a 6 años o Carácter voluntario o Contribuir al desarrollo físico. o Desarrollar habilidades comunicativas.  Formar para la Paz y la Solidaridad.  Preparar para el ejercicio de la ciudadanía.  Capacitar para las actividades profesionales. o Relacionarse y convivir.  Objetivos o Conocer valores y normas de convivencia y de no violencia o Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo o Desarrollar esfuerzo y responsabilidad o Adquirir habilidades para la prevención y resolución de conflictos o Conocer diferencias culturales y personales o Conocer la lengua propia y desarrollar hábitos de lectura o Adquirir básicamente una lengua extranjera o Desarrollar competencias matemáticas y la resolución de problemas o Conocer y valorar el entorno y aprender a cuidarlo o Iniciar la utilización de las TICs desarrollando el espíritu clásico o Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas 18 .Fines:  Alcanzar el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades. o Cooperación entre centro y familias.  Formar en el respeto y reconocimiento de las pluralidades lingüísticas y culturales de España. afectivo.

la libertad. el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a las culturas. que comienza en la familia.  La realización social de un mayor igualdad humana de bienes. de las capacidades creativas y del espíritu crítico.  Facilitar la construcción del aprendizaje significativo facilitando la relación entre lo que se sabe u los nuevos contenidos aplicándolo a todas las situaciones. la solidaridad.  La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos. fundamentalmente la verdad.  El desarrollo de una inteligencia armónica. la paz. Líneas Generales de Actuación La actividad educativa se desarrollará atendiendo a estos principios:  La formación del alumnado entendida como un proceso dinámico continua y progresivo de desarrollo personal.  Realizar entre alumnos y profesores actividades de investigación de forma que se logre la globalización. la justicia. el amor.  La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional dentro de un marco de atención a la diversidad que se adapte a las 19 .  La formación personalizada. familiar.  El fenómeno de los hábitos de comportamiento democrático.  La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por las leyes y del marco que inspira del Proyecto Educativo de la Institución.  La formación cristiana. buscando en sus diferentes etapas de realización de una vocación personal. dentro de un espíritu de libertad y aceptación responsable de la fe. que propicie una educación integral en conocimientos. de cultura y de oportunidades. la responsabilidad en todos los ámbitos de la vida.o Desarrollar hábitos saludables aceptando las diferencias físicas o Desarrollar la afectividad o Educación vial Las líneas fundamentales a nivel metodológico de la SAFA  Aplicar dinámicas que favorezcan la actividad y la reflexión y desarrollen la creatividad y el espíritu crítico y constructivo. personal. así como la actividad investigadora del profesorado a partir de la práctica docente. interdisciplinariedad y el conocimiento comprensivo y significativo. social y profesional. en aquellas tareas que el alumno no es capaz de realizar y entre alumno-alumno en trabajos cooperativos y de tutoría.  Organizar el proceso de aprendizaje interactivo entre el profesor y alumno. destrezas y valores morales.  Promover el desarrollo de estrategias propias de la búsqueda y planificación por sí solos. continúa en la escuela y tiene su maduración en la vida adulta.

I. y el chándal en clase de Educación Física desde 1º de primaria.) en los alumnos.P. La concepción del medio natural y medioambiental como patrimonio indispensable de todos.P. El tutor es el máximo responsable de la aplicación de estas normas junto con el resto de profesores del aula. y E.  Delegar responsabilidades rotativas (subir persianas. diálogo y respeto en el trabajo en grupo. económico y cultural.  El uso del babi es obligatorio hasta 4º de E. intereses y ritmos de maduración de las personas.  Cada alumno es responsable del material (armarios. cumpliendo las directrices que se dan a principio de curso.  Respeto a todos los compañeros de clase. se realiza de forma ordenada acompañando a los alumnos desde el patio hasta el aula.  No salir del aula hasta el recreo o final de clase. ha elaborado las siguientes normas de convivencia de aula:  Organización. y basándose en la experiencia diaria. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO El Equipo Directivo tras recoger las aportaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa. exámenes etc.  Limpieza y orden en la presentación de trabajos. La relación con el entorno social. tras escuchar las opiniones y propuestas de éste.P.  Cuidado en la imagen personal.  Cerrar por parte del profesorado de ESO y BTO las clases en las que se encuentren antes de salir al recreo y al final de la jornada. y E. repartir material..  Las persianas deben estar subidas como medida de ahorro energético. actividades.  La entrada de los alumnos en E.  En E.  Organización a la salida del Centro por las distintas puertas según el aula en la que esté el alumno.I.    diferencias individuales de actitudes.  Los criterios de colocación en el aula son sólo académicos. acompañado siempre por el profesor responsable. Las normas creadas por el tutor y su grupo tendrán que ser presentadas al coordinador de ciclo/curso y Equipo Directivo y transmitidas al grupo de profesores del aula que deberá respetarlas. La metodología activa que se asegura es la participación del alumnado en los procesos de enseñanza. el material fungible lo administra el tutor.  Limpieza en el aula. tenga que trasladarse a otra dependencia del Centro. procurando el mejor aprovechamiento del alumno. La evaluación de los centros y de la propia Institución. únicamente cuando el grupo.  Responsabilidad ante el trabajo. mesa y silla) durante el curso escolar. necesidades.aprendizaje. las mismas serán ampliadas teniendo en cuenta las características particulares del grupo. especialmente del claustro de profesores. 20 .

formación y asesoramiento recibido por la comunidad educativa y recursos utilizados.Plan de Convivencia El plan de convivencia tratara los siguientes aspectos: a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro. Concreción de los objetivos generales del centro. 6.. e) Medidas para resolver y afrontar conflictos. 5. Plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro. 4. 2. 3. d) Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro. h) Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia. 2. Memoria del Plan de Convivencia Los centros elaborarán al final de cada curso una memoria del plan de convivencia que recogerá los siguientes aspectos: 1. Estrategias y procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluación del plan anual. c) Composición. de las actividades complementarias. Plan Anual de Centro Es la concreción para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el proyecto de centro. Valoración de los resultados. extraescolares. 3. f) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia. Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras entidades. Horario general del centro. conflictividad detectada en el mismo.. 7. conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora. b) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro. 6. 21 . g) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión. de formación del profesorado y de los servicios escolares. Programación de las diferentes actividades docentes del centro. 4. el seguimiento y la evaluación del plan. Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos. 5.. plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia. Actuaciones en relación con el proyecto del plan de autoprotección elaborado por el centro. de orientación y acción tutorial. El contenido del plan anual es el siguiente: 1. Evaluación del proceso y de los resultados. Documentación elaborada.

la cual manda unas pautas para redactar el P.O. en el marco de su autonomía. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento. es decir. el Jefe de Estudios y el Subdirector del centro. el AMPA. Los miembros del Equipo Directivo son el Secretario. un representante del PAS (Personal de Administración y Servicios) y por último está el Secretario del centro que tendrá voz pero no voto. del centro. Los miembros del Consejo escolar son el Director (Presidente). El Equipo Directivo tras recoger las aportaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa. a) ¿Qué proceso se siguió para elaborar las Finalidades Educativas? Imagino que se tendría en cuenta el carácter del Centro.C. el Jefe de Estudios.P. 22 . y entre el Equipo Directivo y el Consejo Escolar se elabora el que va a ser el R. el ROF. Concejal o Representante del Ayuntamiento. Las finalidades educativas las elabora la Institución y cada centro de SAFA las acata.C. ¿Qué proceso se siguió para elaborar el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF)? ¿Cuáles son los miembros del Equipo Directivo y los del Consejo Escolar? La Institución da un borrador del R. ha elaborado las siguientes normas de convivencia que se deben de dar en el aula.FICHA DE RESULTADOS 1.C SAFA cuenta con un programa llamado P. La Institución manda al P. Este equipo directivo está referido al Edificio donde están situados los cursos de Infantil-Primaria. personal de Administración y Servicios) y dentro del marco del Proyecto Educativo de la Institución. ¿Cuáles son los miembros que componen el claustro de Profesores? SAFA cuenta con un Proyecto de Concreción Institucional (P. en colaboración con el Equipo Directivo y con la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (Claustro de Profesores. ¿Qué proceso se siguió para elaborar el Proyecto Curricular del Centro? Responsables.C. 3. establece lo que exige la ley y tiene en cuenta los principios y finalidades de SAFA. profesores elegidos por el claustro (Nº no inferior a un tercio del total).E que les facilita la realización de las programaciones. Dentro del Proyecto de Centro. 2.E.) el cual es común en todos los centros de SAFA. a codos los centros pueden dar aportaciones que tienen que ser apoyadas por una comisión.C. que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia. Se elabora en Dirección central. el tipo de alumnado. etc. y basándose en la experiencia diaria.I por ciclos y luego los profesores lo adaptan al centro creando el P.C. puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.F.I. b) ¿Quiénes son los responsables de su elaboración? Los responsables de su elaboración son: el Director Gerente. Las administraciones educativas facilitarán que los centros. Padres y Madres (Nº no inferior a un tercio).F. especialmente del claustro de profesores.O. Este proceso hace una concreción académica.

5. Una vez aprobado por el Consejo Escolar. El Plan Anual de Centro será aprobado por el Consejo Escolar. los aspectos docentes que son competencia exclusiva del Claustro de Profesores. antes de la finalización del mes de Noviembre de cada año académico una copia a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia. los aspectos docentes del mismo. el alumno debe sentirse solidario con los gozos y esperanzas. En estas revisiones se hará referencia a los distintos apartados incluidos en él. escuela. al respecto. no se identifica con un modelo concreto de organización social. El alumno debe desarrollar ese espíritu de solidaridad y servicio dentro de un ambiente escolar comunitario. El personal de Administración y Servicios y las asociaciones de Padres y Alumnos podrán realizar sugerencias y aportaciones que. comunidad autónoma y local. especialmente de los pobres y de cuantos sufren y 23 . las Asociaciones de Padres de Alumnos. Sus manifestaciones serán principalmente la ayuda desinteresada a los compañeros.4. lo cual se ha intentado arreglar con el Plan de Convivencia. ¿Qué rasgos sociales y educativos poseen los documentos que definen la identidad del Centro (personal diferencial)? Los rasgos sociales que poseen los documentos que definen la identidad del Centro son los siguientes: La formación social implica una actitud profunda de servicio a los demás que ayude a superar la tendencia al individualismo y egoísmo personal y de grupo. sindicato. el Director del centro enviara. respectivamente. etc. las tristezas y las angustias de los hombres de nuestro tiempo. de acuerdo con los criterios establecidos. Al menos una vez al trimestre se procederá al análisis. el Personal de Administración y Servicios. Este centro tenía problemas de convivencia y de disciplina. La formación eficaz en el amor al prójimo lleva consigo una entrega en favor de la justicia y una atención a las estructuras sociales de todos los niveles (familia. fiel a su misión educativa. del estado y de la comunidad internacional. ya que todo centro docente debe de disponer de esté. Asimismo enviara una certificación del acta de la reunión del Consejo Escolar en que se aprobó dicho Plan. Según el espíritu del Evangelio. por la estrecha vinculación de éstas al bienestar humano. Los organismos implicados para la elaboración del Plan Anual de Centro son: el Equipo Directivo. organización de la sociedad. ¿Hay un Plan de Convivencia? Si hay un Plan de Convivencia. respetando. lo cual corresponde a la opción personal del alumno en su vida adulta. en su caso. en el Proyecto Curricular. evaluación y actuación del Plan Anual de Centro por el Consejo Escolar. en todo caso. SAFA. a la propia Institución educativa y a la sociedad.). El Equipo Directivo coordinara la elaboración del Plan Anual de Centro teniendo en cuenta que los equipos de ciclo y el Claustro deberán elaborar y aprobar. 6. empresa. el Claustro. ¿Y la Programación General Anual? Proceso e implicados. el Consejo Escolar. serán incorporadas al Plan Anual del Centro.

es la preparación que el ciudadano ha de recibir para ser útil a la sociedad. La instrucción. 24 . La realidad económica. mediante la acción de los hombres y mujeres. los cambios positivos del mundo actual como parte de los designios de Dios. resalta sus carencias y da respuesta a las mismas en un evidente intento transformador. para aceptarlos con serena confianza. La formación. por tanto. a la vez que experimenta la vivencia y responsabilidad de pertenecer a una comunidad internacional. por tanto. Hoy en día hemos de preparar a nuestros estudiantes para el cambiante mercado laboral y nuestro planteamiento ha de ir más en la línea de “enseñar a aprender” dotando al alumnado de un papel activo en su propia formación. vamos a tratar de caracterizar ambas en el contexto actual de nuestra sociedad. El alumno debe aprender a amar a su propio país. La evolución tecnológica se plantea como un reto al que nuestros centros han de responder pese a las dificultades de recursos humanos y económicos que implica. para juzgarlos con madurez y discernimiento y para incorporarse a ellos como protagonistas activos. del citado informe. Podríamos distinguir dentro de este concepto dos niveles: instrucción y formación. prepararles para seleccionar e interpretar esa avalancha con espíritu crítico. reciben una inmensa e indiscriminada cantidad de información. Los rasgos educativos que poseen los documentos que definen la identidad del Centro son los siguientes: Es en este ámbito de compromiso entre perpetuación y transformación donde tradicionalmente se ha movido y hoy en día se mueve la educación. Prepara al alumno dándoselos a conocer. Los alumnos tienen que salir de nuestros colegios plenamente capacitados para incorporar estas tecnologías tanto a su proceso de formación como a su mundo laboral. se trata. claramente definida en lo cronológico. es más una educación en valores que.económica. el “aprender a vivir juntos” y “aprender a ser”. Aunque no siempre la línea divisoria entre instrucción y formación sea tan clara. de un mecanismo de perpetuación. condiciona la instrucción que nuestro alumnado ha de recibir. Debe desarrollar su espíritu ciudadano en el respeto a las leyes justas y en el aprecio de los hombres y mujeres que se destacaron por el servicio desinteresado a su propio pueblo. inmersos en la sociedad de la comunicación. De la misma forma. revirtiendo en ella la inversión efectuada a este fin.despertarse a una sensibilidad que le saque del egoísmo y le invite a una acción liberadora en favor de los débiles y marginados. Debemos. de la UNESCO. El dinamismo del mercado de trabajo ha roto la visión tradicional en la que tras una etapa de formación. al ponerse en contacto con la realidad social. así como a conceder una mayor importancia a la formación continua. el “aprender a conocer” y “aprender a hacer” del informe La educación encierra un Tesoro. mediante un conocimiento objetivo de su historia y de su situación socio . ésta se entendía superada y daba paso a la fase netamente laboral y productiva para la que ya se consideraba plenamente capacitado al individuo. SAFA contempla con el optimismo que da la fe cristiana. nos guste o no.

El funcionamiento pedagógico de nuestros centros. departamentos y claustros. es lo que da sentido a nuestros colegios y respuestas a nuestro colectivo estudiantil. no puede olvidar estos retos. Nuestros centros. como decía el P. hace que la instrucción que ofrezcamos no deba olvidar este aspecto. no sólo en el ámbito doméstico sino también en el educativo. para ser. ¿Son todos los miembros de la comunidad conscientes de todo lo que aparece en los documentos? Si. en su doble misión de preparar al ciudadano para la vida en sociedad y al tiempo para transformarla. La presencia cada vez más notable de inmigrantes es un reto a ese “aprender a vivir juntos” que mencionábamos antes. nuestro Proyecto Educativo en suma. 25 . con relaciones familiares y laborales debilitadas. que permita a nuestros estudiantes asimilar el estrés que produce y ser capaces de manejar el rumbo de su propia vida. además de en la puesta al día continua de nuestro profesorado. fundamentalmente las lenguas extranjeras. enriqueciéndose de ella. que no deben cederse a otros ámbitos educativos no siempre accesibles. la educación en valores. en definitiva. dando especial relevancia al trabajo en grupo y familiarizando al alumnado con lo que. todos los miembros de la comunidad tienen el derecho y el deber de conocerlos. pueden constituirse en un serio peligro para nuestra sociedad. demandados en numerosas ocasiones por la magnifica “instrucción” que imparten. Una sociedad cambiante y enormemente competitiva. buscando no ya una educación mixta.La especialización y el concepto de “equipo” que se está expandiendo en el ámbito empresarial. La educación. sino una auténtica coeducación. No se pueden dar respuestas de ayer a los problemas de hoy. Del mismo modo se hace necesaria una sensibilización desde la escuela ante los problemas medioambientales que nos acucian y que. no deben conformarse con ello. La incorporación de la mujer al mundo laboral y la ruptura del modelo clásico de familia han roto los “roles” tradicionales. de no ser asumidos con la trascendencia que realmente tienen. tiene que basarse. y una enorme oportunidad formativa que ha de ser vivida como tal y no como una amenaza. Desde el punto de vista formativo hay ciertas notas características que debemos tomar en consideración. 7. La globalización económica hace indispensable el dominio de materias instrumentales. en este sentido colectivo de trabajo en equipos docentes. “agentes de cambio”. es decir. todos los miembros de la comunidad son conscientes de todo lo que aparece en los documentos de centro. en coherencia. La formación. la escuela actual ha de atender a la diversidad en todos sus aspectos. ya que pueden disponer de ellos cuando les sea imprescindible. en valores. Arrupe. y hemos de tenerlo presente tanto en la formación de nuestros jóvenes como en las relaciones con sus familias. hace cada vez más necesaria una formación sólida. se va a encontrar en su futuro laboral. Frente a la homogeneidad que la escuela tradicional ha ofrecido.

Ambos se basan en la formación educativa y formación personal del alumno para que adquieran buenos hábitos. educativos y pastorales en orden a la realización de los objetivos del Proyecto Educativo. 9.A. ¿Cómo influye el PCC en las programaciones de ciclo y aula del centro? Las programaciones de ciclo y aula se tienen que basar en lo que pone en el PCC.  Ejercer la jefatura del personal docente. autobús…). ¿Y siendo así. recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial.8. 26 . ya que están inspirados en esa doctrina. saliendo del colegio ya formado intelectualmente y moralmente para que sepa afrontar su futuro con madurez. sin perjuicio de las competencias propias de los restantes órganos unipersonales de gobierno. no puede negarse a aceptar lo que reflejan los documentos. ¿consideran el Plan Anual un instrumento útil? ¿Por qué? Es un instrumento indispensable. de hecho se revisa todos los trimestres ya que aporta ideas para desarrollar el PCC del año siguiente. 12. aprender a hacer y aprender a ser. se centra en: Aprender a aprender. 13. 11. ¿Qué función tiene cada estructura organizativa del centro? Funciones del Director  Dirigir y coordinar el funcionamiento de los aspectos académicos. los servicios del centro (comedor. así como el Plan de Convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales. aprender a convivir. ¿Qué ha tenido cuenta a la hora de elaborar el Proyecto Curricular de Centro? Los aspectos que han tenido en cuenta a la hora de elaborar el Proyecto Curricular de Centro son las características del entorno social y cultural del centro. En conclusión todas las actividades que se vayan a realizar durante el horario lectivo deben estar figuradas en el Plan Anual de Centro. 10. Lo que les propone Dirección Central y lo que les manda la Ley. ¿Qué propone el Plan de Acción Tutorial del centro? El P. ¿Cómo consiguen coherencia entre el ROF y las Finalidades? La coherencia está en que el ROF tiene que basarse en la Finalidades.T. Si se considera como un instrumento útil. son aceptadas de buen grado entre todos ellos? Quien es capaz de entender la doctrinar jesuita. En él se programan los objetivos y actividades docentes complementarias y extraescolares para alcanzar en cada curso. valores personales y educativos que les guíen en su vida cotidiana mirando siempre lo más importante para su futuro. ya que es la concreción para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto de Centro. 14.

              Convocar y presidir las reuniones de profesores y del Consejo Escolar. Realizar la evaluación interna del Centro y las Programaciones Didácticas. de 3 de julio.  Aprobar la Programación General Anual del Centro y la Memoria que elaborará el Equipo Directivo. Aquellas otras que le encomiende la Entidad Titular.  Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades escolares complementarias. organización y funcionamiento del Centro.  Intervenir en la designación y cese del Director Pedagógico de acuerdo con lo previsto en los artículos 42 y 43 del RRI. organización y funcionamiento del Centro.  Intervenir en la selección y despido del profesorado de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 60 de la Ley 8/1985. Ejecutar los acuerdos de los órganos colegiados en el ámbito de sus facultades. Proponer iniciativas en el ámbito de la experimentación o investigación pedagógica. extraescolares y extracurriculares en niveles concertados. a los Jefes de Estudios y tutores. actividades extraescolares. Cuantas otras facultades le atribuya el Reglamento de Régimen Interior en el ámbito académico y las Normas de Convivencia. para su nombramiento. Visar las certificaciones y documentos académicos del Centro. el Reglamento de Régimen Interior del Centro y las Normas de Convivencia. organización y funcionamiento del Centro.  Aprobar. Proponer al Director General. la propuesta de la Entidad Titular.  Proponer. Funciones del Consejo Escolar  Aprobar a propuesta del Equipo Directivo Proyecto Educativo del Centro. Favorecer la convivencia y corregir las alteraciones que se produzcan.  Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre admisión de alumnos en niveles concertados. en el artículo 16 del RRI. Ser informado sobre las cuestiones que afecten a la globalidad del Centro. la Programación General Anual y la Memoria. a propuesta de la Entidad Titular. Elevar propuestas al Equipo Directivo para el desarrollo de las actividades educativas. el Presupuesto del Centro y la Rendición Anual de Cuentas. las Normas de Convivencia. extracurriculares y servicios escolares. en su caso.  Aprobar. 27 . Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar. Funciones del Claustro Revisar el Proyecto Educativo de Centro. a la Administración la autorización para establecer percepciones a los padres de los alumnos por la realización de actividades escolares complementarias.

Constituir una Comisión de Convivencia que asesorará a la Dirección del Centro y al conjunto del Consejo Escolar en el cumplimiento de lo establecido en la normativa vigente sobre convivencia.  Ejecutar las instrucciones que reciba del Director/a y hacer las comunicaciones oficiales a sus destinatarios.  Dar fe de todos los títulos y certificaciones expedidos.  Responder del orden y disciplina del Centro. y.  Coordinar. a propuesta de la Entidad Titular. Biblioteca.  Poner las suplencias a aquellos profesores que sea necesario.  Velar por el cumplimiento de los criterios que se aprueben en el Claustro de profesores sobre la labor de evaluación y recuperación de los alumnos.  Coordinar las actividades de carácter académico. velar por su ejecución. extraescolares y extracurriculares.  Organizar y coordinar. los actos culturales y fiestas programadas para todo el Centro.     Aprobar. siempre que sea profesor del nivel concertado. las aportaciones de los padres de los alumnos para la realización de actividades complementarias. Supervisar la marcha general del Centro en los aspectos administrativos y docentes. 28 . en las del Consejo Escolar. de orientación y complementarias de profesores y alumnos en relación con el Proyecto Educativo del Centro. Funciones del Secretario  Diligenciar el cumplimiento de cuantas disposiciones legales de orden académico afecten al nivel correspondiente. junto con la Dirección del Centro. horario y salidas culturales. Establecer los criterios sobre la participación del Centro en actividades culturales. Laboratorios.  Actuar como Secretario en las reuniones del Claustro de Profesores. junto con la Dirección.. extraescolares y extracurriculares.  Despachar la correspondencia oficial.. de los actos de toma de posesión del personal docente. en su caso. de las certificaciones de exámenes y expedientes académicos o disciplinarios del Centro y custodiar el sello del mismo. y si no hubiera otro.. deportivas y recreativas. las programaciones didácticas y la Programación General Anual.  Coordinar la utilización de salas de uso común (Audiovisuales.). las actividades complementarias. Funciones del Jefe de Estudios  Corresponsabilizarse de la gestión ordinaria del Centro junto con los demás miembros del Equipo Directivo.  Informar a la Dirección sobre las necesidades de los profesores en lo que concierne a material didáctico de uso común. Establecer relaciones de colaboración con las distintas Instituciones y otros Centros con fines culturales y educativos. así como en aquellas acciones asistenciales a las que el Centro pudiera prestar su colaboración.

ayuntamientos. facilitando actividades en las que los niños interaccionen con dicho entorno. ¿De qué manera vemos involucrados a los padres y profesores en el aprendizaje de los alumnos. Confeccionar los horarios académicos en colaboración con la Dirección. Coordinar la actuación de los responsables de las áreas académicas y de los tutores. centros instituciones? El centro siempre apoya y busca ser apoyado por cualquier órgano ya sean colegios. suficiencia. La oferta para este curso de actividades Extraescolares (de carácter académico-deportivo y lúdico-cultural) para los alumnos de educación infantil y primaria.       Elaborar el calendario de exámenes en 2º de BTO. Conocer los partes de asistencia de profesores y alumnos. ¿Cuáles? El centro siempre participa. Últimamente ha participado en una jornada de cine propuesta por el Ayuntamiento de Úbeda y tiene pensado participar en una Feria de la Ciencia que han organizado todos los centros del municipio. Ayudar a los nuevos profesores al comienzo de su carrera docente. sería la siguiente: Aula matinal Refuerzo y Estudio dirigido Taller de iniciación Inglés 29 . actividades. para profesores y alumnos. ¿Y qué relación tienen con otros organismos educativos. ya que lo consideran fundamental.. ¿Qué relación existe entre la Comunidad Educativa y el entorno que la rodea? El centro mantiene una relación excelente con el entorno que le rodea. 17. 15. 20. ¿Cómo es la participación del centro en actividades organizadas en el entorno? El centro siempre va a donde le piden y colaboran en todas las actividades que puede. ¿Qué aspectos y temas trabajan cada una de ellas? Lo referente a la convivencia y lo académico. Supervisar el cumplimiento de las disposiciones relativas a sanidad y orientación escolar. pero cada año se proponen que los padres participen un poco más. ¿Qué tipo de actividades encontramos en el centro? Ya sean extraescolares. 21. 19. 16. Conocer y supervisar las actas de las Juntas de Evaluación. cursos y demás…? En el Centro están muy contentos con la participación de los padres. asociaciones… 18. ¿Cuál es el grado de participación del centro en actividades organizadas en el entorno? Si es así. globalización y pruebas extraordinarias de septiembre.

Multideportiva Escuela de Tenis/Tenis de mesa Taller de dramatización y teatro Escuela de Natación Escuela de Judo Escuela de Danza Española Jornadas Lúdicas deportivas Las actividades dirigidas para padres y madres son las siguientes: Taller de pintura Actividades deportivas Escuela de Danza Española 30 .

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