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CONTEXTO ESCOLAR - SAFA
Para realizar un análisis y reflexión crítica adecuada de la realidad escolar que rodea al colegio en el que realicé las prácticas ---, se hace necesario comenzar con la descripción del lugar en el que está ubicado, las características geo-históricas, socio-económicas; intentando dar una visión amplia de sus instalaciones, el profesorado, el alumnado, su organización…

Características Geo-históricas
Úbeda es una ciudad de la provincia de Jaén, de honda raigambre histórica en la Alta Andalucía, y capital de la fértil comarca de La Loma. La ciudad, junto con la cercana Baeza, fue declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco el 3 de julio de 2003 debido a la calidad y buena conservación de sus numerosos edificios renacentistas y de su singular entorno urbanístico. La ciudad está situada sobre un cerro, volcado hacia el valle del Guadalquivir, frente a la imponente Sierra Mágina y cerca del centro geográfico de la provincia. Constituye un importante centro de atracción, al contar con hospital comarcal, centros educativos y escuelas universitarias (UNED y SAFA), delegaciones de Hacienda y de la seguridad social, juzgados, Centro del Profesorado (CEP), etc, derivando en uno de los índices de centralidad más altos de toda Andalucía. Según el anuario de La Caixa, se trata de la capital de una de las provincias económicas de España, con una población de más de 200.000 habitantes que acude habitualmente a comprar en ella. Úbeda vive principalmente del sector servicios, el comercio y la administración, que ocupan el 49% de la población activa. Pero además el peso de la agricultura es enorme, siendo un centro neurálgico del olivar y la producción aceitera y uno de los mayores productores y envasadores de la provincia de Jaén de aceite de oliva, piedra angular de toda su economía. De hecho, la comarca de La Loma viene siendo la mayor productora mundial, con un 15% de toda la producción aceitera mundial. Otras actividades complementarias son la industria, la ganadería y un incipiente turismo.

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Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia La SAFA nace en 1940, recién terminada la guerra civil y, como sucede con tantas obras sociales importantes y duraderas, son fruto, a la vez, del momento histórico y de la intuición providencial de un hombre que se ve secundado luego por múltiples colaboradores. Así comienza la obra de referencia más importante sobre la historia de SAFA, escrita por uno de los hombres, Manuel Bermuda de la Rosa (1921-1999), que más y mejor la conocían. Las circunstancias históricas en la que surge la SAFA no pueden ser más calamitosas: España termina exhausta de una guerra civil que ha agravado hasta el extremo sus problemas endémicos. Aislada internacionalmente y confiada ingenuamente en una autarquía económica, imposible de conseguir, alcanza en lo industrial cotas insospechadas de atraso y desmantelamiento y, en lo educativo se ve desprovista de educadores y escuelas. La guerra, además, ha colmado la geografía española de viudas y huérfanos y en los núcleos urbanos se empieza a sentir hambre, que durante años estará inevitablemente unida a la posguerra. Unamos a esto la desaparición del potencial humano más cualificado y el analfabetismo general. Entre las regiones españolas, Andalucía acusada, más que otras, estas secuelas de la guerra. La economía industrial era más incipiente que en el resto de España y su economía agrícola estaba marcada por el monocultivo, el latifundio y la falta de tierras húmedas, por escasos riegos y por las tradicionales sequías. En toda Andalucía la renta por habitante era inferior a la renta media nacional. A eso se unía la alta tasa de mortalidad infantil y la fuerte emigración a todas regiones más prósperas. Los jornaleros agrícolas constituían las dos terceras partes de la población activa andaluza; como es natural, eran en su mayor parte analfabetos. La provincia andaluza con mayor cantidad de analfabetos y también la primera de España a éste respecto era la de Jaén, con un promedio que superaba el doble de la cifra media nacional. En este contexto, el jesuita Rafael Villoslada Peula (1900-1985) pensó en crear una institución que satisficiera estas necesidades. “Visité bastantes pueblos de la provincia y entonces pude comprender que si es grande la necesidad de cultura y religión que hay en las clases modestas de las ciudades, inmensamente es mayor la necesidad de los pueblos, donde solamente se encuentran con alguna formación aquellas personas de clases pudientes que han podido costear una carrera y otros estudios equivalentes. Los obreros industriales, labradores y, en general, las personas de modesta condición carecen de cultura y también de formación religiosa; por eso la necesidad de centros de cultura en los pueblos es mucho mayor, porque en la ciudad el que quiera encuentra donde poder adquirirla”. De ahí que una nota peculiar de la naciente institución fuera el instalarse solamente en los pueblos, fundamentalmente en las cabezas de partido, y si posteriormente fundó en ciudades (Cádiz, Almería, Sevilla) lo hizo siempre en suburbios o barrios pobres. Otras de la características de SAFA, y ya desde sus orígenes, es la referencia continua a la formación profesional. Villoslada aspiró siempre a una escuela total, que recibiera al niño en sus años infantiles y lo devolviera a la sociedad provista de una profesión que lo capacitara para ocupar un buen puesto de trabajo.

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Otro de los ingredientes iniciales, que va a diferenciar a SAFA de otras instituciones educativas surgidas en el seno de congregaciones religiosas católicas, es la abundante presencia de los seglares. Dos son las razones que en su momento obligaron a la naciente SAFA a confiar en los laicos; por un lado, la falta de personal jesuita que la compañía de Jesús tenía en esa época (agravado en estos últimos años) y, por otro, la presencia de algunas familias pudientes de la provincia de Jaén que contribuyeron económicamente cediendo fincas, viviendas y dinero a Villoslada para que fundara SAFA. Estas características condicionaron la configuración jurídica de SAFA. Cuando en 1942 se piensa en la estructura jurídica se busca una fórmula acomodada para que, permitiendo a la compañía de Jesús la dirección última de la obra, desligada de la misma la propiedad de los bienes que aportaban los bienhechores. La fórmula legal de “fundación” pareció la más adecuada para el fin propuesto. En efecto, quedando a salvo la independencia jurídica y patrimonial de la fundación, las cláusulas que se introdujeron en los estatutos dejaba a la compañía la total dirección de la obra en sus aspectos religiosos, formativos y docentes. Dicha fórmulas jurídicas permitía, por tanto, a la compañía de Jesús dirigir el funcionamiento de la institución educativa, conforme a su tradición pedagógica; y por otra parte, la administración económica de los bienes de la fundación quedaba hermanos del patrimonio de la misma. Esta estructura, de acuerdo con las leyes administrativas del estado español, daba y da una mayor facilidad para recabar subvenciones, sin las cuales el desenvolvimiento de la fundación no podría efectuarse. De hecho, en lo sucesivo, tanto personas particulares como muy especialmente el estado español y la Junta de Andalucía, ayudaron y ayudan a SAFA con importantes donaciones y conciertos educativos respectivamente. En la actualidad la fuente principal de financiación de SAFA es el concierto educativo único que tiene con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. De esta manera, la enseñanza es gratuita, según la Cláusula 2 de su carta fundacional, al estar subvencionados tantos los gastos de personal como el resto de gastos complementarios.

Características socio-económicas y culturales
Al estar situado el centro en una zona de expansión de Úbeda, la mayoría de los matrimonios son jóvenes y con un poder adquisitivo medio-alto (más bien medio) debido a que con la crisis se está agradando. En un 50%-60% de las familias trabajan ambos, y cada vez aumenta el número de parejas separadas. El centro es privado-concertado para la etapa de infantil y primaria. Según la LOE, el artículo 114 LOE los centros privados podrán adoptar cualquier denominación, excepto la que corresponde a centros públicos o pueda inducir a confusión con ellos y el artículo 116 punto 1 los centros privados que ofrezcan enseñanzas declaradas gratuitas en esta Ley y satisfagan necesidades de escolarización, en el marco de lo dispuesto en el artículo 108 y 109 podrán acogerse al régimen de conciertos en los términos legalmente establecidos. Los centros que accedan al régimen de concertación educativa que proceda al correspondiente concierto y es de carácter religioso. Los padres no pagan nada por la educación de sus hijos, solo pagan para actividades extraescolares. 3

algunos de ellos con dificultades de comportamiento.M. 4 . y una capilla. un pabellón. el modesto Centro comienza a funcionar con un reducido número de alumnos en las primitivas instalaciones de la plaza de López Almagro.Los centros de la institución podrán ser propios o de otra identidad o fundación. como un elemento más de la red de escuelas que se propuso crear por toda Andalucía.P. este año son 9 niños. Posiblemente se trate del centro más grande de Andalucía. en un deseo de servicio constante a la ciudad de Úbeda y a toda Andalucía. no hay muchos de etnia gitana ni tampoco rumanos. Con escasos y modestos medios. en plena postguerra. siempre atento a los principios educativos de la Institución y a una constante renovación del profesorado. y con seguridad es el más grande de Úbeda. 9.Antiguo Hospital de Santiago o Sala de Exposiciones o Salas de reuniones o Planetario o Biblioteca Municipal Juan Pasquau o Centro de Eventos y Congresos o Programación Cultural  Instalaciones deportivas municipales o C. hay niños 16 nacionalidades diferentes. los diversos niveles autorizados en cada uno. con las que suscriba un convenio para dirigirlos (estatutos. su reconocimiento y el número de registro asignado por la administración educativa. un gimnasio.) El número y denominación de los centros. de la mano del padre Rafael Villoslada S. con seis pistas. que ha hecho que este Centro sea pionero en todas las reformas educativas que se han desarrollado a lo largo de sus más de 60 años de historia. Recursos Culturales Próximos  Úbeda y Baeza – Ciudades Patrimonio de la Humanidad  Centro Cultural .. para paliar las carencias de la infraestructura educativa de la época. 7 de ellos con síndrome de down (23 entre infantil y primaria con síndrome de down. Este año hay matriculados 621 alumnos de los cuales 155 son de infantil. El Viejo o Polideportivo San Miguel o Gimnasio Municipal o Piscinas al aire libre o Escuelas deportivas El Colegio Un poco de historia El Centro SAFA de Úbeda nace en 1941. 55 de ellos son de necesidades especiales. El paso de los años no supuso sino la consolidación de la idea inicial y un deseo constante de renovación.J. También reciben alumnado desde asuntos sociales. pero con la ayuda desinteresada de familias generosas como la de los Bueno y Benavides.2.

o 1 campo de fútbol profesional. o 1 pista de atletismo. o 2 pistas de tenis. En esta reforma se cambió el pabellón. con comedor para más de 300 usuarios y una cocina recién renovada o Dirección Central de la Institución. o 1 gimnasio cubierto. También posee espacios de recreo y jardines amplios. debido a la expansión urbanística se ha ido quedando bastante centrado en el casco urbano. El edificio se construyó en 1953 y desde entonces solo ha tenido una reforma importante. Dentro de lo que es la totalidad del complejo podemos encontrar: Centro de Educación Infantil y Primaria SAFA Edificio Central o Centro de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior o La Escuela Universitaria de Magisterio o Aula Magna del Centro o Residencia Escolar.Instalaciones El complejo escolar SAFA estaba situado en un principio en la parte oeste del mapa de la Ciudad. o Escuela Hogar Virgen de Guadalupe o Biblioteca Jesús Mendoza Salón de Actos grande Instalaciones deportivas o 1 pabellón polideportivo cubierto. Capilla de los Porches Capilla de la Cripta PLANO DEL RECINTO 5 . que se realizó en los años 90 debido a unos corrimientos de tierra. o 1 sala de ping-pong y o 2 salas de expresión corporal. o 6 pistas polideportivas al aire libre. aunque luego. o 3 pistas de baby basket.

en el colegio cuentan con los siguientes maestros: o Maestros de Educación Infantil 6 o Maestros de Educación Primaria 18 o Profesores de Apoyo 2 o Logopeda 1 En cuanto a la línea metodológica que imparte el profesorado. Por lo tanto. el aula de apoyo. Así. aunque a veces hay aulas formadas por 26 ó 27 alumnos. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO Elementos Personales Profesorado La etapa de Educación infantil está constituida por 6 maestras que ejercen la función de tutoras para cada uno de los grupos de alumnos de 3. una clase de segundo ciclo de primaria. secretaria y los aseos de los profesores / as. la habilitación y el criterio de idoneidad. conformando un total de seis tutores. el aula de plástica y el laboratorio. el del jefe de estudios. el despacho del director. 4 y 5 años (solo segundo ciclo de infantil). se ha tenido en cuenta la titulación. y 18 de primaria. En la etapa de Educación Primaria. - - - 2. ya que cada profesor aplica el método que le parece más conveniente. es importante destacar que existe un acuerdo en la aceptación de principios generales como la secuenciación de los objetivos y contenidos. La segunda planta. el aula de psicomotricidad y cuatro baños. la biblioteca. de las cuales: La primera planta tienes las 6 aulas de infantil y el patio. hay tres tutores/as para cada nivel. se encuentran las aulas del primer ciclo de primaria. Tercera planta.Centro de Infantil y Primaria El colegio está compuesto por 6 unidades de infantil. el aula de música y el aula de medios audiovisuales. el departamento de religión. podríamos decir que las cualidades personales de cada maestro condicionan en gran medida la práctica educativa. es decir. habiendo en cada ciclo dos tutores. aquí está las aulas del segundo y tercer ciclo de primaria. Cada aula está formada por 25 alumnos según marca la Ley. También nos encontramos la sala de profesores/as. dos para niños y dos para niñas. En lo referente al proceso de adscripción del profesorado a cada uno de los niveles y materias educativas se ha basado en lo que está estipulado por el marco legal. pero no hay homogeneidad de métodos en el ámbito de aula. el aula de inglés. experiencia o acuerdos que aportan soluciones globales a situaciones concretas. El edificio se distribuye en tres plantas. 6 . siempre con el permiso de la Administración.

En cuanto a la admisión de los alumnos. Alumnado El alumnado de este centro queda conformado por un total de 621 alumnos/as repartidos en 6 unidades de Educación Infantil (dos en cada nivel 3-4-5 años) (con 155 alumnos) y 18 unidades de Educación Primaria (tres en cada nivel) (con 466 alumnos). como por ejemplo si se están realizando actividades de formación del profesorado (cursillos). Pero este se puede ver alterado en casos particulares. va a un nivel inferior al que corresponde a su edad. La permanencia del alumnado en el centro es de 9:00 a 14:00. En el caso de aula matinal de 8:00 a 14:00 y en el comedor de 9:00 a 15:300 La confección de los horarios del alumnado se realiza observando prioritariamente las necesidades de los alumnos/as para garantizar su atención en todos los aspectos que posibilitan una educación integral de la forma más completa y eficaz posible. de manera que se intenta que en las clases en las que hay alumnos con NEE se disminuya el número. la ratio de cada etapa queda establecida de la siguiente manera:  En E. Es importante destacar que la ratio depende de los alumnos con NEE. o bien. por la correspondiente documentación que lo acredita. en el centro se siguen las normas que dictamina la Consejería de Educación y Ciencia..8 alumnos/as por aula. evaluaciones. 7 . En caso de no disponerlo se le adscribiría al nivel correspondiente a su edad cronológica. Es necesario añadir que en el centro no se da ningún caso de absentismo escolar. Otro dato que interesa resaltar en este apartado es la ratio profesor/a – alumno/a. Para la adscripción del alumnado se lleva a cabo un proceso basado en los siguientes criterios: primero se adscribe al alumno en el nivel que venga determinado por el libro de escolaridad o en su defecto. Pero si esta decisión (a juicio del profesor/a tutor) resultase problemática para el correcto desarrollo del niño/a.8 alumnos/as por aula. Primaria la media está en unos 25.. Si se mantiene en ese nivel pero por medio de una adaptación curricular significativa y con el refuerzo de ciertas horas con la pedagoga o logopeda que no superarán las cinco horas semanales. se le someterá a un estudio psicopedagógico con el fin de decidir qué se hace con este alumno/a. Por eso se procura que en los horarios quede reflejada la distribución de tiempo y materiales de la forma más conveniente a cada uno de los grupos de alumnos. Infantil la media es de unos 25. Así. reuniones de claustro.El régimen de permanencia del profesorado en el centro es de 9:00 a 14:00. del consejo escolar. la adscripción de los mismos se realiza al comienzo de la escolaridad y se ordenan alfabéticamente por los apellidos en cada grupo.  En E.

José Ángel Muñoz Catena D.CURSO 1º Infantil A 1º Infantil B 2º Infantil A 2º Infantil B 3º Infantil A 3º Infantil B 1º A 1º B 1º C 2º A 2º B 2º C 3º A 3º B 3º C 4º A 4º B 4º C 5º A 5º B 5º C 6º A 6º B 6º C TUTOR/A D.ª Ana Pérez Medina D.ª Mª Teresa Campos García D.ª Magdalena Quesada Ruiz D.ª Juana Castrejón Moreno D. José Carrascosa Ruiz D.ª Mª Dolores Moreno Mendoza D. ª Joaquina Chicharro López D. José Herrador Herrador Nº alumnos/as 25 25 26 27 25 27 24 23 23 25 25 25 28 26 27 28 26 27 27 27 27 27 26 25 8 . Juan Alcalá Alcalá D.ª Clara Moreno Martínez D.ª Isabel Cortés López D. Javier Martínez Bedmar D. Rafael Ladrón de Guevara D. Martín Jiménez Ruiz D.ª Ana García Sánchez D.ª Nieves Pérez Valero D.ª Josefa Mª López Atienza D.ª Rocío Rodríguez Aguilar D. Francisco Vega Valenzuela D.ª Luisa Sánchez Arias D.ª Francisca Árcija Quesada D.ª Catalina Casero Gilabert D.ª Joaquina Molina Alba D.

rica en valores. La mayoría están organizados en la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA). El director gerente será designado y cesado por el rector. Las sustituciones ordinarias del director gerente serán efectuadas por el director o subdirector académico del nivel más alto. activa. Jefe de Estudios El jefe de estudios es el responsable de la coordinación y desarrollo de la dimensión académica para los niveles educativos en los que esté designado... Unas de las tareas principales es realizar propuestas al Equipo Directivo y al Consejo Escolar. plural. Director Es el delegado inmediato de la entidad titular y del rector de la institución en el centro. en colaboración con el equipo directivo. La Asociación de Madres y Padres del colegio ejerce una actividad continua y estable. cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director o subdirector académico. organizando actividades extraescolares y colaborando en la organización de celebraciones y su financiación. el proyecto general y el plan anual del centro. confeccionar. Elementos Funcionales Órganos Unipersonales – Equipo Directivo El equipo Directivo del Centro está compuesto por los siguientes miembros de forma permanente. Sus competencias se extienden a todos los niveles educativos y personas del centro: personificar y garantizar la unidad del centro. Todo ello sin detrimento de la representativa de índole superior que corresponde al rector. Esta duración de su mandato será de cuatro años. ostentar habitualmente la representación de la titularidad del centro ante todo tipo de instancias civiles y eclesiales y ante los diversos estamentos de la comunidad educativa. como concreción de los principios educativos aplicados a la realidad del curso escolar. La Junta Directiva del AMPA está formada por: un presidente. Sin menoscabo de las competencias del director o subdirector académico de nivel algunas de sus funciones serán las siguientes: coordinar y velar por la ejecución de las actividades de carácter académico de profesores y alumnos en relación con el Plan Anual del centro. será sustituido por una persona del equipo directivo en quien delegue el rector. una tesorera. oído el parecer de la dirección central y del consejo escolar. sensible a los problemas del mundo. El director gerente. Su finalidad principal es contribuir a crear una escuela más participativa. un secretario. tolerante y democrática. un vicepresidente. pudiéndose reelegido.Padres y madres Los padres y madres de alumnos colaboran en la Programación General del Centro y organizan las actividades extraescolares. en su ausencia. dentro de su ámbito de competencias… 9 . y 6 vocales.

o Representantes de alumnos. existiendo un libro de actas para el contenido de las reuniones. Cuando el tema lo requiera. teniendo estas reuniones el carácter de asambleas de todo el profesorado. recopilación y conservación de todos los datos precisos para la buena marcha del mismo.  Al final de curso para: o Discusión y aprobación de la memoria final. o Representantes de los padres de alumnos.  Revisiones del plan del centro: o Después de las vacaciones de Navidad. o Discusión y aprobación del plan de centro. Consejo Escolar El consejo escolar del centro está formado por los siguientes miembros: o Presidente. convocando y presidido por el director académico correspondiente. la diligenciación. o Representantes de profesores. o Representante del personal de administración y servicios. es decir. levantará acta de las sesiones y de los acuerdos adoptados. Dadas sus competencias (LODE 45. Actuará como secretario del claustro. derecho a impartir las clases lectivas y demás actividades afines. El secretario podrá valerse del personal administrativo del centro. o Después de las vacaciones de Semana Santa. Durante el presente curso. el Consejo Escolar se reunirá para abordar los siguientes temas:  Al comienzo del curso. el director puede convocar también a estas asambleas a todo el personal del centro. para el tratamiento de algún tema de interés común. el claustro se reunirá por niveles. 10 . una vez aprobados por el claustro. para: o Organización del curso anterior. con normalidad y en condiciones aceptables. El director puede convocar y presidir alguna reunión extraordinaria de todos los profesores del centro. Podrá haber centros donde las fundaciones de secretario serán asumidas por otro cargo directivo. asumirá y aplicará. elaborar sus programaciones de acuerdo con las líneas generales e indicaciones emanada del equipo directivo. Algunos de los deberes y derechos del profesorado serán los siguientes: a ejercer libremente su acción evaluadora participando en la elaboración de los criterios de promoción y titulación de los alumnos que. o Elaboración y aprobación del plan de convivencia.Secretario El secretario del centro es el profesor que tiene a su cargo la gestión documental del centro en el ámbito académico. Órganos Colegiados Claustro de Profesores El claustro es el órgano de participación propio de todos los profesores en la vida del centro. equipo técnico de coordinación pedagógica y el propio departamento. o Representantes de la entidad titular.2).

La adjudicación de tutorías la realiza la dirección.  Hablar al principio del curso con el alumnado sobre los derechos y deberes y sobre las normas de régimen interno y disciplina del centro. de acuerdo con el proyecto curricular de centro. las propuestas de los distintos sectores y dar a conocer los acuerdos adoptados colocando las actas en los tablones de anuncios. actitudes y otros criterios pedagógicos establecidos por el claustro. e informarles sobre el funcionamiento de este (dependen de la edad de los niños).  Organizar actividades de bienvenida al principio de curso para los alumnos que llegan por primera vez en el centro. o Admisión de alumnos. Órganos Académicos EQUIPOS DE CICLO Los equipos de ciclo son los órganos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias. en el sector profesores. Las funciones de los tutores son:  Tener entrevistas individuales con los alumnos que lo necesiten. aplicando criterios pedagógicos. Aunque siempre ha habido alguna excepción. 11 . Respecto a la adscripción de tutorías. El profesorado será asignado por el director académico. de manera que en el centro nos encontramos con 6 tutoras/es en Educación Infantil y con 18 en Educación Primaria. teniendo en cuenta los siguientes aspectos: especialidad del profesor. pero siempre respetando el criterio de continuidad y por decisión del claustro. Pertenecen al ciclo todos los maestros y maestras que imparten docencia en él. Otras reuniones para: o Renovación de conciertos educativos. o Cuantas otras sea preciso realizar en función de la marcha del curso y del desarrollo de las actividades globales del centro. coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo. a propuesta de la dirección de estudios. aceptando las preferencias de los profesores/as por un determinado nivel o ciclo. el centro también se acoge a la normativa. o Aprobación de presupuestos y justificación de gastos de funcionamiento. Algunas de las funciones del coordinador de ciclo son las siguientes: convocar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias del equipo de ciclo. a cada nivel. representar al equipo de ciclo en el ETCP. o Renovación del consejo escolar. idoneidad con respecto al ciclo donde va a trabajar. TUTORES En el centro hay un tutor por cada grupo de alumnos.  Presupuestos del curso anterior.  Planificar reuniones conjuntas del equipo y de la AMPA para unificar criterios y buscando una mayor implicación por parte de esta en las actividades del centro.  Recoger antes del consejo escolar. capacidad. después de analizar y debatir las propuestas elaboradas por el profesorado. En el sector padres y alumnos darlos a conocer a través de las asambleas correspondientes.

 (además se realizaran todas aquellas salidas que el proyecto de trabajo requiera) B) Teatro  Preparación de actuaciones de los distintos grupos de alumnos que intervendrán en los actos festivos del colegio: Navidad. en relación con la educación de sus hijos. Actividades Extraescolares 1. etc y buscar si se precisa necesario. con la finalidad de intercambiar información y analizar el proceso educativo de los alumnos. Programación de actividades extraescolares.  Salidas tiendas.  Visitas a la granja escuela.  Visitas a distintos puntos de la provincia. padres y madres. conciertos didácticos.  Salidas dentro y fuera de la provincia. de la ciudad. exposiciones.. problemas de integración. la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y en el entorno. elaborar material y coordinar el uso de los medios y recurso disponibles.  Transmitir a los especialistas todas las quejas e informaciones sobre el alumnado que puedan ser útiles para sus tareas docentes. evaluadoras y orientadoras. también hay entrevistas individuales. coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo responda a los principios de evaluación continua.  Actuar de mediadores entre los especialistas y las familias. belenes etc.  Colaborar con el resto de tutores. Carnaval y Fiestas del Centro. cuando las familias lo solicitan o cuando el tutor las considera necesarias. el asesoramiento y apoyo conveniente.  Procurar la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de los hijos: organización del tiempo de estudio en casa. etc. que se desarrollan en el centro con respecto al alumnado. deportivas.  Coordinar grupos de discusión sobre temas de interés para las familias.  Visitas a superficies comerciales. 12 .  Visitas a calles de la ciudad.  Tener reuniones con los padres a principio.  Preparar.  Asistencia con grupos de alumnos a diversas representaciones de los programas: teatros en el aula. a la hora de marcar y revisar objetivos. formativa y orientadora. Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los alumnos/as debidas a deficiencias instrumentales. preparar actividades. etc. a lo largo y al finalizar del curso.  Visitas a los monumentos más importantes. excursiones y viajes:  Visitas al colegio (espacios abiertos. sobre todo con los del mismo ciclo.  Promover actividades para la convivencia. culturales.. A) Visitas.

C) Fiestas y celebraciones:  Celebración en la Capilla con motivo de la Inauguración del Curso.  Fiestas del Colegio y Semana Identidad SAFA. a lo largo del curso. a nivel escolar. Refuerzo y Estudio dirigido.  Como monitores o coordinadores de las actividades. tienen que dejar a sus hijos en compañía de un familiar o conocido para incorporarse a su puesto de trabajo a primeras horas de la mañana. un programa de actividades extraescolares que. Programación de actividades extraescolares de desarrollo continuado durante el curso. Se desarrolla tres días en semana de 4 a 7 de la tarde. que por motivos de índole laboral.  Día de la Paz y No Violencia. Taller de iniciación Inglés. canalizado por el Departamento de Actividades Extraescolares del Centro y a través de la Asociación Cultural “San Ignacio de Loyola”. OFERTA PARA ESTE CURSO Actividades Culturales Aula matinal Intenta cubrir las necesidades de los padres y madres. Todos los días de la semana de 7. El objetivo es cubrir el tiempo de aquellos niños/as que por circunstancias familiares no pueden ser atendidos por las tardes en casa.  Celebración del Día de Andalucía. Se desarrolla durante dos días en semana. 13 . D) Competiciones deportivas:  Competiciones de carácter interno. Está dirigida para niñas/os de Primaria e intenta reforzar lo aprendido durante el horario escolar de una manera lúdica e informativa.45 horas a 9 horas.  Celebración del Día de Europa: Mayo.  Participación con equipos de categoría benjamín y alevín en competiciones que pudieran convocar Instituciones u Organismos locales. Taller de dramatización y teatro. todos ellos:  A nivel de dirección y organización.  Celebración de la Navidad. Alumnos de Bachillerato y de la Escuela Universitaria de Magisterio. y juegos con motivo de las Fiestas del Colegio. están dirigidas a toda la Comunidad Educativa. al mismo tiempo que realizan las tareas de pendientes dirigidas por un monitor.  Celebración del Día de la Constitución. Colaboran en la organización y en el desarrollo de las mismas: Algunos Profesores del Centro.  Fiesta de Carnaval. 2. A) El club “San Ignacio”: Durante el presente curso escolar 2009/2010 se desarrolla en el centro.

Taller de pintura. Dirigido todos los cursos. Se desarrolla durante dos días a la semana. ya que el profesorado debe ir al centro desde el día 1 de Septiembre y hasta el 30 de Junio. el objetivo es hacer participar a las madres / padres en la vida del Centro con actividades atrayentes para estas. Se trata de iniciar al alumnado en una modalidad deportiva que sirva para facilitarles la coordinación motora. lunes y viernes. Cruz Roja. 14 . calendario escolar y horarios El calendario escolar lo proporciona la Consejería de Educación y Ciencia. se tratará de introducir al alumnado en esta modalidad deportiva de forma lúdica. lunes y jueves. el Ayuntamiento. Escuela de Natación. etc. la jornada normal de clase y la jornada de sesión única. Su duración es trimestral y durante dos días a la semana. Este calendario es válido para todos los niveles. Temporalización. como Fe y Alegría. la programación anual. claustros. Escuela de Danza Española. Según el calendario escolar del curso 2009-2010 del colegio. Dirigido a los más pequeños y con el objetivo de que mejoren la motricidad. Actividades Deportivas Multideporte. Escuela de Tenis/Tenis de mesa. en el que están participando tanto el alumnado como madres / padres. Son unas relaciones fluidas y positivas en la que también colaboran las familias. Escuela de Judo. ya que deben realizar la PGA. Se realiza dos días a la semana. Pero en el colegio las actividades académicas empiezan antes y terminan después. lunes y viernes. Síndrome de Down. las matriculaciones. etc. las clases empezaron el 7 de Septiembre de 2009 y finalizarán el día 22 de Junio de 2010. Se da durante dos días a la semana. e indica los días festivos o las vacaciones. evaluaciones. Manos Unidas. Es el colegio más participativo con asociaciones exteriores al Centro. En colaboración en hidrosalud se ofrece la actividad de natación de inicio y perfeccionamiento. Caritas. Jornadas Lúdicas deportivas. actas académicos. Dirigido a toda la comunidad educativa. Además este centro tiene convenio de colaboración con diferentes instituciones. Dos días a la semana.

Ha de llevar consigo el desarrollo de una creciente capacidad de razonar reflexiva. el respeto a todo. Será fundamental ayudar al alumnado a identificar cuáles son sus emociones y cómo se manifiestan para ayudarles a potenciar todo lo que de positivo hay en ellos/ as. Para ellos hemos de desarrollar el espíritu de servicio y compromiso mutuo. Su objetivo es dotar de coherencia y personalidad propia a los centros. lógica y crítica. aceptando nuestras posibilidades y nuestras limitaciones. El centro dispone de autonomía para elaborar.3. aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión así como las normas de organización y funcionamiento del centro.  El factor social que implica el descubrimiento de las demás y el aprendizaje de la comunicación y relación con el resto de las personas. donde tomamos conciencia de nuestros pensamientos y creencias. siendo vehículo tanto para la recogida de las percepciones que les llegan del mundo exterior como de puente para dar salida a toda su expresividad. Existen 5 factores:  El factor intelectual. donde la realidad física de la persona aparezca integrada en todo su yo. Esto con la doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a la toma de conciencia de las semejanzas e interdependencias entre todos los seres humanos. la implicación en las tareas comunes para desde muy temprano ejercitarse en el desarrollo de proyectos cooperativos. conocer la realidad para educar el discernimiento que nos permita la toma de decisiones justas y equilibradas. el proyecto curricular de centro y el reglamento de organización y funcionamiento. entre nuestros propios sentimientos y pensamientos y 15 . amor. desde la propia identidad. ser capaz de resolver todos los conflictos internos. incluye las finalidades educativas del centro. donde tienen cabida todas nuestras emociones.  El factor ético-moral tomando conciencia de quiénes somos. El proyecto de centro es el instrumento para la planificación a medio plazo que enumera y define las notas de identidad del mismo. su identificación y expresión a través del lenguaje total. PLANIFICACIÓN PLAN DE CENTRO El centro dispone de autonomía pedagógica. o Las características que se reflejan en el Proyecto Educativo de la institución para llevar a cabo esos principios son las siguientes: a) Factores que posibilitan el desarrollo integra de la persona. alegría y superar lo negativo. ternura.  El factor emocional. Conocerse a sí mismo. de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente en los términos establecidos en ella y en las normas que las desarrollen. La búsqueda del equilibrio será fundamentalmente para.  El factor corporal. para ayudar a desarrollar las primeras y a aceptar las segundas.

relación e integración con los demás. que empieza con la aceptación de uno mismo y no lleva compromiso personal y colectivo de lucha por una sociedad más justa y solidaria. como modelos para el desarrollo de la propia vida y de la convivencia para los demás. Desarrollar de forma equilibrada nuestros estados de ánimos. Deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro. en nuestra interacción constante con el mundo en el que vivimos. También incorporará la concreción de los currículos establecidos por la administración educativa que corresponde fijar y aprobar al claustro.  Capacidades referidas al desarrollo de la propio identidad ética y moral. Principios educativos:  Equidad. que no solo nos permite llevar una vida saludable sino que también nos ayuda a mostrar al mundo lo que somos e interaccionar con él. así como el plan de convivencia y deberá respetar la no discriminación.  Capacidades referidas al desarrollo intelectual. Cada alumno /a puede y debe desarrollarse y alcanzar los objetivos a unos ritmos acomodados a su capacidad individual y a las características la hemos de concretar dentro de las cinco grandes categorías o factores que hemos definido anteriormente. Conocer e interpretar la propia realidad. 16 . conseguir educar nuestro temperamento para armonizar emoción y pensamiento permitiéndonos tomar decisiones inteligentes. los objetivos y las prioridades de actuación. aceptando las propias potencialidades y limitaciones pero teniendo como referente a Cristo. así como el tratamiento transversal en las áreas.externos. b) Capacidades asociadas a cada factor educativo:  Nuestra tarea educativa ha de estar más centrada en el desarrollo de la persona y las materias a desarrollar serán un instrumento válido para alcanzar lo primero. Sentir y experimentar las propias emociones.  Transmisión y puesta en práctica de valores. acceder a la información y ser capaz de proceder de forma crítica de modo que permita tomar decisiones justas y equilibradas.  Flexibilidad.  Capacidades referidas al desarrollo emocional. materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Sentirse y vivirse como protagonista de su propia historia. recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial.  Capacidades referidas al desarrollo y factor social. El cuerpo como vehículo de comunicación. como instrumento que nos pone en contacto con los demás.  Capacidades referidas al desarrollo motriz del propio cuerpo. PROYECTO EDUCATIVO El proyecto educativo del centro recogerá los valores.

 La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos. Educación como aprendizaje permanente. necesidades. Cooperación Estado y Comunidades Autónomas. intereses y ritmos de maduración de las personas. buscando en sus diferentes etapas la realización personal. destrezas y valores morales. Función docente como factor educativo esencial y de reconocimiento. Calidad. la responsabilidad en todos los ámbitos de la vida. Educación para la prevención y resolución de conflictos. Evaluación del sistema. familiar.  La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional dentro de un marco de atención a la diversidad que se adapte a las diferencias individuales de actitudes.  La formación personificada. Autonomía organizativa y curricular. la paz . Cooperación Administraciones Educativas con los ayuntamientos.  La relación en el entorno social. el amor. Igualdad entre hombres y mujeres. experimentación e innovación.  La realización social de una mayor igualdad de bienes. la justicia. la libertad. dentro de un espíritu de libertad y aceptación responsable de la fe. continuo y progresivo de desarrollo personal. Participación en organización. Fomento y promoción de investigación. prosigue en la escuela y tiene su maduración en la vida adulta. que comienza en la familia. que propicie una educación integral en conocimientos. no violencia.  La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por las leyes y del marco que inspira el Proyecto Educativo de la Institución.              Esfuerzo individual y motivación del alumno. 17 . Finalidades educativas:  La formación del alumnado entendida como un proceso dinámico. personal.  La concepción del medio natural y medioambiental como patrimonio indispensable de todos.  La evaluación de los centros y de la propia institución.  El fenómeno de los hábitos de comportamiento democrático. económico y cultural. así como la actividad investigadora del profesorado a partir de la práctica docente. gobierno y funcionamiento. Orientación educativa y profesional.  El desarrollo de una inteligencia armónica de las capacidades creativas y del espíritu crítico. social y profesional.  La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esfuerzo compartido por la Comunidad Educativa y Administración.  La formación cristiana. la solidaridad. fundamentalmente la verdad. el rechazo a todo tipo de discriminación y al respeto a las culturas. de cultura y de oportunidades.

conocimientos y desarrollar hábitos saludables de vida. social e intelectual.  Objetivos o Conocer su propio cuerpo. o Iniciación en las habilidades lógico-matemáticas.  Prevenir y resolver conflictos. o Desarrollar capacidades afectivas. movimiento. gesto y ritmo. natural y social.  Capacitar para la comunicación en las lenguas materna y extranjera. o Adquirir autonomía. Educación primaria  Principios generales o Seis cursos académicos: 6 – 12 años o Integración y aprendizajes y adaptados al ritmo del alumnado.Fines:  Alcanzar el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades. o Desarrollar habilidades comunicativas.  Capacitar para las actividades profesionales. o Cooperación entre centro y familias.  Adquirir hábitos y técnicas intelectuales y de trabajo.  Objetivos o Conocer valores y normas de convivencia y de no violencia o Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo o Desarrollar esfuerzo y responsabilidad o Adquirir habilidades para la prevención y resolución de conflictos o Conocer diferencias culturales y personales o Conocer la lengua propia y desarrollar hábitos de lectura o Adquirir básicamente una lengua extranjera o Desarrollar competencias matemáticas y la resolución de problemas o Conocer y valorar el entorno y aprender a cuidarlo o Iniciar la utilización de las TICs desarrollando el espíritu clásico o Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas 18 .  Atención prioritaria por parte de los poderes públicos para favorecer la calidad de la enseñanza. o Conocer su entorno familiar. o Relacionarse y convivir. Proyecto Curricular de Centro Educación infantil  Principios generales o De 0 a 6 años o Carácter voluntario o Contribuir al desarrollo físico.  Preparar para el ejercicio de la ciudadanía. lectoescritura.  Formar en el respeto y reconocimiento de las pluralidades lingüísticas y culturales de España.  Formar para la Paz y la Solidaridad. afectivo.

 Promover el desarrollo de estrategias propias de la búsqueda y planificación por sí solos.  La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.  Facilitar la construcción del aprendizaje significativo facilitando la relación entre lo que se sabe u los nuevos contenidos aplicándolo a todas las situaciones. así como la actividad investigadora del profesorado a partir de la práctica docente.  Organizar el proceso de aprendizaje interactivo entre el profesor y alumno.  La realización social de un mayor igualdad humana de bienes. fundamentalmente la verdad. la solidaridad. familiar. continúa en la escuela y tiene su maduración en la vida adulta. la responsabilidad en todos los ámbitos de la vida.  La formación cristiana.  Realizar entre alumnos y profesores actividades de investigación de forma que se logre la globalización. de cultura y de oportunidades. buscando en sus diferentes etapas de realización de una vocación personal.o Desarrollar hábitos saludables aceptando las diferencias físicas o Desarrollar la afectividad o Educación vial Las líneas fundamentales a nivel metodológico de la SAFA  Aplicar dinámicas que favorezcan la actividad y la reflexión y desarrollen la creatividad y el espíritu crítico y constructivo. destrezas y valores morales. interdisciplinariedad y el conocimiento comprensivo y significativo.  La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional dentro de un marco de atención a la diversidad que se adapte a las 19 . la libertad.  El fenómeno de los hábitos de comportamiento democrático. de las capacidades creativas y del espíritu crítico.  El desarrollo de una inteligencia armónica. el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a las culturas. el amor. que propicie una educación integral en conocimientos. Líneas Generales de Actuación La actividad educativa se desarrollará atendiendo a estos principios:  La formación del alumnado entendida como un proceso dinámico continua y progresivo de desarrollo personal. en aquellas tareas que el alumno no es capaz de realizar y entre alumno-alumno en trabajos cooperativos y de tutoría. social y profesional. la paz.  La formación personalizada. personal.  La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por las leyes y del marco que inspira del Proyecto Educativo de la Institución. que comienza en la familia. la justicia. dentro de un espíritu de libertad y aceptación responsable de la fe.

La evaluación de los centros y de la propia Institución.  El uso del babi es obligatorio hasta 4º de E.  Respeto a todos los compañeros de clase. necesidades. y E.  Delegar responsabilidades rotativas (subir persianas.P. el material fungible lo administra el tutor.  Limpieza en el aula.  Cada alumno es responsable del material (armarios.I.  La entrada de los alumnos en E. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO El Equipo Directivo tras recoger las aportaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa. repartir material. y basándose en la experiencia diaria.) en los alumnos.I.  Organización a la salida del Centro por las distintas puertas según el aula en la que esté el alumno. y el chándal en clase de Educación Física desde 1º de primaria.P. se realiza de forma ordenada acompañando a los alumnos desde el patio hasta el aula. especialmente del claustro de profesores.    diferencias individuales de actitudes. económico y cultural.aprendizaje. y E. tras escuchar las opiniones y propuestas de éste. cumpliendo las directrices que se dan a principio de curso. actividades.. diálogo y respeto en el trabajo en grupo. La relación con el entorno social. tenga que trasladarse a otra dependencia del Centro.  No salir del aula hasta el recreo o final de clase.  Cerrar por parte del profesorado de ESO y BTO las clases en las que se encuentren antes de salir al recreo y al final de la jornada. La concepción del medio natural y medioambiental como patrimonio indispensable de todos. El tutor es el máximo responsable de la aplicación de estas normas junto con el resto de profesores del aula. procurando el mejor aprovechamiento del alumno.  Limpieza y orden en la presentación de trabajos. 20 . acompañado siempre por el profesor responsable.  Responsabilidad ante el trabajo.  Los criterios de colocación en el aula son sólo académicos. las mismas serán ampliadas teniendo en cuenta las características particulares del grupo.  Las persianas deben estar subidas como medida de ahorro energético.P. ha elaborado las siguientes normas de convivencia de aula:  Organización. Las normas creadas por el tutor y su grupo tendrán que ser presentadas al coordinador de ciclo/curso y Equipo Directivo y transmitidas al grupo de profesores del aula que deberá respetarlas. mesa y silla) durante el curso escolar.  Cuidado en la imagen personal.  En E. La metodología activa que se asegura es la participación del alumnado en los procesos de enseñanza. intereses y ritmos de maduración de las personas. únicamente cuando el grupo. exámenes etc.

c) Composición. extraescolares. 5. Evaluación del proceso y de los resultados. plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia. conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora. Concreción de los objetivos generales del centro. d) Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro. Horario general del centro.. Plan Anual de Centro Es la concreción para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el proyecto de centro. 3. de orientación y acción tutorial. g) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión. de formación del profesorado y de los servicios escolares. Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras entidades. conflictividad detectada en el mismo. 3. f) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia. Documentación elaborada.. 21 . Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.Plan de Convivencia El plan de convivencia tratara los siguientes aspectos: a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro. Actuaciones en relación con el proyecto del plan de autoprotección elaborado por el centro. 2. Valoración de los resultados. e) Medidas para resolver y afrontar conflictos. El contenido del plan anual es el siguiente: 1. 6. Estrategias y procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluación del plan anual. Memoria del Plan de Convivencia Los centros elaborarán al final de cada curso una memoria del plan de convivencia que recogerá los siguientes aspectos: 1. 2. b) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro. Plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro. 4. Programación de las diferentes actividades docentes del centro. h) Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia. Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. formación y asesoramiento recibido por la comunidad educativa y recursos utilizados. 5. 6. 4.. el seguimiento y la evaluación del plan. 7. de las actividades complementarias.

y entre el Equipo Directivo y el Consejo Escolar se elabora el que va a ser el R.E. y basándose en la experiencia diaria. ¿Cuáles son los miembros que componen el claustro de Profesores? SAFA cuenta con un Proyecto de Concreción Institucional (P. es decir. Se elabora en Dirección central.E que les facilita la realización de las programaciones.FICHA DE RESULTADOS 1.O. del centro. profesores elegidos por el claustro (Nº no inferior a un tercio del total). etc.C.C SAFA cuenta con un programa llamado P. Los miembros del Equipo Directivo son el Secretario. en el marco de su autonomía.C. ¿Qué proceso se siguió para elaborar el Proyecto Curricular del Centro? Responsables. el ROF. personal de Administración y Servicios) y dentro del marco del Proyecto Educativo de la Institución. establece lo que exige la ley y tiene en cuenta los principios y finalidades de SAFA. b) ¿Quiénes son los responsables de su elaboración? Los responsables de su elaboración son: el Director Gerente. El Equipo Directivo tras recoger las aportaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa.I. en colaboración con el Equipo Directivo y con la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (Claustro de Profesores.O.C. a) ¿Qué proceso se siguió para elaborar las Finalidades Educativas? Imagino que se tendría en cuenta el carácter del Centro. Los miembros del Consejo escolar son el Director (Presidente). el Jefe de Estudios. 2. Dentro del Proyecto de Centro. puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento. 22 .F. Concejal o Representante del Ayuntamiento. Este equipo directivo está referido al Edificio donde están situados los cursos de Infantil-Primaria.P. un representante del PAS (Personal de Administración y Servicios) y por último está el Secretario del centro que tendrá voz pero no voto. la cual manda unas pautas para redactar el P. el tipo de alumnado.I por ciclos y luego los profesores lo adaptan al centro creando el P. ¿Qué proceso se siguió para elaborar el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF)? ¿Cuáles son los miembros del Equipo Directivo y los del Consejo Escolar? La Institución da un borrador del R. Padres y Madres (Nº no inferior a un tercio). ha elaborado las siguientes normas de convivencia que se deben de dar en el aula. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento. a codos los centros pueden dar aportaciones que tienen que ser apoyadas por una comisión. Las finalidades educativas las elabora la Institución y cada centro de SAFA las acata.C. Las administraciones educativas facilitarán que los centros. Este proceso hace una concreción académica. el Jefe de Estudios y el Subdirector del centro.F. 3. La Institución manda al P. el AMPA.C.) el cual es común en todos los centros de SAFA. especialmente del claustro de profesores. que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia.

no se identifica con un modelo concreto de organización social. de acuerdo con los criterios establecidos. ya que todo centro docente debe de disponer de esté. Una vez aprobado por el Consejo Escolar. a la propia Institución educativa y a la sociedad. por la estrecha vinculación de éstas al bienestar humano. el Personal de Administración y Servicios. Este centro tenía problemas de convivencia y de disciplina. antes de la finalización del mes de Noviembre de cada año académico una copia a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia. respectivamente. en todo caso. La formación eficaz en el amor al prójimo lleva consigo una entrega en favor de la justicia y una atención a las estructuras sociales de todos los niveles (familia.). SAFA. empresa. organización de la sociedad. En estas revisiones se hará referencia a los distintos apartados incluidos en él. ¿Qué rasgos sociales y educativos poseen los documentos que definen la identidad del Centro (personal diferencial)? Los rasgos sociales que poseen los documentos que definen la identidad del Centro son los siguientes: La formación social implica una actitud profunda de servicio a los demás que ayude a superar la tendencia al individualismo y egoísmo personal y de grupo. lo cual se ha intentado arreglar con el Plan de Convivencia. los aspectos docentes del mismo. serán incorporadas al Plan Anual del Centro. Sus manifestaciones serán principalmente la ayuda desinteresada a los compañeros. fiel a su misión educativa. comunidad autónoma y local. ¿Hay un Plan de Convivencia? Si hay un Plan de Convivencia. el Director del centro enviara. los aspectos docentes que son competencia exclusiva del Claustro de Profesores. las Asociaciones de Padres de Alumnos. respetando. escuela. del estado y de la comunidad internacional. El alumno debe desarrollar ese espíritu de solidaridad y servicio dentro de un ambiente escolar comunitario.4. el alumno debe sentirse solidario con los gozos y esperanzas. lo cual corresponde a la opción personal del alumno en su vida adulta. Según el espíritu del Evangelio. el Claustro. 5. Asimismo enviara una certificación del acta de la reunión del Consejo Escolar en que se aprobó dicho Plan. en el Proyecto Curricular. ¿Y la Programación General Anual? Proceso e implicados. etc. las tristezas y las angustias de los hombres de nuestro tiempo. 6. Los organismos implicados para la elaboración del Plan Anual de Centro son: el Equipo Directivo. Al menos una vez al trimestre se procederá al análisis. El Plan Anual de Centro será aprobado por el Consejo Escolar. el Consejo Escolar. al respecto. especialmente de los pobres y de cuantos sufren y 23 . en su caso. El personal de Administración y Servicios y las asociaciones de Padres y Alumnos podrán realizar sugerencias y aportaciones que. El Equipo Directivo coordinara la elaboración del Plan Anual de Centro teniendo en cuenta que los equipos de ciclo y el Claustro deberán elaborar y aprobar. evaluación y actuación del Plan Anual de Centro por el Consejo Escolar. sindicato.

el “aprender a conocer” y “aprender a hacer” del informe La educación encierra un Tesoro. Podríamos distinguir dentro de este concepto dos niveles: instrucción y formación. el “aprender a vivir juntos” y “aprender a ser”. se trata. por tanto. Los alumnos tienen que salir de nuestros colegios plenamente capacitados para incorporar estas tecnologías tanto a su proceso de formación como a su mundo laboral. los cambios positivos del mundo actual como parte de los designios de Dios. nos guste o no. Aunque no siempre la línea divisoria entre instrucción y formación sea tan clara. La evolución tecnológica se plantea como un reto al que nuestros centros han de responder pese a las dificultades de recursos humanos y económicos que implica. El alumno debe aprender a amar a su propio país.económica. 24 . de un mecanismo de perpetuación. de la UNESCO. Debemos. La realidad económica. resalta sus carencias y da respuesta a las mismas en un evidente intento transformador. De la misma forma. Los rasgos educativos que poseen los documentos que definen la identidad del Centro son los siguientes: Es en este ámbito de compromiso entre perpetuación y transformación donde tradicionalmente se ha movido y hoy en día se mueve la educación. La formación. es más una educación en valores que. Debe desarrollar su espíritu ciudadano en el respeto a las leyes justas y en el aprecio de los hombres y mujeres que se destacaron por el servicio desinteresado a su propio pueblo. Hoy en día hemos de preparar a nuestros estudiantes para el cambiante mercado laboral y nuestro planteamiento ha de ir más en la línea de “enseñar a aprender” dotando al alumnado de un papel activo en su propia formación. reciben una inmensa e indiscriminada cantidad de información. por tanto. así como a conceder una mayor importancia a la formación continua. SAFA contempla con el optimismo que da la fe cristiana. mediante la acción de los hombres y mujeres. para juzgarlos con madurez y discernimiento y para incorporarse a ellos como protagonistas activos. al ponerse en contacto con la realidad social. Prepara al alumno dándoselos a conocer. a la vez que experimenta la vivencia y responsabilidad de pertenecer a una comunidad internacional. El dinamismo del mercado de trabajo ha roto la visión tradicional en la que tras una etapa de formación. vamos a tratar de caracterizar ambas en el contexto actual de nuestra sociedad.despertarse a una sensibilidad que le saque del egoísmo y le invite a una acción liberadora en favor de los débiles y marginados. condiciona la instrucción que nuestro alumnado ha de recibir. claramente definida en lo cronológico. es la preparación que el ciudadano ha de recibir para ser útil a la sociedad. ésta se entendía superada y daba paso a la fase netamente laboral y productiva para la que ya se consideraba plenamente capacitado al individuo. revirtiendo en ella la inversión efectuada a este fin. La instrucción. inmersos en la sociedad de la comunicación. prepararles para seleccionar e interpretar esa avalancha con espíritu crítico. para aceptarlos con serena confianza. del citado informe. mediante un conocimiento objetivo de su historia y de su situación socio .

en este sentido colectivo de trabajo en equipos docentes. hace que la instrucción que ofrezcamos no deba olvidar este aspecto. enriqueciéndose de ella. 25 . ¿Son todos los miembros de la comunidad conscientes de todo lo que aparece en los documentos? Si. no sólo en el ámbito doméstico sino también en el educativo. y hemos de tenerlo presente tanto en la formación de nuestros jóvenes como en las relaciones con sus familias. Desde el punto de vista formativo hay ciertas notas características que debemos tomar en consideración. El funcionamiento pedagógico de nuestros centros. la educación en valores. No se pueden dar respuestas de ayer a los problemas de hoy. dando especial relevancia al trabajo en grupo y familiarizando al alumnado con lo que. se va a encontrar en su futuro laboral. Frente a la homogeneidad que la escuela tradicional ha ofrecido. Arrupe. de no ser asumidos con la trascendencia que realmente tienen. todos los miembros de la comunidad son conscientes de todo lo que aparece en los documentos de centro.La especialización y el concepto de “equipo” que se está expandiendo en el ámbito empresarial. en definitiva. nuestro Proyecto Educativo en suma. ya que pueden disponer de ellos cuando les sea imprescindible. que permita a nuestros estudiantes asimilar el estrés que produce y ser capaces de manejar el rumbo de su propia vida. buscando no ya una educación mixta. La presencia cada vez más notable de inmigrantes es un reto a ese “aprender a vivir juntos” que mencionábamos antes. La educación. “agentes de cambio”. departamentos y claustros. tiene que basarse. Del mismo modo se hace necesaria una sensibilización desde la escuela ante los problemas medioambientales que nos acucian y que. que no deben cederse a otros ámbitos educativos no siempre accesibles. no deben conformarse con ello. la escuela actual ha de atender a la diversidad en todos sus aspectos. La formación. además de en la puesta al día continua de nuestro profesorado. como decía el P. 7. en coherencia. fundamentalmente las lenguas extranjeras. La incorporación de la mujer al mundo laboral y la ruptura del modelo clásico de familia han roto los “roles” tradicionales. con relaciones familiares y laborales debilitadas. en valores. es decir. todos los miembros de la comunidad tienen el derecho y el deber de conocerlos. sino una auténtica coeducación. pueden constituirse en un serio peligro para nuestra sociedad. demandados en numerosas ocasiones por la magnifica “instrucción” que imparten. Nuestros centros. en su doble misión de preparar al ciudadano para la vida en sociedad y al tiempo para transformarla. es lo que da sentido a nuestros colegios y respuestas a nuestro colectivo estudiantil. no puede olvidar estos retos. hace cada vez más necesaria una formación sólida. para ser. Una sociedad cambiante y enormemente competitiva. La globalización económica hace indispensable el dominio de materias instrumentales. y una enorme oportunidad formativa que ha de ser vivida como tal y no como una amenaza.

9. 12.T. se centra en: Aprender a aprender. ¿Y siendo así. de hecho se revisa todos los trimestres ya que aporta ideas para desarrollar el PCC del año siguiente. 14. aprender a hacer y aprender a ser. Ambos se basan en la formación educativa y formación personal del alumno para que adquieran buenos hábitos. recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial. ¿Qué propone el Plan de Acción Tutorial del centro? El P. son aceptadas de buen grado entre todos ellos? Quien es capaz de entender la doctrinar jesuita. 13. sin perjuicio de las competencias propias de los restantes órganos unipersonales de gobierno. educativos y pastorales en orden a la realización de los objetivos del Proyecto Educativo. aprender a convivir.  Ejercer la jefatura del personal docente. Lo que les propone Dirección Central y lo que les manda la Ley. 11. ¿Qué ha tenido cuenta a la hora de elaborar el Proyecto Curricular de Centro? Los aspectos que han tenido en cuenta a la hora de elaborar el Proyecto Curricular de Centro son las características del entorno social y cultural del centro. Si se considera como un instrumento útil. ¿consideran el Plan Anual un instrumento útil? ¿Por qué? Es un instrumento indispensable. ¿Qué función tiene cada estructura organizativa del centro? Funciones del Director  Dirigir y coordinar el funcionamiento de los aspectos académicos. saliendo del colegio ya formado intelectualmente y moralmente para que sepa afrontar su futuro con madurez. ¿Cómo consiguen coherencia entre el ROF y las Finalidades? La coherencia está en que el ROF tiene que basarse en la Finalidades. los servicios del centro (comedor. ya que están inspirados en esa doctrina. no puede negarse a aceptar lo que reflejan los documentos. 10. En él se programan los objetivos y actividades docentes complementarias y extraescolares para alcanzar en cada curso. 26 . autobús…). En conclusión todas las actividades que se vayan a realizar durante el horario lectivo deben estar figuradas en el Plan Anual de Centro. valores personales y educativos que les guíen en su vida cotidiana mirando siempre lo más importante para su futuro. así como el Plan de Convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.A.8. ya que es la concreción para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto de Centro. ¿Cómo influye el PCC en las programaciones de ciclo y aula del centro? Las programaciones de ciclo y aula se tienen que basar en lo que pone en el PCC.

a la Administración la autorización para establecer percepciones a los padres de los alumnos por la realización de actividades escolares complementarias. las Normas de Convivencia. Favorecer la convivencia y corregir las alteraciones que se produzcan. en el artículo 16 del RRI. la Programación General Anual y la Memoria.  Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre admisión de alumnos en niveles concertados.  Proponer. Proponer al Director General. para su nombramiento. Funciones del Claustro Revisar el Proyecto Educativo de Centro. de 3 de julio.  Aprobar.  Intervenir en la designación y cese del Director Pedagógico de acuerdo con lo previsto en los artículos 42 y 43 del RRI. el Presupuesto del Centro y la Rendición Anual de Cuentas. organización y funcionamiento del Centro. a propuesta de la Entidad Titular. 27 . organización y funcionamiento del Centro. Ejecutar los acuerdos de los órganos colegiados en el ámbito de sus facultades. Funciones del Consejo Escolar  Aprobar a propuesta del Equipo Directivo Proyecto Educativo del Centro. Ser informado sobre las cuestiones que afecten a la globalidad del Centro. la propuesta de la Entidad Titular. Elevar propuestas al Equipo Directivo para el desarrollo de las actividades educativas.  Intervenir en la selección y despido del profesorado de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 60 de la Ley 8/1985.  Aprobar. el Reglamento de Régimen Interior del Centro y las Normas de Convivencia. extraescolares y extracurriculares en niveles concertados. en su caso. Aquellas otras que le encomiende la Entidad Titular. actividades extraescolares. Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar. Cuantas otras facultades le atribuya el Reglamento de Régimen Interior en el ámbito académico y las Normas de Convivencia. organización y funcionamiento del Centro. Proponer iniciativas en el ámbito de la experimentación o investigación pedagógica. Realizar la evaluación interna del Centro y las Programaciones Didácticas.  Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades escolares complementarias. extracurriculares y servicios escolares.  Aprobar la Programación General Anual del Centro y la Memoria que elaborará el Equipo Directivo. Visar las certificaciones y documentos académicos del Centro.              Convocar y presidir las reuniones de profesores y del Consejo Escolar. a los Jefes de Estudios y tutores.

los actos culturales y fiestas programadas para todo el Centro.  Informar a la Dirección sobre las necesidades de los profesores en lo que concierne a material didáctico de uso común. Establecer los criterios sobre la participación del Centro en actividades culturales. velar por su ejecución. y.  Velar por el cumplimiento de los criterios que se aprueben en el Claustro de profesores sobre la labor de evaluación y recuperación de los alumnos. Laboratorios. las aportaciones de los padres de los alumnos para la realización de actividades complementarias. las actividades complementarias. horario y salidas culturales. 28 . Funciones del Secretario  Diligenciar el cumplimiento de cuantas disposiciones legales de orden académico afecten al nivel correspondiente. Supervisar la marcha general del Centro en los aspectos administrativos y docentes. de los actos de toma de posesión del personal docente. a propuesta de la Entidad Titular. Biblioteca. extraescolares y extracurriculares.. Funciones del Jefe de Estudios  Corresponsabilizarse de la gestión ordinaria del Centro junto con los demás miembros del Equipo Directivo. Constituir una Comisión de Convivencia que asesorará a la Dirección del Centro y al conjunto del Consejo Escolar en el cumplimiento de lo establecido en la normativa vigente sobre convivencia.. junto con la Dirección del Centro.  Poner las suplencias a aquellos profesores que sea necesario. Establecer relaciones de colaboración con las distintas Instituciones y otros Centros con fines culturales y educativos. en las del Consejo Escolar.  Actuar como Secretario en las reuniones del Claustro de Profesores. en su caso.  Coordinar las actividades de carácter académico. extraescolares y extracurriculares.  Responder del orden y disciplina del Centro. junto con la Dirección.  Despachar la correspondencia oficial.  Organizar y coordinar.  Ejecutar las instrucciones que reciba del Director/a y hacer las comunicaciones oficiales a sus destinatarios. deportivas y recreativas.). de las certificaciones de exámenes y expedientes académicos o disciplinarios del Centro y custodiar el sello del mismo.  Dar fe de todos los títulos y certificaciones expedidos..  Coordinar. de orientación y complementarias de profesores y alumnos en relación con el Proyecto Educativo del Centro. y si no hubiera otro. así como en aquellas acciones asistenciales a las que el Centro pudiera prestar su colaboración.     Aprobar. las programaciones didácticas y la Programación General Anual.  Coordinar la utilización de salas de uso común (Audiovisuales. siempre que sea profesor del nivel concertado.

suficiencia. ya que lo consideran fundamental. 19. 15. sería la siguiente: Aula matinal Refuerzo y Estudio dirigido Taller de iniciación Inglés 29 . ¿Cuáles? El centro siempre participa. cursos y demás…? En el Centro están muy contentos con la participación de los padres. 21. Últimamente ha participado en una jornada de cine propuesta por el Ayuntamiento de Úbeda y tiene pensado participar en una Feria de la Ciencia que han organizado todos los centros del municipio. para profesores y alumnos. La oferta para este curso de actividades Extraescolares (de carácter académico-deportivo y lúdico-cultural) para los alumnos de educación infantil y primaria. ¿Cuál es el grado de participación del centro en actividades organizadas en el entorno? Si es así. ¿Qué tipo de actividades encontramos en el centro? Ya sean extraescolares. facilitando actividades en las que los niños interaccionen con dicho entorno. Coordinar la actuación de los responsables de las áreas académicas y de los tutores.. 17. ¿Qué relación existe entre la Comunidad Educativa y el entorno que la rodea? El centro mantiene una relación excelente con el entorno que le rodea. 16. ¿Y qué relación tienen con otros organismos educativos. ¿Cómo es la participación del centro en actividades organizadas en el entorno? El centro siempre va a donde le piden y colaboran en todas las actividades que puede. Ayudar a los nuevos profesores al comienzo de su carrera docente. Conocer y supervisar las actas de las Juntas de Evaluación.       Elaborar el calendario de exámenes en 2º de BTO. ayuntamientos. globalización y pruebas extraordinarias de septiembre. Supervisar el cumplimiento de las disposiciones relativas a sanidad y orientación escolar. Conocer los partes de asistencia de profesores y alumnos. ¿De qué manera vemos involucrados a los padres y profesores en el aprendizaje de los alumnos. centros instituciones? El centro siempre apoya y busca ser apoyado por cualquier órgano ya sean colegios. ¿Qué aspectos y temas trabajan cada una de ellas? Lo referente a la convivencia y lo académico. actividades. 20. pero cada año se proponen que los padres participen un poco más. Confeccionar los horarios académicos en colaboración con la Dirección. asociaciones… 18.

Multideportiva Escuela de Tenis/Tenis de mesa Taller de dramatización y teatro Escuela de Natación Escuela de Judo Escuela de Danza Española Jornadas Lúdicas deportivas Las actividades dirigidas para padres y madres son las siguientes: Taller de pintura Actividades deportivas Escuela de Danza Española 30 .

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