Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Docente: Licda. Marylinda Ruiz Valenzuela de Ortiz

Curso: E111.2 Elaboración de Proyectos

Fundamentación Teórica

Integrantes Grupo 4
No. De Carne Nombres y Apellidos
201904693 Sherley Magdiel Hernández García
201903940 Luis Arturo Monge García
201805775 Heidy Dallana Dionicio Ramírez
201907805 David Emanuel Rodas Gómez
200719399 Claudia Marleny Pacheco Mayen
201850532 Mirsa Lorena Cuxum

Sección: A
Contenido
Herramientas Digitales ........................................................................................................................ 3
Tipos de Herramientas Digitales ......................................................................................................... 4
Buscadores Académicos:..................................................................................................................... 5
Herramientas Open Sourse .................................................................................................................. 7
Aulas virtuales ..................................................................................................................................... 8
Competencias Digitales ..................................................................................................................... 11
Plataformas virtuales ......................................................................................................................... 13
Herramientas de Audioconferencias, Videoconferencias y mensajería instantánea. ........................ 14
Herramientas colaborativas ............................................................................................................... 18
Nativos Digitales ............................................................................................................................... 19
Referencias Bibliográficas ................................................................................................................ 21
Herramientas Digitales

Las herramientas digitales son paquetes informáticos de un software creados para

poder agilizar la creación o realización de alguna actividad o tarea en dispositivos

electrónicos y computadoras esto conforme a la necesidad del usuario. Son comúnmente

utilizadas en el día a día y existen varios beneficios de utilizar las herramientas que nos

permiten realizar acciones específicas.

Entre los beneficios de utilizar las herramientas digitales tenemos que nos optimiza

el tiempo de trabajo porque estas facilitan la ubicación de información, contenido y

recursos. De forma que la productividad con lo que trabajemos aumenta y genera más

conexión con quienes la utilizan y de forma rápida nos ayudan a obtener información de

forma ágil.

El utilizar herramientas digitales hoy en día en esta era digital en lo que vivimos se

ha vuelto vital y necesario, aun así, debemos tomar en cuenta que su uso tiene ventajas y

desventajas por eso el uso adecuado es importante y si menores de edad las usaran debe ser

bajo supervisión de un adulto. Para la educación las herramientas digitales forman una parte

esencial en los métodos de aprendizaje ya que los estudiantes pueden interactuar y resolver

dudas o bien expresar opiniones.

Según (Heredia-González H & Pérez-Blanco, 2022) imprescindible que los

docentes y estudiantes aprendan los beneficios que brindan las herramientas digitales y

seleccionen las que se adapten a sus requerimientos; dado que existen diferentes usos: para
colaboración, para comunicación, las de procesamiento de la información o para compartir

contenidos. (p. 41)

Tipos de Herramientas Digitales

Teniendo en cuanta que las herramientas digitales son aquellos programas de

software que nos facilitan la realización de actividades por medio del uso de la tecnología

podemos así conocer que tipos de herramientas tenemos a disposición y que tienen

diferentes usos y funciones que nos permitirán adaptarles a las actividades que

realizaremos.

Uno de los usos mas importantes de las herramientas digitales es la comunicación

que con lo ayuda de estas se superan las barreras de espacio y tiempo, se usa en la

investigación de información y recopilación de datos y también por ello sirven de materia

de apoyo en la educación. También son parte del entreteniendo por medio de juegos y así

mismo un sinfín de usos más.

Según Salinas, M. I. (2011). Los entornos virtuales ofrecen múltiples oportunidades

para sustentar un modelo didáctico centrado en el alumno, ya que las herramientas

tecnológicas que los componen, junto con las estrategias de aprendizaje que pueden

proponerse a partir de ellas, exigen que el estudiante adopte un rol activo e interactivo en su

proceso de formación (por ejemplo, las discusiones, debates o análisis de casos en foros de

las plataformas; la elaboración de proyectos grupales a través de wikis y redes sociales; la

confección de diarios de aprendizaje en blogs; la formulación de informes de investigación

en formato multimedia en el soporte de blogs o wikis, etc.). (p.8).

De los distintos tipos de herramientas digitales podemos hacer uso para adecuar

conjunto con estrategias didácticas en un entorno educativo y también hacer uso de ellas

para comunicarnos o entrenarnos usando los diferentes juegos que existen.

Buscadores Académicos:

Los buscadores académicos son herramientas digitales de investigación, que se

encargan de mostrar documentos como Tesis o Artículos. En pocas palabras son como

Google, pero para encontrar información respaldada por investigadores y expertos en el

tema.

Los mejores buscadores académicos en español son:

1. Dialnet

2. Academia.edu

3. Redalyc

4. Google Académico

5. Ciencia.Science.gov

6. SciELO

7. REDIB
Macías, K. C. L. (2018) indica:

Y aunque no son tan conocidos, es de vital importancia que se le enseñe al alumno

que la información que pueden obtener de ellos es segura, ya que podrán conocer si

la información pertenece a algún libro, revista científica, etc., de qué país pertenece,

quién es el autor, de que año, y toda la bibliografía necesaria que sustente que la

información sea confiable. (p. 39)

Los buscadores académicos funcionan por medio de palabras clave que se introducen

en su base de datos y arrojan los mejores resultados según visitas y citas. En ellos se pueden

encontrar: Tesis, Artículos de investigación, libros, resúmenes de diferentes fuentes, etc.

Macías, K. C. L. (2018) señala también:

Para finalizar podemos decir que el optar por buscadores académicos, es fundamental

en la educación, por lo tanto es de vital importancia que tanto el docente como el

alumno vayan evolucionando en los avances tecnológicos y que el uso de los mismos

se dé a conocer en las mismas clases para que ambos se vayan familiarizando y se

den cuenta de la importancia que tiene dentro de la educación. (pp. 35-36)

Herramientas Open Sourse

Las herramientas Open Sourse son aquellas que tienen una única versión y su uso es

gratuito, se diferencian ya que existen herramientas que cuentan con dos versiones una

gratuita y otra premium (de pago). Estas herramientas son llamadas también de Software

libre, debido a la utilización gratuita que se les puede dar, ya que no debe pagarse nada por

su utilización. “El funcionamiento es básico y sencillo. Este tipo de programas se lanza bajo

una licencia open source pudiendo así que cualquier usuario pueda modificar, ver y editar

el código fuente” (De la Fuente, J., 2021, p. 4).

Algunas herramientas Open Sourse son:

1. Chrome

2. Collabtive

3. Monit

4. Udemy

5. Moodle

6. Sharex

7. Raneto

El uso de estas herramientas ha sido de suma importancia en la educación, ya que los

docentes y estudiantes pueden utilizarlas sin costo alguno, y eso para la educación pública ha
sido vital (especialmente en tiempos de pandemia, en donde las clases han sido virtuales y se

ha necesitado plataformas con las cuales se puede interactuar con el alumno).

Aulas virtuales

Con el surgimiento y la popularización de Internet en la última década del siglo XX,

se han abierto nuevas oportunidades al proceso educativo. Según Bello, D (2003) La

Internet encarna una utopía comunicativa en la que toda la información está al alcance de

cualquier persona en cualquier momento y en cualquier lugar. Esto se viene afirmando a

través del tiempo y ahora con más fuerza en el área educativa. El concepto fundamental

implícito en las últimas experiencias de educación por línea es el de “Aula Virtual”, el

avance tecnológico incorpora el uso de Aulas Virtuales en la Educación como soporte

tecnológico para la enseñanza-aprendizaje que va más allá de lo que la asistencia a las aulas

tradicionales representa. La posibilidad de que cada individuo moldee su propia forma de

aprendizaje a partir del acceso a contenidos globales, desarrollando su capacidad crítica,

comunicativa y reflexiva, sin ataduras físicas o temporales (espacio y tiempo), hacen que el

uso de Aulas Virtuales sean un complemento enriquecedor y no una sustitución del

paradigma presencial.

Rosario, J (2007). El objetivo del Aula Virtual es proveer un espacio educativo en el

que tanto los docentes como los alumnos puedan desarrollar sus actividades académicas y

de investigación, encontrando en estos entornos una comunidad propia, en donde puedan

intercomunicarse mediante el uso de herramientas que soporten y faciliten sus procesos de

enseñanza-aprendizaje a través de la red.

Aguaded y Cabero. (2002). En el caso de la educación a distancia el aula virtual toma un

rol central ya que será el espacio donde se concentrará el proceso de aprendizaje. Más allá

del modo en que se organice la educación a distancia: sea semipresencial o remota,

sincrónica o asíncrona, el aula virtual será el medio de intercambio donde la clase tendrá

lugar. Es importante que en el diseño o la elección de un sistema o tipo de aula virtual,

quede claro que se espera que los alumnos logren su aprendizaje a distancia y que

elementos debe contener esta herramienta para permitir que la experiencia de aprendizaje

sea productiva.

Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptación del aula

tradicional a la que se agregan adelantos tecnológicos accesibles a la mayoría de los

usuarios, y en la que se reemplazan factores como la comunicación cara a cara, por otros

elementos.

Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:

• Distribución de la información.

• Intercambio de ideas y experiencias.

• Aplicación y experimentación de lo aprendido

• Evaluación de los conocimientos

• Seguridad y confiabilidad en el sistema.

Recibir los contenidos por medio de Internet es solo parte del proceso, también debe

existir un mecanismo que permita la interacción y el intercambio, la comunicación. Es

necesario que el aula virtual tenga previsto un mecanismo de comunicación entre el alumno
y el docente, o entre los alumnos entre sí para garantizar esta interacción. Se debe buscar

que los alumnos se sientan involucrados en la clase que están tomando, y acompañados por

el docente. El monitoreo de la presencia del alumno en la clase, es importante para poder

conocer si el alumno visita regularmente las páginas, si participa o si el docente detecta

lentitud o ve señales que pueden poner en peligro la continuidad del alumno en el curso.

La interacción se da más fácilmente en cursos que se componen por alumnos que

empiezan y terminan al mismo tiempo, "cohortes", porque se pueden diseñar actividades

que alientan a la participación y comunicación de ambas partes (docentes y alumnos). El

monitoreo por parte de los docentes es importante que llegue al alumno en diferentes

instancias para demostrarle que está acompañado en el proceso y que tiene dónde recurrir

por ayuda o instrucciones si las necesita en el transcurso de la clase.

La comunicación en el aula virtual se realiza de distintas maneras. Una de ellos es el

correo electrónico, el cual se ha convertido en un sistema estándar de comunicación para

los usuarios de Internet, pero que en los casos de aulas virtuales no siempre es lo más

aconsejable ya que es un medio externo a la clase.

En casos de cursos a distancia para grupos que toman la clase al mismo tiempo, o

cuando el aula virtual es complemento de una clase presencial, el sistema más usado es el

tipo foros de discusión donde los alumnos pueden ver la participación de sus compañeros

de clase y el docente puede enriquecer con comentarios a medida que el diálogo progresa.

Este método no es externo a la clase como sería el correo electrónico sino que es parte del
aula virtual, se debe acceder como una más de sus opciones. Los mensajes que forman

parte del foro de discusión son como las discusiones que se realizan en clase, frente a los

alumnos, entonces enriquecen y contribuyen al desarrollo de los distintos temas. Esto hace

que la clase tome vida y se extienda más allá de los contenidos previstos por el docente

inicialmente.

El foro de discusión dentro del aula virtual es fundamental para mantener la

interacción, pero necesita ser alentado e introducido a la clase por el docente y

reglamentado su uso, de modo que constituya un espacio más dentro del aula, donde la

comunicación se realiza con respeto y dentro de los temas previstos.

Algunos cursos a distancia usan también el chat o comunicación sincrónica para la

discusión de clase o para las consultas. Este medio es sumamente rico por la velocidad en la

comunicación y facilidad para discutir temas de la clase. Pero al ser en tiempo real, esto

limita a aquellos que no pueden cumplir con horarios determinados. También esto está

previsto ya que muchos de los programas de chat permiten archivar la conversación y poner

este archivo a disposición de la clase para consultas posteriores. Aun con todas estas

posibilidades, no todos los cursos que usan aulas virtuales hacen uso del chat como

actividad de clase, pero sí como herramienta de comunicación para consultas al docente.

Competencias Digitales
 En este punto, Tobón (2010), afirma que el término proviene del latín competencia,

cuya acepción desde el siglo XV, implica “…incumbir a, pertenecer a, corresponder a. De

esta forma se constituye el sustantivo competencia con el significado de lo que le

corresponde a una persona hacer con responsabilidad e idoneidad (…)” (p. 89). De esta

manera, se aprecia lo relevante del término para referirse a los elementos de conocimiento

de un individuo.

Al ingresar en el mundo de la tecnología, las competencias digitales en el ambiente

educativo se presentan como técnicas y habilidades en el uso de herramientas

computacionales, para el manejo eficiente de las herramientas de comunicación,

documentación, planificación y evaluación del aula virtual y del entorno tecnológico, que

permitan una administración eficiente del mismo (Rodríguez, 2018). En este punto,

Campos et al. (2010) categorizan a las competencias digitales dentro de estas concepciones:

Desarrollo de procesos educativos utilizando herramientas tecnológicas;

diseño de materiales didácticos para apoyar el proceso de aprendizaje utilizando

tecnologías; dominio básico de herramientas que permiten la comunicación para apoyar

procesos de aprendizaje; dominio básico de herramientas tecnológicas orientadas a

procesos educativos; y, versatilidad para adoptar los cambios tecnológicos y adecuarlos a

las necesidades de su contexto educativo. En consecuencia, las competencias digitales de

un individuo pueden ayudarle a desenvolverse de mejor manera con la tecnología en

aquellas áreas de exploración de conocimientos, tal como la educación.

Plataformas virtuales

Hablando de plataformas virtuales son softwares que facilitan la gestión de cursos a

través de internet, este tipo de programas se instalan en el servidor de la institución que

proveerá el servicio a su comunidad en nuestro caso es apoyo que se brindara a una

institución educativa que tiene el deseo de actualizarse y superarse en el mundo

tecnológico.

Por ello Según “R Arteaga Sánchez” nos indica que las plataformas permitirá,

determinar la eficacia real de las plataformas en función de indicadores clave del

rendimiento social como el potencial de innovación y desarrollo dentro de la institución

educativa que representará tanto para ellos como para nosotros un alcance al desarrollo

profesional, siendo la plataforma virtual un sistema que permite la ejecución de diversas

aplicaciones bajo un mismo entorno, dando a los docentes la posibilidad de acceder a ellas

a través de Internet. La plataforma virtual permite ejecutar múltiples funciones educativas.

Recursos Educativos Pág. 21.

Por lo tanto, Según “César Soledispa 2016”, se han considerado que presentar

plataformas virtuales se producirá cambios significativos en la educación, que producen

nuevas formas de transferencia del conocimiento ya que por medio las tecnologías de

información y comunicación se van creando nuevos paradigmas en el proceso de enseñanza

aprendizaje, en donde la sociedad hace uso intensivo.

Según Roberto Garduño, Vera, menciona que el principal objetivo que cumplen las

plataformas digitales es facilitar la ejecución de tareas a través de programas o aplicación

en un mismo lugar en la web. Como existe una gran variedad de plataformas digitales, los

objetivos específicos de cada una de ellas varían de acuerdo con la necesidad de los

usuarios, por lo que nosotros nos hemos enfocado en desarrollo educativo, favoreciendo

ahorro de tiempo los profesores invierten muchas horas a la semana a la creación y

recopilación de actividades para sus estudiantes, ahorro de costos o gastos extensos en

material didáctico, gran participación de los estudiantes optimización de las tareas del

estudiante aumenta la interacción con los estudiantes. (2021) Entornos enseñanza de

aprendizaje virtual.

Con ello podemos conseguir que las plataformas sean utilizadas de la mejor manera

con facilidad de acceso proporcionando a los docentes un crecimiento digital que

comprende ventajas, habilidad de gestión, es posible tener múltiples tareas de diferentes

orígenes y centralizarse en una sola plataforma.

Por DT Núñez, las plataformas virtuales educativas son herramientas que nos

permiten la comunicación con los alumnos, en la que ayuda a tener avances significativos

en el autoaprendizaje, hoy podemos contar con plataformas que cubre diferentes enfoques

hacia los alumnos y profesores, así mismo permiten una organización desde la

planeación. Plataforma Virtual Moodle. Pág. 31.

Herramientas de Audioconferencias, Videoconferencias y

mensajería instantánea.
 Según Ibrahim y Franklin (1995) Al profundizar en la innovación sobre las

modificaciones que se están produciendo en los contextos que emplean cada vez más las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el proceso docente, se observa

que es trascendente el tránsito de la formación del profesional desde un enfoque cognitivo a

un enfoque socio constructivista. Educación Web Pag. 111.

Una dimensión de gran preocupación para los docentes es por los procesos más que

por los productos, es en esta etapa donde el cuestionamiento por el producto que formamos,

alcanza niveles de racionalidad tal que obliga a mantener no solo una postura teórica y

crítica, sino también autocrítica, para que salga a la sociedad con calidades excepcionales,

que posea las habilidades específicas que le exige el entorno.

Según Hurtado de b., j. (1998) En este proceso el docente debe conectar los

computadores en red para abrir la institución educativa a innumerables fuentes de

información, plataformas virtuales materiales educativos personales; ampliar los escenarios

de aprendizajes y las experiencias educativas a contextos distintos al aula presencial;

extender las experiencias educativas con otros compañeros o profesores; y con

metodologías de trabajo basadas en la participación activa del estudiante y la investigación.

En síntesis, tener las claridades del conocimiento científico, epistemológico, comunicativo,

metodológico, pedagógico y didáctico, para articular las aplicaciones que ofrece el internet,

a la situación presentada en el aula de clase. Metodología de investigación holística Pag

10.

SALINAS, J. (2000): El objetivo es Identificar el uso de Internet como herramienta

comunicativa asincrónica y sincrónica, utilizada por los docentes como medio

comunicativo localizar información en la red, comunicarnos con los compañeros, consultar

el plan diario de actividades, los trabajos pendientes en cada salón de clases, acceder a

contenidos y materiales que el profesor pone a disposición de los estudiantes en la web,

intercambiar impresiones con el docente sobre los avances del grupo a través de correos

electrónicos, publicar fotos en la web, hacer público en la web un estudio o trabajo

realizado, consultar el expediente académico o los planes de estudio, son algunos de los

usos de la red Internet en la enseñanza. "El rol del profesorado en el mundo digital". Pag

132-136.

El uso real de Internet como mensajería, comunicación virtual, en el aula depende del

conjunto de ideas e imaginación del profesorado sobre el aprendizaje a reforzar en sus

estudiantes. Se establece en forma básica en tres aspectos: Internet como biblioteca, como

imprenta y como canal de comunicación, para integrarse en las prácticas actuales. Al

respecto, Salinas (2000), resalta que Internet es:

Una red de redes que comparte, al menos, un protocolo de comunicación, TCP/IP

(C Transmisión Control Protocolo/Internet/ protocol) que permite trabajar en

entornos heterogéneos (Unix, Dos, Window, Mac), conectarse con estudiantes y

servidores independientes de la plataforma desde la que actúen y utilizar estándares

de comunicación compatibles, pudiendo contactar unos con otros e intercambiar

datos (p. 111).

Word WIDE Web (www) en la educación actualmente, el uso educativo de la www

se debe a los múltiples investigadores que están diseñando y promoviendo

aprendizaje en materia educativa; la interacción o la ajuste establece sus ventajas,

en rapidez, servicios y para minimizar sus desventajas se consolida la participación

activa de los docentes. En cuanto a su aplicación: Ibrahim y Franklin (1995), afirma

lo siguiente:

www en la educación; de una parte, usando la tecnología con forma de material

educativo cerrado (hipermedia y la educación) modo estructurado, material abierto

que no fue diseñado únicamente para ser usado de una manera específica y con

propósitos educativos concretos (p. 35)

Este autor, destaca el uso de dos estrategias de forma separada, los hipermedias,

facilitados por la www; aprendizaje abierto información en internet. Si ambas

herramientas combinan sus estrategias se puede llegar a generar materiales

educativos.

Según Adell, J (2003) La esencia de la videoconferencia es la comunicación. Al

usarse correctamente, puede ayudar al emisor y al receptor por igual a entender el

mensaje transmitido. La tecnología de videoconferencia y sus aplicaciones

auxiliares promueven la comunicación abierta y la habilidad de recolectar múltiples

perspectivas, mientras ahorra recursos. El uso de internet, ha logrado que la

videoconferencia pueda ser transmitidas virtualmente a cualquier usuario sin

requerir más que un computador y acceso al Internet, mientras que las video

conferencias por medio del teléfono podían viajar únicamente de persona a persona

a menos que se utilizara extenso hardware o servicios.

El fin primordial es identificar el uso de Internet como herramienta

comunicativa donde se implementan audioconferencias, videoconferencias y

mensajería instantánea la cual está siendo asincrónica y sincrónica, utilizada por los
 docentes, como medio comunicativo. Como conclusión se pudo identificar que el

uso de Internet como herramienta comunicativa que se señala: Chat y mensajería

instantánea WhatsApp, audioconferencia, videoconferencia, que resultaron con

mayor incidencia en las actividades colaborativas de enseñanza y aprendizaje entre

los docentes.

Herramientas colaborativas

Que es lo que se viene a la mente cuando se habla sobre herramientas colaborativas

son aquellos sistemas o aplicaciones que le permiten a los estudiantes y docentes poderse

comunicar y trabajar juntos de una manera que no necesitan estar de manera presencial en

el establecimiento.

Según” Esteban nos dice que las herramientas colaborativas es una gran solución

para poder llevar a cabo el labor docente de una manera a distancia ya que con esta

modalidad sirve para fortalecer el razonamiento el auto aprendizaje, y el aprendizaje

colaborativo “(2011). Buenas prácticas en el desarrollo de trabajo colaborativo en materias

TIC aplicadas a la educación. Profesorado. Revista de currículum y formación de

profesorado, 15(1), 179-194.

Como se puede dar a conocer que las herramientas colaborativas tienen sus

beneficios ya que favorece la responsabilidad y el pensamiento criticó tanto como el

docente y el estudiante se genera mucho conocimiento al contar con herramientas de esta

gran calidad se requiere de una gran manera constante para estar muy actualizados lo que

esto motiva al estudiante para no quedarse atrás.

Uno de los beneficios que llama la atención es que a los estudiantes les gusta mucho

usar herramientas digitales ya que se mantienen más conectados entre sus estudios y les

llama la atención la tecnología.

Las herramientas colaborativas sirven para un gran servicio de información para que

los estudiantes trabajen en equipo.

Según “Lorente-Guzmán no dice que las herramientas colaborativas nos sirven para

comunicarnos con los estudiantes ya que los estudiantes pueden trabajar un proyecto o

cualquier trabajo en una forma real sin la necesidad de que estén juntos en el mismo

lugar 2009). Utilización de herramientas tecnológicas colaborativas en el sector de la

formación. El caso de los centros públicos de enseñanza secundaria. Economía industrial,

(374), 139-147”.

Nativos Digitales

Qué es lo se puede entender cuando se habla de nativos digitales se puede decir que

este concepto se refiere a que una persona a nacido y ha crecido en la era digital en una era

actual en la que estamos viviendo y se va familiarizando en el entorno virtual no como los

adulto mayor ya que a ellos se les debe de llamar como inmigrante digital en pocas

palabras no saben nada de herramientas virtuales o no saben cómo utilizar un dispositivo

digital.
 Según los expertos nos dicen que el verdadero potencial de una nueva era de

tecnología suele tardar una gran generación en desarrollarse claro. Pero en el asunto de los

nativos digitales son esas personas que han crecido en la tecnología digital como ya antes

mencionado todavía estamos en un periodo de transacción y de adaptación que llevaría a un

gran cambio y de la forma de pensar de esta generación.

Según “García, F., Portillo, J., Romo nos dicen que este gran grupo del 70 % de la

población en el campo educativo de los estudiantes de hoy en día ya que para ellos es cuya

enseñanza fueron creados los sistemas educativos digitales a distancia (2007, septiembre).

Nativos digitales y modelos de aprendizaje”.

Esto pretende explorar qué dirección debe de tomar esta innovación educativa para

adaptarse a las características de este nuevo colectivo y de las tics.

Referencias Bibliográficas

De la Fuente, J. Qué es el Open Source o Código Abierto. (2021, 7 junio).

Recuperado 10 de septiembre de 2022, de https://www.incentro.com/es-
ES/blog/que-es-open-source-codigo-abierto

Macías, K. C. L. EL USO DE LOS BUSCADORES ACADÉMICOS COMO

HERRAMIENTA EDUCATIVA Autora. La Tecnología en la Educación, 34.

Heredia-González H, HL & Pérez-Blanco, S. (2022, 8 agosto). Aprendizaje a

través de herramientas digitales. Revista Cadena de Cerebros, Vol. 6(No. 2.), 41.

https://www.cadenadecerebros.com/_files/ugd/611053_ac28f8d2e4b643689dd14a

903c66118e.pdf#page=37

Salinas, M. I. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol
del docente. Universidad Católica de Argentina,
12. https://cdn.goconqr.com/uploads/media/pdf_media/19450985/a6069975-0a82-4fe9-ae15-
3f76cfef8f71.pdf