PROGRAMA ANALITICO

SECUNDARIA

Para llevar a cabo el trabajo sobre el plan analítico, desde el ciclo inmediato pasado se empezaron
a desarrollar tareas relacionadas con la implementación de proyectos; en el presente ciclo se ha
diseñado paulatinamente desde la revisión del primer plano:  Análisis del contexto socioeducativo
de la escuela. En el segundo plano: la contextualización y en el tercero el co diseño.

Por ser el programa analítico una construcción de escuela; hasta el momento sin metodología
oficial; nos dimos a la tarea de establecer una forma particular con base el planteamiento de la
Nueva Escuela Mexicana. Se ha pretendido que con actividades articuladas y sencillas se
determinen los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje que se van a lograr en los
estudiantes, de forma organizada y en articulación con el contexto social y los problemas que se
han identificado en la comunidad.
Esto, a partir del programa sintético, el co diseño, y siguiendo los referentes del plan de estudios
2022.
En secundaria la secundaria técnica No 1 se eligió elaborar por campo formativo, sin articularlos 4
campos formativos y con énfasis en el sentido de flexibilidad del proceso de formación para el
ciclo escolar, por fase y grado, en los que se contextualizan los contenidos de
los programas sintéticos (de cada disciplina) a los problemas e identidad cultural de la comunidad
en la cual está inmersa la escuela.
El principal espacio de trabajo es el de Consejo técnico escolar y se participa con asesoría y
orientación sobre temas ya abordados como flexibilidad, gradualidad, contextualización,
pensamiento crítico, didáctica de las disciplinas, importancia de los niveles de lenguaje, lectura y
escritura, conductas e interacción entre estudiantes, ritmos y estilos, etcétera.
De manera individual (con docentes específicos) se llevan a cabo sugerencias para diversificar el
ejercicio de evaluación formativa, la gradualidad de las actividades sobre contenidos específicos, la
posible estructura del plan, características de la población atendida, focalizada, vulnerable e
identificada con necesidades de movilidad de recursos para el acceso a cualquier área que implica
el ámbito escolar. 

ESCUELA DE PARTICIPACION SOCIAL No 3

Tomando en cuenta que este programa se refiere a un análisis de los contextos y la problemática
identificada a dar respuesta educativa durante el periodo de evaluación diagnóstica y del trabajo
cotidiano de los docentes, es decir, todo elemento que permita identificar las problemáticas y los
retos a enfrentar, a partir del Plan de estudio, el perfil de egreso, los ejes articuladores, los
contenidos prioritarios y las necesidades, todo ello, que repercute en el aprendizaje, así como
necesidades de los docentes, considero que como institución hace falta partir de la necesidad real,
principalmente hablando del contexto escolar para la creación de ambientes de aprendizaje
armónicos y la convivencia escolar, favoreciendo la mejora del aprendizaje de los alumnos y del
estilo de enseñanza de los docentes , así como también, tomar en cuenta la situación educativa
real (nivel de competencia de los alumnos) entre otras….
Una problematización difícilmente se analiza, se depura y se hace un listado de ellas, sobre todo
de aquellas problemáticas que tienen influencia significativa en el proceso de enseñanza
aprendizaje y encauzar la búsqueda de solución de esa o esas problemáticas para minimizarlas a
través de emplear las estrategias pertinentes para ello.
El programa analítico se lleva en las aulas a partir de una planeación didáctica que parte de la
contextualización y uso de metodologías activas y estrategias didácticas, con apoyo en la
flexibilidad u orientaciones de acompañamiento a partir de necesidades de los grupos. Se inicia
este proceso en algunos grupos a través de las líneas de acción
Considero esos puntos relevantes para la elaboración del programa analítico, sin embargo, es un
constructo que se debe dar en conjunto y un seguimiento del mismo.
Reflexiono que mi labor va desde el conocer el plan de estudio 2022, e irme apropiando de los
programas sintéticos, los compontes curriculares … para la asesoría, orientación y el
acompañamiento en el programa analítico con estrategias didácticas para el aprendizaje situado,
ACTUALMENTE se apoya con LA METODOLOGIA proyecto basado en problemas y en equipos
cooperativos, DONDE SE RESCATAN LOS PROCESOS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EN
FOCANDOLO A LAS CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, ASI COMO CON QUE
EJES SE PUEDEN ARTICULAR QUE ENRIQUEZCA EL MISMO, FORTALECIENDO con estrategias
diversificadas entre ellas: Grupos Interactivos, análisis de caso, ideas al minuto, participación en
reuniones del Consejo Técnico Escolar, LSM, asesoría con situaciones emergentes en los contextos,
trabajo colaborativo y corresponsable, taller dirigido a los padres de familia y alumnos “juego,
aprendo y me divierto en familia, SE busca incidir en lo que es la propuesta didáctica, orientación
en la implementación de diversificación de acciones COMO SON: un reglamento áulico, identificar
el estilo predominante, habilidades, la autoevaluación, la escucha, potencialidades, las
interacciones, actividades cortas con periodos de descanso (pausas activas), autocontrol de la ira-
actividades de relajación, reforzamiento positivo, formato de indicadores al seguimiento de la
condición y situación educativa, actividades lúdicas llamativas de interés, integración y de
habilidades del pensamiento, estrategia de motivación y valoración de sí mismo el diploma
“reconocimiento”, encaminado a la autorregulación, la estrategia de grupos interactivos
empleando variantes a fin de dar respuesta educativa a necesidades de los grupos, gestión
escolar, taller dirigido a los padres de familia y a los alumnos.
Todo ello, a dar respuesta a necesidades y con énfasis a minimizar una de las problemáticas que es
la conducta y que a limitado la apropiación de saberes conceptuales y procedimentales en tiempo
y forma en algunos casos, para lo cual, la creación de ambientes normados e inclusivos y de
unidades de aprendizaje adaptables al contexto se ve favorecido el aprendizaje.

PLUTARCO ELIAS CALLES

En cuanto a la revisión del programa sintético este se ha realizado en los Consejos Técnicos, de
manera superficial en cuanto a su conformación. Perfil de egreso, ejes articuladores, fases, campos
formativos (lenguajes, saberes y pensamiento científico y ética, naturaleza y sociedades)

En la escuela Plutarco la construcción para el programa analítico ha considerado la elección de

contenidos de cada grado a partir de la revisión de los campos formativos. En donde reunidos por
ciclo se van considerando los aprendizajes que son necesarios trabajar y/o reforzar.

Así mismo se comentó que la escuela cuenta con información de la comunidad para poder realizar
el diagnóstico educativo comunitario, sin embargo, no se ha llegado a la organización para
determinar qué instrumentos pueden apoyar para obtener mayor información para determinar
cuáles son los problemas que hay en la comunidad y con base en ello llevar a cabo la priorización
de los contenidos y problemas y la relación de estos con los campos y la contextualización al
entorno para poder determinar qué proyectos se van a realizar

En cuanto a la apropiación he revisado algunas presentaciones que me apoyen a la comprensión

del programa y su construcción

ESCUEALPRIMARIA “AURELIO MANRIQUE”

Se seleccionaron los elementos del programa en base a ejemplos que algunos maestros
compartieron y lo revisado en las CTE, posteriormente re realizo por grado en base al proyecto
que se estaba implementando en enero. (como ejercicio), UDEEI participo en la elaboración en
conjunto con la maestra de biblioteca y Tics.

En conjunto con la subdirectora académica se revisaron todos los planes, se realizaron

observaciones, los cuales los reviso la directora y brindo sugerencias a cada maestro.

ROSA NAVARRO

El plan analítico es el documento que se elabora por parte de los docentes de grado, para alcanzar
los contenidos de las fases y grados que se encuentran enmarcados en los programas sintéticos y
perfil de egreso, el plan analítico tiene un carácter flexible y permite el ejercicio de la autonomía
profesional.

Dentro del plan analítico existen 4 planos en el Primer plano se determina el análisis del contexto
socioeducativo de la escuela (Diagnostico de la escuela, del grupo y condiciones de la comunidad),
Segundo plano Contextualización (se determina las situaciones problemas que permitirán la
elaboración del siguiente plano), Tercer Plano el Codiseño (en la cual es posible agregar nuevos
contenidos para resolver determinadas problemáticas no consideradas en los contenidos de los
programas sintéticos) y Cuarto Plano, didáctico (propuesta didáctica, planeación y secuencia
(proyectos)).

La escuela Rosa Navarro, en este momento se encuentra incursionando en el dominio de la teoría,

documentos base para la elaboración del plan analítico y la ejecución de los proyectos propuestos
por la SEP, para que durante el siguiente ciclo se tengan mejores bases y dominio en la
elaboración de estos, a través de los proyectos propuestos (ABP, Comunitario, Steam, Servicio y
otros, ya que no es limitativo a otras propuestas).

¿Como se ha participado?
Tanto en las reuniones de Consejo técnico Escolar de la Primaria como en los Consejos Técnicos de
UDEEI se ha abordado el Plan de Estudios y el desglose del mismo (Campos, ejes articuladores,
proyectos, etc.) que permitan la elaboración del plan analítico, en los diagnósticos grupales y
escolares, determinación de necesidades, han permitido tener un referente para la elaboración
del primer plano, las actividades propuestas como Ideas al minuto, G.I, Tertulias en el Codiseño y
en un grupo se ha apoyado en la elaboración de los siguientes proyectos alimentarios y
profesiones y medio ambiente, vida saludable, tradiciones y costumbres, se han revisado los
contenidos de aprendizaje a través de la taxonomía de Manzano.

Se continuará trabajando en los siguientes CTE, para el dominio de la Teoría y la información de

estrategias y conocimiento de la Discapacidad o condición para que sea retomado en la selección
de contenidos de grado o fases y en el Codiseño.

PREESCOLAR “CARLOTA DE GORTARI CARBAJAL”

No hay claridad en la apropiación del contenido teórico y práctico en las docentes ya que en las
reuniones de consejo técnico el colectivo inicio por grado donde delibero sobre la realidad de su
contexto socioeducativo para su codiceño, cada una de las maestras intento realizar su propio
formato único el cual plasmaron cada una de las actividades a realizar de acuerdo a las
necesidades e intereses de sus alumnos, los cuales no han sido concluidos; ya que la directora en
su consejo técnico da a conocer los campos formativos para después solicitarles que vayan
agregando actividades con referencia al campo, por lo que es difícil concluir con un trabajo.

Yo de manera personal todavía me falta claridad, aunque nosotros como especialistas entramos
desde la contextualización, determinando las estrategias a trabajar.

PSICOLOGIA

El Programa analítico propuesto en el nuevo Plan de estudios 2022, ha sido revisado en

el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes Nuevos planes y programas de
estudio al inicio del ciclo escolar y durante el periodo comprendido en el mes de enero.
Durante la implementación del taller a docentes se llevó a cabo la presentación del nuevo
plan de estudios, así como los procesos que conforman el programa analítico y el
programa sintético, además de los planes y programas de estudio.

Se ha tenido la intervención en las juntas de Consejo técnico escolar de las escuelas en

atención por parte del personal de UDEEI 284, orientando a los docentes y directivos
sobre los procesos y momentos que conforman el programa analítico, con el objetivo de
clarificar conceptos e información, además de una reorganización de las acciones que
como escuelas den respuesta a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas,
sobre todo visibilizando a aquellos alumnos que se encuentran en SEMR. En el caso del
área de psicología esto se ha realizado con el acompañamiento de las docentes
especialistas de cada una de las escuelas, con el objetivo de orientar y acompañar en el
entendimiento de este nuevo programa, con actividades, juegos y estrategias que
clarifican dichos procesos.

Debido a la diversidad que conforma a los colectivos docentes y a las diferentes figuras
educativas que dirigen las capacitaciones, cada escuela ha tomado acciones para llevar a
la práctica algunos conceptos del programa analítico (análisis del contexto,
contextualización, codiseño). Algunos colectivos llevando a la práctica los conceptos y
momentos a través de la implementación del trabajo por proyectos dentro de sus aulas
con sus alumnos y alumnas; algunas otras escuelas se han organizado de manera que
solo se ha quedado a nivel teórico sobre lo que conlleva el programa analítico.

De manera personal, la apropiación de las fases, momentos y componentes que

conforman el programa analítico ha sido un proceso lento pero constante; se ha recibido
el apoyo por parte del director de la unidad y de la zona de supervisión en algunos puntos
con los que se pudiese tener confusión. La comprensión y apropiación del programa
analítico se encuentra en formación, considerando un 60% por parte del área de
psicología en su comprensión, organización y aplicación. Se considera necesaria la
práctica al interior de las escuelas sobre los procesos que conforman el programa
analítico con el objetivo de visibilizar aquellas dificultades y áreas de oportunidad que
pudiesen surgir en la aplicación. Además de vincular los momentos del programa analítico
con los momentos y funciones que desempeña el personal de UDEEI.

MEXICANAS

Todo se está trabajando conforme lo indica la guía operativa abordando los temas de
acuerdo a la calendarización establecida.
La directora y su equipo de apoyo son quienes preparan las diferentes actividades y
dinámicas para abordar cada uno de los campos formativos correspondientes a cada
reunión de consejo técnico.
La maestra durante los consejos técnicos brinda espacios para que las maestras de grupo
puedan elaborar su plan analítico de acuerdo al grado en el que están trabajando
actualmente, considerando las problemáticas que se identificaron al inicio del ciclo escolar
y considerando los cambios que se han tenido en el trascurso del presente ciclo escolar.

De manera personal he trabajado de manera colaborativa con las maestras de grupo, así
como también con el eje articulador “interculturalidad critica” en el momento que se
expuso cada uno de los ejes.
Considero que aún me hace falta mayor dominio en el manejo de los contenidos y el
proceso de desarrollo de cada campo formativo.