Psicología del Desarrollo

1.

 Profesora: Estefanía Larrañaga

 Alumna: Sosa Jennifer Micaela.
 Curso: 2d C.
 Tema de Parcial: 2
Respuesta:

1) Piaget desarrollo cuatros estadios del desarrollo:

El 1er sensorio motriz (0-2),
2do preoperatorio (3-5),
3ro operatorio concreto (6-12)
Y por último, el 4to operatorio formal (12-).
Debido a la observación del vídeo, comenzamos con la primera
infante llamada Allison, ella se presenta y dice tener 7 años. Ella se
encuentra en el estadio de operatorio concreto. En esta etapa el
infante desarrolla un pensamiento lógico, logra tener un
pensamiento estable, coherente y reversible. A diferencia de lo
que ocurre en etapas anteriores, comienza a descentrar su
pensamiento, es decir, disminuye gradualmente el pensamiento
egocéntrico.
Luego, observé que los demás infantes se encuentran en el mismo
estadio, se hace la conservación, revela la habilidad para reconocer
que ciertas propiedades como número, longitud, sustancia;
permanecen invariables aun cuando sobre ellas se realicen cambios
en su forma, color o posición, entienden que un objeto permanece
igual a pesar de los cambios superficiales de su forma, o de su
aspecto físico. Los niños que tiene 7 años(o más) tienen la
capacidad de entender la conservación. Por ejemplo, la niña
cuando se vierte agua en otro vaso con una figura diferente, la
cantidad del líquido sigue siendo la misma, por más que hayan
cambiado el vaso. La mayoría de los niño con 7 años pueden
responder correctamente y Piaget concluyó que esto a los siete
años de edad los niños eran capaces de conservar el número.
Hay que aclarar, que tienen un pensamiento lógico, pero no
abstracto, es decir, el pensamiento concreto es el que nos permite
procesar y describir los objetos del mundo físico; el pensamiento
abstracto ocurre mediante procesos puramente mentales.
Piaget hace referencia que los niños se basan en operaciones
mentales básicas para realizar las tareas de conservación;
*Negación: “Se puede volver a vaciar y será la misma.”
*Compensación: “El agua sube más pero es porque el vaso es más
delgado.”
*Identidad: “Solo lo vaciaste, no sé quito ni se agrego nada”
Por último, el niño que ordena las monedas de menor a mayor, está
acción es llamada ”seriación” es la capacidad de ordenar los
objetos en progresión lógica
2) Estos niños se encuentran en la etapa Fálica, esta fase
pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona erógena
asociada es la de los genitales. Donde se encuentra la pulsión
del saber o de investigar, y el enigma de la esfinge Freud hace
referencia que es un interés práctico, el primer problema que
se presenta ante este enigma, no es el cuestionamiento de los
sexos, si no “¿De donde vienen los bebés?” , para los niños
(como en el vídeo) es natural suponer que todas las personas
poseen genital como el de él.
Durante está etapa se desarrolla el complejo de Edipo en el
que los niños varones sienten atracción hacia la persona que
ejerce el rol de madre y sienten celos y miedo hacia la
persona que ejerce el rol de padre. Como observamos, las
niñas se ponen celosas (cuando su papá habla de otras
mujeres). Debido a estos sentimientos que sienten los niños,
aparece el complejo de castración. Temen a que serán
castigados por los padres por estos sentimientos, a este
miedo Freud lo denomina complejo de castración.
En las niñas, se llama el complejo de Electra (desarrollado por
el el psicólogo Carl Jung a partir del trabajo de Freud. Su
origen proviene de la mitología griega: Electra, hija del rey
Agamenón, mata a su madre para vengar la muerte de su
padre). Pero Freud, sin embargo, creía que las niñas por su
parte experimentan la envidia del pene.
Bibliografía:

•Piaget, J. e Inhelder, B. (1984) “Las operaciones concretas del

pensamiento y las relaciones interindividuales” En: Psicología del
niño. Madrid: Ediciones Morata.
•Martí, E. (2014) “Procesos cognitivos básicos y desarrollo
intelectual entre los 6 años y la adolescencia”. En Palacios, J.;
Marchesi, A. y Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación.
Tomo 1. Madrid: Alianza. (p. 329-354)
•Piaget, J. e Inhelder, B. (1984) “La función semiótica o simbólica”
En: Psicología del niño. Madrid: Ediciones Morata.

•Acquesta, M. (2006) “Teoría psicoanalítica: sexualidad infantil” en

Aportes teóricos de la Psicología del Desarrollo. Biblioteca de
Iniciación. Facultad de Ciencias Sociales. UNLZ.
•Ficha de cátedra: “Etapas del desarrollo psicosexual de Freud”.