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Shine On!

6
Carzoglio Mónica

PLANIFICACIÓN ANUAL

PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de


Reconocimiento y Producción e Integración de Metalingüística y Intercultural y Contenidos con las
UNIDAD
comprensión interacción Contenidos metacognitiva ciudadana otras áreas

Comprender prácticas Tomar parte en Dramatizar la Reconocer los Desarrollar Ciencias sociales y TIC:
discursivas propias de las conversaciones e historia Back on the saberes previos competencias
interacciones en la clase intercambiar Case! para participar en propias del siglo En grupos, preparar un
de inglés, entre otras: información sobre actividades que XXI tales como la calendario semanal o
eventos y promueven el comunicación, la mensual, utilizando la
Welcome back!
programas: En esta unidad se intercambio con colaboración, la tecnología, con los
Let´s take a look! presenta el enigma los otros. creatividad y el eventos culturales y
Starter Look! There’s a
This new smartboard is en la historia que pensamiento programas sociales de la
Unit movie exhibition!
cool! desafía a los niños a Afianzar la crítico. comunidad de los niños.
A New
When? resolver un código conciencia
Start Underline the questions
It’s on Saturday at secreto escondido fonológica y de Notar la variedad
in the story. en cada episodio a las prácticas de de actividades
10 o’clock.
Touch it on the lo largo de todo el lectura y de sociales de
smartboard! Great! libro: Help the escritura en esparcimiento de
Are there new Junior Crew! y que los pueblos a
se resuelve en la partir de la

[Escriba aquí]
stories and reports? página 119 del inglés. lectura de
Reconocer vocabulario libro. diversos eventos
(Eventos culturales y y programas
Completar tablas, Participar en sociales: A New
programas sociales: listas y oraciones, prácticas orales y Start (p. 2 y 3)
Race, exhibition, interpretar escritas con foco
competition, world imágenes y gráficos en significados. Reconocer el
record, daily news, traffic y unir imágenes con valor de lo
report, weather report & textos escritos. tecnológico
interview), estructuras, Continuar con el como soporte
prácticas discursivas y desarrollo de para la
funciones (Los días de la nociones comunicación:
semana, la hora y gramaticales en Back on the
preposiciones de tiempo: inglés y Case! (p. 4)
in, on, at). establecer
relaciones con la
lengua de
Identificar los personajes escolarización.
del libro de texto:
Charlie, Stella, Lily, Joe,
Amy. Interpretar
imágenes y
textos orales y
escritos para
resolver
ejercicios.

Desarrollar
habilidades de
pensamiento de
orden superior,
tales como,

[Escriba aquí]
reconocer y
agrupar
categorías de
palabras : Ex. 4
(p.5)

Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).

PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de


UNIDAD
contenidos con las
Reconocimiento y Producción e Integración de Metalingüística y Intercultural y
comprensión interacción contenidos metacognitiva ciudadana otras áreas

Comprender prácticas Preguntar y Dramatizar la Continuar Reconocer el Arte y TIC:


discursivas propias de las responder acerca de historia afianzando la valor de ayudar a
interacciones en la clase súper héroes: incorporando el conciencia los demás: We Elaborar una película
de inglés, entre otras: sonido de la cámara fonológica y las can all be cuyos personajes sean los
Whose is this
fotográfica y los prácticas de heroes! We can súper héroes que cada
What is a movie fan? colourful mask?
elementos lectura y de help people. estudiante haya elegido.
Unit 1 Joe, is this yours? It’s Stella’s. presentes en la escritura en Para ello es necesario

[Escriba aquí]
Lights, No, it isn’t mine. historia, tales como inglés en investigar los pasos
Camera, Lily, I think it’s his. Participar en las máscaras y los actividades que Reconocer el rol requeridos, la confección
Action! intercambios e autógrafos. promueven el social que tiene del libreto, la elección de
interacciones intercambio con la ayuda a los músicas, la actuación, las
Reconocer vocabulario los otros. habilidades tecnológicas
relacionado con súper cotidianas: demás y la
Realizar juegos que de realizar tomas,
héroes y la producción resignificación
The pins are hers. involucren la editarlas y
de películas (pin, keyring, Participar en del concepto de
The autograph is creatividad, el compaginarlas. Este
bracelet, autograph, héroe.
mine! pensamiento prácticas orales y trabajo puede ampliarse
mask, animations, look escritas con foco Incentivar la
Is this yours? Mine is crítico, la a lo largo del año
like, collection), colaboración y la en significados. identificación de incorporando saberes y
orange.
estructuras, prácticas comunicación, y las formas habilidades que se
discursivas y funciones There’s a movie canciones que propias de ser desarrollan en cada
(pronombres posesivos, exhibition. estimulen la Continuar héroes. unidad o podrá llevarse a
preguntas con whose, expresividad: Find desarrollando
Do you have a cabo de forma más
descripciones). nociones
collection? Yes, I do. the gray jacket in acotada luego de la
the story; Make gramaticales en Alentar la
Where is the movie unidad 1. En este
your own inglés y expresividad
exhibition? It’s at the Superhero; Find proyecto se desarrollan
establecer artística y las
River Town Stadium. Joe’s superhero las habilidades del siglo
relaciones con la diferencias en la
XXI (pensamiento crítico,
What is the Comet name (p. 10); Song lengua de elección de
la comunicación, la
Kid’s costume like? (p. 11) y las escolarización: disfraces, colores
creatividad y la
actividades indagar sobre y estilos
colaboración) y el
sugeridas en la pertenencia (p. 9) personales.
desarrollo del
Completar tablas, página 161 del y sobre hábitos
aprendizaje social y
listas y oraciones, Teacher’s Book. (p. 13).
Responder la emocional.
interpretar
imágenes y gráficos primer pregunta
y unir imágenes con Leer e interpretar Interpretar sobre valores (p.
textos escritos. textos imágenes y 118).
multimodales: textos orales y
Making Movies (p. escritos para
12) y The Movie resolver

[Escriba aquí]
Exhibition (p. 14). ejercicios.

Realizar actividades A través de la


y proyectos que escucha atenta y
integran contenidos la lectura crítica
escolares: Do the de la infografía
Flip Book Animation Making Movies,
worksheet (p.12) y recoger
Make a Superhero información para
Collector Game and luego identificar
Play para jugar en palabras claves
clase (p.13). (Ex. 3, p. 12) y
realizar el
proyecto Flip
Book Animation
(Ex. 4, p. 12).

Desarrollar
habilidades de
pensamiento de
orden superior,
tales como,
analizar, evaluar
y crear: Ex.2,
p.13, Ex. 2, p. 14,
Ex. 1, p.15, Help
the Junior
Crew! (p. 9).

Emplear distintas

[Escriba aquí]
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).

PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de


UNIDAD
contenidos con las
Reconocimiento y Producción e Integración de Metalingüística y Intercultural y
comprensión interacción contenidos metacognitiva ciudadana otras áreas

Comprender prácticas Preguntar y brindar Dramatizar la Continuar Reconocer el Ciencias sociales,


discursivas propias de las información sobre historia Charlie’s afianzando la valor del saber educación artística y TIC:
interacciones en la clase museos y otros Head! utilizando el conciencia histórico cultural Realizar un proyecto
de inglés, entre otras: lugares en la mismo recurso que fonológica y las de nuestras interdisciplinario sobre
comunidad y sobre se emplea en la prácticas de comunidades curiosidades
Where can we find shells datos arqueológicos: historia: Uno de los lectura y de para la arqueológicas
/ stones / leaves? protagonistas filma escritura en construcción de
What time does the encontradas en sus
Unit 2 What are you doing? el episodio que inglés en nuestras
museum/swimming comunidades (barrio,
On Site! luego será actividades que identidades
Find an example of…. pool open/close? ciudad/pueblo, o país).
compartido con la promueven el culturales y/o
It opens/closes at 9 Para ello los estudiantes
Listen and repeat / comunidad. intercambio con nacionales: It’s
am/5 pm. trabajan en grupo,
check, sing los otros. important to recaban información
What do learn about our
Act the story out! Realizar juegos que sobre estos temas,
archaeologists history!
What time does the involucren la Participar en realizan una selección de
study?
la información obtenida y

[Escriba aquí]
museum open? They study our creatividad, el prácticas orales y preparan la forma de
Read and match! history. pensamiento escritas con foco Reconocer la presentación de su
crítico, la en significados. diversidad trabajo. Para ello pueden
colaboración y la histórico-cultural utilizar diversos
Reconocer vocabulario Participar en comunicación, y formatos, un video en el
relacionado con de los distintos
intercambios e canciones que Continuar el que los mismos
exploraciones pueblos y
interacciones estimulen la desarrollo de estudiantes muestran y
arqueológicas o respetar las
cotidianas sobre expresividad: nociones describen las
etnográficas (dig, drive, diferencias
temas relacionados Musical flashcards, gramaticales en curiosidades encontradas
find, study, whisper, culturales.
con el propio barrio, Find the flashcard, inglés y o un PowerPoint con
tools, machines), pueblo o ciudad: Play a miming establecer imágenes y textos
estructuras, prácticas game, Simon relaciones con la Reflexionar escritos.
Look! There’s an
discursivas y funciones Says,Tic-tac-toe, a lengua de sobre la
Ancient Egypt
(presente continuo, Relay race, Hit the escolarización: importancia de
Exhibition in town.
modal must/mustn´t card y Take a quiz, Las reglas los También se puede
Let´s go!
para expresar obligación, presentados en la ortográficas para descubrimientos preparar una cápsula del
uso del you universal). I need to go the el uso de –ing en tiempo en el que los
página 161 del arqueológicos
library. What time el gerundio (p. estudiantes seleccionan
Teacher’s Book. para aprender
does it close? 19) y el uso de qué objetos culturales
sobre culturas
At 7 pm. must / mustn´t pueden ser curiosidades
pasadas en
Thanks. Leer e interpretar para expresar en el futuro e incluyen un
diálogo con
textos obligación (p. 21) nuestra texto que explica el valor
multimodales: cotidianeidad. que cada objeto cultural
Completar tablas,
infografía tiene en el año en que se
listas y oraciones, Interpretar
Archeology (p. 22) y lleva a cabo el trabajo.
interpretar imágenes y
un texto ilustrado Responder la
imágenes y gráficos textos orales y
My radio report (p. segunda
y unir imágenes con escritos para En estos proyectos se
24). pregunta sobre
textos escritos. resolver desarrollan las
valores (p. 118).
ejercicios. habilidades del siglo XXI
Realizar actividades (pensamiento crítico, la
y proyectos que comunicación, la
integran contenidos Desarrollar creatividad y la

[Escriba aquí]
escolares: Do the habilidades de colaboración) y el
Arqueology pensamiento de desarrollo del
Challenge orden superior, aprendizaje social y
worksheet (p. 22), tales como, emocional.
Make an analizar,
information flyer (p. relacionar,
23) para compartir seleccionar, Desarrollo del proyecto
con la clase. evaluar y crear: World Heritage (Culture
Ex. 3 (p. 19), Ex. 3 1).
(p. 22), Do the
Arqueology
Challenge
worksheet (p.
22), Make an
information flyer
(p. 23), Ex. 2 (p.
24), Help the
Junior Crew! (p.
19).

Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).

[Escriba aquí]
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
UNIDAD
contenidos con las
Reconocimiento y Producción e Integración de Metalingüística y Intercultural y
comprensión interacción Contenidos metacognitiva ciudadana otras áreas

Comprender prácticas Preguntar y Dramatizar la Consolidar la Reconocer la Ciencias sociales y TIC:


discursivas propias de las responder acerca de historia Traffic Jam! conciencia importancia de
interacciones en la clase acciones cotidianas y resaltando el fonológica y las las normas de Diseñar y elaborar
de inglés, entre otras: acciones del lenguaje gestual y prácticas de convivencia y carteles que formen
momento: corporal e lectura y de reglas de parte de una campaña de
My aunty rides a
incorporando escritura en cortesía en concientización del
motorcycle. The traffic report
Unit 3 cambio de voces y inglés en especial en espacio que ocupan los
always starts at
Traffic What’s your trip to ruidos de los actividades que tranportes hombres y las mujeres y
eight. But here’s the
News! school like? vehículos, por promueven el públicos: Be su comportamiento en
pilot!
Scooters are cheaper ejemplo. intercambio con polite to others los medios de transporte.
It isn’t flying. los otros. on public Para ello se realizarán
than trucks and cars.
Comparar y transportation! encuestas, tabulaciones y
What’s going on today? Realizar juegos que conteos que incluirán
contrastar:
involucren la Participar en entrevistas, visitas,
The bus is cheaper creatividad, el prácticas orales y Responder la análisis de fotos y videos
Reconocer vocabulario than the tram. pensamiento escritas con foco tercera pregunta de medios de transportes
relacionado con medios crítico, la en significados. sobre valores (p. en la propia ciudad y en
de transporte y el medio Human energy is colaboración y la 118).
greener than distintas ciudades del
ambiente (bus, truck, comunicación y mundo. Los carteles se
tram, crowded, pollution, electricity! canciones que Continuar podrán compartir con la
human) , estructuras, estimulen la desarrollando comunidad global a
prácticas discursivas y nociones
Describir hábitos con expresividad: Ex. 3 través de la página web
funciones (el contraste respecto al modo de (p. 31), Ex. 2 (p. 32), gramaticales en de la institución. En este
entre el presente simple llegar a la escuela: Ex. 3 (p. 32), Ex. 5 inglés y proyecto se desarrollan
y continuo, comparativos establecer

[Escriba aquí]
con –er y more). I usually come to (p. 33), Ex. 2. (p. 35) relaciones con la las habilidades del siglo
school by bus. y las actividades lengua de XXI (el pensamiento
I never come to sugeridas en la escolarización: El crítico, la comunicación,
school by taxi. página 161 del contraste entre el la creatividad y la
Teacher’s Book. presente simple y colaboración) y el
continuo (p. 31), desarrollo del
Tomar parte de comparativos con aprendizaje social y
intercambios e Leer e interpretar –er y more (p. 33) emocional.
interacciones textos y modos de
cotidianas: multimodales: .
desplazamiento
“Greener” (p. 35)
How do you come to
Transportation (p.
school?
34) y
The motorcycle is Transportation in Interpretar
expensive. our city (p.36). imágenes y
I never eat chocolate textos orales y
for breakfast. escritos para
Realizar actividades resolver
y proyectos que ejercicios.
Completar tablas, integran contenidos
listas y oraciones, escolares: Do the
interpretar Greener Choices Desarrollar
imágenes y gráficos Worksheet (p. 34), habilidades de
y unir imágenes con Do a class survey pensamiento de
textos escritos. (Ex. 4 p. 35). orden superior,
tales como,
analizar, evaluar
y crear en
ejercicios como
Help the Junior
Crew (p. 31), Ex.
2 (p. 32) y Ex. 2

[Escriba aquí]
(p. 35)

Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).

PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de


UNIDAD
contenidos con las
Reconocimiento y Producción e Integración de Metalingüística y Intercultural y
comprensión interacción contenidos metacognitiva ciudadana otras áreas

Comprender prácticas Participar en Dramatizar la Continuar Reconocer el Ciencias sociales,


discursivas propias de las intercambios e historia The afianzando la valor del Educación física, Arte y
interacciones en la clase interacciones Shortcut! conciencia esfuerzo TIC:
de inglés, entre otras: cotidianas en empleando fonológica y las personal y deseo Realizar un proyecto
Find the story and situaciones en las distintos elementos prácticas de de superación interdisciplinario en
que utilizamos el propios de la lectura y de para lograr
complete the sentences. pares que expanda el
Unit 4 vocabulario de la situación; por escritura en nuestros valor que se trabaja en la
Ready, Can you, please, describe unidad para brindar ejemplo, cascos y inglés en objetivos: We unidad: Esfuerzo
Set, Go! this picture? información sobre otros artículos de actividades que can all try hard personal y deseo de
Let’s get ready to work! nuestras rutinas y ropa deportiva para promueven el and do our best. superación para lograr
gustos personales y ambientar la intercambio con los objetivos planteados.
Discuss in groups and compararlas con las Responder la

[Escriba aquí]
share your findings. de los compañeros: actuación. los otros. cuarta pregunta Para ello, los estudiantes
sobre valores (p. eligen a su deportista
Look at the pictures. I wash the dishes
118). favorito, redactan su
What do you think the every day. That’s Realizar juegos que Participar en biografía para resaltar el
text will be about? Why? boring! involucren la prácticas orales y valor en cuestión y
I agree, but I think creatividad, el escritas con foco realizan una lista con los
watching TV is more pensamiento en significados. logros más importantes
Reconocer vocabulario
boring! crítico, la de su carrera. Preparar
relacionado a
colaboración y la un poster utilizando un
competencias deportivas Continuar el
comunicación, y organizador gráfico que
en diversos contextos Comparar aspectos desarrollo de
canciones que contenga la información
geográficos (steep, high, nociones
relacionados con estimulen la
low, safe, flat, solicitada. Se pueden
competencias expresividad: Find gramaticales en
dangerous, exciting), incluir imágenes, fotos,
deportivas, gustos, the flashcards, True inglés y
estructuras, prácticas dibujos y otra
condiciones or false, Mime the establecer
discursivas y funciones información que
geográficas, entre word, First letter, relaciones con la
(adjetivos comparativos consideren necesaria. Por
otras: Ready, Set, Go!, Tic- lengua de
y superlativos en todas ejemplo, datos sobre el
tac-toe, escolarización:
sus formas). Wow! This slope is deporte que dicha figura
presentados en la Adjetivos
steep! And that’s practica. Colgar los
página 161 del comparativos y
steeper! pósteres en las paredes
Teacher’s Book. superlativos
Yes, but this is the de la escuela. En este
regulares (p. 41)
steepest! proyecto se desarrollan
e irregulares
This is the most las habilidades del siglo
Leer e interpretar (p.43)
boring film I know! XXI (el pensamiento
textos
crítico, la comunicación,
Cool! This trick is multimodales: Un
Interpretar la creatividad y la
good. And that’s texto científico
imágenes y colaboración) y el
better. Forces: Gravity (p.
textos orales y desarrollo del
Never mind, Charlie! 44) y un informe
escritos para aprendizaje social y
You got the best deportivo Sports
resolver emocional.
time in the running Report (p. 46).
ejercicios.
race!
Desarrollo del proyecto

[Escriba aquí]
Realizar Winter Fun (Culture 2).
Completar tablas, actividades y Desarrollar
listas y oraciones, proyectos que habilidades de
interpretar integran contenidos pensamiento de
imágenes y gráficos escolares: Do the orden superior,
y unir imágenes con Forces worksheet tales como,
textos escritos. (p.44) que integra relacionar,
contenidos de seleccionar,
ciencias naturales y resolver, crear:
Make a Let’s Ex. 3 (p. 41), Ex. 3
compare! flyer (p. (p. 42), Ex. 5 (p.
45) que permite el 43), Ex. 3 (p. 44),
desarrollo de la Make a Let’s
creatividad de los compare! Flyer
estudiantes. (p. 45), Ex. 2 (p.
46), Help the
Junior Crew! (p.
41).

Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).

[Escriba aquí]
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
UNIDAD
contenidos con las
Reconocimiento y Producción e Integración de Metalingüística y Intercultural y
comprensión interacción contenidos metacognitiva ciudadana otras áreas

Comprender prácticas Hablar y preguntar Dramatizar la Afianzar la Valorar la Arte y TIC:


discursivas propias de las acerca de objetos historia empleando conciencia importancia de la
interacciones en la clase existentes o no diversas técnicas fonológica y el voz individual en Elaborar un proyecto
de inglés, entre otras: existentes. teatrales e ejercicio de las la construcción artístico que se podrá
imitando distintos prácticas de de la ciudadanía. registrar con tecnología
She’s not paying Are there any
sonidos como el del lectura y de digital para compartir
attention. benches?
Unit 5 altoparlante. escritura en con la comunidad global.
Art on What’s going on? There are lots of inglés en Tomar Para ello es necesario
the things to see. actividades que conciencia de la acordar un tema central
She looks important.
Beach Realizar juegos que promueven el importancia de y alentar la creación de
There aren’t any chairs. There are some
involucren la intercambio con que todas las muestras artísticas que
flags.
Reconocer vocabulario creatividad, el los otros. personas se empleen materiales
relacionado con la pensamiento sientan incluidas naturales o reciclados. A
naturaleza y el arte Tomar parte de crítico, la en situaciones cada obra se le adjuntará
(man/men, intercambios y colaboración y la Participar en sociales y un título, una breve
woman/women, participar en comunicación y prácticas orales y culturales y que reseña y una biografía
baby/babies, shells, interacciones canciones que escritas con foco la expresividad del autor. En este
bench, branches), cotidianas: estimulen la en significados. artística sea proyecto se desarrollan
estructuras, prácticas expresividad: Ex. 4 concebida como las habilidades del siglo
Which one do you (p. 51), Ex. 2 (p. 53), un derecho.
discursivas y funciones XXI (el pensamiento
like best? Ex. 2 (p. 54), Ex. 1 Continuar
(plurales regulares e crítico, la comunicación,
I like it because it’s (p. 57) y las desarrollando la creatividad y la
irregulares,
black and white. actividades nociones Tomar colaboración) y el
cuantificadores some y
sugeridas en la gramaticales en conciencia de la desarrollo del
any). Where can you see inglés y necesidad de

[Escriba aquí]
these in your town? página 161 del establecer relacionarnos aprendizaje social y
Teacher’s Book. relaciones con la con respeto y emocional.
lengua de cortesía en los
Completar tablas, escolarización: distintos
listas y oraciones, Leer e interpretar plurales regulares espacios
interpretar textos e irregulares (p. sociales, públicos
imágenes y gráficos multimodales: 53), y privados:
y unir imágenes con Nature Art cuantificadores Encourage
textos escritos. worksheet (p. 56) y en oraciones everybody. Say
The 9th River Town afirmativas, nice things.
Sandcastle interrogativas y
Competition (p. 58). negativas (p. 55)
y preferencias Responder la
con superlativos quinta pregunta
Realizar actividades sobre valores (p.
(p. 57)
y proyectos que 118).
integran contenidos
escolares: Ex. 3 (p. Identificar los
56), Do the Nature distintos
Art (p. 56) y Make a materiales que se
class art exhibition pueden utilizar
(p. 57) para en expresiones
interactuar con la artísticas.
clase.

Interpretar
imágenes y
textos orales y
escritos para
resolver
ejercicios.

[Escriba aquí]
Desarrollar
habilidades de
pensamiento de
orden superior,
tales como,
analizar, evaluar
y crear en Help
the Junior Crew!
(p. 53); Ex. 2 (p.
54) y Ex. 3 (p. 54).

Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).

PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de


UNIDAD
contenidos con las
Reconocimiento y Producción e Integración de Metalingüística y Intercultural y
comprensión interacción contenidos metacognitiva ciudadana otras áreas

Comprender prácticas Participar en Dramatizar la Continuar Reconocer el Ciencias naturales,


discursivas propias de las intercambios e historia empleando afianzando la valor de una Educación artística y Tic:
interacciones en la clase interacciones distintos utensilios conciencia alimentación

[Escriba aquí]
de inglés, entre otras: cotidianas en de cocina e fonológica y las saludable y Elaborar un recetario de
situaciones ingredientes para prácticas de balanceada para comidas para una dieta
Read and complete the
relacionadas con la hacer galletitas con lectura y de el desarrollo saludable. Incluir los
sentences with the key
cocina y la chispas de escritura en físico, emocional, nombres de los
Unit 6 words from the text!
preparación de chocolate. inglés en mental y social ingredientes necesarios y
In the Share your opinion with recetas culinarias: actividades que de las personas: sus proporciones, fotos o
Kitchen! a friend. promueven el Cookies are a imágenes de los mismos
You need oil to make Realizar juegos que
Let’s sing together! potato chips. intercambio con treat! We can para que guíen a los
involucren la los otros. make healthy lectores y los pasos a
Follow the instructions Yes, and you need oil creatividad, el
to make fries, too. choices! seguir. Agregar a dicho
and complete the chart. pensamiento recetario links con videos
Wow! There are a crítico, la Participar en Reconocer, tutoriales realizados por
lot of ingredients! colaboración y la prácticas orales y analizar, los propios niños con sus
Reconocer vocabulario comunicación, y escritas con foco
Yes! We’re making seleccionar los familias que muestren
relacionado a la cocina, canciones que en significados.
the world’s biggest distintos cómo se preparan las
los alimentos, las
cookie! We want the estimulen la ingredientes distintas recetas. El
medidas, los utensilios y expresividad: Chain
world record. necesarios para recetario circulará entre
los ingredientes para stories, Pass the Continuar el la elaboración de las familias de los niños
realizar recetas culinarias Is there any milk? flashcards, The desarrollo de
Yes, there is. diferentes para mostrar el trabajo
(sugar, flour, nuts, oil, Word begins with..., nociones recetas de realizado y para inspirar a
vanilla, spoon, cup, Are there any bowls? Tic-tac-toe, Hit the gramaticales en cocina. Notar el las familias a tener una
grams, liquids, scales, No, there aren’t. card, Sharkman inglés y valor nutritivo de alimentación saludable.
entre otros), establecer
estructuras, prácticas For a smoothie, first, (Hangman), dichos También se puede subir
presentados en la relaciones con la ingredientes.
discursivas y funciones you put in some el recetario a la página
página 161 del lengua de
(sustantivos contables e milk. Next, you add web de la institución para
Teacher’s Book. escolarización: Comparar dietas
incontables, uso de some bananas... compartir con la
sustantivos alimenticias de
There is / there are & comunidad global. En
contables e distintas culturas
Leer e interpretar este proyecto se
some / any). Leer e interpretar incontables y el y registrar las
textos e imágenes desarrollan las
textos uso de there is / similitudes y
sobre cómo medir habilidades del siglo XXI
multimodales: there are & some diferencias con
ingredientes para las (el pensamiento crítico,
Measuring / any (p. 63 y 65) las propias. la comunicación, la
Ingredients (p. 66) y

[Escriba aquí]
recetas de cocina. una receta de creatividad y la
cocina A World Interpretar colaboración) y el
Record! (p. 68). Responder la desarrollo del
imágenes y sexta pregunta
Completar tablas, aprendizaje social y
textos orales y sobre valores (p.
listas y oraciones, emocional.
interpretar Realizar actividades escritos para 118).
resolver
imágenes y gráficos y proyectos que
y unir imágenes con integran contenidos ejercicios. Desarrollo del proyecto A
textos escritos. escolares: Do the Naional Dish (Culture 3).
Weights and Desarrollar
Measures habilidades de
worksheet (p. 66), pensamiento de
Make a recipe card orden superior:
and tell your friend. Descifrar,
(p. 67). clasificar,
seleccionar,
examinar e
interpretar grillas
en Help the
Junior Crew! (p.
63); Ex. 2 (p.64),
Ex. 3 (p.66), Ex. 2
(p. 68).

Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre

[Escriba aquí]
otros).

PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de


UNIDAD
contenidos con las
Reconocimiento y Producción e Integración de Metalingüística y Intercultural y
comprensión interacción contenidos metacognitiva ciudadana otras áreas

Comprender prácticas Expresar y preguntar Dramatizar la Consolidar la Desarrollar el Prácticas del Lenguaje y
discursivas propias de las acerca de los historia y la canción conciencia aprendizaje TIC:
interacciones en la clase estados de ánimo, resaltando el fonológica y las socio-emocional
de inglés, entre otras: las actividades y los lenguaje gestual y prácticas de al mostrar Elegir un personaje
lugares: corporal e lectura y de empatía: Be literario que les guste y
How do you feel?
incorporando escritura en friendly when realizar una entrevista
I’m confused. How do you feel?
Unit 7 onomatopoeya y inglés en you meet new para un programa de
At the Were you good at He was in the elementos clave. actividades que people. Try to televisión. Para ello es
Doctor’s drama? science lab. promueven el include everyone. necesario escribir el
Sherlock Holmes was intercambio con libreto, elegir los roles,
I was only six and very Realizar juegos que los otros. practicar la entrevista y
small. impatient and a little
involucren la Responder la filmarla. El producto final
grumpy.
Reconocer vocabulario creatividad, el séptima se comparte con la
relacionado con la He was good at pensamiento Participar en pregunta sobre comunidad global a
escuela y los personajes drama. crítico, la prácticas orales y valores (p. 118). través de la página web
literarios (schoolyard, colaboración y la escritas con foco de la institución. En este
hallway, gym, music, comunicación: Ex. 3 en significados. proyecto se desarrollan
Participar en (p. 76), Ex. 5 (p. 77),
grumpy, detective, las habilidades del siglo
intercambios acerca Ex. 2 (p. 80) y las
character) , estructuras, XXI (el pensamiento
de los estados de actividades Continuar
prácticas discursivas y crítico, la comunicación,
ánimo: sugeridas en la desarrollando
funciones (pasado de la creatividad y la

[Escriba aquí]
verbo be, descripción de Where you confident página 161 del nociones colaboración) y el
personajes, expresar on your first day? Teacher’s Book. gramaticales en desarrollo del
preferencias en distintas inglés y aprendizaje social y
No, I wasn’t. I was a
edades). establecer emocional.
little nervous. Leer e interpretar relaciones con la
textos lengua de
multimodales: A escolarización:
Participar en
Very Famous Pasado de verbo
interacciones
Detective (p. 78) y be en en
cotidianas:
An Interview with oraciones
I’m playing Jackson James (p. afirmativas,
volleybal. 80). interrogativas y
My friend is twelve negativas (p. 75 y
years old. 77) y
Realizar actividades
preferencias en
y proyectos que
distintas edades
Completar tablas, integran contenidos
(p. 79).
listas y oraciones, escolares: Do the
interpretar Mystery Story (p.
imágenes y gráficos 78) y Make a Then Interpretar
y unir imágenes con and Now Poster imágenes y
textos escritos. (p.79). textos orales y
escritos para
resolver
ejercicios.

Desarrollar
habilidades de
pensamiento de
orden superior,
tales como,
analizar, evaluar

[Escriba aquí]
y crear en Help
the Junior Crew!
(p. 75); Ex. 3 (p.
76) y Ex. 3 (p. 78).

Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).

PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de


UNIDAD
contenidos con las
Reconocimiento y Producción e Integración de Metalingüística y Intercultural y
comprensión interacción contenidos metacognitiva ciudadana otras áreas

Esta unidad recupera los Participar en Dramatizar la Consolidar la Desarrollar el Ciencias sociales y TIC:
distintos temas que se intercambios e historia empleando conciencia aprendizaje En pares los estudiantes
trataron a lo largo del interacciones distintos artefactos fonológica y las socio-emocional escriben un mensaje a la
libro y recicla lo cotidianas en tecnológicos y prácticas de al valorar la autora del libro Shine On
aprendido incorporando situaciones en las acciones que lectura y de importancia de la 6 contándole qué tema
personajes que que nos recreen la situación escritura en familia y los de las distintas unidades
Unit 8 pertenecen a la Junior comunicamos con planteada. inglés en amigos en la les gustó más y qué
Around Crew Internacional. personas de otros actividades que construcción de actividades de todas las

[Escriba aquí]
the países a través de promueven el la identidad propuestas fue su
World Comprender prácticas distintos medios Realizar juegos que intercambio con personal y favorita. En ambos casos,
discursivas propias de las tecnológicos: involucren la los otros. sentido de los estudiantes deben
interacciones en la clase pertenencia a justificar su respuesta.
Hi, Joe! Come to the creatividad, el
de inglés , entre otras: pensamiento una comunidad Acompañar el mensaje
News Studio. There Participar en
crítico, la (educación con fotos de los
Share your ideas with a are a lot of prácticas orales y
colaboración y la ciudadana): Keep proyectos realizados y
friend. messages! escritas con foco
comunicación, y in touch with con videos en los que los
I’d like to visit India. en significados. your friends and niños presentan sus
What can you describe canciones que
with these words? Really? I’d like to family! trabajos. Enviar los
estimulen la
visit Canada. mensajes a la autora a
Find the events in the expresividad: Slow Continuar el
Me too. través de algún medio de
text. Reveal, Yes or No, desarrollo de Responder la comunicación
Look! You were in a What Number is it? nociones
Who says it? octava, y última, tecnológica. En este
hot air balloon. Broken Telephone, gramaticales en pregunta sobre proyecto se desarrollan
Can you do me a favour? Were you afraid? Draw it, Four in a inglés y valores (p. 118).
Sure, with pleasure. No, I wasn’t afraid. It row, Categories, las habilidades del siglo
establecer
was fantastic! presentados en la XXI (el pensamiento
relaciones con la
página 161 del crítico, la comunicación,
Hello, it´s James. Is lengua de
Reconocer vocabulario Teacher’s Book. la creatividad y la
Tom there, please? escolarización:
relacionado a países, colaboración) y el
No, he isn´t here. (pasado simple
nacionalidades y desarrollo del
Can I take a del verbo be) (p.
comunicación entre las Leer e interpretar aprendizaje social y
message? 85 y 87)
personas mediada por la textos emocional.
tecnología (Canada- multimodales:
Canadian, Morocco- Completar tablas, texto informativo Interpretar
Moroccan, e-mail, Communication Desarrollo del proyecto
listas y oraciones, imágenes y
website, internet video Technology (p. 88), School’s Out! (Culture 4).
interpretar textos orales y
calls), estructuras, imágenes y gráficos y A Message to escritos para
prácticas discursivas y y unir imágenes con Junior Crew resolver
funciones (pasado simple textos escritos. Worldwide (p. 90). ejercicios.
del verbo be, adjetivos).

[Escriba aquí]
Realizar actividades Desarrollar
y proyectos que habilidades de
integran contenidos pensamiento de
escolares: Do the orden superior,
Modern tales como,
Communication descifrar,
worksheet (p. 88), y seleccionar,
Dramatiza diálogos distinguir,
a través del juego resolver,
Broken Telephone completar
(p. 89). cuadros según
información dada
en Help the
Junior Crew! (p.
85); Ex. 3 (p. 86)
Ex. 5 (p. 87); Ex. 3
(p. 88), Ex. 2 (p.
90) y Ex. 3 (p. 91).

Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).

Nota:

[Escriba aquí]
Shine On 6 contiene secciones dedicadas a:

 Práctica;
 Ideas y juegos;
 Fórmulas y expresiones para emplear en la clase;
 Proyectos culturales y fiestas tradicionales;
 Proyectos de Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE/CLIL).

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