Didáctica

Profesora Doris Jordán

Unidad 1: Conceptualización de la
didáctica
Open class semana 1
Agenda de la sesión

● Dinámica de bienvenida
● Modalidades de evaluación
● Actividades de formación
profesional
● Actividades de puntos extras
● Desarrollo del contenido de
semana 1
● Dudas y comentarios
Modalidades de evaluación

● Actividades: Participar todas las semanas en las

distintas etapas de los diferentes foros y
resolver actividades en las semanas 2, 4, 6 y 7..
● Exámenes: Resolución de 3 exámenes parciales,
son quincenales.
● Trabajo final: Proyecto de investigación, 2
avances en semanas 2 y 4, entrega final en
semana 6.
● Evidencia por competencia: experiencia laboral,
participación en foros 2 y 3.
Actividades de formación profesional

● Creación de video. Creación de video de 2 min aprox. donde

compartas los aprendizajes obtenidos en la materia.

● Exposición virtual. A través de una Open class, presenta a

tu profesor y compañeros los temas de una semana del
curso.

● Participación activa. Participa resolviendo los análisis de

caso donde compartas los aprendizajes obtenidos en la
evaluación.
Actividades de puntos extra

● Autocalificables. Exámenes cortos de repaso, 5 preguntas, 2

intentos.

● Entregables. Actividades de puntos extra como: preguntas

de open class, evidencias de aprendizaje.
Resultados de aprendizaje

● Definir didáctica y su campo de estudio.

● Distinguir el contexto histórico en el
desarrollo de la didáctica.

Competencia
● Conceptualizar qué es la didáctica mediante
el análisis de sus relaciones con la
pedagogía y la educación, así como de su
desarrollo histórico y sus dimensiones
epistemológicas y científicas.
 ¿De qué manera se han desarrollado
modelos educativos que respondan a las
necesidades educativas?
Para Mattos es una disciplina práctica y normativa que estudia la técnica de
la enseñanza y la técnica para incentivar y orientar eficientemente al
alumnado.

Nerici la concibe como “la ciencia y arte de enseñar”. Conjunto de

procedimientos y normas para dirigir un aprendizaje eficiente.

Para Torres representa una praxis educativa que permite la reconstrucción

del conocimiento, asociando el proceso de E-A a la consecución de metas
(Universidad Técnica Particular de Loja [UTPL], 2013).

Rousseau, desde su perspectiva filosófica, considera que la didáctica se

entiende como una exigencia a partir del niño, viéndolo como centro y fin de
la educación (Didáctica paidocéntrica) (UTPL, 2013).
La didáctica…
Por su parte, debe incluir la enseñanza, el aprendizaje y el contexto en que
éstos se desarrollan, ya que es una disciplina o tratado riguroso de estudio y
fundamentación de la actividad de enseñanza en cuanto propicia el
aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos
(Medina y Salvador, 2009: 6-7).
 Perspectivas de la didáctica
Tecnológica: planificación sistemática
apoyada en la ciencia.

Artística: los procesos de E-A son itinerarios

llenos de ilusión y flexibilidad que invitan a la
creación y búsqueda permanente.

Cultura-indagadora: abarca la formación y

desarrollo instructivo-formativo de los
estudiantes y la mejora de la práctica de los
docentes (quienes son los colaboradores más
activos).
El modelo glocalizador responde a una visión contextual con perspectiva universal;
es decir, integra lo global con lo local.

La evolución del conocimiento didáctico implica una capacitación intelectual y socio-

afectiva en la que el profesor se compromete en la mejora y consolidación de los
saberes de los estudiantes.

(Medina y Salvador, 2009: 11, 13).

Tendencias actuales de la didáctica
● Modelo más democrático de organización escolar
● La introducción de las nuevas tecnologías
● La investigación y la evaluación como proceso de mejora del proceso de E-A
● Cambio de paradigma
● Nueva concepción curricular
● Formación y asesoramiento de centro
● Apertura a didácticas diferenciales y específicas
 Fases históricas

● Fase artesanal: Platón, Aristóteles, sabiduría del maestro, enseñanza basada en

experiencias personales.
● Fase metódica: Comenio "Didáctica Magna", Glasgow "Curriculum Universal"
● Fase filosófica: Teoría y práctica. Rousseau (Pedagogo y sociologó) "partir del niño".
PAIDOCÉNTRICA
● Fase Aplicativa en la escuela nueva: Dewey (principios del s. XX) atención a la
praxis (aprender haciendo), cercana al individuo. Montessori propone los factores:
amor, ambiente y niño. Freinet propone la imprenta en la escuela.
● Fase de experimentación científica: Nace la psicología de la educación
● Fase epistémica: Se centra en la construcción del conocimiento, rica en innovaciones
 Personajes representativos
● En el siglo XIX aparece la figura de
Friedrich Herbart quien compartía
la idea de didáctica de
● Juan Amós Comenio acuñó la Comenio,pero consideraba que la
palabra didáctica en su obra "la educación se debía realizar
Didáctica Magna (1657) donde siguiendo pasos en vez de reglas
indica que “es un artificio universal como se decíaanteriormente, por
para enseñar todo a todos. esta razón se centra en la
Enseñar realmente de un modo instrucción.
cierto, de tal manera que no se
pueda menos que obtener
resultados. Enseñar rápidamente,
sin molestias ni tedio alguno para
el que enseña ni para el que
aprende".
 Personajes representativos
La escuela nueva surge a principios del siglo XX, se
da atención a la praxis y se da cerca del individuo.

Esta concepción pedagógica, cuyo padre fue Dewey

(1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y

en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce

como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto,
En el siglo XX se empieza a preocupar la el alumno posee el papel principal en el aprendizaje.
psicología y la didáctica por el niño,
antes las reglas

estaban más centradas en el docente,

en el contexto y en el contenido.

Aparece Piaget que es el primero que

estudia la evolución del pensamiento del
niño, su desarrollo.