PLANEACION SEMANA 13 PROFR.
MARIO DE AQUINO ADAN
SEMANA DEL 7 AL 11 DE NOVIEMBRE DE 2022
DÍA APRENDIZAJES
ESPERADOS POR
ASIGNATURA
Español
Identifica la relación entre los datos y los
argumentos de un texto expositivo.
Productos:
Tabla fuentes bibliográficas
Revista de divulgación científica
Evaluación;
Verifique que conozcan las características de
un documento de divulgación científica y
establezcan la relación entre los datos y los
argumentos de un texto expositivo.
Matemáticas
Resuelve problemas que implican sumar o
restar números fraccionarios con igual o
distinto denominador.
Lunes
Material:
Tarjetas numeradas del 1 al número de
alumnos del grupo
Evaluación:
Verifique que determinen la regularidad de
una sucesión y la apliquen para encontrar
términos faltantes o continuar la sucesión con
progresión aritmética.
Ciencias Naturales
Relaciona la vibración de los materiales con la
propagación del sonido. Describe
la propagación del sonido en el oído y la
importancia de evitar los sonidos intensos.
Material: Dos latas, un hilo grueso y largo,
cinco botellas de vidrio, agua y cuchara de
metal
Productos: Teléfono de Botellas musicales
Reportes de investigación
Evaluación: Confirme que expliquen cómo se
propaga el sonido en el oído y la importancia
de evitar los sonidos intensos.
Producto: Carteles
E. Física
Coordina sus acciones y movimientos con
ritmos, secuencias y percusiones corporales
en situaciones expresivas…
Distingue sus límites y posibilidades, tanto
expresivas como motrices, en situaciones de
juego…
Material:
Raqueta, pelota, red
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Inicio: Pida a los alumnos que enumeren las características de los artículos de
divulgación, expliquen su función y den ejemplos.
Desarrollo:
• Invítelos a leer en parejas el apartado “Las citas” en las páginas 122 y 123 del LTG y
pregúnteles: ¿Por qué se deben citar las fuentes bibliográficas o de consulta de donde se
toma la información?
¿Cuáles son las maneras de citar las fuentes?
• Diríjalos para que localicen en diversos textos ejemplos de citas bibliográficas de tipo
textual, no textual y cita de cita. Pídales que en su cuaderno realicen una tabla con tipos
de citas bibliográficas, sus características y un ejemplo de cada una.
• Lea en voz alta “Las referencias bibliográficas”, de la página 124 del LTG. Pregunte:
¿Cuál es la finalidad de incluir referencias bibliográficas en un artículo de divulgación?
• Sugiérales que lean el recuadro informativo y realicen las actividades de la página 213
de LGS. Señáleles que observen
la estructura de las citas de los documentos obtenidos en internet.
• Proponga al grupo la elaboración de una revista de divulgación como producto final. Lea
en voz alta el texto de la página 125 del LTG y pídales que formen equipos y elijan algún
tema relacionado con la producción de energía.
• Oriéntelos para que investiguen acerca del tema elegido en algunos libros o en internet y
hagan acopio de la información que consideren necesaria. Invítelos a leer el texto de la
página 126 del LTG.
• Elabore una lista de cotejo con los ocho rasgos de la estructura de un artículo de
divulgación (página 121 del LTG) para que verifiquen que están incluidos en sus textos.
Cierre: Pida que elijan el formato que darán a su revista. Propóngales que reúnan los
artículos de todos los equipos, los ordenen y los integren en la revista y si es posible, la
impriman para difundirla.
Tarea: Si es posible, distribuir ejemplares de la revista en la comunidad.
Inicio: Entregue a cada alumno una tarjeta con un número. Pida que formen una
secuencia de números que avance de 5 en 5; luego, que retroceda de 10 en 10 y otra que
avance de 3 en 3. Pregunte: ¿Se usaron todos los números en los tres casos? ¿Por qué?
Desarrollo:
• Lea y comente el recuadro de la página 244 de LGS y pida que expliquen qué es una
sucesión y un patrón. Pregunte: ¿Cuál es el término que sigue de 8/5? Diga que
resuelvan la actividad 1.
• Forme equipos de tres integrantes para que resuelvan los problemas de las páginas 117
y 118 del LTG.
Cierre: Invítelos a resolver las sucesiones de la página 245 de LGS. En grupo comenten
las dificultades que tuvieron.
Tarea: Solicitar que investiguen más sobre sucesiones de números (incluyendo los
fraccionarios) y ejercicios para encontrar los términos faltantes o continuar la situación y
que los realicen.
Inicio: Pregunte a los alumnos: ¿Por qué medios se transmiten las ondas sonoras?
Desarrollo:
• Pídales que observen la fotografía del teléfono de lata de la página 108 del LTG y, en
parejas, lo construyan para entablar una conversación como se indica, registrar sus
resultados en la tabla y responder las preguntas.
• Propóngales que realicen la actividad “Botellas musicales”, de la página 109 del LTG,
completen la tabla, contesten las preguntas y las socialicen en grupo.
• Haga una lectura comentada del texto de la página 110 del LTG, sobre los decibeles y la
representación de las ondas, así como las fuentes de sonido y su intensidad.
Cierre: Indíqueles que lean el texto de la parte superior de la página 111 del LTG. Diga
que vean en la página 257 de LGS el esquema del oído e identifiquen la ruta que recorre
el sonido.
Tarea: Invítelos a hacer la investigación “¿Cómo es mi oído y que daños puede sufrir?” en
la página 111 del LTG y presentar los resultados al grupo.
• Pregunte si han visto un partido de tenis o lo practican.
• Lea con los alumnos la infografía de las páginas 326 y 327 de
LGS y aclare las dudas que surjan.
• Explique las medidas de la cancha de acuerdo con la modalidad que se practique:
individual o doble.
• En grupo, lean la forma es que puede improvisar una cancha, de acuerdo con las
medidas que se indican en la página 326 de LGS.
• Explique y, si es posible, ejemplifi que, la forma de realizar los movimientos de saque,
drive, volea y revés.
• Destaque la importancia de realizar actividades de calentamiento antes de participar en
un partido y también controlar los movimientos para no lesionarse ni lastimar a los
demás.
 Evaluación: Verifique que distinguen sus
límites y posibilidades motrices, en situaciones
de juego.
Matemáticas
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo
como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos.
Evaluación;
Verifique que comprendan y apliquen el factor
constante de proporcionalidad.
Martes
Español
Comprensión lectora
Evaluación:
Compruebe que infieren los motivos de los
personajes
nombrados en el poema.
Socioemocional
Dialoga acerca de la libertad como un derecho
humano que contribuye a su autorrealización y
desarrollo pleno; y se compromete a respetar
el ejercicio de la libertad de otras personas.
Material: Cartulinas
Productos:
Minuta de actividades de la tutoría entre pares
Cartel para vivir con libertad, justicia y
responsabilidad
Mural
Evaluación: Corrobore que reconocen la
libertad como un derecho humano que les
permite construir una sociedad libre, justa y
respetuosa
Geografía
Compara la composición y distribución de la
población en los continentes.
Evaluación:
• Comente la importancia de usar un equipo adecuado y que el calzado debe tener una
buena tracción sobre el suelo de la cancha.
• Propóngales que organicen equipos de dos jugadores y efectúe una práctica inicial para
que dimensionen las medidas de la cancha y, en su caso, la altura de la red.
• Si es posible organice un breve torneo.
Inicio: Pregunte a los alumnos: ¿Quién de ustedes ahorra?
¿Cómo lo hacen? ¿Por qué es importante ahorrar? Luego proponga lo siguiente: Si
ustedes decidieran ahorrar $5.00 cada fin de semana, ¿cuánto habrían ahorrado en un
mes?, ¿y en un año?
Cuestione: ¿Cómo hicieron para saber la cantidad ahorrada?
Desarrollo:
• Forme equipos y guíelos para que lean el desafío que se presenta en las páginas 73 y
74 del LTG. Pídales que lean el problema y pregunte: ¿Qué le propuso el señor Laureano
a Diego? ¿Cuánto aportó su papá la primera semana? ¿Cómo lo saben? Pida que
completen la tabla y comenten para responder las preguntas. Finalmente solicite a los
equipos que compartan sus resultados.
• Oriéntelos para que lean el recuadro informativo de la página 216 de LGS y explique
cada párrafo. Destaque que entre dos conjuntos de números existe una relación de
proporcionalidad directa cuando los números del segundo se obtienen multiplicando los
del primero por el mismo número, llamado constante de proporcionalidad.
• Acompáñelos a resolver las actividades de las páginas 216 y 217 de LGS. Invítelos a
identificar la constante de proporcionalidad en las actividades 1 y 2.
• Dibuje en el pizarrón el gráfico de la derecha:
proponga la siguiente situación:
Los lados de un cuadrilátero miden 5, 9, 2 y 11 cm, tal como
se muestra en la figura; si se reproduce a escala y el lado
correspondiente a 5 cm ahora mide 15 cm, ¿cuánto deben
medir los demás lados? Sugiérales elaborar una tabla y anotar
en la primera columna las medidas de los lados de la figura original y en la segunda las de
la reproducción.
• Invítelos a resolver en tríos el problema de la página 75 de su LTG.
Cierre: Sugiérales que realicen la actividad de la página 76 de su LTG. Explíqueles que
deben analizar la relación que hay entre los valores de cada tabla de manera
independiente. Pregunte qué estrategia emplearon para encontrar el factor constante de
proporcionalidad. Una vez identificado, guíelos para que concluyan que esta es una
relación de proporcionalidad directa; y que cada tabla representa una relación de
proporcionalidad entre dos conjuntos de valores. A ese número se le llama factor
constante de proporcionalidad.
Tarea: Resolver las actividades de la progresión 2 de PM, página 8. Además, para saber
más sobre proporcionalidad en las figuras, resolver las actividades de la página 16 de PM.
• Cree expectativas en los alumnos acerca del texto que leerán,
a partir de la imagen de la página 214 de LGS.
• Plantéeles el propósito con que leerán, de esta manera será más
sencillo que obtengan ideas clave e identifiquen la información para comprender el texto.
• Seleccione una modalidad de lectura (en silencio o en voz alta) que sea pertinente para
el tipo de texto que se leerá.
• Propicie el mejor momento para que los alumnos lean el texto, por ejemplo: después de
un periodo de actividad que requiera demasiada interacción entre los alumnos o un
trabajo colaborativo.
• Modele la lectura del texto para que los alumnos adviertan la cadencia, la puntuación y
la entonación.
• Después de la lectura, plantee preguntas del segundo o nivel: Elaboración de inferencias
directas, por ejemplo ¿Por qué piensan que el toro no llevaba camisa? ¿Por qué el gallo
se burlaba del toro? ¿Qué deseaba la garrapata?
• Pregunte qué les pareció el texto, si les gustó o no y por qué.
Inicio: Pregunte a los alumnos: ¿Cómo se puede lograr que las personas vivan con
libertad, justicia y respeto? Anote en el pizarrón las ideas que expresen.
Desarrollo:
• Solicite a un voluntario que lea el primer párrafo de la sección
“Concluimos” en la página 41 del LTG y pida que subraye lo que
se aprende cuando se vive en libertad.
• Oriéntelos para que analicen el esquema de la actividad 1 de la
página 42 del LTG.
• Invítelos a formar equipos y a efectuar las actividades 2 a 9 de las páginas 42 y 43 del
LTG. de FCE
• Propóngales que organicen una tutoría entre pares para apoyar a compañeros más
pequeños de otros grupos, con el fi n de que tengan las mismas oportunidades. Lea con
los escolares cómo se organiza la tutoría en las páginas 18 a 21 del CA. De FCE
Cierre: Solicíteles que en equipo elaboren el cartel que se sugiere en la actividad 10 de la
página 43 del LTG.
Tarea: Leer el apartado “Desarrolllo sostenible” de la página 149 de LGS y efectuar la
actividad que se pide.
Inicio: Pregunte a los alumnos: ¿Conocen el número de habitantes de su estado?, ¿y de
su ciudad? ¿Saben qué es un censo de población y para qué sirve?
Desarrollo:
• Pida que lean el recuadro informativo de la página 258 de LGS, explique cada concepto
y solicite que resuelvan la actividad 1. Luego oriéntelos para que observen las fotografías
 Corrobore que comprendan y comparen la
composición y
distribución de la población en los continentes.
Español
Redacta un texto empleando párrafos
temáticos delimitados convencionalmente.
Producto:
Reporte de investigación
Evaluación:
Verifique que relacionen las redes de
carreteras, vías férreas, marítimas y aéreas
con los movimientos comerciales y turísticos
de los continentes.
Matemáticas
Lee, escribe y compara números naturales,
fraccionarios y decimales.
Miércoles
Evaluación:
Compruebe que den significado a los números
fraccionarios al escribirlos y compararlos.
de la página 75 del LTG y realicen la actividad sugerida en la página 76.
• Lea con el grupo los textos de las páginas 76 y 77 del LTG, guíelos para que analicen la
gráfica de la distribución de la población.
• Oriéntelos para que interpreten la gráfica circular de la página 78 del LTG, localicen los
países en el mapa y comparen su extensión territorial. Luego solicite que, en parejas,
contesten las preguntas.
• Pregunte: ¿Qué elementos influyen en la distribución de la población? Pida que
observen si los países con climas templados tienen mayor número de habitantes.
• Proponga que lean las páginas 79 y 80 del LTG y pida que calculen la densidad de
población de México y comenten cuáles son los problemas que esto ocasiona.
Cierre: Pida que resuelvan la página 81 del LTG.
Tarea: Resolver las actividades de las páginas 258 y 259 de LGS.
Inicio: Recuerde, con los alumnos, los mapas que elaboraron acerca de las actividades
primarias y secundarias, y pregúnteles: ¿Por qué es necesario el intercambio de
productos entre los países?
Desarrollo:
• Invítelos a leer y comentar en parejas, el texto de las páginas 131 y 132 del LTG.
Oriéntelos para que identifiquen la importancia del comercio y los tipos de transporte que
lo favorecen.
• Guíelos para que, en parejas, analicen las gráficas de los principales países que
producen energía y de los que la consumen, en las páginas 100 y 101 del Atlas de
Geografía del Mundo; señalen en un planisferio los países productores y los
consumidores y con todo el grupo respondan las preguntas.
• Organice una lectura comentada de la página 133 del LTG y pídales que expliquen la
importancia de la actividad turística.
• Forme equipos para realizar la investigación de la página 134 del LTG.
Cierre: Pida que realicen las actividades de la página 135 del LTG y las evalúen en
grupo.
Tarea: Resolver las actividades de las páginas 270 y 271 de LGS.
Inicio: Invite a los alumnos a leer el primer problema de la página 78 del LTG y pida que
hagan la representación gráfica de las fracciones 4/5 y 3/5 en su cuaderno e invite a un
voluntario a que los haga en el pizarrón.
Indique que, en equipos, respondan las preguntas y presenten sus respuestas al grupo.
Guíelos para que concluyan que el numerador de mayor valor es el que determina la
fracción mayor; y en este caso como los
materiales tienen el mismo precio, a mayor
cantidad, el costo es mayor.
Desarrollo:
• Pida que resuelvan los problemas 2 y 3 de las páginas 78 y 79 del LTG, indique que
deben representar gráficamente las fracciones.
• Lea en voz alta el recuadro informativo de la página 218 de LGS y explique en el
pizarrón el ejemplo que se presenta. Luego guíelos para que localicen en la recta
numérica dichas fracciones. Destaque que para determinar cuál fracción es mayor de dos,
se obtienen las fracciones equivalentes y se comparan, empleando los símbolos “mayor
que” (>) y menor que (<).
• Acompañe al grupo en la solución del problema 1, página 218 de LGS. Pídales que
tracen en su cuaderno un cuadrado como el que se presenta en el libro y representen con
colores las fracciones que se mencionan y obtengan las fracciones equivalentes. Pida
resolver las actividades de la página 219.
Cierre: Forme parejas y pida que resuelvan los problemas 1 y 2 de la página 80 del LTG.
Luego, invítelos a ordenar las fracciones de mayor a menor en los incisos a y b. Para el
inciso c, pida que identifiquen la fracción mayor que la unidad [5/3]; después, diga que
localicen la que le falta menos para completar la unidad (7/8). Pregunte: ¿Cuál fracción
seguiría? (5/6, ya que solo le falta 1/6 para completar la unidad). Solicite que digan cuáles
fracciones quedan y determinen cuál es mayor: 1/2 o 6/10.
Tarea: Investigar más acerca de la comparación de fracciones con diferente denominador
y buscar y resolver problemas que impliquen comparar este tipo de fracciones.
 Historia
Reconoce el papel de la inversión extranjera y
el desarrollo económico, científico y
tecnológico durante el Porfiriato.
Evaluación:
Compruebe que reconocen que la inversión
extranjera favoreció el desarrollo económico,
científico y tecnológico durante el Porfiriato.
Formación Cívica y Ética
Analiza necesidades, intereses y motivaciones
individuales, de otras personas o grupos, al
plantearse metas para el bienestar personal y
colectivo.
Producto:
Texto sobre un acuerdo
Evaluación:
Cerciórese que identifiquen que para resolver
los problemas, las personas deben dialogar
para entenderse y ponerse de acuerdo.
Matemáticas
Lee, escribe y compara números naturales,
fraccionarios y decimales.
Evaluación:
Confirme que lean, escriban y comparen
correctamente números fraccionarios y
decimales.
Español
Identifica acontecimientos que sean
relevantes para su comunidad.
Material:
Periódicos y boletines
Jueves
evaluación;
Verifique que identifiquen las características
de un boletín y determinen cuáles temas
tienen relevancia para su comunidad escolar.
Artes
Selecciona una obra teatral infantil (autores
mexicanos).
Organiza y combina el cuerpo en el espacio e
identifica comparte y emociones
Inicio: Pida a los alumnos que recuerden las luchas entre liberales y conservadores y el
periodo de la República Restaurada. Pregunte: ¿Recuerdan cuál fue la principal
inconformidad de Porfirio Díaz por la que quiso levantarse en armas contra del gobierno
de Juárez? (Permitir la reelección del presidente de la República).
Desarrollo:
• Solicite que lean el texto de las páginas 86 y 87 de su LTG y pregunte: Durante el
Porfiriato, ¿cuáles fueron los sectores económicos en los que más invirtieron Estados
Unidos, Gran Bretaña, Francia y Alemania?
• Forme parejas y pida que resuelvan la actividad de “Comprendo y aplico”, página 88 de
su LTG.
• Pregunte: ¿Por qué solo en algunas regiones del país se construyeron vías férreas?
¿Cuál fue la utilidad de estas?
• Solicite que lean y comenten el texto del recuadro informativo de la página 272 de LGS y
resuelvan las actividades.
• Proponga que, en parejas, lean el texto de las páginas 89 y 90 del LTG. Diga que anoten
en su cuaderno las ideas principales.
• Pida que observen las imágenes del cartel de inauguración del tranvía de la Ciudad de
México, de José Guadalupe Posada, y lean el texto. Pregunte: ¿En qué fecha se inauguró
el ferrocarril? ¿Dónde fue la inauguración? ¿Con qué tipo de texto se relató lo ocurrido
durante la ceremonia?
• Invítelos a investigar quién fue José Guadalupe Posada (grabador, ilustrador y
caricaturista mexicano).
Cierre: Comente que durante el Porfiriato se impulsó la cultura
al crear en algunas ciudades importantes escuelas superiores de artes y ciencias, se
construyó el Palacio de Bellas Artes y el edificio
de Correos. Pídales que observen y comenten las fotografías de la página 90 del LTG.
Tarea: Elaborar un cuadro sinóptico del desarrollo económico y los avances en la ciencia,
la tecnología y la cultura durante el Porfiriato.
Inicio: Pregunte a los alumnos: ¿Qué valores conocen? ¿Cuáles de ellos practican?
Luego, vuelva a preguntar: ¿Qué antivalores conocen? Registre en el pizarrón las
respuestas. Invítelos a reflexionar acerca de la importancia de reconocer los valores con
los que se identifican y si sus acciones son congruentes con ellos.
Desarrollo:
• Pida que lean el primer párrafo de la página 44 del LTG y pregúnteles:
¿Por qué son importantes los valores para una buena convivencia?
• Pídales que, en equipos, lean la historia de los seis sabios ciegos y el elefante, en las
páginas 44 y 45 del LTG, y respondan las preguntas de la actividad 2. Luego, guíe al
grupo para que comente lo que se pide en la actividad 3, de la página 46 del LTG.
Cierre: Organice una discusión acerca de la importancia del diálogo para llegar a
acuerdos y mejorar la convivencia.
Tarea: Escribir una experiencia personal acerca de un desacuerdo con una persona y
cómo, gracias al diálogo, se pudo llegar a un acuerdo.
Inicio: Pregunte a los alumnos: ¿Qué medios para difundir información conocen?
¿Cuáles han leído? ¿Qué temas tratan?
Desarrollo:
• Haga con el grupo una lectura comentada del texto de la página 65 de su LTG y
pregunte: ¿Qué es un boletín? ¿Cuál es su objetivo? Indique que, en equipos, revisen los
boletines de las páginas 66, 67 y 68 del LTG. Luego reparta a cada equipo diversos tipos
de periódicos y boletines, pida que los analicen y completen en su cuaderno la tabla
comparativa de la página 69.
• Comente con el grupo que un boletín se entrega a un grupo determinado de personas,
posee un título adecuado, el contenido es coherente, claro y sencillo.
• Oriéntelos para que lean el recuadro informativo y resuelvan las actividades de la página
188 de LGS.
Cierre: Forme equipos y diga que elaborarán un boletín informativo con noticias de su
escuela. Proponga que se apoyen en las sugerencias de la página 70 del LTG.
Tarea: Investigar los temas que les gustaría incluir en su boletín; sugiera que comenten
sobre las secciones que incluirá y el formato.
• Observe con los alumnos la fotografía de la entrada del
trimestre 2 en las páginas 186 y 187 de LGS y pregúnteles qué
actividad realiza cada persona.
• Pregunte si han participado en algún proyecto de trabajo
colaborativo. Permita que compartan sus experiencias.
• Lea con el grupo el texto de la página 187 de LGS.
• Proponga que, organizados en equipos, piensen en una serie
 Producto: Obra de teatro
Evaluación: Confirme que inicien la escritura
de su obra teatral e incluyan en su guion todos
los elementos de escenografía, vestuario y
reparto.
Geografía
Distingue la distribución de la población rural y
urbana en los continentes.
Evaluación:
Compruebe que distinguen la forma como se
distribuye la población urbana y rural en los
continentes.
Español
Identifica acontecimientos que sean
relevantes para su comunidad.
Evaluación:
Compruebe que reconozcan y apliquen
algunas estrategias para organizar una
información para difundir.
Producto
Lista de temas de interés para la comunidad
Matemáticas
Reforzar el pensamiento matemático
Historia
Reconoce el papel de la inversión extranjera y
el desarrollo económico, científico y
tecnológico durante el Porfiriato.
Producto: Redacción de textos
Evaluación:
Viernes
Ciencias Naturales
Propone y participa en algunas acciones para
el cuidado de la diversidad biológica del lugar
donde vive, a partir de reconocer algunas
causas de su pérdida
Evaluación:
Corrobore que propongan y participen en
acciones para prevenir la contaminación del
agua.
de instrucciones para moverse en un escenario.
• Guíelos para que inicien la escritura de su obra de teatro, con
base en la historia que exploraron en el primer trimestre.
• Invítelos a responder las actividades de las páginas 328 y 329
de LGS.
Inicio: Pregunte a los alumnos si conocen otras ciudades, pueblos o rancherías de su
entidad. Pida que describan esos lugares.
Desarrollo:
• Proponga que lean el fragmento de la página 83 de su LTG e imaginen cómo es el lugar
que se describe en él. Pida que realicen la actividad.
• Pregunte: ¿Su localidad es rural o urbana? ¿Por qué lo consideran así? Organice una
lectura comentada de la página 84 del LTG y pregunte: ¿Por qué los pueblos originarios
se asentaron cerca de ríos y costas? ¿Por qué después se ubicaron en otras regiones?
Cierre: Invítelos a leer la nota de la página 85 del LTG y a comentar cómo ha cambiado la
población urbana y la rural; pida que mencionen las causas y las consecuencias.
Oriéntelos para que comparen esa información con los datos del mapa de la página 195
del AGM; sugiera que respondan las preguntas en el cuaderno.
Tarea: Leer el recuadro informativo de la página 260 de LGS y resolver las actividades.
Inicio: Pida a los alumnos que lean el relato “¡Bienvenido, cocodrilo!”, páginas 40 y 41 de
AP. Invítelos a cerrar su libro y proponga que, con sus palabras, relaten en orden los
acontecimientos que se narran en el texto leído. Apóyelos con preguntas para que
recuerden la secuencia.
Desarrollo:
• Organice una lectura comentada del recuadro informativo de la página 189 de LGS.
Anote en el pizarrón las tres estrategias que se sugieren y explique cada una. Luego
invítelos a que comenten algunas otras estrategias que ellos emplean cuando escriben.
• Diga que resuelvan las actividades 1 y 2 de la página 189 de LGS.
Cierre: Invítelos a resolver la actividad 3 de la página 189 de LGS. Luego pregunte:
¿Cuál fue su estrategia para ordenar los hechos? Pida que subrayen con color los
adverbios de orden en cada oración. Y comente la importancia de emplearlos.
Tarea: Escribir una lista de temas interesantes para su boletín.
Los alumnos realizarán la actividad del anexo 1.
Inicio: Retome los conocimientos previos de los alumnos acerca de los cambios en la
tenencia de la tierra con las Leyes de Reforma. Guíelos para que reflexionen y comenten:
¿Quiénes fueron beneficiados? ¿Cómo y quiénes resultaron perjudicados?
Después pida que intercambien opiniones sobre las consecuencias del desarrollo
económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato. Pregunte: ¿Qué sucedió en
México con el inicio de la industrialización? ¿Quiénes se beneficiaron con este proceso?
¿Qué otras acciones económicas se implementaron? ¿Qué pasó con el campo? ¿Cuál es
la relación entre la economía y la sociedad?
Desarrollo:
• Sugiera que lean la página 91 del LTG. Pídales que analicen y reflexionen: ¿Por qué el
gobierno puso en venta las tierras comunales y de la Iglesia? ¿Quiénes integraban la
población rural? ¿Por qué surgieron levantamientos campesinos?
• Invítelos a localizar en un mapa de México las entidades que se mencionan en el
segundo párrafo de la página 91 del LTG y pídales que comenten por qué creen que en
esas zonas del país fue donde existieron más protestas (apoye a los escolares para que
infieran la respuesta a partir de observar el mapa de la densidad de población de la
página 27 del Atlas de México).
• Solicite un voluntario que lea en voz alta el primer párrafo de la página 92 del LTG.
• Pídales que, en equipos, investiguen y escriban un texto donde narren cómo era la vida
de los campesinos y obreros en la época porfirista. Plantee las siguientes preguntas:
¿Dónde trabajaban?, ¿cuántas horas trabajaban?, ¿dónde compraban? y ¿cómo era el
trato que recibían de sus patrones?
• Pida a los equipos lean al grupo sus escritos y los comenten.
• Indíqueles que individualmente lean el segundo párrafo de la página 92 del LTG e
investiguen: ¿De qué manera se organizaron los obreros para defender sus derechos?
¿Qué es una huelga? ¿Cuáles fueron las principales huelgas realizadas durante el
Porfiriato y qué las motivó?
• Sugiera que lean la nota periodística de la página 93 del LTG, respondan las preguntas
y escriban el texto descriptivo que se indica y lo presenten al grupo.
Cierre: Organice un coloquio acerca de cuáles condiciones aún persisten hoy, qué ha
cambiado y qué acciones podrían hacerse para evitar la discriminación y el maltrato.
Tarea: Redactar un texto acerca de los movimientos de protesta obreros y campesinos.
Inicio: Pregunte a los alumnos: ¿Qué saben acerca de la contaminación del agua?
¿Cómo se contamina el agua?
Desarrollo:
• Solicite que lean los primeros párrafos de la página 71 del LTG y comenten: ¿Por qué es
importante cuidar el agua?, ¿cuál es la consecuencia de la contaminación de ríos, lagos y
mares? y ¿cuál es el origen de los desechos que llegan a los mares?
• Pida que mencionen algunos contaminantes del agua [detergentes, aceites, plásticos] y
cómo perjudican el ambiente.
• Invítelos a leer el recuadro informativo de la página 246 de LGS y a responder las
actividades 1 y 2.
Cierre: Invítelos a mencionar acciones concretas para el cuidado
 Producto: del agua en la escuela y que mencionen cómo difundir dichas ideas.
Plan de acciones para el cuidado del agua en Tarea: Pedir que respondan las actividades de la página 247de LGS.
la escuela
DOCENTE FRENTE A GRUPO DIRECTIVO

MARIO DEAQUINO ADAN JESUS GERARDO GODINEZ AVELINO

ANEXO 1