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1.

Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Desarrollo Sustentable

Clave de la asignatura: ACD-0908

SATCA1: 2-3-5

Carrera: Todas las carreras

2. Presentación

Caracterización de la asignatura

La intención de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes
humanistas, que lo lleven a vivir y ejercer profesionalmente de acuerdo con principios
orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el factor medular de la dimensión filosófica
del SNIT. Se pretende, entonces, la formación de ciudadanos con valores de justicia
social, equidad, respeto y cuidado del entorno físico y biológico, capaces de afrontar,
desde su ámbito profesional, las necesidades emergentes del desarrollo y los desafíos
que se presentan en los escenarios natural, social-cultural y económico. El reto es formar
individuos que hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo transfieran
esta cultura a la sociedad en general.

La diversidad temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las
dimensiones de la sustentabilidad y su articulación entre sí. Se presentan estrategias
para la sustentabilidad que se han diseñado y desarrollado por especialistas,
organizaciones y gobiernos a nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan
competencias para mejorar el ambiente y la calidad de vida humana, desde una
perspectiva sistémica y holística.

La asignatura, por su aportación al perfil profesional, debe impartirse entre el quinto y
séptimo semestre de las carreras del SNIT. Se sugiere integrar grupos con estudiantes
de las distintas carreras, para fomentar el análisis y ejecución de estrategias para el
desarrollo sustentable regional desde la multidisciplina, a la vez que se desarrolla la
competencia de trabajar de manera interdisciplinaria.

El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos en las áreas de:
química, biología, microbiología, economía, sociología, educación ambiental; es
recomendable que el docente tenga experiencia en la elaboración de proyectos dirigidos
a temas de desarrollo sustentable.

Intención didáctica.
Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es
necesario que el docente como ejemplo a seguir, participe y conozca actividades de
investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y vinculación con los sectores

1 Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

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Como último tema se presentan los escenarios modificados en donde se analiza el impacto de nuestro actual estilo de vida y como la capacidad de consumo puede traer aspectos positivos o negativos dependiendo de las decisiones sociales. 3. Desarrollo Sustentable en Fecha: 9 al 13 de marzo Toluca y Veracruz. Institutos Tecnológicos de: curricular de la materia de Celaya. Profesionales. Institutos Tecnológicos de: analítico con base a Celaya. Análisis.sociales que pueden ser utilizados como casos de estudio de desarrollo sustentable en su localidad o región. Instituto Tecnológico de Representantes de los Definición del programa Puebla. Cabe mencionar que en cada tema se abordan estrategias que el alumno puede aplicar dentro de su ámbito profesional e incluso privado. Saltillo. donde se explica el impacto que la sociedad tiene en el funcionamiento de los ecosistemas. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa Lugar y fecha de Participantes Observaciones elaboración o revisión Instituto Tecnológico Representantes de los Reunión de Diseño de Matamoros. lograr interesarlo en el cuidado del medio ambiente de su entorno. base a Competencias de 2009.Saltillo. En el cuarto tema se muestra el escenario económico en el que se aborda a la economía como punto eje para el desarrollo de los escenarios anteriores. El primer tema es una introducción donde se abordan los conceptos básicos del desarrollo sustentable. del SNEST. Esta asignatura está dividida en cinco temas los cuales abordan cuatro escenarios. Finalmente la intención de este curso es formar al estudiante considerando los principios holistas y la filosofía perenne para educarlo integralmente. del 2009. El escenario sociocultural es el tercer tema. Minatitlán. diseño y enriquecimiento del programa de estudio propuesto en la Reunión Nacional de Diseño Curricular de materias comunes de las carreras del SNEST. El segundo tema revisa los elementos del escenario natural para que el alumno comprenda las relaciones entre la naturaleza y los organismos. Minatitlán. competencias profesionales Fecha: 8 al 12 de junio Toluca y Veracruz. Página | 2 .

Temas Subtemas 1 Introducción al Desarrollo 1. Fecha: 10 al 14 de febrero licenciaturas y asignaturas del 2014 comunes del SNIT 4. Tecnológico.H.1 Concepto de sustentabilidad.3.3. 2 Escenario natural 2.3 Biósfera 2.1 Hidrósfera 2.P) Página | 3 .2 Litósfera 2.3.3 Atmósfera 2. Orizaba y Teziutlán Instituto Tecnológico de Representante del Instituto Reunión de Seguimiento Toluca.N. 6.O.3 Dimensiones de la sustentabilidad. del SNEST del 2012 Nuevo Laredo.  Asume actitudes éticas en su entorno.1 El ecosistema 2. de Toluca.4 Ciclos biogeoquímicos (C. Temario No.  Posee iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias previas  Conoce conceptos básicos de ciencias naturales y ciencias sociales. de Curricular de los programas Orizaba y de Roque educativos de Ingenierías. tomando en cuenta estrategias y considerando profesionalmente los valores ambientales. Competencia(s) a desarrollar Competencia(s) específica(s) de la asignatura Aplica una visión sustentable. el método de análisis-síntesis y el enfoque sistémico. económico y ambiental que le permitirá evaluar y disminuir el impacto de la sociedad sobre el entorno.Instituto Tecnológico de Representantes de los Reunión Nacional de Hermosillo Institutos Tecnológicos de Seguimiento Curricular de Altiplano de Tlaxcala.3.  Identifica y resuelve problemas afines a su ámbito profesional.2 Flujo de energía 2. aplicando el método inductivo y deductivo.  Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de su entorno profesional. 1.2 Principios de la sustentabilidad. 5. en los ámbitos social. Sustentable 1. Matamoros. las Asignaturas Comunes Fecha: 28 al 31 de agosto Hermosillo.

trabajo y previsión social. distribución del PIB 4. Legislación y normatividad ambiental para el desarrollo sustentable 2. 2.6. ganadería y pesca. turismo.Ordenamiento ecológico territorial 3 Escenario socio-cultural 3. 4. industrialización.6.1 Carta de la tierra 3.1Servicios ambientales 2.3 Política ambiental 4 Escenario económico 4.6 Estrategias de sustentabilidad para el escenario socio-cultural 3.4.2Programas sectoriales de medio ambiente y recursos naturales: desarrollo social.1 Sociedad.3 Impacto de actividades humanas sobre la naturaleza 3.4.5 Estilos de vida y consumo 3.3.1Fenómenos poblacionales: desertificación. migración.6. agricultura.5 Biodiversidad 2.8.4 Cambio climático global: causas y consecuencias. 5 Escenario modificado 5.2 Cultura.2 Índice de desarrollo humano 3.8.2. 3.7 Valoración económica de servicios ambientales 4.2 Sistemas de producción (oferta y demanda) 4. organización social 3. entre otros.3. economía.4 Producto interno bruto (PIB). 3.6 Obsolescencia planificada y percibida 4.4 Estrategias de sustentabilidad para el manejo de recursos naturales 2.3 Índice de desarrollo social 3.4.1 Desarrollo humano 3.1 Crecimiento demográfico.2.1 Economía y diversidad económica 4.4.1 Análisis del ciclo de vida: Huella ecológica.4.8 Estrategias de sustentabilidad para el escenario económico 4.3 Economía global vs economía local 4.3.2. diversidad socio-cultural 3. 2.2. salud.4 Desarrollo urbano y rural 3.3 Oportunidades de desarrollo regional a partir de los servicios ambientales o los recursos naturales.2 Empresas socialmente responsables 4.8.5 Externalización e internalización de costos 4.2 Agenda 21 3. Página | 4 .Derecho.

1 Producción más limpia 5. política.1 Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos 5. análisis como el ensayo o de un mapa conceptual.2 Procesos ecoeficientes 5. 5.4 Identificar en su comunidad los escenarios de la sustentabilidad. social. analizar información procedente de sociedad y naturaleza mediante análisis diversas fuentes grupales y presentar los resultados en  Capacidad de trabajar en equipo plenaria.3 Inseguridad alimentaria.2.1.4 Distribución de la riqueza 5. utilizando técnicas escritas  Capacidad de abstracción.2 El Estado como regulador del desarrollo.5. procesar y 1.2 Entiende el concepto de desarrollo y Genéricas: sustentabilidad a través del análisis de conceptos. Actividades de aprendizaje de los temas Nombre de tema Introducción al desarrollo sustentable Competencias Actividades de aprendizaje Específica(s): 1. adquiridos.1Fenómenos naturales 5. 1.3 Planes de Desarrollo Nacional Estatal y Municipal 7. en una definición de sustentabilidad mediante el análisis del documento: “informe Brundtland”. económica 5. Para integrar las tres dimensiones. y síntesis  Habilidades para buscar. mediante Página | 5 .5.5. para Identificar las diferencias y principios de la sustentabilidad. 1. jurídica.3 Discutir los conceptos de economía.1 Buscar información sobre la historia y evolución del concepto de desarrollo Comprende adecuadamente los conceptos sustentable. para entre sustentable y sostenible mediante el Integrar y contextualizar los conocimientos análisis de los conceptos. 5.5 Estrategias de sustentabilidad para los escenarios modificados 5. uso de la energía.

un estudio de campo. Nombre de tema Escenario Socio-cultural Competencias Actividades de aprendizaje Específica(s): 3. 2. Analiza sí estos escenarios están presentes de manera sistémica. elementos que integran el escenario natural para comprender el cuidado del 2. mediante lenguaje adecuadamente.  Capacidad de investigación. número y formas de vida observadas.1 Utilizando la diferente bibliografía.5 Analizar cómo se aplican los valores y actitudes en el medio ambiente.4 Investigar los conceptos de hidrósfera. conocerá los conceptos de sociedad y Página | 6 .2 Mediante técnicas grupales. los principales ciclos biogeoquímicos y su concatenación con las entradas y salidas Genéricas: de energía en el ecosistema. a través de visita en campo o en el jardín del tecnológico. Nombre de tema Escenario Natural Competencias Actividades de aprendizaje Específica(s): 2.5 Dar ejemplos en forma grupal sobre los servicios ambientales identificados en su entorno y evaluar su vulnerabilidad mediante la realización de ensayos referentes a los servicios ambientales y además visitando sitios naturales de su región. 2.3 Seleccionar los conceptos de  Capacidad con la preservación del biodiversidad mediante el análisis medio ambiente. y su posterior análisis tanto individual como grupal. los elementos que lo integran y Explica los conceptos y hace uso del reconociendo el papel que tienen. 1. de los investigación bibliográfica. Identifica medio ambiente. 2.1 Identificar los conceptos de ecosistema. litósfera y atmósfera como partes importantes de los recursos naturales. registrando el  Compromiso ético. bibliográfico.

3. 3. Página | 7 . 3. laboral. dinámica diversidad y multiculturalidad. en su ámbito profesional. beneficios entre otros.4 Revisar grupalmente los índices que se han propuesto a nivel Nacional e Internacional para evaluar el desarrollo humano y social. Emplea el nivel del desarrollo y organización social relacionada con su organización de la sociedad para comunidad. familiar y de la comunidad los diferentes estilos de vida y de consumo y presenta los resultados.9 Identificar la importancia que tienen los diferentes fenómenos naturales y los destres ocasionados por: huracanes. mediante el análisis de los documentos oficiales.6 Distinguir a partir de su contexto personal. 3. 3. 3. equidad.3 Investigar los conceptos que rigen el  Valoración y respeto por la estudio de poblaciones. tornados.7 Operar instrumentos que le permitan evaluar en su casa. el concepto de desarrollo sustentable  Capacidad para tomar decisiones desde la perspectiva social. 3. proyectos.2 Mediante la consulta de textos especializados en el tema. inundaciones. escolar y otras. acceder a los recursos con un sentido de justicia y equidad. estado y país los conceptos de democracia. escuela. así como Genéricas: trabajo de grupos. tifones. tormentas. identifica los conceptos de cultura y la diversidad cultural para  Compromiso con su medio socio. Lo anterior a través de trabajo grupal utilizando diferentes herramientas didácticas. para transferir información.8 Describir y aplicar las formas y los pasos a seguir mediante los cuales puede un profesional intervenir en una comunidad rural o urbana. 3. Nacionales e Internacionales.5 Comprender el concepto de desarrollo urbano y rural e interpretar los índices que se han propuesto para evaluar el desarrollo urbano y rural comparando con la realidad que viven en su comunidad. comunidad. paz y ciudadanía. poblacional.entender los valores y principios que rigen cultural.

los conceptos de obsolescencia percibida y planificada.2 Conocer los distintos sistemas de esquematización de costos y la producción y los factores de producción. Reflexión individual y grupal sobre alternativas para modificar las pautas de consumo.3 Investigar y comparar entre equipos y en forma grupal. sismos. Discutir en equipos de trabajo. video.es/videoplay?docid=- 5645724531418649230 URL consultado en 16/03/2009). la 4. Fondo  Habilidad en el uso de Monetario Internacional (FMI).6 Reafirmar con el video The Story of Stuff (La Historia de las cosas) . entre otros. Banco Tecnologías de la información y de Mundial (BM). erupciones. riqueza. producto interno bruto mexicano. Genéricas: Acuerdos. identificando 3 ejemplos de obsolescencia. Estudio de casos de deterioro ambiental o social por la Externalización de costos en la producción de bienes y servicios. Nombre de tema Escenario económico Competencias Actividades de aprendizaje Específica(s): 4. los resultados con el grupo. así como de los factores y sistemas de producción. a nivel mundial.5 Observar videos con los conceptos de Externalización e internalización de costos. mejora de la calidad de vida y del ambiente. en la Hace uso de los procesos de región y el estado. Página | 8 .4 Investigar que es y cómo se distribuye el  Capacidad para identificar. regional. 4. tratados y entidades internacionales como la Organización  Capacidad de liderazgo Mundial de Comercio (OMC). 4.google. en los niveles local. de obsolescencia de productos para su localidad a través de visitas.(Versión doblada al español del video de Annie Leonard. entre otros. regional y local. bolsas de valores.1 Utilizando diferentes medios didácticos comprender. Socializar plantear y resolver problemas. 4. las actividades económicas de México. 4. las características de la globalización y las interrelaciones entre economía global y economía nacional. Presentar las cadenas generación y distribución de la productivas del estado. qué es la economía. nacional y mundial. la comunicación.

sintetizar ecosistema.1 Realizar el cálculo de huella ecológica.7 Hacer una lista de los servicios ambientales en la región. social.  Responsabilidad social y 5. en función de la economía y distribución de la riqueza. los conocimientos de contaminación ambiental en agua. comunidades humanas para influir profesionalmente en la mejora del 5. 4. Identifica el escenario modificado con el propósito de conocer la forma de socioeconómico y flujo de energía en hacer eficiente el uso de recursos. política.3 Investigar y comentar en clase la compromiso ciudadano ubicación e inserción de México en el  Capacidad creativa concierto de países. Página | 9 . aire y tierra y discutirlos en una mesa redonda con la participación Genéricas: del grupo. Explicarlo y comentarlo en clase. jurídica y/o económica.  Capacidad para actuar en nuevas Elaborar un reporte grupal sobre la situaciones situación del país con respecto a la inseguridad alimentaria.2 Mediante equipos de trabajo. identifica y comprende un servicio ambiental documentado económicamente y sintetizarlo a modo de un caso de estudio en un reporte de dos cuartillas. mediante equipos de trabajo. Nombre del tema Escenario modificado Competencias: Actividades de aprendizaje Específica (s): 5.

un área del Tecnológico. Grupos dedicados al desarrollo sustentable. Análisis FODA y PER (presión-estado-respuesta). un ecosistemas. Página | 10 . 4. . de una empresa. Estudio de campo para identificar y analizar los diferentes escenarios. Viajes de prácticas a Asociaciones. (Empresas Socialmente Responsables).para identificar los elementos y características que las encauzan a la sustentabilidad. para registrar el número de formas de vida observadas. Práctica(s) 1.8. 3. Cooperativas. 2. Visitar empresas regionales con avances en mejorías ambientales o alguna calificación de sustentabilidad. 7. Visita de campo o en el jardín del Tecnológico. dependiendo de la carrera. Realizar programas de reúso de residuos sólidos (por ejemplo papel) y determinar el ahorro económico en la Institución y el impacto ambiental 5. Desarrollar un sociodrama u otra actividad grupal para demostrar los valores y actitudes en el medio ambiente. 6.

con la finalidad de resolver el problema existente en la comunidad educativa o del entorno. Planeación para la elaboración del proyecto. o rangos establecidos de acuerdo al tipo de proyecto. Análisis de los resultados. Detección de la problemática existente sobre un tema en particular relacionado con el desarrollo sustentable. 6. 2. De acuerdo a los objetivos generales y específicos que se establecieron se redactaran las conclusiones a las que se llegó con el proyecto. Conclusiones. Proyecto de asignatura El estudiante a través de las competencias adquiridas en el curso de desarrollo sustentable y en las otras materia ya cursadas desarrollará un proyecto integrador que contemple las siguientes etapas: 1. 3. Determinación de recursos materiales. De acuerdo a lo planeado y dentro del espacio determinado para realizar la investigación. Debe considerar las etapas de revisión del estado del arte. Ejecución del proyecto. 8.9. escalas. 7. revisión de las competencias a aplicar. Implementación para la solución encontrada que facilite su aplicación real y permita resolver el problema en la comunidad de estudio. humanos y económicos que se deriven del proyecto. Preparación de instrumentos para recabar la información y para el registro de la misma. 5. Comparar los resultados obtenidos con los fundamentos. Página | 11 . 4. Delimitar el área de acción de acuerdo al tamaño del proyecto Establecer el cronograma para determinar la duración del proyecto (Debe estar dentro del lapso del semestre cursado).

Tomás-Vivancos.. actitudinal.mx/docs/Barkin-Sostenibilidad.. habilidad del uso de las TIC´s en el diseño de su presentación y en el manejo de las mismas. O. & Azúcar.  Revisión de los indicadores de desempeño del alumno a través de un instrumento de evaluación (lista de cotejo.L...F.cartadelatierra..htm Alianza Geografica. M.  Revisión del desempeño individual y en equipo (reporte de dinámicas. N. 11.org. mapas conceptuales. pobreza y desarrollo sustentable. Valencia.. Desarrollo sustentable ¿mito o realidad? Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste.org/esa/sustdev/documents/agenda21/index. (2002). Retrieved from http://anea. (Eds). (2002). Aguayo.org/ CEPAL.10. B. R.United Nations Division for Sustainable Development http://www. entre otras). Rosario- Ferrer. Manual de derecho ambiental mexicano.pdf Capuz. R. Introducción a la economía ambiental. A.org..alianzageografica. Manual para la evaluación del impacto socioeconómico y ambienta de losdesastres. Madrid: Mc Graw-Hill.C. G. 272. (2006). España: Universidad Politécnica de Valencia.un. mapas mentales.org/leccion. Jus y Centro de Ecología y Desarrollo.org/cgibin/getProd. Ingeniería del ciclo de vida para el desarrollo de productos sostenibles. Brañes R. López-García. Evaluación por competencias La evaluación debe ser continua y permanente por lo que se debe considerar el desempeño en cada una de las actividades de aprendizaje. Carta de la Tierra – www.. expresión oral. Evaluación del proyecto considerando los factores de contenido. Salvador-Gómez. (2003). Conceptos básicos del medio ambiete y desarrollo sustentable.htm Agenda 21 . Riqueza.html Azqueta. (2000). Beltrán-Morales L. Aguilera. haciendo especial énfasis en:  Realizar una evaluación diagnóstica para identificar las áreas de oportunidad de los alumnos. M. además de la conducción de su presentación. México.. Urciaga-García J. http://www. D. Fondo de la cooperación técnica de la República Federal Alemana. G. y Ortega-Rubio A. Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA) http://anea.mx/Documentos. J..eclac. Viñoles-Cebolla. Fuentes de información Acuña. Editorial Fondo de Cultura Económica. reportes de actividades). S. R. desarrollo. y Bastante-Ceca. (2003).http://www. (1998). Barkin.asp?xml=/publicaciones/xml/7/ Página | 12 .

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