Ambito Linguistico y Social. 17-18 0 PDF

Programación PMAR.
Ámbito lingüístico y social
ÍNDICE
página
1. INTRODUCCIÓN 1
Programación ámbito lingüístico y social 2
2. OBJETIVOS DE LA ESO 3
2.1. OBJETIVOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL 4
2.2. Contribución del ámbito al desarrollo de las competencias básicas 6
2.3. Secuenciación de contenidos por cursos 10

2.3.1. Secuenciación de unidades por trimestre 13
2.4. Criterios de evaluación 15
2.5. Metodología 17
2.5.1. Método de trabajo 18
2.5.2. Tiempos, agrupamientos y espacios 18
2.5.3. Materiales y recursos didácticos 20
2.6. Evaluación 21
2.6.1. Proceso de evaluación
2.6.2. Instrumentos de evaluación 22
2.6.3. Criterios de calificación 23
2.6.4. Criterios de recuperación 24
2.7. Actividades complementarias 25
2.8. Actividades de fomento a la lectura 26
2.9. Actividades para el fomento de la convivencia del centro
2.10. Evaluación de la práctica docente 26
3. CONCRECIÓN DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS SECUENCIADOS
3.1. Primero de PMAR 28
3.2. Segundo de PMAR 57
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Programación PMAR. Ámbito lingüístico y social
1. INTRODUCCIÓN
NORMATIVA utilizada para realizar la programación didáctica:
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. LOMCE

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico
de la ESO y Bachillerato.
- Orden de 2/07/2012 de 3 de julio por la que se dictan instrucciones que regulan la
organización y funcionamiento de institutos de ESO en Castilla-La Mancha.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las
competencias, contenidos y criterios de evaluación para primaria, secundaria y
bachillerato.
- Decreto 40/2015, de 15 de junio por el que se establece el currículo de ESO y
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (artículo 18 de la
organización de PMAR)
- Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se
regula evaluación del alumnado en la ESO para Castilla-La Macha.
- Ley 7/2010, de 20 de julio de Educación de Castilla-La Mancha.
- Orden 14/07/2016, de 25 junio, por la que se regulan los Programas de Mejora y del
Rendimiento del aprendizaje.
Esta programación trata de atender los principios educativos prioritarios establecidos en el

Proyecto Educativo del Centro como son:
1. Conseguir que el alumno sea capaz de vivir en una sociedad democrática y

pluralista, respetando y valorando a los demás, fomentando actitudes
tolerantes y no discriminatorias, rechazando la violencia, utilizando
respetuosamente el lenguaje en la relación con los demás y promoviendo
debates en el aula en el mejor clima de serenidad y respeto con las opiniones
de los demás y las decisiones adoptadas mayoritariamente.
2. Lograr que el alumno desarrolle el sentido de la responsabilidad y el gusto por

el trabajo bien hecho: valorando el esfuerzo y trabajo como elementos
indispensables en el progreso y formación de la persona, valorando el trabajo
en equipo y tratando adecuadamente los materiales de uso personales y
comunes al resto de la comunidad escolar.
3. Conseguir un método y unos esquemas de trabajo que faciliten al alumno el

desarrollo de las diferentes destrezas: intelectuales, físicas y artísticas.
En su realización se han tenido en cuenta también las características propias del alumnado del
centro; un alumnado dentro de la normalidad en el entorno en que se encuentra, con una
mayoría de familias de nivel medio-bajo, tanto en su situación económica como en nivel de
estudios.
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PROGRAMACIÓN ÁMBITTO SOCIOLINGÜÍSTICO
Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento son una medida de atención a la
diversidad que permite a los centros una organización flexible de las enseñanzas adecuada a
las características de sus alumnos.
Estos programas, que suponen una organización diferente al currículo y de los agrupamientos,
permiten adaptarse a las necesidades educativas de los alumnos mediante el uso de una
metodología específica y a través de una organización de contenidos, actividades prácticas y,
en su caso, de materias diferentes a la establecida con carácter general, todo ello con la
finalidad de que los alumnos puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el
título de Graduado en Educación Secundaria.
El mecanismo de estos programas se pone en marcha precisamente cuando algunos alumnos

fracasan en un currículum ordinario y tras haber agotado otras medidas menos extremas como
son los refuerzos educativos y las distintas modalidades de adaptación. Es, pues, un
mecanismo corrector de desigualdades que pretende eliminar las dificultades de aprendizaje
detectadas en estos alumnos. El artículo 22.3, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre
establece que la programación de las materias y ámbitos que componen el Pmar tendrá la
consideración de refuerzo.
La materia del Ámbito Lingüístico y Social se imparte en el primer ciclo en la etapa de la ESO en
dos cursos, 2º y 3º.
Hay que recordar que en el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos
de la Lengua y Literatura y de, Geografía e Historia que han sido adquiridos por los alumnos en
la Educación Primaria. Es importante señalar que en este ciclo la materia transcurre en un
escalón más dentro del desarrollo que seguirá teniendo en los sucesivos cursos (en 4º tendrán
continuidad todas estas capacidades a excepción de la Geografía). Por ello el objetivo
prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentación de unos conocimientos que serán
necesarios en el futuro inmediato de los alumnos
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA
Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación

Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan alcanzar los siguientes objetivos:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL (I)
Los objetivos generales de etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través de

los objetivos específicos del Ámbito Lingüístico y Social:
LENGUA LITERATURA
a. Leer y comprender el sentido global de un texto para extraer a. Valorar la expresión literaria frente a la común, el
información relevante y distinguir tipologías a partir de la conocimiento del contexto para interpretar un texto
intención comunicativa. literario y el patrimonio cultural que la literatura aporta.
b. Producir textos orales u escritos desarrollando la imaginación,
aportando la opinión propia, dando interpretaciones personales y b. Conocer los géneros literarios (narrativo, lírico y
plasmando experiencias personales y sentimientos. dramático) e identificar sus rasgos diferenciadores en
c. Escuchar activamente. textos dados para interpretarlos correctamente.
d. Comprender la necesidad de comunicación y conocer todos
los elementos que intervienen en la comunicación verbal y no c. Desarrollar la capacidad creativa literaria
verbal, la intención comunicativa y los tipos de textos que de ahí favoreciendo el desarrollo de la imaginación, de la
derivan. autonomía y de la iniciativa personal.
e. Reconocer la intención comunicativa de la narración, del
diálogo, de la descripción, de la exposición y de la argumentación d. Hacer de la lectura fuente de placer, de
en textos de ámbito familiar, social, académico, publicitario, enriquecimiento personal y del conocimiento del
periodístico y literario, sus elementos, sus partes, sus rasgos mundo, y consolidar hábitos lectores.
lingüísticos, y aprender a preparar textos.
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f. Observar y reconocer las categorías gramaticales: el

sustantivo, el adjetivo, el determinante, el pronombre, el verbo,
el adverbio, las preposiciones, las conjunciones, las
interjecciones y algunas locuciones, y diferenciar sus usos y
valores en textos dados.
g. Conocer las distintas clases de sintagmas y sus
constituyentes, para crear oraciones y reconocer en estas el
sujeto, el predicado, los casos de impersonalidad y los valores
semánticos que las dotan de coherencia.
h. Reconocer la existencia de dos predicados en una oración
compuesta coordinada, yuxtapuesta y subordinada, e identificar
la existencia o no de nexos que los unen.
i. Conocer el concepto de texto como unidad lingüística,
valorar la importancia que adquiere el contexto y la in- tención
comunicativa para captar su sentido, y comprender la necesidad
de su coherencia, cohesión y adecuación.
j. Utilizar el diccionario.
k. Descubrir el origen de nuestras palabras, la creación de
palabras nuevas, su formación y las relaciones de significado que
mantiene con otras palabras.
l. Conocer las diferencias entre una lengua y un dialecto, valorar la
riqueza y la pluralidad lingüística española como patrimonio
cultural así como las diferentes variedades que presenta el uso
de una lengua.
m. Valorar la correcta ortografía en la producción escrita a partir
del conocimiento de las reglas básicas y su posterior aplicación.
CIENCIAS SOCIALES (nivel I)
HISTORIA GEOGRAFÍA
a. Explicar las características de la población europea.
a. Comparar las formas de vida del Imperio romano con las de los reinos b. Comparar la población de diferentes países europeos
germánicos. según su distribución, evolución y dinámica.
b. Utilizar las fuentes históricas y entender los límites del conocimiento c. Diferenciar los distintos sectores económicos europeos.
histórico. d. Comparar paisajes humanizados españoles según su
c. Caracterizar la sociedad feudal y las relaciones entre señores y actividad económica y clasificarlos a partir de imágenes.
campesinos. e. Distinguir en el mapa político la distribución territorial
d. Comprender los orígenes del islam y su alcance posterior. de España: Comunidades Autónomas, capitales,
e. Explicar la importancia de al-Ándalus en la Edad Media. provincias e islas.
f. Interpretar mapas que describan los procesos de Reconquista y f. Explicar la pirámide de población española y de las
repoblación cristianas en la península ibérica. diferentes Comunidades Autónomas.
g. Comprender el impacto de una crisis demográfica y económica en las g. Analizar en distintos medios los movimientos
sociedades medievales europeas. migratorios de las últimas décadas.
f. Explicar la importancia del camino de Santiago. h. Interpretar textos que expliquen las características de
g. Describir la importancia del arte románico, gótico, islámico y las ciudades españolas utilizando Internet y otros medios.
mudéjar. i. Distinguir los diferentes tipos de ciudades europeas.
j. Resumir las diferencias entre lo urbano y lo rural en
Europa.
k. Situar los espacios naturales españoles en un mapa y
explicar la situación de algunos.
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CIENCIAS SOCIALES (Nivel II)
HISTORIA GEOGRAFÍA
a. Distinguir diferentes etapas dentro de la Edad Moderna: a.Explicar los indicadores para el estudio de la
Renacimiento, autoritarismo, Antiguo Régimen, Barroco, población, reconocer la distribución de la población
absolutismo, parlamentarismo, etc. en el mundo, analizar su evolución a lo largo de la
b. Describir las características del Renacimiento, citar artistas historia y conocer las causas de la migración en la
y analizar las obras más significativas. actualidad.
c. Identificar las características y la expansión del humanismo b. Diferenciar los elementos y factores de la actividad
y conocer las obras de artistas humanistas. económica e identificar las principales características
d. Reconocer los principales hechos del reinado de los Reyes de los distintos sistemas económicos.
Católicos: política interior y de expansión internacional. c. Definir desarrollo sostenible y describir conceptos
e. Explicar las causas y antecedentes que explican las grandes clave relacionados con él.
expediciones geográficas, así como las conquistas de los d. Conocer, analizar, identificar y explicar las
navegantes portugueses y castellanos y la llegada de Colón a características de las actividades económicas del sector
América, su conquista y colonización. primario.
f. Sopesar interpretaciones conflictivas de la conquista y e. Conocer, analizar, identificar y explicar las
colonización americanas. características de las actividades económicas del sector
g. Distinguir las características de las monarquías autoritarias, secundario.
parlamentarias y absolutas. f. Conocer, analizar, identificar y explicar las
h. Interpretar los principales acontecimientos en materia de características de las actividades económicas del sector
política interior y exterior de las monarquías de los Austrias en terciario.
España (Carlos I, Felipe II, Felipe III, Felipe IV y Carlos II). g. Valorar y reconocer las desigualdades sociales y
i. Explicar las causas y características de la Reforma y de la económicas, así como sus indicadores.
Contrarreforma. h. Manejar, comparar e interpretar gráficos
j. Analizar las relaciones entre los Estados europeos que relacionados con geografía económica y demográfica,
llevaron a la guerra de los Treinta Años. y sacar conclusiones.
k. Describir las características del Barroco, citar artistas y i. Utilizar recursos digitales para explicar los fenómenos
analizar las obras más significativas. relacionados con la geografía económica y demográfica.
l.Utilizar recursos digitales para explicar los acontecimientos j. Identificar los principales conflictos bélicos actuales y
históricos de la Edad Moderna. relacionarlos con las condiciones socioeconómicas y
políticas.
k. Reconocer las medidas para erradicar la pobreza.
2.2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias deben desarrollarse en los ámbitos de la educación formal, no formal a lo

largo de toda la educación y nos muestran lo que nuestros alumnos deben “saber hacer”.
Desde el Ámbito Lingüístico y Social incidiremos en el entrenamiento de todas las
competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.
a) Competencia en comunicación lingüística: se refiere a la habilidad para utilizar la

lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
Desde nuestro ámbito se trabaja dicha competencia a partir de los siguientes
descriptores:
. Desarrollar habilidades lingüísticas para comprender un texto y para expresarse oralmente y por escrito. (Pmar nivel
I y nivel II)
. Escuchar y participar activamente teniendo en cuenta las convenciones sociales implícitas en los procesos de
comunicación (PMAR I, II)
. Desarrollar habilidades para enriquecer y ampliar el vocabulario (PMAR I, II)
. Desarrollar habilidades para expresar y compartir ideas propias y reconocer las de otros (PMAR I, II)
. Reconocer los rasgos que diferencian a las distintas tipologías textuales para mejorar la comunicación (PMAR I, II)
. Desarrollar habilidades para aplicar los conocimientos gramaticales en la comunicación diaria (PMAR I,II)
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. Ampliar el vocabulario utilizando el diccionario (PMAR I,II)

. Reconocer y valorar la pluralidad lingüística española y la rica variedad que presenta nuestra lengua en distintas
situaciones y en diferentes ámbitos (PMAR I, II)
. Reconocer la importancia de la correcta ortografía en los escritos de cualquier ámbito, especialmente el académico (I,II)
. Interpretar y usar con propiedad el lenguaje específico de las Ciencias Sociales (PMAR I,II)
. Expresar, resumir y comprender textos históricos y descriptivos de la realidad socioeconómica que nos rodea(PMAR I
. Exponer y debatir ideas propias o procedentes de diversas fuentes históricas o actuales(PMAR I)
. Redactar correctamente comentarios de texto e interpretar imágenes de carácter geográfico e histórico. (PMAR I)
. Usar habilidades lingüísticas para la comprensión de fragmentos literarios narrativos, líricos y dramáticos, y fomentar
así el gusto por la lectura (PMAR I, II)
. Aplicar los conocimientos literarios adquiridos para crear textos literarios personales (PMAR I, II)
. Leer obras enteras y reconocer en ellas la importancia del contexto en que se escribieron (PMAR I, II)
. Utilizar con propiedad la terminología específica de las Ciencias Sociales (PMAR I)
. Entender la información contenida en textos históricos y geográficos sencillos, y en otras fuentes (PMAR I, II)
. Localizar, resumir y expresar ideas históricas a partir de un texto (PMAR II)
. Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido social o histórico (PMAR II)
. Interpretar imágenes de carácter geográfico, histórico y artísticas (PMAR I, II)
. Manejar términos básicos de geografía económica (PMAR II)
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver
cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para
utilizar los conocimientos y metodología científicos para aplicar la realidad que nos rodea. La
competencia tecnológica nos permite aplicar estos conocimientos y métodos para dar
respuesta a los deseos y necesidades humanos.
Desde nuestro ámbito se trabaja esta competencia a partir de los siguientes descriptores:
• Utilizar estructuras lógicas inductivas o deductivas para crear textos coherentes (PMAR I)
• Manejar la escritura de símbolos científicos y números (PMAR I)
• Utilizar correctamente el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos sociales (PMAR I, II)
• Usar con propiedad las herramientas matemáticas básicas para las Ciencias Sociales: tablas de
datos, pirámides de población, gráficas de datos socioeconómicos, mapas históricos, etc (PMAR
I,II)
• Manejar conceptos básicos de geografía económica (PMAR II)
• Interpretar datos relativos a distintos indicadores demográficos y económicos (PMAR II)
• Desarrollar la capacidad de observación crítica y provechosa del entorno social y físico, obteniendo
información útil para ello (PMAR I, II)
• Asumir el método científico propio de las Ciencias Sociales para aproximarse a la realidad que nos
rodea (PMAR I, II)
• Ser capaz de explicar o justificar fenómenos cotidianos relacionados con la Historia y la Geografía
(PMAR I, II)
• Reconocer la importancia de las Ciencias Sociales y de su repercusión en nuestra calidad de vida
(PMAR I, II).
c) Competencia digital.
Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.En
nuestra área trabajamos los siguientes descriptores:
• Buscar, obtener, seleccionar y procesar información en distintos soportes de las TIC (PMAR I, II)
• Manejar diccionarios para ampliar el conocimiento de palabras y descubrir su origen (PMAR I,II)
• Comunicar información en distintos soportes de las TIC (PMAR I, II)
• Utilizar y decodificar lenguajes específicos: textual, numérico, icónico, visual y gráfico (PMAR I)
• Buscar, seleccionar, procesar y presentar información a partir de fuentes diversas y en formas
variadas en relación con los fenómenos sociales, históricos y geográficos (PMAR I, II)
• Manejar fuentes fiables para la documentación (PMAR II)
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d) Competencia aprender a aprender
Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para
iniciarse en el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempos, y trabajar de manera
individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
La competencia se puede desarrollar en el área fomentando tareas que permitan que los alumnos se
reconozcan así mismo como aprendiz para la mejora de sus procesos de aprendizajes. En este sentido el
ámbito sociolingüístico se presta a especialmente a ello, ya que es una materia que favorece los
procesos metacognitivos y la adquisición de estrategias y estructuras de aprendizajes extrapolables a
otras áreas y contextos. Descriptores:
• Trabajar de manera autónoma para controlar y autoevaluar sus propias capacidades (PMAR I, II)
• Leer analíticamente para extraer ideas básicas para la comprensión de un texto (PMAR I, II)
• Utilizar conocimientos previos para contextualizar un texto (PMAR I, II)
• Recoger información obtenida para interpretar correctamente el texto (PMAR I,II)
• Trabajar cooperativamente y de manera productiva y responsable para conseguir un objetivo (PMAR
I,II)
• Identificar y manejar diversidad de respuestas posibles ante una misma situación (PMAR I, II)
• Deducir informaciones más allá de las contenidas en un texto (PMAR I,II)
• Utilizar los conocimientos adquiridos para la creación de textos personales Y mejorar la comunicación
oral y escrita aplicando las reglas ortográficas(PMAR I, II)
• Utilizar los conocimientos pragmáticos textuales para mejorar la comunicación oral y escrita (PMAR I,
II)
• Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las variedades para saber usar la lengua en distintas
situaciones (PMAR I, II)
• Analizar los fenómenos sociales, históricos y geográficos, buscando la justificación y tratando de
identificarlos en el entorno cotidiano (PMAR I, II)
• Potenciar las destrezas propias de las Ciencias Sociales, teniendo como referencia la metodología
propia de dichas ciencias (PMAR I,II)
• Mejorar las destrezas relacionadas con la organización adecuada de la información, mediante la
realización de fi- chas, apuntes, esquemas, resúmenes… (PMAR I)
• Representar y visualizar modelos que ayuden a comprender las características del paisaje
geográfico y del arte medieval (PMAR I)
• Aplicar todos los conocimientos literarios aprendidos para comentar un texto y comprender las
obras literarias leídas (PMAR I, II).
• Convertir ideas propias en algo creativo y compartir las nuevas ideas con el grupo (PMAR II)
• Alcanzar iniciativas para tomar partido por una u otra opción, desarrollando el espíritu crítico
(PMAR II)
• Asumir tareas dentro del trabajo cooperativo (PMAR I, II)
e) Competencias sociales y cívicas
Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa,
participativa y democrática en la vida social y cívica. Trabajar con otros, descubrir las diferencias y
establecer normas para la convivencia favorece el desarrollo de esta competencia. Desde el uso de la
lengua para consensuar, establecer y cumplir reglas de funcionamiento hasta el seguimiento de las
normas de comunicación se puede entrenar al alumno para adquirir está competencia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
• Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las ideas propias, escuchando y respetando a
los demás (PMAR I, II)
• Descubrir el significado de signos no verbales que son habituales en el entorno social (PMAR I, II)
• Desarrollar habilidades para expresar ideas propias en sus relaciones con los demás (PMAR I, II)
• Participar de manera activa en trabajos cooperativos (PMAR I, II)
• Desarrollar habilidades para asumir las diferencias entre las personas y la aceptación de estas(PMAR
I, II)
• Reflexionar sobre algunas lacras de nuestro tiempo: la esclavitud, el machismo, la pobreza, los
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refugiados, los derechos de los niños que no se cumplen, la infelicidad (PMAR I, II)
• Respetar el uso de las lenguas españolas diferentes a la suya propia y de los dialectos(PMARI,II)
• Lograr la base de conocimientos necesaria para participar de forma consciente y crítica en la
sociedad tecnológicamente desarrollada en que vivimos (PMAR I)
• Tomar conciencia de los problemas ligados a la preservación del medioambiente y de la
necesidad de alcanzar un desarrollo sostenible a través de la contribución de la Geografía y la
Historia (PMAR I, II)
• Desarrollar capacidades para distinguir la realidad de la ficción (PMAR I)
• Trabajar de forma cooperativo en las actividades propuestas y poner en común los
resultados (PMAR II)
• Compartir con la comunidad escolar algunos eventos literarios como un certamen o la celebración del
Día del Libro o concurso de microrelatos de nuestro IES. (PMAR I, II).
f) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las
capacidades para asumir riesgos, planificar y gestionar proyectos.
Esta competencia es de vital importancia porque favorece la autonomía de los alumnos y el
desarrollo de habilidades personales para emprender acciones innovadoras en contextos
académicos que luego se podrán extrapolar a situaciones vitales. Los alumnos deben
reconocer sus recursos y adquirir hábitos que les permitan superar dificultades en el trabajo y
en la consecución de metas establecidas. Descriptores:
• Convertir ideas propias en algo creativo (PMAR I, II)

• Desarrollar la imaginación y la creatividad individual, y compartir las nuevas ideas con el grupo (PMAR
I, II)
• Alcanzar iniciativas para tomar partido por una u otra opción (PMAR I, II)
• Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer (PMAR I)
• Desarrolla el espíritu crítico para juzgar y valorar lo leído (PMAR II)
• Asumir tareas dentro del trabajo cooperativo (PMAR I, II)
• Desarrollar capacidades para valorar el tiempo y el esfuerzo en la organización personal (PMAR I, II)
• Leer en público, recitar, dramatizar un texto de autor o de creación propia (PMAR I, II)
• Defender posturas personales en tertulias y debates (PMAR I, II)
• Aprender a empatizar para descubrir y entender los sentimientos de los demás (PMAR I, II)
• Ser competitivo con uno mismo para mejorar el aprendizaje (PMAR I, II)
• Alcanzar propuestas de solución ante situaciones hipotéticas (PMAR I, II)
• Desarrollar la capacidad de proponer análisis y explicaciones de la realidad social del entorno y
diseñar proyectos de actuación, de acuerdo con el interés general (PMAR I, II)
• Ser capaz de llevar a cabo proyectos o trabajos sencillos relacionados con las Ciencias Sociales,
reflexionar y argumentar los puntos de vista personales (PMAR I, II)
• Potenciar el pensamiento original para afrontar situaciones diversas, cuestionando los
prejuicios sociales o ideas preconcebidas (PMAR I, II)
• Emprender tareas con planificación y responsabilidad (PMAR II)
g) Conciencia y expresiones culturales
Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes
plásticas y escénicas o la literatura.
La expresión lingüística y el conocimiento cultural que se adquiere a través de la historia,
literatura, arte… facilitan desde el área el desarrollo de esta competencia. Descriptores:
• Reconocer el valor que tiene la expresión en la literatura (PMAR I, II)

• Valorar el patrimonio literario español (PMAR I, II)
• Disfrutar leyendo, creando, recitando, dramatizando( PMAR I, II)
• Reconocer el valor creativo que tiene el teatro y su representación ante el público(PMAR I, II)
• Desarrollar el sentido del humor (PMAR I, II)
• Representar y visualizar modelos que ayuden a comprender las características del arte medieval
(PMAR I)
• Valorar y preservar la expresión artística y el patrimonio histórico, artístico y cultural europeo y
español (PMAR I, II)
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• Reconocer el valor transcendental que tiene la poesía (PMAR I, II)

• Valorar la importancia que posee el desarrollo de la imaginación (PMAR I, II)
• Manifestar sentimientos personales a partir de la creación poética (PMAR I, II)
• Desarrollar el ritmo y la musicalidad (PMAR I, II)
• Desarrollar habilidades plásticas para crear un decorado(PMAR I, II)
• Disfrutar protagonizando un programa de televisión, radio, elaborar noticias de un
periódico…(PMAR I, II)
• Alcanzar la satisfacción personal a partir de la creación propia, de su difusión y del
reconocimiento por parte de los otros (PMAR I, II)
• Apreciar la importancia que posee la expresión a través de imágenes
• Desarrollar hábitos de lectura (PMAR I,II)
2.3. SECUENCIACION DE CONTENIDOS POR CURSOS
1º PMAR
LENGUA.
BLOQUE 1 (comunicación oral), 2 (comunicación escrita), 3(conocimiento de la lengua)
1. Lectura, comprensión e interpretación de textos seleccionados en relación al eje central
de la unidad, y expresión oral y escrita.
2. La comunicación y sus elementos. El lenguaje verbal. La intención comunicativa y los
tipos de textos.
3. La narración, el diálogo, la descripción, la exposición y la argumentación. Tipos de
géneros, estructura del contenido y escritura de textos de distinta tipología.
4. Las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre,
determinante, preposiciones, conjunciones, locuciones.
5. Los sintagmas y sus constituyentes. La estructura oracional: el sujeto, la impersonalidad
y el predicado.
6. La oración como unidad semántica. La creación coherente de oraciones compuestas.
7. El texto como unidad lingüística: la intención comunicativa, el contexto, el sentido, la
coherencia, la cohesión y la adecuación.
8. El origen, la formación y el significado de las palabras. El manejo del diccionario.
9. La situación lingüística actual española: lenguas y dialectos.
10. Las variedades geográficas, situaciones y sociales de la lengua española.
11. La correspondencia entre grafías y fonemas. La entonación. La escritura de siglas,
acrónimos, abreviaturas y símbolos. El uso de la tilde. La ortografía de las letras. Los
signos de puntuación.
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 5 (técnicas y herramientas de Gª e Hª, Arte) 7 (la Edad Media)
Historia
1. La Edad Media. Concepto y sus etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.
2. La “caída” del Imperio romano en Occidente: división política e invasiones germánicas.
3. Los reinos germánicos y el Imperio bizantino (Oriente).
4. El feudalismo.
5. El islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.
6. La península ibérica: invasión musulmana (al-Ándalus) y los reinos cristianos.
7. La Plena Edad Media en Europa (siglos xii y xiii). La evolución de los reinos
cristianos y musulmanes. Emirato y califato cordobés. Reinos de Castilla y Aragón.
Reconquista y repoblación.
8. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.
9. La Baja Edad Media en Europa (siglos xiv y xv). La crisis y la peste negra y sus
consecuencias. Al-Ándalus: los reinos de taifas y los reinos de Castilla y Aragón.
10
10. El arte románico, gótico, islámico y mudéjar.
BLOQUE 5 (técnicas y herramientas de Gª, Hª y arte), 6 (Espacio humano del mundo y

Europa)
Geografía
1. Europa y su población: desequilibrios, dinámicas, movimientos migratorios y modelos
demográficos. Mapa político mundial y de Europa.
2. Las actividades económicas europeas y sus políticas. Desigualdades y desequilibrios.
Sistemas económicos.
3. Los paisajes humanizados españoles. La acción humana sobre el territorio.
4. Problemas medioambientales españoles, la contaminación y el desarrollo sostenible.
5. La organización territorial del Estado español.
6. La población española, características generales y migraciones.
7. Las ciudades europeas y españolas y su evolución. El proceso de urbanización. La ciudad
como ecosistema.
LITERATURA
BLOQUE 4 (educación literaria)
1. La literatura y su contexto. El lenguaje literario. La historia literaria. Los géneros literarios.

2. El género narrativo. El punto de vista de la narración. Los acontecimientos narrables.
Los personajes. El tiempo y el espacio en la narración. La valoración de un texto
narrativo.
3. El género dramático. Los diálogos teatrales. La estructura de una obra dramática. Los
personajes. La representación teatral.
4. El género lírico. La forma poética. El mensaje poético. Los recursos lingüísticos y literarios
en la poesía.
5. La creación literaria: el microcuento, el cuento, el relato de misterio, los haikús y el
rap. La dramatización. Los concursos literarios. El Día del Libro. Redacción de textos
con intención literaria.
6. La lectura personal, ejemplos: El monte de las ánimas, de Gustavo Adolfo Bécquer;
Sonatina, de Rubén Darío; Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Enrique
Jardiel Poncela.
2º PMAR
LENGUA
BLOQUE 1 (comunicación oral), 2 (comunicación escrita), 3 (conocimiento de la
lengua)
1. Lectura, comprensión e interpretación de textos seleccionados con relación al eje
central de la unidad, y expresión oral y escrita.
2. La comunicación y sus elementos. El lenguaje verbal. La intención comunicativa y los
tipos de textos.
3. La narración, el diálogo, la descripción, la exposición y la argumentación. Tipos de
géneros, estructura del contenido y escritura de textos de distinta tipología.
4. Las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre,
determinante, preposiciones, conjunciones, locuciones.
5. Los sintagmas y sus constituyentes. La estructura oracional: el sujeto, la
impersonalidad y el predicado.
6. La oración como unidad semántica. La creación coherente de oraciones compuestas.
7. El texto como unidad lingüística: la intención comunicativa, el contexto, el sentido, la
coherencia, la cohesión y la adecuación.
8. El origen, la formación y el significado de las palabras. El manejo del diccionario.
9. La situación lingüística actual española: lenguas y dialectos.
11
10. Las variedades geográficas, situacionales y sociales de la lengua española.

11. La correspondencia entre grafías y fonemas. La entonación. La escritura de siglas,
acrónimos, abreviaturas y símbolos. El uso de la tilde. La ortografía de las letras. Los
signos de puntuación.
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 5 (Técnicas de Gª, Hª y Arte), 8 (Edad Moderna)
Historia
1. La Edad Moderna, el humanismo y el Renacimiento italiano.
2. Las grandes expediciones geográficas: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de
América.
3. Las monarquías modernas: autoritarismo y reinado de los Reyes Católicos.
4. La monarquía de los Austrias: Carlos I y Felipe II. La Reforma protestante y la
Contrarreforma.
5. El siglo XVII en Europa: las monarquías absolutas y parlamentarias. La guerra de los
Treinta Años. El siglo XVII en España: los Austrias menores.
6. El Barroco en Italia, España y el resto de Europa.
Geografía
BLOQUE 5 (técnicas de Gª), 6 (el medio físico de España y CLM), 7 (espacio humano
de España y CLM)
1. El estudio, la distribución y la evolución de la población. Los movimientos migratorios
actuales.
2. La actividad económica, los sistemas económicos y el desarrollo sostenible.
3. Las actividades del sector primario. Paisajes agrarios.
4. Las actividades del sector secundario. Industria y construcción.
5. Las actividades del sector terciario: comercio, transporte y turismo.
6. Desigualdades sociales y económicas: IDH, áreas geopolíticas, deuda externa,
conflictos actuales y erradicación de las desigualdades.
7. Medio físico y organización territorial: España y CLM.
LITERATURA
BLOQUE 4 (educación literaria)
1. La literatura y su contexto. El lenguaje literario. La historia literaria. Los géneros literarios.
2. El género narrativo. El punto de vista de la narración. Los acontecimientos narrables.
Los personajes. El tiempo y el espacio en la narración. La valoración de un texto
narrativo.
3. El género dramático. Los diálogos teatrales. La estructura de una obra dramática. Los
personajes. La representación teatral.
4. El género lírico. La forma poética. El mensaje poético. Los recursos lingüísticos y literarios
en la poesía.
5. La creación literaria: el microcuento, el cuento, el relato de misterio, los haikús y el
rap. La dramatización. Los concursos literarios. El Día del Libro.
6. La lectura personal: El monte de las ánimas, de Gustavo Adolfo Bécquer; Sonatina, de
Rubén Darío; Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Enrique Jardiel Poncela.
2.3.1.Secuenciación de unidades por trimestres.
12
SECUENCIACIÓN DE UNIDADES 2º PMAR TEMPORALIZACIÓN

Unidad 1: ¿Es posible viajar en el tiempo?
Lengua y comunicación:
La comunicación y sus elementos.
Léxico castellano: sustantivo, el adjetivo, el determinante y el pronombre.
Fonemas y grafías, la sílaba. La entonación.
Historia:
La caída del Imperio romano
La Edad Media.
Geografía:
La población europea.
Economía e instituciones europeas.
Literatura: Lenguaje, historia y géneros.
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 2: Aprende a organizarte.
Lengua y comunicación: Histora
La narración. El feudalismo
El verbo, el adverbio. la preposición, la conjunción, la interjección, las locuciones. Los monasterios
La formación de las palabras.
Las siglas, los acrónimos, las abreviaturas y los símbolos. Geografía
Literatura Evolución economía española
La literatura y su contexto Los paisajes
Unidad 3: Diferentes pero iguales.

Lengua y comunicación: Geografía:
El diálogo. La organización territorial de España y CLM
Los sintagmas. Literatura:
El significado de las palabras. El género dramático
La tilde. SEGUNDO TRIMESTRE
Historia:
El Imperio bizantino.
El islam y su expansión.
La Reconquista.
Unidad 4: Una sociedad en crisis.
Lengua y comunicación: Historia:
La descripción. Al-Ándalus y reinos cristianos entre los S.XI y XIII
La oración. La crisis del S.XIV y sus consecuencias en Europa
Lenguas y dialectos. El reino de Castilla y León y la Corona de Aragón
La ortografía de la b, v; c, q, k, z. Geografía:
Literatura: El género lírico La población española
13
Unidad 5: Convivir en la ciudad.

La exposición.
La oración.
Los dialectos.
La ortografía de h, ll, y, g, j, x.
Historia:
Edad Media: las ciudades medievales y comercio.
Geografía:
Ciudades europeas.
Mundo rural y urbano.
Ciudades españolas.
Literatura: TERCER TRIMESTRE
•La creación literaria: el microcuento, el cuento,
el relato de misterio, los haikús y el rap.
La dramatización.
Unidad 6: Vivir al aire libre.

La argumentación.
El texto.
Las variedades geográficas, situacionales y sociales de la lengua.
Los signos de puntuación.
Historia:
Arte románico y gótico, mudéjar y nazarí.
Geografía:
El medioambiente en España.
Literatura:
Lecturas personales
SECUENCIACIÓN DE UNIDADES 3º PMAR TEMPORALIZACIÓN

Unidad 1: Palabras en el aire. Unidad 2: Ponte al día.
Lengua y comunicación: Lengua y comunicación:
El texto oral. El texto escrito
Los niveles de la lengua y sus unidades de estudio. Los sintagmas
Las categorías gramaticales. La oración PRIMER TRIMESTRE
Las relaciones semánticas. Las relaciones semánticas
El uso de la tilde. Las palabras con ortografía dudosa.
Historia: Historia:
La Edad Moderna. Las grandes expediciones geográficas
El humanismo y su difusión. Las consecuencias de los grandes descubrimientos
14
El Renacimiento.
Geografía: Geografía:
El estudio de la población. Los agentes económicos
Literatura: Sistemas económicos
La literatura como acto de comunicación. El desarrollo sostenible
La literatura medieval Literatura:
Literatura renacentista: formas y temas
La narrativa del Renacimiento. Lazarillo de Tormes.
Unidad 3: El mundo de la imagen. Unidad 4: La lucha por los ideales
Lengua y comunicación: Lengua y comunicación:
Expresión oral y escrita. Expresión escrita.
La comunicación de la imagen. La narración
La oración: el predicado. Los complementos verbales
Los complementos verbales. Los signos de puntuación
El origen de las palabras en castellano.
Las letras mayúsculas. SEGUNDO TRIMESTRE
Historia: Historia:
Las monarquías autoritarias. El reina do de Carlos I y Felipe II
Geografía: Reforma y Contrarreforma
El sector primario.
Literatura. Geografía: El sector secundario
La poesía renacentista. Literatura:
El teatro renacentista. Miguel de Cervantes
Unidad 5: El final de un viaje. Historia:

Lengua y comunicación: El antiguo Régimen. Los reinados de los Austrias menores
Expresión oral y escrita. Geografía: El sector terciario
La estructura de un texto expositivo. Literatura:
Las clases de oraciones. Literatura barroca
La situación lingüística actual en España. Poesía barroca
Palabras juntas y separadas TERCER TRIMESTRE
Unidad 6: Ciudadanos del mundo.

Lengua y comunicación: Geografía:
Expresión oral y escrita. El desarrollo y el subdesarrollo
La estructura de un texto argumentativo. Áreas geopolíticas
El texto como unidad lingüística. Áreas en conflicto
El español en el mundo.
La escritura de números. Literatura
Historia: La narrativa en el Barroco
Ciencia y arte en el siglo XVII. El teatro del Barroco
El arte barroco.
15
Programación PMAR. Ámbito lingüístico y social.
2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA (1º PMAR – 2º PMAR)
a) Lee y comprende un texto, relacionado con el tema del eje central de la unidad, reconoce la
intención comunicativa, algunos elementos propios de su tipología, el mensaje y sintetiza las ideas
principales.
b) 1. Produce textos escritos para expresar sus sentimientos, comunicar sus experiencias personales, exponer ideas
y defender una opinión.
2. Produce textos orales para exponer y compartir ideas o defender una opinión
c) Escucha activamente a los otros, participa, respeta el turno de palabra y opina con criterio.
d) Reconoce la importancia de la intención comunicativa para interpretar un texto y los elementos que constituyen
el acto de comunicación.
e) 1. Conoce el concepto de narración y reconoce en textos dados la intención comunicativa, sus elementos y su
estructura, y aplica estos conocimientos para la creación de textos orales y escritos.
2. Conocer el concepto de diálogo y reconoce en textos dados la intención comunicativa, los rasgos del diálogo
en la creación de textos orales y escritos, y aprende a conversar y a escuchar.
3. Conoce el concepto de descripción y reconoce en textos dados la intención comunicativa, distingue la
descripción objetiva de la subjetiva y aplica sus conocimientos para la creación de textos descriptivos.
4. Conoce el concepto de exposición y reconoce en textos dados la intención comunicativa, los rasgos
lingüísticos propios de la exposición, así como su estructura, y aplica sus conocimientos para la creación de
textos expositivos.
5. Conoce el concepto de argumentación y reconoce en textos dados la intención comunicativa, los rasgos
lingüísticos propios de la argumentación, así como su estructura, y aplica sus conocimientos para la creación
de textos argumentativos.
f) Distingue categorías gramaticales en enunciados y en textos, reconociendo sus valores significativos, la
concordancia entre sustantivo y adjetivo, la deixis de determinantes y pronombres, la morfología verbal, las
clases de adverbios, la distinción entre preposiciones y conjunciones, la expresividad de las interjecciones y
algunas locuciones de uso común.
g) 1. Identifica la categoría gramatical del núcleo de un sintagma para reconocer de qué clase es.
2. Reconoce los constituyentes de un sintagma nominal, adjetival y adverbial, e identifica en oraciones el
sintagma verbal.
3. Identifica la formación de una oración en sintagmas y en sus constituyentes mínimos: sujeto y predicado, e
intuye casos de impersonalidad; clasifica oraciones por la actitud del emisor.
4. Reconoce los valores semánticos de una oración.
h) 1. Identifica dos predicados en un enunciado para reconocer oraciones compuestas y en textos dados.
2. Distingue semánticamente diferentes clases de oraciones compuestas, reconoce sus nexos y el uso de
signos de puntuación en la yuxtaposición.
i) Reconoce la importancia del contexto y de la intención comunicativa del emisor para captar el sentido de un
texto, y analizar la coherencia, la cohesión y la adecuación en textos dados.
j) Manejar el diccionario con soltura para buscar el significado y el origen de las palabras, e interpretar
correctamente toda la información gramatical que se da sobre las palabras.
k) 1. Reconoce la importancia del contexto y de la intención comunicativa del emisor para captar el sentido de un
texto, y analiza la coherencia, la cohesión y la adecuación en textos dados.
2. Distinguir casos de sinonimia y antonimia, de polisemia y homonimia y de monosemia y polisemia en pares
de palabras, en enunciados y en textos.
l) 1. Interpreta los derechos y deberes constitucionales sobre las lenguas de España.
2. Conoce en qué lugares concretos se hablan las diferentes lenguas y dialectos españoles, y
reconoce en textos dados algunas de sus peculiaridades fónicas, morfológicas y semánticas.
3. Conoce algunos rasgos de la variedad geográfica del español de América y de los usos de la
lengua en distintas situaciones y ámbitos sociales.
4. Valorar la pluralidad lingüística como enriquecimiento cultural y patrimonial español.
15
Programación PMAR. Ámbito lingüístico y Social.
m) 1. Conoce las reglas ortográficas básicas –tildes, letras, signos de puntuación y escritura de siglas, acrónimos,
abreviaturas y símbolos– para aplicarlas en todos sus escritos de ámbito académico y personal.
2. Valora la correcta ortografía, revisa sus escritos y los presenta con pulcritud y esmero.
LITERATURA (1º Y 2º PMAR)
a) Comprende el significado de lo que es literario frente a lo que no lo es, reconoce los recursos expresivos y lingüísticos
de la expresión literaria y valora el patrimonio literario como pervivencia de valores humanos.
b) 1. Reconoce la narración frente a otras tipologías del ámbito literario a partir de la lectura y comprensión de textos
narrativos literarios de diferentes épocas y corrientes estéticas (Edad Medía 1º PMAR- Edad Moderna 2ºPMAR).
2. Reconoce los rasgos del género dramático frente a otras tipologías del ámbito literario a partir de la lectura y
comprensión de textos narrativos literarios de diferentes épocas y corrientes estéticas.
3. Reconoce las características del género lírico frente a otras tipologías del ámbito literario a partir de la lectura y
comprensión de textos narrativos literarios de diferentes épocas y corrientes estéticas.
c) 1. Crea textos literarios de diferente índole comunicativa, desarrollando su creatividad, recita un poema y dramatiza
una obrita de teatro.
2. Valora la creación literaria como manifestación de la sensibilidad artística y de los sentimientos, y como desarrollo
de la imaginación.
d) 1.Lee y comprende obras narrativas, líricas y de teatro, y reconoce peculiaridades de sus géneros.
2. Disfruta leyendo y se interesa por otras lecturas opcionales propuestas.
CIENCIAS SOCIALES
HISTORA. 1º PMAR HISTORIA. 2º PMAR
a.Describe la nueva situación económica, social y política de a. Reconocer la Edad Moderna y sus características
los reinos germánicos. demográficas, económicas, sociales y políticas.
b. Definir el humanismo e identificar sus características y su
b. Caracteriza la Alta Edad Media reconociendo la dificultad de difusión.
las fuentes históricas. c. Explicar el arte renacentista e identificar sus etapas, artistas y
obras.
c. Explica la organización feudal y sus consecuencias. d. Comprender las causas que propiciaron las grandes
expediciones geográficas y conocer los antecedentes.
d. Analiza la evolución de los reinos cristianos y musulmanes en
e. Conocer los principales navegantes portugueses y
sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.
castellanos de los siglos xv y xvi, así como sus expediciones,
e. Entiende el proceso de la conquista y repoblación de los conquistas y consecuencias.
reinos cristianos en la península ibérica y sus relaciones con al- f.Entender las consecuencias de los grandes descubrimientos.
Ándalus. g. Reconocer los rasgos característicos de las monarquías de la
Edad Moderna.
f. Comprende el concepto de crisis y sus consecuencias h. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como etapa de
económicas y sociales. transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
i. Entender los procesos de colonización y conquista de América
g. Comprende las funciones diversas del arte en la Edad Media. y sus consecuencias.
j. Explicar las características de los reinados de los Austrias en
el siglo XVI en España.
k. Analizar las causas y consecuencias de la Reforma
protestante y de la Contrarreforma católica.
l. Conocer las circunstancias demográficas, sociales,
económicas y políticas de la Europa del siglo xvii.
m. Reconocer las características políticas, sociales y
económicas de los reinados de los Austrias menores.
16
n.Conocer la importancia de científicos, filósofos e instituciones

culturales del siglo xvii.
o. Distinguir las características del arte barroco.
p. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en
el contexto adecuado.
GEOGRAFÍA. 1º PMAR GEOGRAFÍA. 2º PMAR
a. Analiza la población europea, su distribución, evolución, a.Explicar todos los indicadores relacionados con el estudio de
dinámica, migraciones y políticas demográficas. la población.
b. Reconoce las actividades económicas que se realizan en
b. Analizar la distribución de la población y sus condicionantes.
Europa, en los tres sectores, e identifica las políticas
económicas. c. Conocer la evolución de la población: ciclos demográficos.
c. Identifica los principales paisajes humanizados españoles, d. Exponer los rasgos característicos de los movimientos
identificándolos por Comunidades Autónomas. migratorios actuales.
d. Conoce y analiza los problemas y retos medioambientales e.Conocer los elementos y factores de la actividad
que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar económica, y analizar las características de varios sistemas
estos problemas. económicos.
e. Conoce la organización territorial española. f. Interpretar la idea de desarrollo sostenible y sus
f. Analiza las características de la población española, su implicaciones.
distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos g. Identificar las actividades económicas del sector primario.
migratorios. h. Definir y clasificar las actividades del sector secundario.
g. Reconoce las características de las ciudades españolas y las i. Explicar las características y la localización de los recursos
formas de ocupación del espacio urbano. minerales y de las fuentes de energía.
h. Comprende el proceso de urbanización, sus pros y sus j. Identificar los rasgos principales de la actividad industrial y
contras en Europa.
diferenciar las principales áreas industriales del mundo, así
i. Conoce los principales espacios naturales protegidos
como sus características.
españoles, a nivel peninsular e insular.
k. Explicar en qué consiste la deslocalización industrial.
l. Entender la importancia de alcanzar un modelo industrial
sostenible.
m. Comprender la importancia del sector de la construcción.
n. Definir, clasificar y valorar la importancia de las actividades
del sector terciario.
o. Explicar qué es la actividad comercial, los tipos de comercio
que existen y enumerar los bloques comerciales.
p. Comprender las ventajas e inconvenientes de los diferentes
medios de transporte.
q. Conocer las características de la actividad turística, así como
su impacto medioambiental.
r. Identificar las desigualdades sociales y económicas.
s. Analizar las áreas en conflicto.
t. Exponer las medidas para erradicar las desigualdades.
2.5. METODOLOGÍA
Los programas de PMAR deben atender a la diversidad del alumnado en todo el proceso de
aprendizaje. El mecanismo del programa se pone en marcha precisamente cuando algunos
alumnos fracasan en la consecución de objetivos y competencias de la ESO a través de un
currículo ordinario y después de haber agotado otras medidas menos extremas como son los
refuerzos educativos y las distintas modalidades de adaptación.
En el ejercicio de nuestra docencia, hemos podido comprobar que hay tantas dificultades de
aprendizaje como alumnos. Son muchos los factores –y muy diferentes- los que marcan esta
diversidad. A las deficiencias en los aprendizajes heredadas de etapas educativas anteriores
tenemos que añadir en esta Educación Secundaria, una mayor diversidad de alumnos, debido a
17
factores del propio desarrollo personal de los adolescentes; diferentes expectativas de futuro y, su
propia situación social y familiar –en muchos casos extremas- que repercuten aún más
negativamente.
La normativa establece que los alumnos que acceden a los programas de PMAR deben presentar
motivación e interés hacia los estudios, así como actitudes favorables hacia su incorporación.
Pero, la realidad nos demuestra que nuestros alumnos carecen precisamente de esta motivación y
su baja autoestima hace que metodológicamente debamos iniciar nuestro trabajo en este punto.
Incluir además, la importancia que tiene en educación y, particularmente para nuestros alumnos y
sus familias, el que conozcan nuestra metodología de trabajo, los objetivos, contenidos, criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje. Esta información se comunicará a padres en las
distintas reuniones colectivas convocadas por la dirección del centro, así como en las reuniones
con los padres que requieran información o aclaraciones en la hora de atención a padres. A los
alumnos se les facilitará dicha información en papel o la copiarán en su cuaderno de clase. Dicha
información permanecerá a su disposición también en la página web del instituto.
2.5.1. Método de trabajo
Dadas las características de los alumnos que se integran en un Programa de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento, los criterios metodológicos deben ir encaminados a favorecer en
ellos la motivación y reforzar la autoestima; es clave procurar que los aprendizajes sean
funcionales y que sean construidos a partir de situaciones concretas planteadas de forma que el
alumno se sienta implicado. El reconocimiento de que las situaciones próximas a los alumnos
favorecen su implicación y les ayudan a encontrar sentido y utilidad al proceso de aprendizaje.
Por otra parte, la adopción –como profesores- de una actitud positiva hacia ellos es imprescindible
sin que por ello nos olvidemos del rigor y exigencia de los aprendizajes, sobre todo teniendo en
cuenta que tras el programa acceden a 4º ESO.
Para lograr la participación del alumnado es importante la utilización de estrategias didácticas

basadas en el trabajo en equipo (debates, coloquios, grupos de trabajo,...).Estas estrategias
propician los intercambios comunicativos, permiten la expresión abierta de sus opiniones y
favorecen el respeto de los puntos de vista ajenos. El papel del profesor es fundamental como guía
que facilita información, coordina y modera; es también la persona que debe sugerir puntos de
vista, reformular argumentos de los alumnos y proponer alternativas. Además, habrá que trabajar,
de forma recurrente, aquellos contenidos básicos en los que los alumnos presentan mayores
deficiencias y que pueden bloquear su aprendizaje.
Es, por lo tanto, una metodología activa, participativa y cooperativa , que pretende que el alumno
participe activamente en el aula y como, en general, son alumnos con experiencias previas
negativas, se hace necesario que ellos mismos sean conscientes de sus avances.
Para conseguirlo, y en primer lugar, se han organizado en la medida de lo posible (en este
apartado la LOMCE da un paso atrás) los contenidos de las materias que incluye el ámbito, de
modo que tengan una correspondencia por curso. Es decir, se presentan los hechos históricos
como marco en el que inscriben las manifestaciones artísticas y literarias de cada momento. La
integración de las enseñanzas lingüístico-literarias y sociales en este ámbito nos ha llevado a tratar
esos conocimientos como interrelacionados, de manera que de unos se pueda acceder a otros.
En segundo lugar, para trabajar con nuestros alumnos de PMAR tendremos en cuenta sus
características individuales y seguiremos los siguientes principios metodológicos:
18
o Un enfoque eminentemente práctico y funcional, tratando de que los conocimientos

adquiridos puedan ser utilizados en circunstancias reales y que aseguren la vinculación
del ámbito escolar con el mundo del trabajo.
o Carácter significativo de los aprendizajes a partir de una selección de contenidos

(contenidos mínimos de la etapa) y de actividades.
La diversidad de actividades nos permite trabajar los contenidos y competencias
atendiendo las distintas individualidades dentro del grupo. Con este fin se realizan
actividades:
- Iniciales o diagnósticas. Imprescindibles para determinar sus conocimientos

previos y establecer el puente didáctico entre lo que conocen y lo que queremos
que sepan.
- De refuerzo inmediato. Consolidan conocimientos básicos.
- Finales que evalúan de forma diagnóstica y sumativa conocimientos que
pretendemos que alcancen.
- Practicas. Permiten aplicar lo aprendido en el aula y ayudan a la adquisición de
responsabilidades.
- De autoevaluación: que permita que los alumnos comprueben si han adquirido los
contenidos y nivel de competencias tratados en la unidad.
o Atención individualizada que permita:
- Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno

- Guiar y revisar su trabajo diario
- Fomentar el rendimiento máximo y autoestima y trabajo autónomo.
- Aprender a convivir y compartir.
La ejemplificación de todo lo anterior lo encontramos en la programación del aula, siempre

acomodada a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
2.5.2. Tiempos, agrupamientos y espacios
Dada la configuración horaria (sesiones de 50 minutos), y que habitualmente se darán dos

sesiones consecutivas, se procederá a variar con frecuencia el tipo de actividades, así como a una
distribución racionalizada de ambas áreas. Aunque la lectura comprensiva en alto de textos
teóricos se realiza en todas las materias que forman el ámbito, se ha establecido una sesión
semanal dedicada a la lectura de textos principalmente literarios para que nuestros alumnos
consigan disfrutar con la lectura y consolidar hábitos lectores.
En lo referido a los agrupamientos, se operará tanto con trabajo individual, como en grupo, o en
parejas, con la finalidad de atraer la atención de nuestros alumnos y desarrollen actitudes de
respeto y colaboración con sus compañeros
La posibilidad de contar con espacio de uso exclusivo para las clases de pmar facilita el que éste se
utilice como aula-materia y se haga uso de los distintos espacios con que cuenta el centro (althia,
aulas 2.0 , biblioteca, salón de actos…) cuando la actividad propuesta así lo requiera.
2.5.3. Materiales y recursos didácticos
19
Responderán a los objetivos que se persiguen, proporcionando un carácter innovador y motivador

del aprendizaje, que permita a los alumnos y al profesor estructurar los contenidos de la realidad y
configurar la relación cognitiva, favoreciendo la aplicación de la metodología a seguir, lo que
asegure su carácter operativo y formativo.
Materiales Curriculares:
Materiales de consulta, tanto de la Biblioteca del Centro, como de la Biblioteca municipal u otras
que se encuentren en el entorno de los alumnos. Estos materiales serán, diccionarios, atlas
históricos y geográficos, prensa, libros relacionados con los temas que se estén impartiendo en ese
momento en clase, monografías, enciclopedias, cuentos, novelas, mapas, etc.
También se trabajará con materiales aportados por los alumnos (fotografías, objetos cotidianos en
uso o desuso, etc.) cuando la actividad a realizar (exposiciones, proyectos individuales o en grupo)
así lo requiera.
Soportes materiales: Pizarra, pizarra digital, cuadernos de clase, cañón, vídeo-reproductor o dvd y
televisor, ordenadores.
Recursos didácticos
• Recursos materiales:
- El libro de texto de la editorial Bruño Programa de mejora, ámbito lingüístico y

Social, Nivel I y Nivel II.
- fotocopias de documentos escritos y gráficos, textos históricos y literarios, gráficos

estadísticos, planos y mapas históricos, artículos de prensa y revistas, mapas
murales.
- Audiovisuales: diapositivas, fotografías, grabaciones musicales, video-grabaciones

documentales o películas comerciales.
- Informáticos (TIC): programas y páginas web relacionadas con los contenidos

(páginas web de museos, revistas digitales, informativos, etc.)
- No habrá lecturas obligatorias en el Área de Lengua Castellana y Literatura,

aunque sí se propondrán diversas posibilidades de lectura, incidiendo en relatos o
novelas cortas adaptadas a su perfil curricular.
La lectura de textos, libros..., al igual que el visionado de películas y/o documentales estará guiada
por el profesor a partir de un guión de trabajo que fomente el uso de las nuevas tecnologías
(TICs). Con respecto a éstas comentar, que debido a la abundancia de datos que proporcionan, es
necesario proporcionar al alumnado unos criterios de selección adecuados para discriminar
aquellas informaciones irrelevantes de las significativas, de manera que pueda elaborar
conclusiones personales, creativas y razonadas. En las unidades, se proporcionan algunas páginas
webs para la elaboración de trabajos de investigación, que están provistas de múltiples enlaces
relativos a los contenidos.
• Recursos no materiales:
- Se aprovecharán las diferentes ofertas culturales propuestas por los organismos
locales o autonómicos para generar hábitos de participación y curiosidad cultural.
- Recorridos urbanos y rurales, y exposiciones adecuadas, etc. Personas invitadas a
hablar sobre algún tema relacionado con los contenidos.
20
- Teatro como una nueva forma de comunicación literaria. Dramatizaremos y

escenificaremos fragmentos de textos dramáticos en el aula. Y, si es posible, se
montará una pequeña obra teatral para representarla para el resto de los alumnos
del instituto.
- Otro recurso didáctico será aprovechar días conmemorativos para trabajar más
específicamente temas y habilidades asociadas a la convivencia, las relaciones de
igualdad entre hombres y mujeres, las actitudes y valores de respeto, diálogo,
control del consumo y protección del medio. La lista de días conmemorativos no
tiene que ser estanca. Dependiendo del perfil de nuestros alumnos se irá
eligiendo. A modo orientativo podemos trabajar
 16 de octubre. “Día mundial de la alimentación”

 20 de noviembre. “Día mundial de los derechos del niño y la niña”
 6 de diciembre. “Día de la Constitución”
 10 de diciembre. “Celebración de los Derechos Humanos”
 30 de enero. “Día escolar de la no violencia y la paz”
 8 de marzo. “Día de la mujer”
 9 de mayo. “Día de Europa”
 6 de junio. “Día del medio ambiente”.
2.6. EVALUACIÓN
Si los programas de PMAR se entienden como una de las medidas extraordinarias de atención a la
diversidad, el elemento evaluación deberá estar diseñado en consonancia con ella. La evaluación
de nuestros alumnos deberá estar adecuada a las necesidades educativas detectadas (historial
académico, entorno social, cultural y familiar, intereses y motivaciones, estilo de aprendizaje, nivel
de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo….) pero, teniendo como referente
fundamental las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria
puesto que nuestros alumnos acceden, una vez superado el programa, a 4º de ESO.
2.6.1. Proceso de evaluación

La evaluación no es una acción final, es un proceso que recorre toda la actividad educativa. Ha de
referirse a todos los componentes que intervienen en el proceso: objetivos, competencias,
contenidos, actividades, recursos, metodología, proyectos curriculares… La evaluación será:
 Por su finalidad. La evaluación será tanto formativa (es decir continua y

diferenciada, cualitativa, integral, diagnostica e integradora) como sumativa.
 Por sus funciones, tendrá carácter diagnóstico y orientador.
 Por sus fases, será inicial, continua y final.
Los principios de la evaluación formativa, integradora, diferenciada e individualizada tienen en

estos programas mucho más sentido, si cabe, dadas la características y la situación en la que se
encuentran los alumnos de pmar.
Así, se plantea en primer lugar la necesidad de realizar una evaluación inicial a principio de curso y
una prueba de contenidos mínimos a principio de cada unidad didáctica que sirvan para
determinar la situación de partida de los alumnos, sus conocimientos previos, sus actitudes y
capacidades. No se trata de establecer niveles ni calificaciones, sino conocer las ideas previas de
los alumnos sobre la unidad que se trata y así poder adecuar el proceso de aprendizaje a sus
posibilidades reales.
21
La evaluación del proceso de aprendizaje será continua y se realizará a través de trabajos

cotidianos: las intervenciones orales, individuales o en grupo, ejercicios y tareas, trabajos sobre
mapas, comentarios de texto, investigación, pruebas escritas, actitud, etc. Todo ello irá
conformando la evaluación final.
En el programa de PMAR se debe añadir a la evaluación un valor motivador dentro del proceso
educativo, de modo que el alumno mismo sea capaz de controlar su propio ritmo de aprendizaje y
pueda comprobar sus avances en el proceso y en grado de adquisición de las competencias
básicas.
La autoevaluación y la coevaluación son, por lo tanto, dos instrumentos muy útiles para realizar
tanto la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, como de la práctica docente.
Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo

educativo tan pronto como se detecten las dificultades.
2.6.2. Instrumentos de evaluación

La selección de los instrumentos de evaluación tendrá en cuenta: el tipo de contenidos a evaluar,
las características del ámbito sociolingüístico y el estilo del aprendizaje.
Los aspectos que parecen más relevantes, y que tendremos en cuenta a la hora de la evaluación
son los siguientes:
 Conocimientos sobre los estándares conceptuales: se valorarán no sólo los conceptos

adquiridos (construcción de conocimientos a través del lenguaje) sino también el progreso
del alumno.
 Conocimientos sobre los estándares procedimentales: se valorarán los procedimientos

adquiridos, tanto los propios de la Ciencias integradas en el Ámbito ( tratamiento de la
información, lectura comprensiva, elaboración de gráficos, comentarios, explicaciones
multicausales, obtención de conclusiones, etc.) como los propios de una sociedad como la
nuestra (trabajo en equipo, participación, elaboración de criterios personales, capacidad
de interpretar la realidad actual, etc.).
 Conocimientos sobre los estándares actitudinales: se valorarán las actitudes adquiridas,

tanto las propias de la Ciencia (rigor, interés, argumentación, orden, etc.) como los propios
de una sociedad democrática como la nuestra (tolerancia, respeto, perfeccionamiento
personal, colaboración, actitud crítica, etc.).
Los instrumentos de evaluación a utilizar serán:

- Cuestionarios de evaluación inicial de las ideas previas del alumnado.
- Pruebas objetivas, abiertas, resolución de ejercicios.
- Observación sistemática del trabajo en casa (a diario) y en el aula.
- Revisión de cuadernos de los alumnos.
- Trabajos monográficos (en grupo o individuales).
- Exposiciones individuales o en grupo.
- Actividades relacionadas con las lecturas.
- Participación en debates, diálogos, puestas en común.
- Esfuerzo e interés del alumno en el trabajo de aula, respeto a sus compañeros y
material.
22
- Cuaderno de aula del profesor donde se recogen las principales anécdotas de los
alumnos. De cada uno de los alumnos o del grupo se llevará una hoja de registro
personal, en la que se anotarán las incidencias del curso, competencia lingüística,
tareas encargadas y entregadas, progresos que se han realizado, entrevistas con
los padres y cualquier otro dato que se considere relevante para la toma de
decisiones que mejoren el proceso.
- Autoevaluación y coevaluación.
- Pruebas específicas (objetivas, abiertas, resolución de ejercicios). Los controles
escritos y orales se realizarán de cada una de las materias que integran el ámbito.
Abarcarán, en un principio, una unidad pero, podrá ampliarse a más de una
unidad, sobre todo en el segundo curso del programa.
2.6.3. Criterios de calificación
 Puesto que el Programa PMAR se desarrolla teniendo en cuenta que la consecución de los
objetivos y competencias está plenamente conectado con los estándares de aprendizaje
que se trabajan en clase es imprescindible la presencia del alumno, su participación,
interés, esfuerzo, puntualidad, respeto a las normas… que supondrá el 10% de la
calificación.
 Observación directa y análisis de documentos, para evaluar estándares procedimentales y

actitudinales: trabajo diario, cuaderno de clase, monografías, resúmenes, textos escritos,
participación en juegos, debates, diálogos, puestas en común..., supondrá el 40% de la
calificación.
 Cuestionarios, preguntas abiertas, pruebas orales y escritas de las distintas materias que
conforman el ámbito –al menos una por unidad didáctica, y una global al finalizar el
trimestre-, para evaluar conceptos, supondrá el 50% de la calificación.
La calificación de los estándares se hará teniendo en cuenta:

- Los estándares se han clasificado en básicos, intermedios y avanzados. Con
nuestros alumnos trabajamos principalmente los básicos (60% de calificación),
intermedios (30%) y avanzados (10%).
Para realizar las medias, las pruebas deben alcanzar tres puntos como mínimo.
Copiar durante un examen supondrá la obtención de un suspenso de forma automática. Además,
los alumnos que no realicen una actividad (prueba, exposición oral…) en la fecha prevista
deberán justificar debidamente la falta para poderle repetir la actividad.
CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN DE PRUEBAS Y TRABAJOS
Se observarán los siguientes aspectos:

- En cada pregunta figurará la puntuación máxima asignada a la misma
- La correcta utilización de conceptos, definiciones y propiedades relacionados con la naturaleza de la situación
que se trata de resolver.
- Justificaciones teóricas que se aporten para el desarrollo de las respuestas. La no justificación o explicación
incorrecta será penalizado hasta con un 50% de la calificación máxima atribuida a la pregunta o epígrafe.
- Claridad, coherencia y cohesión en la exposición, así como el uso de un vocabulario adecuado se valorará
positivamente. Si se comete un error “de bulto” pero el resto de la pregunta es correcta y no provoca
contradicciones, este error no se tendrá en cuenta.
- Los errores ortográficos se penalizarán con 0,25 p. por cada cuatro faltas.
- La presentación debe ser aceptable –dejando márgenes, no tachar..- Debe permitir la legibilidad del texto. Se
podrá penalizar hasta con un punto.
23
- En los trabajos se valorará también la originalidad.
CRITERIOS GENERALES DE VALORACIÓN DEL TRABAJO DIARIO y ACTITUD ANTE MATERIA
Se observarán los siguientes aspectos:

- El trabajo y atención que el alumno muestra de forma habitual en clase.
- Cuidado y presencia del material necesario para la asignatura.
- Respeto a las normas consensuadas para el aula
- Cuaderno de trabajo ordenado, completo y actualizado.
- Uso de recursos tecnológicos.( Cuando algún alumno no tenga la posibilidad de trabajar con esta herramienta
deberá advertirlo al profesor para subsanar el problema)
- Control de las actividades hechas por el alumno. Su exposición en clase y si las corrige cuando es necesario.
- Intervenciones orales y salidas a la pizarra. Aportación de sugerencias.
- Valoración de la curiosidad e interés por la materia, del comportamiento, de la integración en el grupo de
trabajo, creatividad e investigación personal.
- Elaboración de trabajos voluntarios y su presentación, respetando los plazos de entrega.
- Elaboración de trabajos cooperativos:
- Calificaciones que el profesor pone en actividades de clase o encargadas para realizar en casa.
La calificación final se obtendrá con la media resultante de las tres evaluaciones. Si es inferior a 5
puntos, podrá realizar a criterio del profesor un examen global que incluyera aspectos de todo el
ámbito. Pero, considerando el perfil de nuestros alumnos, su esfuerzo, trabajo y compromiso con
el ámbito sociolingüístico (e incluso con el científico-matemático y en el de lenguas extranjeras) se
podrán arbitrar otras medidas de recuperación.
2.6.4. Criterios de recuperación
Un Alumno con calificaciones negativas trimestrales podrá recuperar esa parte a lo largo del curso
si atendemos al carácter continuo del programa. De todos modos se podrán realizar pruebas
específicas de los contenidos ya desarrollados que estén pendientes, durante el siguiente
trimestre.
En el marco de la evaluación continua y para facilitar al alumnado la recuperación de las materias

con evaluación negativa en junio, se organizarán y realizarán pruebas extraordinarias en el mes de
septiembre. Al alumno se le entregará también un plan de trabajo para el verano, donde se
especificará los contenidos a recuperar, las actividades a desarrollar. La calificación será la
obtenida en el examen extraordinario de septiembre o actividades solicitadas, según lo
especificado en su plan de trabajo.
En cuanto a los alumnos del programa que pasan a tercero con ámbitos pendientes: al ser un
programa a dos años, los alumnos con calificación negativa, al finalizar el primero, podrán superar
el programa durante el desarrollo del segundo año, para lo cual si fuese necesario se readaptarían
objetivos, contenidos y criterios, fijándoles un plan de trabajo que como referente general tendrá
unos trabajos que entregarán al profesor con antelación a la finalización de los trimestres, y que le
permitirán superar la materia.
Aquellos alumnos que, al finalizar el programa, no estén en condiciones de promocionar a cuarto

curso podrán permanecer un año más en el mismo si no han agotado ya las posibilidades de
repetición en el curso o etapa. En el caso de haber accedido al programa desde tercero, este curso
tendrá la consideración de repetición. No obstante, para la promoción de los alumnos se aplicará
lo establecido por la Consejería de Educación, cultura y deportes de la JCLM (art. 13, orden
14/07/2016).
24
En lo referente a áreas de cursos anteriores que tengan relación directa con el ámbito y que el
alumno tenga suspensas el art. 12, apartado 3 de la Orden de 14/07/2016 que regula los PMAR en
Castila La Mancha establece: la superación de un ámbito del programa tendrá como efecto la
superación del ámbito pendiente con la misma denominación, y, en su caso, de la materia o
materias pendientes que en él se integren, cursadas con anterioridad a la incorporación del
alumnado al programa” . En este caso, la calificación de dichas materias será la misma calificación
que se obtenga en el ámbito.
De todos modos y por si no lo lograse y hubiese alumnos que abandonan el programa, el Dpto de
Orientación, y en particular el profesor de ámbito, estará estrechamente en contacto con los
Departamentos Didácticos para transmitir a los alumnos las medidas que los Departamentos
Didácticos adopten para la recuperación de materias pendientes.
Los alumnos absentistas para aprobar tendrán que realizar un examen donde deberán superar el
70% de los contenidos impartidos durante el curso. Además, deberán entregar al profesor el
cuaderno con los trabajos propuestos durante el curso.
2.7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (responden a objetivos, contenidos del currículo. Espacio,

tiempo y recursos)
Las actividades que se proponen responden a propuestas tanto del Ámbito científico-matemático
como al Ámbito Lingüístico y Social.
Este tipo de actividades estarán en función de:
 Diversos aspectos organizativos de los Departamentos y el Centro.
 Las ofertas culturales que se produzcan a lo largo del curso.
 La disponibilidad económica de las familias.
 Las subvenciones de los organismos públicos o privados
 El número de alumnos que puedan realizar una salida complementaria, ya que si por lo
menos la mitad del alumnado no puede asistir, no es conveniente llevarla a cabo, dado
que todas están diseñadas con objetivos y contenidos didácticos presentes en la
Programación.
Las actividades que presumiblemente se podrán realizar serían:
GRUPO ACTIVIDAD TRIMESTRE

2º y 3º Visita a exposiciones temporales de nuestra Cualquier trimestre
Comunidad
2º y 3º Visita a Museos, representaciones teatrales, Cualquier trimestre
proyecciones cinematográficas … de nuestra
localidad o fuera de ella
2º y 3º Montaje y representación de una obra de Durante todo el curso
teatro
2º y 3º Visita a empresas, centros de trabajo u ONG Cualquier trimestre
que tengan que ver con los intereses del
alumnado
2º y 3º Recorrido cultural y urbanístico de Ciudad Real Segundo o Tercer trimestre
2º Viaje cultural a Toledo Tercer trimestre
3º Viaje cultural a Madrid o Córdoba Tercer trimestre
2º y 3º Colaboración con el Dpo de Música para el Cualquier Trimestre
desarrollo de actividades de la Banda del IES.
25
2.8. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
• Controlar que todos los alumnos tengan carnet de la biblioteca.

• El profesor acompañará a los alumnos a la biblioteca del centro para enseñarles el
funcionamiento de la misma y su volumen bibliográfico.
• Colaborar con el responsable de la biblioteca en las actividades propuestas.
• Dedicar una hora semanal a la lectura en el aula.
• Al concluir la lectura comentar los diferentes aspectos de la obra a modo de “club de
lectura”.
• Desarrollar el gusto por leer de forma expresiva y dramatizada.
• Cada libro leído es apuntado públicamente en un mural de la clase.
• Se intentará implicar a las familias con el objetivo de elevar la competencia lectora de sus
hijos.
2.9. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
A través de nuestro ámbito y teniendo en cuenta las normas de convivencia del Centro y las
normas consensuadas en nuestra aula se intentará:
• Contribuir a la labor de concienciación sobre la importancia de una adecuada convivencia

que permita una mejor enseñanza-aprendizaje
• Detectar lo antes posible conflictos que puedan surgir en el aula para resolverlos de
manera pacífica.
• Establecer normas de funcionamiento y organización no sólo para nuestra aula-materia,
también para cuando usamos la biblioteca, aulas 2.0 o cualquier otro espacio del Centro.
• Motivar al alumno con actividades que fomente el respeto hacia cualquier miembro de la
comunidad e iniciarles en la cultura del diálogo y mediación.
• Fomentar actividades que potencien el respeto a la diversidad.
2.10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La reflexión sobre la propia práctica docente es la mejor vía posible de formación permanente. En
este sentido a lo largo del curso se elaborará una encuesta con indicadores que recojan la
autorreflexión de nuestra práctica docente, el análisis del cumplimiento de los diversos aspectos
de la programación, análisis de los resultados académicos, dificultades que haya encontrado,
reuniones entre profesores así como, las encuestas personales o anónimas realizadas por nuestros
alumnos.
A modo de ejemplo se puede cumplimentar una ficha con los siguientes campos:
UD Nº (título de la unidad didáctica) Fecha:

Marcar lo que corresponda: 0= nada; 10= totalmente 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Grado de consecución de los objetivos establecidos
Adecuación de la temporalización
Grado de motivación y participación de los alumnos
El material se adaptó bien a la unidad
Se dio respuesta a la diversidad
La evaluación ha sido la adecuada
Se mantuvo el control y disciplina en clase
Observaciones, incidencias, propuestas de mejora
26
Paralelamente se podrán realizar encuestas a los alumnos como la realizada a final del curso para
evaluar nuestra práctica docente desde “fuera”. Las encuestas serán anónimas con ítems como:
- El profesor explica con claridad.

- El profesor se esfuerza por que entendamos las explicaciones.
- El profesor intenta ser ameno.
- El profesor nos ayuda en todo lo que necesitamos.
- El profesor procura motivarnos.
- El profesor crea un buen ambiente en clase.
o escriban:
- Contenidos que me hayan quedado claros
- Contenidos que no me hayan quedado claros (por qué)
- Hecho en falta…
Para el ajuste de la programación se establecerá una valoración de los resultados tras cada unidad
didáctica. Así tomaremos las siguientes decisiones:
a) Continuar tal y como está establecida sin ningún cambio
b) Modificar los contenidos adaptándolos a la situación del alumnado. La modificación de
contenidos supondrá la posibilidad de ampliarlos o bien reducirlos si es preciso hasta
contenidos mínimos.
c) Establecer criterios diferenciados en función de la dinámica del alumno. Si tenemos algún
alumno con dificultades especiales se analizará la posibilidad de valorar exclusivamente
contenidos mínimos y un seguimiento más controlado en el que se pedirá una mayor
implicación de la familia o tutores legales.
d) Se valorará también si es necesario el formato de la clase –metodología, distribución de
tiempo o cantidad de unidades temáticas a impartir.
Al comenzar la segunda evaluación se hará una valoración global de la programación y los

posibles reajustes antes indicados e incluso la distribución de porcentajes para la nota global.
Dichos cambios se indicarán en una memoria del departamento.
Tras la 2º evaluación se hará una nueva valoración de ajuste de la programación siguiendo las
mismas pautas que en la primera.
27
3. CONCRECIÓN DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS, SECUENCIADOS
PROGRAMACIÓN DE AULA
PROGRAMA DE MEJORA
ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL
NIVEL I
28
UNIDAD 1: ¿ES POSIBLE VIAJAR EN EL TIEMPO?
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE ACTIVIDADES CONTENIDOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN APRENDIZAJE (COMPETENCIAS)
LENGUA/COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el 1, 2, 3, 4 (CL, AA) Lectura. Comprender un
comprender un sentido global de un texto Comprensión e texto a partir de
texto. identificando la información interpretación su lectura previa
relevante. (B) textual. y analítica para
Expresión oral y extraer
escrita. información.
CE.2 Interpretar y EA.2.1 Escribe un texto 5 (CL) Expresar
producir textos recogiendo una oralmente o por
escritos. interpretación personal escrito
sobre la trama y el misterio conocimientos en
que encierra la novela a la relación al tema
que pertenece el texto. (A) de un texto.
Producir textos
CE.3 Participar y EA.3.1 Escucha y participa 6 (CL, CSC) orales u escritos
opinar oralmente. en una tertulia, asumiendo desarrollando la
las reglas de la interacción e imaginación.
intervención. (B) Participar y
EA.3.2 Respeta las opinar en una
opiniones de los demás en tertulia.
una tertulia. (b)
LENGUA/COMUNICACIÓN
CE.1 Conocer el EA.1.1 Analiza los 1, 3, 4 (CL, AA) La Comprender la

concepto de elementos de la comunicación y necesidad de
comunicación y comunicación en distinta s sus elementos. comunicación.
los elementos que situaciones. (B) El lenguaje Conocer cómo
intervienen en verbal intervienen todos
ella. La intención los elementos en
EA.1.2 Reconoce 2 (CL) comunicativa y el proceso de
significados en signos no los tipos de comunicación
verbales. (b) textos. verbal y no
verbal.
Reconocer la
CE.2 Reconocer EA.2.1 Es capaz de dotar 2, 4 (CSC) intención del
el valor del de sentido a varios emisor en la
sentido y de la mensajes intuyendo comunicación y
intención posibles contextos. (b) los tipos de textos
comunicativa. que de ahí se
derivan.
EA.2.2 Reconoce diferentes Aplica lo aprendido

intenciones comunicativas 1 y 2 (CL, SIEE)
en textos con temas
aproximados.
(b)
LENGUA/GRAMÁTICA
CE.3 Conocer el EA.3.1 Selecciona 1, 4, 8 (CL, AA) y La palabra. Observar y
valor significativo sustantivos en un texto y los Aplica lo aprendido El sustantivo, el reconocer las
del sustantivo y clasifica por sus valores 3 (CL, SIEE) adjetivo, el categorías
del adjetivo. significativos. (b)
29
EA.3.2 Reconoce adjetivos 2 (CL) determinante y gramaticales: el

en enunciados y distingue si el pronombre. sustantivo, el
son explicativos o adjetivo, el
especificativos. (b) determinante y
el pronombre.
Diferenciar en
sus usos
sustantivos de
EA.3.3 Enriquece su 3 (CL)
adjetivos y
vocabulario sustituyendo determinantes
palabras baúl por otras con de pronombres.
un significado más preciso y
expresiones sustantivadas
por otras más concretas.
(m)
CE.4 Reconocer EA.4.1 Descubre y valora la 2, 4 (CL, CSC)

la concordancia concordancia entre
entre el sustantivo sustantivos y adjetivos. (b)
y el adjetivo.
CE.5 Conocer los EA.5.1 Localiza 5, 8 (CL, AA)

valores deícticos determinantes en un texto
del determinante así como los sustantivos a
y del pronombre que acompañan, los
en relación al clasifica y valora su
sustantivo. concordancia.
(b)
EA.5.2 Evita la redundancia 6, 7 (CL)

del sustantivo
sustituyéndolo por
pronombres y reconoce su
valor estilístico.
(b)
EA.5.3 Distingue Aplica lo aprendido

determinantes de 4 (CL, SIEE)
pronombres y explica por
qué. (b)
LENGUA/LÉXICO
CE.6 Conocer EA.6.1 Reconoce en 1, 2, 3, 4, 5, 6 (CL, El origen del Conocer el origen
sucintamente el palabras dadas rasgos de AA) y Aplica lo léxico castellano. de nuestras
origen y la su evolución. aprendido 5 (CL, palabras así
evolución de (m) SIEE) como la creación
nuestro léxico y la de palabras
creación de nuevas, utilizando
palabras nuevas. EA.6.2 Consulta el 3, 4, 5 (CD) el diccionario.
diccionario para averiguar la
antigüedad de algunas
palabras.
(b)
30
EA.6.3 Sabe cómo se han 6 (SIEE) y Aplica lo

creado algunas palabras aprendido 6 y 7 (CL,
nuevas. (b) SIEE)
LENGUA/ORTOGRAFÍA
CE.7 Distinguir EA.7.1 Reconoce qué 1, 2, 3, 4, 6, 7 (CL, Las siglas, los Distinguir la
fonemas de grafías plantean problemas AA) y Aplica lo acrónimos, las formación de
grafías, practicar ortográficos. (b) aprendido 8 (CL) abreviaturas y los siglas,
el silabeo y símbolos. acrónimos,
conocer las EA.7.2 Conoce los fonemas 1, 2 (AA) abreviaturas y
clases de y reconoce cambios en el símbolos.
entonación. significado de palabras. (b) Conocer el
significado de
siglas,
EA.7.3 Opina sobre la 2 (AA) acrónimos,
posibilidad de escribir tal y abreviaturas y
como se pronuncia. (m) símbolos.
EA.7.4 Sabe silabear una 5 (CL, AA)

palabra y distinguir la sílaba
tónica. (b)
EA.7.5 Aplica la entonación 6, 7 (SIEE, CSC,

a un texto. AA)
(b)
HISTORIA
CE.1 Conocer las EA.1.1 Conoce las etapas 1, 2 y Proyecto final La caída del • Conocer las etapas
formas de vida del de la historia de Roma. (b) (CD) Imperio de la historia de
Imperio romano y romano: Roma.
la de los reinos EA.1.2 Investiga y registra 3, 5 (CD) división política • Entender cómo era
germánicos. información sobre la domus e invasiones la vida cotidiana de
romana. (m) germánicas. los romanos.
EA.1.3 Identifica varios de Proyecto final (AA) • Comprender los
los pueblos invasores y motivos de la
conoce su procedencia. decadencia y
(b) posterior caída de
Roma.
CE.2. Conocer y EA.2.1 Conoce el concepto 4 (CSC) y Aplica lo La Edad Caracterizar la

caracterizar las de Edad Media. aprendido 10 (CD, Media. Alta Edad Media
etapas de la Edad SIEE) Concepto y en Europa y sus
Media. (b) subetapas de etapas.
la Edad Media.
CE.3 Comparar EA.3.1 Reconoce los 5, 6 (CSC) Los reinos Describir la

las formas de vida principales reinos germánicos. nueva situación
del Imperio germánicos en imágenes y social,
romano con la de mapas. económica y
los reinos (m) política de los
germánicos. nuevos reinos
germánicos.
EA.3.2 Describe mapas del 6 (CD, SIEE) Realizar un mural
Imperio carolingio. para conocer y
(m) disfrutar de
EA.3.3 Explica el significado 5 (CSC) algunas
de ruralización. (b) manifestaciones
culturales e
EA.3.4 Razona los motivos 6 (CSC) y Proyecto
históricas del
de la coronación religiosa final (CSC)
medievo
de Carlomagno. (m)
europeo.
EA.3.5 Establece relaciones Aplica lo aprendido
entre los reinos germánicos 9 y 11 (SIEE)
y el Imperio romano. (b)
GEOGRAFÍA
31
CE.4. Explicar las EA.4.1 Conoce los 1 (CMCT) y Aplica lo Europa y el proceso Conocer el proceso
características de conceptos básicos aprendido 13 (CL, de integración de unificación
la población de demográficos: tasa de AA) europeo. europea.
Europa. natalidad y mortalidad, Evolución de la
crecimiento natural, población europea.
esperanza de vida,
densidad de población,
crecimiento real y saldo
migratorio. (b)
EA.4.2 Explica tendencias Aplica lo aprendido
actuales demografía 12, 16 (CSC)
europea y las políticas
sociales.
(A)
CE.5. Comparar EA.5.1 Reconoce rutas 2 (CD, CMCT, AA) y Tendencia actual de Analizar la población
la población de migratorias europeas. Aplica lo aprendido la población europea en cuanto a
distintos países (m) 14 (CSC) europea. su distribución,
según su evolución, dinámica,
distribución, migraciones y
evolución y políticas de
dinámica. EA.5.2 Interpreta gráficos 6 (CMCT) y Aplica lo población.
de barras referidos a aprendido 13 (SIEE)
extensión, población y
densidad en distintos países
europeos.
(m)
CE.6. Diferenciar EA.6.1 Comenta gráfico 3 (CMCT) y Aplica lo Actividades y Reconocer las
los diversos sectorial de ocupación aprendido 15 (SIEE) políticas actividades
sectores profesional europea. económicas en económicas que
económicos (m) Europa. se realizan en
europeos. Desigualdades y Europa, en los
EA.6.2 Investiga y realiza 4 (CD) desequilibrios tres sectores.
un mapa de la integración europeos. Identificar las
europea, por parejas. distintas políticas
(m) económicas.
Conocer el portal
de la Unión
EA.6.3 Identifica las 5 (CD) y Aplica lo
Europea.
políticas económicas aprendido 17 (CL)
europeas.
(a)
CE.7. Conocer el EA.7.1 Sabe navegar en la 7 (CD) Las Entender cuál es

portal de la Unión red identificando las instituciones el papel de las
Europea e instituciones europeas y sus europeas y sus distintas
investigar las funciones. funciones. instituciones
funciones de las (m) europeas.
instituciones
europeas.
LITERATURA
CE.1 Conocer el EA.1.1 Comprende el 1 y Aplica lo La literatura y Conocer el
significado de contenido de textos aprendido 18 (CL) su contexto. concepto
literatura y literarios para relacionarlos El lenguaje denotativo de
comprender otros con algunas definiciones literario. literatura y
significados connotativas de literatura. La historia reconocer su
metafóricos, (A) literaria. percepción
personales y Los géneros subjetiva e
connotativos. literarios. individual.
32
EA.1.2 Reconoce el 2 (CL) Reconocer la

significado de algunas importancia que
metáforas aplicadas al posee el
hecho literario. (b) contexto para
comprender un
EA.1.3 Expresa visual y 3 (CEC) texto literario.
plásticamente qué es la Identificar los
literatura y lo explica rasgos del
oralmente. (b) lenguaje literario
frente al
lenguaje común.
EA.1.4 Opina acerca de una 4 (CSC)
Conocer algunas
tesis sobre la experiencia
figuras literarias
lectora. (b)
sencillas y
frecuentes.
Reconocer el
CE.2 Identificar EA.2.1 Convierte su 5 (CL)
gran valor
los recursos experiencia sobre un hecho
patrimonial que
lingüísticos que cotidiano en un texto
posee nuestra
caracterizan a la literario. (a)
historia de la
lengua literaria.
literatura.
EA.2.2 Convierte en una 6 (CL)
noticia el contenido de un Conocer los
poema. géneros
(b) literarios desde
la perspectiva de
la intención del
autor.
EA.2.3 Desarrolla la 7 (CL)
imaginación escribiendo la
página de un diario.
(b)
EA.2.4 Reconoce figuras 8 y Aplica lo

literarias en una canción. aprendido 20 (CSC)
(b)
CE.3 Distinguir EA.3.1 Identifica 10 y Aplica lo

géneros literarios. brevemente los rasgos que aprendido 19 (CL,
distinguen cada género AA)
literario y lo aplica en la
creación de un texto
literario. (A)
CE.4 Valorar la EA.4.1 Reconoce temáticas 9 (CL) y Técnica de
riqueza de similares en textos literarios trabajo (CD)
nuestro de muy diferentes épocas.
patrimonio (A)
literario y la
actualización de EA.4.2 Comparte sus 11 (CSC, SIEE)
temas literarios. conocimientos sobre textos
literarios y los ubica en el
tiempo. (A)
33
UNIDAD 2: APRENDE A ORGANIZARTE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE (COMPETENCI
AS)
CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el 1, 2, 3, 4, 5, 6 Lectura. Comprender un texto a partir
comprender un sentido global de un (CL, AA, CSC) Comprensión e de su lectura previa y
texto. texto identificando la interpretación analítica para extraer
información relevante textual. información.
(protagonista, Expresión oral Expresar oralmente o por
escenario de la y escrita. escrito conocimientos en
acción, tipología). (b) relación al tema de un texto.
CE.2 Expresar EA.2.1 Expresa 7 (SIEE), 8, 9 Producir textos escritos y
conocimientos conocimientos sobre (CL) orales aportando la opinión
sobre el tema. el tema y los comparte propia.
oralmente. (m)
CE.3 Implicarse en EA.3.1 Escribe un 10 (CL, CSC,
escribir una texto personal SIEE)
opinión personal y aportando su opinión.
exponerla EA.3.2 Expone
oralmente. oralmente sus (b)
opiniones personales.
CE.1 Conocer el EA.1.1 Reconoce la 1 (CL, AA) y La narración. Reconocer la intención
concepto de intención Aplica lo Tipos de textos comunicativa en la narración.
narración y comunicativa de la aprendido 1 (CL, narrativos. Conocer los elementos que
reconocer la narración. SIEE) Estructura de intervienen en la narración.
intención EA.1.2 Analiza los un texto Reconocer la narración en
comunicativa, sus elementos de la narrativo. textos del ámbito familiar,
elementos y su narración en una Escritura de un social, periodístico y
estructura. noticia. (b) texto narrativo. publicitario.
EA.1.3 Reconoce las Identificar las partes en un
partes de la narración texto narrativo.
en una noticia. Aprender a escribir una
CE.2 Aplicar los EA.2.1 Investiga 2 (CD, CL) narración.
rasgos de la sobre acontecimientos
narración en la narrativos. (m)
creación de textos EA.2.2 Resume un 3 (SIEE, CL)
orales y escritos. acontecimiento.
EA.2.3 Aplica los
rasgos de la narración
a una anécdota
personal.
EA.2.4 Narra
oralmente. (b)
LENGUA/GRAMÁTICA
CE.3 Conocer el EA.3.1 Completa el 1, 2, 11 (CL, AA, El verbo. Reconocer las categorías
valor significativo significado de un texto SIEE) y Aplica lo El adverbio. gramaticales: verbo y
del verbo. con ayuda de los aprendido 2 (CL) La adverbio.
verbos. (b) preposición. Reconocer y distinguir
EA.3.2 Descubre la 5 (CL) La preposiciones y conjunciones.
importancia del verbo conjunción. Conocer el uso expresivo de
en la gramática. (b) La las interjecciones.
CE.4 Observar la EA.4.1 Reconoce la 4 (CL) y Aplica lo interjección. Conocer algunas locuciones.
morfología verbal y variabilidad de los aprendido 3 (CL) Las
reconoce sus verbos dentro de un locuciones.
desinencias. texto. (b)
EA.4.2 Reconoce la
información que
aportan las
desinencias verbales.
34
CE.5 Diferenciar EA.5.1 Sustituye 3, 4 (CL)

formas verbales infinitivos por formas
simples de verbales personales
compuestas y dentro de un texto.
personales de no (m)
personales.
CE.6 Distinguir EA.6.1 Reconoce 6 (CL) y Aplica lo
distintas clases de distintas clases de aprendido 2 (CL)
adverbios. adverbios dentro de
un texto. (b)
EA.6.2. Descubre que
el adverbio informa
sobre circunstancias
de la acción verbal.
CE.7 Distinguir EA.7.1. Utiliza 7, 8 (CL) y Aplica
preposiciones de distintas lo aprendido 2
conjunciones. preposiciones en un (CL)
texto. (b)
EA.7.2 Utiliza distintas
conjunciones en
enunciados dados.
CE.8 Valorar la EA.8.1 Reconoce en 9 (CL)
expresividad que distintos enunciados
aportan las la expresividad de las
interjecciones. interjecciones. (b)
CE.9 Conocer EA.9.1. Crea 10 (CL)
algunas locuciones enunciados con
usuales. locuciones usuales. (b
LENGUA/LÉXICO
CE.10 Reconocer EA.10.1 Añade 1 (CL) La formación Distinguir el lexema o raíz de
los morfemas que morfemas flexivos de de las una palabra y sus morfemas.
informan del género y número a palabras. Clasificar palabras según su
género y del lexemas. (b) Clases de formación: simples, derivadas
número. palabras según y compuestas.
CE.11 Distinguir la EA.11.1 Deriva 2 (CL) su formación. Conocer otras formaciones:
derivación de la sustantivos de siglas, acrónimos y
composición. adjetivos con ayuda acortamientos.
de sufijos.
EA.11.2 Deriva verbos 3 (CL)
de adjetivos y de
sustantivos.
EA.11.3 Añade 4 (CL) y Aplica lo
prefijos a lexemas aprendido 4 (CL)
para comprobar el
cambio de significado. 5 (CL) y Aplica lo
EA.11.4 Separa en aprendido 3 (CL)
lexemas palabras
compuestas. 6 (CL)
EA.11.5 Distingue
palabras compuestas
de derivadas. 7 (CL)
EA.11.6 Crea una
familia léxica. 8 (CL) y Aplica lo
EA.11.7 Mejora su aprendido 4 (CL)
expresividad
utilizando sufijos
apreciativos. 9 (CL, AA)
EA.11.8 Crea
palabras nuevas por
derivación. (b, todos)
EA.11.1 Deriva 2 (CL)
sustantivos de
adjetivos con ayuda
de sufijos. (b)
EA.11.2 Deriva verbos 3 (CL)
de adjetivos y de
sustantivos.
35
EA.11.3 Añade (b) 4 (CL) y Aplica lo

prefijos a lexemas aprendido 4 (CL)
para comprobar el
cambio de significado.
EA.11.4 Separa en 5 (CL) y Aplica lo
lexemas palabras aprendido 3 (CL)
compuestas. (b)
EA.11.5 Distingue 6 (CL)
palabras compuestas
de derivadas. (b)
EA.11.6 Crea una 7 (CL)
familia léxica. (b)
EA.11.7 Mejora su 8 (CL) y Aplica lo
expresividad aprendido 4 (CL)
utilizando sufijos
apreciativos. (m)
EA.11.8 Crea 9 (CL, AA)
palabras nuevas por
derivación.(b)
CE.12 Distinguir EA.12.1 Investiga 10 (CL, SIEE)
siglas de para conocer la
acrónimos. formación y el
significado de algunas
siglas y algunos
acrónimos. (b)
LENGUA/ORTOGRAFÍA
CE.13 Reconoce EA.13.1 Identifica 1, 2 (CL, CMCT) Las siglas, los Distinguir la
los usos de siglas, siglas y abreviaturas y Aplica lo acrónimos, las formación de siglas,
acrónimos, en un texto dado. (b) aprendido 6 (CL) abreviaturas y los acrónimos,
abreviaturas y EA.13.2 Inventa 3 (CL) símbolos. abreviaturas y
símbolos como nuevos acrónimos a símbolos.
forma de acortar partir de siglas. (m) Conocer el
palabras. EA.13.3 Investiga 4 (CL, CD) significado de siglas,
para conocer la acrónimos,
formación de abreviaturas y
acrónimos. (m) símbolos.
EA.13.4 Investiga 5, 6 (CL, CD)
para conocer el
significado de siglas y
símbolos. (m)
EA.13.5 Utiliza en un 7 (CL, AA)
escrito abreviaturas.
(b)
EA.13.6 Reconoce 8 (CL, CSC)
cómo se escriben
algunos símbolos
geográficos. (b)
EA.13.6 Inventa sus 9 (CL, AA)
propias siglas,
abreviaturas y
símbolos. (b)
EA.13.7 Opina sobre 10 (CL, SIEE)
el uso de abreviaturas
en los chats. (b)
HISTORIA
CE.1 Conocer las EA.1.1 Describe qué 1 y Aplica lo El feudalismo: Explicar qué es el
características del es el feudalismo. (b) aprendido 7 (CL, origen, feudalismo.
feudalismo. AA, CEC) economía, Describir la organización
EA.1.2 Reconoce la 2 (CL, CEC), sociedad y el feudal en sus aspectos
organización de un Aplica lo castillo. socioeconómicos.
feudo. (b) aprendido 8 (CL, Identificar los estamentos
AA, CEC) y feudales.
Proyecto final Reconocer los castillos
(AA, CEC)
36
EA.1.3 Explica cómo 3, 4 y Aplica lo medievales y sus partes.

es la sociedad feudal. aprendido 9 (CL,
(b) CSC, AA, SIEE,
CEC)
EA.1.4 Analiza los 5, 6 (CL, CSC,
castillos medievales y AA, SIEE, CEC),
distingue sus partes. Aplica lo
(b) aprendido 10
(CL, CSC, AA,
CEC) y Proyecto
final (AA, CEC)
EA.1.5 Investiga 7 (CL, CSC, CD,
acerca de los torneos AA, SIEE, CEC)
medievales y explica
en qué consistían. (m)
CE.2. Identificar EA.2.1 Explica la 8 (CL, AA) La Iglesia, Describir el papel de la
las principales diferencia entre el órdenes Iglesia durante el
órdenes religiosas clero secular y el monásticas, el feudalismo.
y reconocer las regular. (b) monasterio y la Explicar la división del
partes y funciones EA.2.2 Describe las 9, 10, Aplica lo cultura. clero.
de un monasterio funciones y las partes aprendido 10 Distinguir los monasterios
medieval. de los monasterios. (CL, CSC, AA, medievales y reconocer
(b) CEC) y Proyecto sus partes.
final (AA, CEC) Distinguir las órdenes
EA.2.3 Identifica las 11 (CL, AA, CEC) religiosas.
principales órdenes Analizar la cultura de los
religiosas medievales monasterios.
y algunos de sus
rasgos. (b)
EA.2.4 Analiza la Aplica lo
cultura medieval. (m) aprendido 11
(CL, AA, SIEE;
CEC)
GEOGRAFÍA
CE.3 Explicar las EA.3.1 Analiza la 1 (CL, CMCT, Evolución de la Explicar los rasgos de la
actividades evolución de la AA) economía economía española
económicas economía española. española. actual.
españolas. (A) El sector Reconocer las actividades
EA.3.2 Distingue las 2, 3, 4 (CL, AA) 5 primario. que pertenecen a cada
actividades (CL, CD; AA, ), 6 El sector uno de los sectores
económicas que (CMCT) y Aplica secundario. económicos.
pertenecen a cada lo aprendido 12 y El sector
sector económico y 13 (CL, AA) terciario.
describe sus
características. (b)
CE.4 Identificar los EA.4.1 Reconoce los 7 (CL, AA) y Los paisajes. Identificar los elementos
paisajes elementos de los Aplica lo Los paisajes de los paisajes.
transformados paisajes naturales y aprendido 14 transformados Conocer las
españoles. transformados. (b) (CL, AA) españoles. características de los
EA.4.2 Diferencia los 8 (CL, AA) y principales paisajes
principales paisajes Técnica de transformados españoles.
que existen en trabajo (CL,
España. (b) CSC,AA)
EA.4.3 Distingue las 9 (CL, CSC, AA),
características de 10 (CL, CSC,
cada uno de los CMCT, AA),
paisajes Aplica lo
transformados que aprendido 15
existen en España. (CL, AA) y
(b) Técnica de
trabajo (CL,
CSC,AA)
LITERATURA
37
CE.1 Reconocer la EA.1.1 Justifica el 1 (CL, CEC) La literatura y su Conocer el concepto

narración frente a carácter narrativo de contexto. denotativo de literatura y
otras tipologías del un texto por el punto El lenguaje reconocer su percepción
ámbito literario. de vista de la literario. subjetiva e individual.
narración y el La historia Reconocer la importancia
acontecimiento literaria. que posee el contexto para
narrado. (b) Los géneros comprender un texto
EA.1.2 Identifica en 2 (CL, CEC, literarios. literario.
un cuento los SIEE) Identificar los rasgos del
personajes, el espacio lenguaje literario frente al
y el tiempo en qué lenguaje común.
tiene lugar, y Conocer algunas figuras
(b)descubre su literarias sencillas y
moraleja. frecuentes.
EA.1.3 Adapta un 3 (CL, CEC, Reconocer el gran valor
cuento tradicional a la SIEE) patrimonial que posee
actualidad y lo lee nuestra historia de la
ante un público. (m) literatura.
EA.1.4 Identifica en 4, 5, 6 (CL, CEC) Conocer los géneros
un fragmento narrativo y Aplica lo literarios desde la
el narrador, el aprendido 16 perspectiva de la intención
protagonista, el (CL, AA) del autor.
destinatario interno, el
personaje secundario
y el acontecimiento
narrado. (b)
EA.1.5 Identifica la 7 (CL, CEC)
presencia del
narrador, del lugar en
que ocurren los
hechos y sus rasgos
legendarios en un
fragmento narrativo.
(b)
EA.1.6 Aplica los 8 (CL, CEC, AA)
sobre narración al
fragmento (b)
38
UNIDAD 3: DIFERENTES, PERO IGUALES
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE ACTIVIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE ES
(COMPETEN
CIAS)
CE.1 Leer y EA. 1.1 Comprende el sentido 1, 2, 3, 4 (CL, Lectura. Comprender un texto a
comprender un global de un texto identificando AA, SIEE) Comprensi partir de su lectura previa
texto. la información relevante y ón e y analítica para extraer
proponiendo posibles interpretaci información.
alternativas a la trama. (m) ón textual Expresar oralmente o por
CE.2 Reconocer EA. 2.1 Reconoce las partes 5 (CL, AA) Expresión escrito conocimientos en
la heterogeneidad narrativas y las partes oral y relación al tema de un
de una novela. dialogadas en un texto. (b) escrita. texto.
CE.3 Interpretar EA.3.1 Comprende un 6 (CSC) Producir textos orales u
un enunciado enunciado relacionado con el escritos aportando una
relacionado con el contenido del texto y lo interpretación personal.
contenido del interpreta con sus propias
texto. palabras. (b)
CE.1 Conocer el EA.1.1 Reconoce la intención 1 (CL, SIEE) El diálogo. Reconocer la intención
concepto de comunicativa del diálogo y lo y Aplica lo Tipos de comunicativa en el
diálogo y aplica a la invención de un aprendido 1 textos diálogo.
reconocer la cómic. (b) (CL) dialogados Reconocer el diálogo en
intención . textos de ámbito familiar,
comunicativa. La social y periodístico,
CE.2 Aplicar los EA.2.1 Planifica una entrevista 2 (CL, CSC) conversaci planificados o no.
rasgos del diálogo utilizando los rasgos propios y Aplica lo ón y la Aprender a conversar.
en la creación de del diálogo. (m) aprendido 1 escucha. Aprender a escuchar.
textos orales y EA.2.2 Realiza una entrevista (CL) La Aprender a escribir un
escritos. oralmente. (A) escritura texto dialogado.
EA.2.3 Escribe con un registro de textos
culto una entrevista.(A) dialogados
CE.3 Conversar y EA.3.1 Participa oralmente en 4 (CL, CSC, .
escuchar. una tertulia. (A) SIEE, AA)
EA.3.2 Evalúa la eficacia de la 3 (CL)
conversación y de la escucha.
(m)
LENGUA/GRAMÁTICA
CE.4 Conocer EA.4.1 Identifica los núcleos de 1, 3 (CL, AA, Los Conocer las distintas
distintas clases varios sintagmas para SIEE) y sintagmas. clases de sintagmas.
de sintagmas clasificarlos. (b) Aplica lo El Formar oraciones a partir
reconociendo la aprendido 2 sintagma de sintagmas.
categoría (CL) nominal y Identificar el núcleo de un
gramatical de su EA.4.2 Crea sintagmas a partir 5 (CL) sus sintagma nominal así
núcleo. de varios esquemas constituye como otros constituyentes.
estructurales. (b) ntes. Identificar el núcleo de un
CE.5 Descubrir la EA.5.1 Construye un breve 1 (CL, AA) El sintagma adjetival y sus
formación de texto a partir de sintagmas sintagma valores semánticos.
oraciones a partir propuestos. (b) adjetival y Identificar el núcleo de un
de varios sus sintagma adverbial así
sintagmas. valores como otros constituyentes.
CE.6 Reconocer EA.6.1 Amplia la constitución 2 (CL) semántico
los constituyentes de un sintagma nominal con s.
de un sintagma actualizadores y El
nominal. complementos. (b) sintagma
EA.6.2 Analiza los 4 (CL, SIEE, adverbial y
constituyentes de varios CSC) sus
sintagmas nominales dentro de constituye
un texto. (b) ntes.
CE.7 Reconocer EA.7.1 Distingue sintagmas 6 (CL, AA,
sintagmas adjetivales dentro de un texto. SIEE)
39
adjetivales y EA.7.2 Reconoce valores

distinguir valores semánticos en distintos
significativos. sintagmas adjetivales dentro de
un texto. (b)
EA.7.3 Reconoce si los
sintagmas adjetivales
complementan a un nombre o
a un verbo dentro de un
texto.(b)
EA.7.4 Identifica la
concordancia entre el
sustantivo y el adjetivo dentro
de un texto. (b)
CE.8 Reconocer EA.8.1 Distingue sintagmas 6 (CL)
sintagmas adverbiales dentro de un texto.
adverbiales y sus (b)
constituyentes.
LENGUA/LÉXICO
CE.9 Manejar el EA.9.1 Utiliza el diccionario 1 (CL) El significado Utilizar el diccionario
diccionario e para conocer el significado de de las para conocer el
interpretar la las palabras. (b) palabras. significado léxico d la
información que EA.9.2 Interpreta la 2 (CL) El manejo del palabra y otras
aporta de una información gramatical que diccionario. informaciones
palabra. aporta el diccionario sobre las Los gramaticales.
palabras. (b) fenómenos Conocer la relación de
CE.10 Distinguir EA.10.1 Distingue casos de 3 (CL) y léxico- sinonimia y antonimia
casos de sinonimia y antonimia en pares Aplica lo semánticos. que se da entre
sinonimia y de de palabras. (b) aprendido 3 palabras.
antonimia. (CL) Conocer el concepto de
EA.10.2 Utiliza la sinonimia 4 (CL) monosemia.
dentro de un contexto Conocer el concepto de
textual.(b) polisemia y de
CE.11. Distinguir EA.11.2 Con ayuda del 5 (CL, AA) y homonimia y
polisemia de diccionario reconoce la Aplica distinguirlos con ayuda
homonimia. polisemia y la homonimia. (b) aprendido 4 del diccionario.
EA.11.1 Construye enunciados (CL)
con significados diferentes a
partir de palabras
polisémicas.(b)
LENGUA/ORTOGRAFÍA
CE.12 Silabear EA.12.1 Silabea en voz alta 1 (CL) y La tilde. Practicar el silabeo para
para reconocer para reconocer la sílaba tónica Aplica lo distinguir sílabas átonas
sílabas tónicas, de una palabra. (b) aprendido 5 de tónicas.
diptongos, (CL) Conocer las reglas de
triptongos e EA.12.2 Reconoce palabras 2 (CL) acentuación.
hiatos. agudas, llanas y esdrújulas. (b) Distinguir diptongos,
EA.12.3 Identifica diptongos y 3 (CL) triptongos e hiatos.
triptongos. (b)
EA.12.4 Identifica hiatos.(b) 4 (CL)
CE.13 Aplicar las EA.13.1 Justifica la presencia o 5 (CL) y
reglas de ausencia de tilde. (b) Aplica lo
acentuación. aprendido 6
(CL)
EA.13.2 Escribe formas 6 (CL)
verbales para aplicar las reglas
de la tilde. (b)
EA.13.3 Reconoce en un texto 7 (CL, AA)
palabras con tilde agudas,
llanas y esdrújulas, y
monosílabas con tilde
diacrítica. (b)
HISTORIA
CE.1 Analizar la EA.1.1 Conoce el origen y la 1, 2 (CL, AA) y El Imperio Conocer la
evolución del evolución del Imperio bizantino Aplica lo bizantino. evolución del
Imperio Bizantino, (b). aprendido Imperio bizantino
en sus aspectos 7 (CL, AA)
40
socioeconómicos, EA.1.2. Identifica los territorios 3 (CL, AA) (Imperio romano de

políticos y del Imperio bizantino. (b) Oriente).
culturales. EA.1.3 Explica las Aplica lo Identificar la
características aprendido extensión del
socioeconómicas y la 7 (CL, AA) Imperio y la capital
organización política de (con sus diferentes
Bizancio. (m) nombres).
EA.1.4 Enumera las principales Aplica lo Reconocer la
obras de arte bizantinas. (b) aprendido organización
7 (CL, CEC) socioeconómica y
política.
Reconocer las
principales
manifestaciones
artísticas bizantinas.
CE.2 Conocer el EA.2.1 Comprende los 4 (CL, CMCT, El islam y su Conocer el islam, su
origen y orígenes del islam y su alcance AA), expansión. origen y evolución.
expansión del posterior. (m) 5 (CL, CSC, Al-Ándalus: Valorar la doctrina
islam, analizar CD, AA) conquista, musulmana y los
sus emirato y lugares santos.
características EA2.2 Conoce los elementos Aplica lo califato, y Diferencia los
socio- esenciales de la doctrina aprendido 9 manifestaci elementos
económicas, musulmana. (b) (CL, CSC, CD, ones principales del arte
políticas y AA, CEC) artísticas. musulmán, así
culturales e EA2.3 Reconoce las 4 (CL, CMCT, como sus
identificar los principales características de la AA) y Técnica construcciones.
principales rasgos cultura y del arte musulmán y de trabajo (CL, Describir la invasión
socio- los edificios más importantes. CMCT, AA, musulmana de la
económicos, (b) CEC, CDIG, península ibérica.
políticos y CSC) Conocer la
culturales de al- EA2.4 Comprende y explica los Aplica lo evolución de Al
Ándalus. motivos de la conquista aprendido 10 Ándalus.
musulmana de al-Ándalus. (b) (CL, CSC, CD, Investigar acerca de
AA, CEC) algunas
EA2.5 Identifica los elementos 6 (CL, CSC, manifestaciones
musulmanes en una obra de CD, AA, CEC) y culturales
arte andalusí. (b) Aplica lo musulmanas en
aprendido 11 España
(CL, CD, CEC)
CE3. Entender el EA3.1. Explica el proceso de 7 (CL, CSC, AA, La Entender el proceso
proceso de Reconquista reconociendo los SIEE), Aplica lo evolución de Reconquista y
Reconquista y reinos cristianos que aprendido 12 de los repoblación de los
repoblación de los impulsaron el proceso hasta el (CL, AA) y principales reinos cristianos.
reinos cristianos. siglo XI, describiendo su Proyecto final reinos Disfrutar
situación histórica. (CD, AA, cristianos. investigando y
(M) CMCT, CEC, La realizando un
CDIG, CSC) Reconquista disfraz para recrear
. el medievo.
La
repoblación.
GEOGRAFÍA
CE.4 Conocer la EA4.1 Reconoce y explica las 1,2, 3 (CL, CSC, La Reconocer la
organización características de la AA, CEC) organizació organización
política del organización política del n territorial política del Estado
Estado español Estado español a partir de de España español recogida en
recogida en la fragmentos de la Constitución según la la Constitución de
Constitución de de 1978. (A) Constitución 1978.
1978. de 1978.
CE.5 Reconocer EA5.1 Distingue y analiza la 4, 5, 7,8 (CL, Los Distinguir en un
la organización distribución territorial y CSC, CMCT, municipios. mapa político la
territorial y administrativa de España.(b) CD, AA) Las distribución de las
administrativa de
41
los municipios, las EA5.2 Indaga en la red, 6, 9 y Aplica lo provincias. Comunidades

provincias y las comprende y es capaz de aprendido 13 Las Autónomas, sus
Comunidades explicar la información acerca (CL, CSC, AA) Comunidad capitales y las
Autónomas. del propio municipio y de las es provincias.
Comunidades Autónomas.(b) Autónomas.
EA5.3 Explica las 6, 7 (CL, CSC, Instituciones
competencias de los CD, AA) de las
municipios y de las Comunidad
provincias.(m) es
EA5.4 Conoce y explica las Aplica lo Autónomas
instituciones de las aprendido 14 y y de los
Comunidades Autónomas y de 15 (CL AA) archipiélago
los dos archipiélagos.(m) s canario y
balear.
CE.6 Diferenciar EA6.1 Describe los Aplica lo Los Conocer los

los desequilibrios desequilibrios territoriales entre aprendido 16. desequilibri desequilibrios
territoriales entre las diferentes regiones de (CL, CSC) os territoriales del
las distintas España.(A) territoriales Estado español.
regiones de EA6.2 Dibuja un mapa con las 10 (CL, CSC, españoles.
España. banderas de las diferentes CD)
Comunidades Autónomas. (b)
LITERATURA
CE.1 Reconocer EA.1.1 Lee en voz alta el papel 1 (CL) El género Conocer la intención
los rasgos del de un personaje de un dramático. comunicativa en un
género dramático fragmento teatral. (b) Los texto dramático.
frente a otras EA.1.2 Justifica la pertenencia 2 (CL) y Aplica diálogos Identificar cada uno
tipologías del de un texto al género lo aprendido 17 teatrales. de los elementos que
ámbito literario. dramático.(b) (CL) La configuran un texto
EA.1.3 Justifica la pertenencia 3 (CL, AA) y estructura dramático.
de un texto a un subgénero Aplica lo de una obra Conocer los
dramático. (m) aprendido 18 dramática. subgéneros
EA.1.4 Lee dramatizando el 4 (CL, CEC, Los dramáticos.
papel de un personaje de un CSC, SIEE) personajes Identificar la tipología
fragmento teatral.(b) La dialógica y los
EA.1.5 Reconoce todos los representac apartes en un texto
elementos característicos del ión teatral. dramático.
género en un fragmento Conocer la
teatral.(b) organización textual
EA.1.6 Realiza junto a otros un en un texto
proyecto teatral atendiendo a dramático.
los elementos parateatrales Identificar los
para su representación y para monólogos.
la promoción de una obra. Conocer todo los
(a) elementos
parateatrales que
intervienen en la
representación
teatral.
42
43
UNIDAD 4: UNA SOCIEDAD EN CRISIS
CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS
DE ES
EVALUACIÓ (COMPETE
N NCIAS)
LENGUA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el sentido global de 1, 2, 3, 4 (CL, Lectura. Comprender un
comprender un texto identificando secuencias AA) Comprensió texto a partir de su
un texto. narrativas, dialogadas y descriptivas. ne lectura previa y
(b) interpretaci analítica para
CE.2 EA.2.1 Opina sobre un enunciado del 5, 6 (CL, ón textual. extraer información.
Interpretar y texto. (b) SIEE, CSC) Expresión Distinguir tipologías
producir EA.2.2 Investiga para interpretar dentro 7 (CD, CSC) oral y heterogéneas.
textos escritos de un contexto. (m) escrita. Interpretar algunos
y orales. EA.2.3 Describe sentimientos por 8 (SIEE) enunciados
escrito. 8b) relevantes del texto.
CE.3 EA.3.1 Reflexiona sobre un tema de 9 (CD, CSC) Investigar para
Participar y actualidad y se documenta. (m) mejorar la
opinar EA.3.2 Defiende oralmente ideas interpretación
oralmente. personales. (b) textual.
Describir
sentimientos.
Producir textos
orales para
defender una
opinión basada en
la documentación
previa.
LENGUA/ COMUNICACIÓN
CE.1 Conocer EA.1.1 Reconoce la intención 1, 2, 3, 4 La Reconocer la
el concepto de comunicativa de la descripción.(b) (CL) y descripción. intención
descripción y Técnica de Tipos de comunicativa en la
reconocer la trabajo (CL, textos descripción.
intención CSC, CMCT, descriptivos Conocer los tipos
comunicativa. CD; AA) . de textos
La escritura descriptivos del
de un texto ámbito académico y
CE.2 EA.2.1 Reconoce los rasgos 1 (AA) descriptivo. literario.
Distinguir la lingüísticos de la descripción objetiva Los Identificar los
descripción en un texto. (b) emoticonos. rasgos lingüísticos
objetiva de la EA.2.2 Reconoce los rasgos Aplica lo de la objetividad y la
subjetiva. lingüísticos de la descripción subjetiva aprendido 1 subjetividad en la
en un texto. 8b) (CL) descripción.
Aprender a escribir
una descripción.
Valorar los recursos
CE.3 Aplicar EA.3.1 Escribe una descripción 3 (CEC, AA) descriptivos que
los rasgos de personal con intención ofrecen los
la descripción caricaturesca.(m) emoticonos en los
a la creación EA.3.2 Escribe un retrato.(b) 2 (SIEE, chats.
de textos CEC, AA)
descriptivos. EA.3.3 Presenta oralmente una 4 (CEC,
descripción. (b) CSC, SIEE)
LENGUA/GRAMATICA
CE.4 EA.4.1 Distingue sintagmas de 1 (CL) La oración. Conocer el
Identificar la oraciones. (b) El sintagma concepto de oración
formación de EA.4.2 Completa oraciones añadiendo 2 (CL), 7 (CL, verbal. y diferenciarlo del
una oración. distintos tipos de sintagmas. (b) SIEE) La de sintagma.
estructura Reconocer el
CE.5 EA.5.1 Distingue el predicado y su 3 (CL) oracional: sintagma verbal
Reconocer el núcleo y otros sintagmas que l o sujeto y como el gran
sujeto y el complementan. (b)
44
predicado. EA.5.2 Distingue el sujeto en oraciones 4 (CL) predicado. constituyente de

aplicando la regla de la concordancia. Clases de una oración.
(b) oraciones Identificar el sujeto
EA.5.3 Relaciona predicados con sus 5 (CL) según la y el predicado en
sujetos dentro de un texto. (b) actitud del una oración.
CE.6 EA.6.1 Reconoce la intención del 6 (CL) y emisor. Distinguir la
Clasificar emisor y clasifica oraciones. (b) Aplica lo La omisión intención
oraciones aprendido 2 del sujeto y comunicativa del
según la (CL) la emisor para
actitud del impersonali construir diferentes
emisor. dad. tipos de oraciones.
CE.7 EA.7.1 Reconoce la presencia del 8 (CL) y La oración Conocer la omisión
Distinguir sujeto y la omisión del sujeto en un Aplica lo compuesta. del sujeto y algunos
omisión del texto. (b) aprendido 3 casos de
sujeto de (CL) impersonalidad.
impersonalida EA.7.2 Reconoce casos de 9 (CL) Reconocer la
d. impersonalidad en varios enunciados. existencia de dos
(b) predicados en una
oración compuesta.
EA.7.3 Transforma oraciones 10 (CL, AA)
impersonales en oraciones
personales.(b)
CE.8 EA.8.1 Distingue oraciones 11 (CL, AA,
Reconocer la compuestas en un texto localizando SIEE, CSC)
presencia de conjunciones. (b)
oraciones
compuestas
en un texto.
LENGUA/ CULTURA LINGÜÍSTICA
CE.9 EA.9.1 Investiga sobre el artículo 3 del 1 (CL, CSC) La situación Conocer las
Interpretar Título Preliminar de la Constitución lingüística diferencias entre
objetivamente Española. (m) actual en una lengua y un
el artículo 3 España. dialecto.
de la EA.9.2 Opina sobre los derechos y Aplica lo Lenguas y Valorar la riqueza
Constitución deberes de los ciudadanos acerca de aprendido 4 dialectos. lingüística en
Española. las lenguas y dialectos españoles. (b) (CL, CSC) Bilingüismo España como
CE.10 EA.10.1 Clasifica en campos 2 (CL, CSC) y diglosia. patrimonio cultural.
Reconocer semánticos algunas palabras Identificar los
algunas conocidas del vasco, el gallego y el territorios en los que
palabras catalán. (m) el español es
vascas, cooficial con el
gallegas y EA.10.2 Identifica similitudes entre el 3 (CL, CSC) catalán, el
catalanas. gallego, el catalán y el español. valenciano, el
(b) gallego y el vasco.
EA.10.3 Aprende los días de la 4 (CL, CSC) Diferenciar la
semana en gallego, catalán y vasco. situación de
bilingüismo de la
EA.10.4 Aprende a dar los buenos días 5 (CL, CSC) diglosia.
en las cuatro lenguas oficiales.
LENGUA/ ORTOGRAFÍA
CE.11 EA.11.1 Justifica el uso de b y v en 1, 2, 3, 4 (CL, La Conocer las normas para
Reconocer las palabras dadas, y utiliza el diccionario. CD) y Aplica ortografía la escritura b, v; c, q, k, z.
normas (b) lo aprendido de la b, v; c,
ortográficas 5 (CL) q, k, z.
para la
escritura de la
b, v, c, q, k, z.
EA.11.2 Aplica las reglas de c/cc en 5 (CL) y
palabras mutiladas. (b) Aplica lo
aprendido 5
(CL)
EA.11.3 Aplica las reglas de c/z en los 6, 7 (CL) y

plurales de palabras acabadas en z/d. Aplica lo
(b) aprendido 5
(CL) y 8 (CL,
CD)
45
EA.11.4 Utiliza el diccionario para 9 (CL)

descubrir préstamos que se escriben
con k. (b)
EA.11.5 Reconoce algunas palabras 10 (CL, CSC)
que son parónimas.(b)
EA.11.6 Aplica las reglas conocidas en
un texto. (b)
CIENCIAS SOCIALES/ HISTORIA
CE.1 Analizar EA.1.1 Resume la evolución de al- 1 (CL, CSC, Evolución Entender el proceso
el proceso de Ándalus entre los siglos XI y XIII. (b) AA) de al de evolución de al-
evolución de Ándalus Ándalus en la
al Ándalus en EA.1.2 Explica qué son los reinos de Aplica lo entre los península ibérica
la península taifas. (b) aprendido 6 siglos XI – entre los siglos XI y
ibérica, en sus (CL, CSC, XIII. XIII.
aspectos AA) Caracterizar los
socioeconómi rasgos
cos, políticos EA.1.3. Analiza e investiga acerca de 2 (CL, CSC, socioeconómicos y
y culturales. la batalla de las Navas de Tolosa. (m) CD, AA) culturales de al-
EA.1.4 Describe cómo era la 3, 4 (CL, CD, Ándalus entre los
economía, la sociedad y el arte de al- AA, CEC) y siglos XI y XIII.
Ándalus entre los siglos XI y XIII. (B) Aplica lo
aprendido 7.
(CL, CSC,
AA)
CE.2 EA.2.1 Interpreta el proceso de 5 (CL, CD, Los reinos Investigar, trabajar
Entender el Reconquista entre los siglos XI-XIII. (A) AA, CSC) cristianos en grupo y conocer
proceso de la EA.2.2 Explica las características de la 8 (CL, CSC, en la los reinos cristianos
Reconquista y repoblación entre los siglos XI-XIII. (B) AA) península de la Península
repoblación EA.2.3 Reconoce la organización 6 (CL, CSC, ibérica entre los siglos XI y
de los reinos económica y social de los reinos AA) y durante los XIII.
cristianos en cristianos entre los siglos XI-XIII. (b) Aplica lo siglos XI y
la península aprendido 9 y XIII.
ibérica entre 10 (CL, CSC,
los siglos XI- AA)
XIII.
CE.3 EA.3.1 Señala las causas y el impacto 7 (CL, CSC, La crisis del Comprender las
Reconocer la demográfico, político y económico de la AA) y siglo XIV y causas y consecuencias
situación de crisis del siglo XIV en Europa. Aplica lo sus de la crisis en la Europa
crisis y sus (b) aprendido 11 consecuenc del siglo XIV.
consecuencia (CL; CSC, ias en
s económicas AA) Europa.
y sociales en
Europa en los
siglos XIV y XV.
CE.4 Analiza EA.4.1 Comprende las características 8, 9 (CL, Las Analizar las
la situación y la formación de las instituciones CSC, AA) y instituciones instituciones
política en la políticas que existían en la península Aplica lo políticas en políticas de los
península ibérica en los siglos XIV y XV. (B) aprendido 12 el reino de siglos XIV y XV en la
ibérica en los (CL; CSC, Castilla y península ibérica.
siglos XIV y XV. AA) León y en la
corona de
Aragón.
CIENCIAS SOCIALES/GEOGRAFÍA
CE.5 EA.5.1. Representa gráficamente los 1 (CL, La Conocer el
Interpretar las datos de la población española, por CMCT, AA, población movimiento natural
características Comunidades Autónomas. SIEE) española: de la población
de la (m) movimiento española.
población s naturales
española, sus y densidad.
movimientos
naturales y su
distribución.
CE.6 Analizar EA.6.1. Elabora una pirámide de 2. (CL, CSC, Estructura Interpretar la
la estructura población española y explica sus CMCT, AA, demográfic pirámide de
de la características principales. SIEE) y a española población de
población (M) Aplica lo por edad, Galicia.
española por aprendido 13 sexo y
46
edad, por (CMCT, CL, trabajo.

sexo y desde AA, CD)
el punto de
vista laboral.
CE.7 EA.7.1. Elabora un gráfico referido a la 3 (CL, La Elaborar un gráfico
Identificar la proyección de la población CMCT, CSC, evolución de proyección de la
evolución de española.(A) AA, SIEE) de la población española
la población EA.7.2. Comenta una noticia de 4 (CL, AA, población desde el año 2015
española. actualidad referida a la situación CSC, SIEE) y española. hasta el 2064.
demográfica española. (A) Aplica lo Interpretar una
aprendido 14 noticia con datos de
(CL, CSC, población.
CD AA,
SIEE)
CE.8 Definir EA.8.1. Analiza y comenta una tabla de 5 (CMCT, Las Conocer el
los población extranjera residente en AA. CMCT, migraciones fenómeno migratorio
movimientos España. (M) CSC, SIEE) en España español en la
migratorios actualmente actualidad.
españoles en .
la actualidad.
LITERATURA
CE.1 EA.1.1 Reconoce el valor 1 (CL, CEC) El género Conocer la
Reconocer las transcendental de la poesía. (b) y Aplica lo lírico. intención
características aprendido 16 La forma comunicativa
del género E.A.1.2 Identifica la voz lírica, el 2 (CL) poética. en un texto
lírico frente a destinatario y el mensaje en un El mensaje lírico.
otras poema.(b) poético. Identificar cada
tipologías del EA.1.3 Reconoce el mensaje poético 3 (CL) y Los uno de los
ámbito en un poema y la musicalidad y el ritmo Aplica lo recursos elementos que
literario. en otro.(b) aprendido 15 lingüísticos configuran un
y Proyecto y literarios texto lírico.
final (CL, en la Conocer los
CSC, AA, poesía. subgéneros
SIEE) líricos.
EA.1.4 Diferencia la intención 4 (CL) y Analizar la
comunicativa y los subgéneros en Proyecto final métrica de un
varios poemas. (m) (CL, CSC, poema.
AA, SIEE) Valorar la
EA.1.5 Analiza la métrica de un 5 (CL) y poesía como
poema. (b) Proyecto final transmisora de
(CL, CSC, sentimientos y
AA, SIEE) emociones
EA.1.6 Descubre la similitud formal de 6 (CL) personales.
las antiguas canciones con las Conocer
actuales. (b) algunos
EA.1.7 Reconoce la forma de un 7 (CL) recursos
romance. (b) lingüísticos y
EA.1.8 Reconoce la forma de un 8 (CL) figuras
soneto. (b) literarios
EA.1.9 Reconoce el ritmo interno de un 9 (CL) frecuentes en
poema en verso libre. (b) la poesía.
EA.1.10 Recita en voz alta un poema 10 (CL, AA,
de Juan Ramón Jiménez y reconoce SIEE)
todos los elementos que justifican su
lirismo. (m)
EA.1.11 Descubre los sentimientos de 11 (CL, CEC,
Bécquer en un poema así como SIEE)
algunas figuras literarias. (b)
EA.1.12 Escucha una canción actual y 12 (CL, CEC)
la interpreta como un poema. (b)
47
UNIDAD 5: CONVIVIR EN LA CIUDAD
DE ES
EVALUACIÓN (COMPETE
NCIAS)
LENGUA/ COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el sentido global 1, 2, 3, 4 Lectura. Comprender un texto a
comprender de un texto identificando la información (CL, AA) y 6 Comprensi partir de su lectura
un texto. más relevante. (b) (CL, CSC) ón e previa y analítica para
CE.2 EA.1.2 Identifica secuencias 1 (CL) interpretaci extraer información.
Interpretar y narrativas, dialogadas y descriptivas, y ón textual. Distinguir tipologías
producir el papel de los personajes. (b) Expresión heterogéneas.
textos escritos EA.2.1 Presagia un final. (b) 5 (CL, AA, oral y Identificar la relevancia
y orales. SIEE) escrita. del papel de los
EA.2.2 Inventa un relato breve sobre 8 (CL, SIEE) personajes.
la vida de un personaje. (b) Producir textos orales y
EA.2.3 Interpreta un fotograma en 9 (CEC) escritos para desarrollar
relación con el contenido del texto. (b) la imaginación.
CE.3 EA.3.1 Participa aportando una 7 (CL, SIEE, Participar aportando
Participar y opinión. (b) CSC) una opinión personal y
opinar EA.3.2 Escucha activamente y respeta escuchar las de otros.
oralmente. las opiniones de los demás.(m)
CE.1 Conocer EA.1.1 Reconoce la intención 1, 2, 3 (CL, La Reconocer la intención
el concepto comunicativa de la exposición en un AA), Aplica lo exposición. comunicativa de la
de exposición texto divulgativo. (b) aprendido 1 Clases de exposición.
y reconocer la (CL) y textos Conocer los tipos de
intención Técnica de expositivos. textos expositivos del
comunicativa. trabajo (CL, Estructura ámbito académico,
CSC, SIEE) de un texto social y familiar.
CE.2 EA.2.1 Distingue las partes de la 2, 3 (CL, AA) expositivo. Identificar las partes de
Distinguir los exposición en un texto divulgativo.8b) y Aplica lo La un texto expositivo.
rasgos EA.2.2 Reconoce la importancia de los aprendido 1 preparación Conocer los rasgos
lingüísticos marcadores del discurso para (CL) de un texto lingüísticos propios de
propios de la estructurar un texto expositivo. (b) expositivo. la exposición.
exposición, EA.2.3 Resume las ideas de una Aprender a preparar un
así como su noticia expositiva para descubrir la texto expositivo.
estructura. más genérica. (b)
EA.2.4 Valora la importancia de la
imagen para la comprensión de un
texto expositivo. (b)
EA.2.5 Reconoce los rasgos
lingüísticos en un texto expositivo
académico. (b)
CE.3 Aplicar EA.3.1 Prepara por escrito un texto 3 (CL, AA,
las expositivo de alcance académico. (A) CMCT)
características EA.3.2 Expone oralmente un texto
de la expositivo académico. (A)
exposición en
la creación de
textos.
LENGUA/ GRAMATICA
CE.4 EA.4.1 Reconoce la coherencia en 1 (CL) La Conocer el concepto de
Reconocer oraciones simples y compuestas. (m) semántica oración como unidad de
como EA.4.2 Crea oraciones con 5 (CL, AA) de la significado con
necesaria la coherencia. (b) oración. coherencia.
coherencia La oración Analizar las distintas
semántica en coordinada. funciones semánticas
una oración. La oración en una oración.
CE.5 EA.5.1 Averigua qué funciones 2 (CL) y yuxtapuest Conocer los conceptos
Identificar semánticas expresan algunos Aplica lo a. de coordinación,
distintas sintagmas destacados. (b) aprendido 2 La oración yuxtaposición y
funciones (CL)
48
semánticas en EA.5.2 Reconoce la necesidad 3 (CL) subordinad subordinación.

una oración. semántica y coherente de algunos a. Reconocer el uso de
verbos. (b) algunos signos de
EA.5.3 Identifica en un texto las 4 (CL) puntuación en la
acciones, quién las realiza, sobre qué yuxtaposición.
objetos y bajo qué circunstancias.(b) Identificar los nexos en
CE.6 EA.6.1 Identifica la intención 6, 7 (CL) la coordinación y en la
Distinguir comunicativa en oraciones subordinación.
oraciones coordinadas. (b)
simples de EA.6.2 Reconoce los nexos de la 8 (CL) y
compuestas. coordinación y sabe sustituirlos por Aplica lo
signos de puntuación. (m) aprendido 3
(CL)
EA.6.3 Escribe un texto expositivo con 10 (CL, AA,
diferentes tipos de oraciones CD, SIEE)
compuestas. (m)
CE.7 EA.7.1 Reconoce distintos valores 9 (CL)
Distinguir semánticos de la oración
semánticame subordinada.(A)
nte distintos EA.7.2 Sabe dónde empieza y dónde 11 (CL,
tipos de acaba una oración simple y una SIEE)
oraciones compuesta. (b)
compuestas y EA.7.3 Localiza los nexos que
sus nexos. relacionan dos acciones en una
oración compuesta. (A)
CE.8 Utilizar EA.8.1 Reconoce casos de 8 (CL)
los signos de yuxtaposición en un texto dado. (A)
puntuación en
la
yuxtaposición.
CE.9 Conocer CE.9.1 Diseña un mapa lingüístico 1 (CL, CD, Los Conocer el concepto de
los territorios ubicando las lenguas y los dialectos CSC) y dialectos dialecto.
españoles en que se hablan en España. (m) Aplica lo del Diferenciar la
que se hablan aprendido 4 castellano. procedencia de los
las lenguas (CL, CSC) Los dialectos meridionales e
cooficiales y CE.9.2 Investiga sobre los dialectos de 2 (CL, CD, dialectos históricos.
los dialectos su región. CSC) y históricos. Conocer los rasgos más
meridionales Aplica lo genéricos de los
e históricos. aprendido 5 dialectos meridionales.
(CL, AA) Conocer los rasgos
CE.10 CE.10.1 Reconoce rasgos del andaluz 3 (CL, CSC) característicos de los
Reconocer en un texto.(b) dialectos históricos.
algunos
rasgos de los
dialectos
meridionales.
CE.11 CE.11.1 Reconoce rasgos del leonés y 4 (CL, CSC)
Reconocer del asturiano, así como sus
algunos semejanzas, en un texto. (m)
rasgos de los CE.11.2 Reconoce rasgos que 5 (CL, CSC)
dialectos diferencian al aragonés del
históricos. castellano.(A)
LENGUA/ ORTOGRAFÍA
CE.12 EA.12.1 Aplica dentro de un contexto 1 (CL) La Conocer las normas
Reconocer las el uso de a, ah, ha, a ver y haber. (b) ortografía para la escritura de h, ll,
normas EA.12.2 Justifica el uso de la h en 2 (CL) y de h, ll, y, y, g, j, x.
ortográficas palabras dadas. (b) Aplica lo g, j, x.
para la aprendido 6
escritura de h, (CL)
ll, y, g, j, x. EA.12.3 Justifica el uso de ll en los 3 (CL) y
diminutivos. (b) Aplica lo
aprendido 7
(CL)
49
EA.12.4 Justifica el uso de y en 4 (CL) y

palabras dadas. (b) Aplica lo
aprendido 7
(CL)
EA.12.5 Aplica la norma de la j en 5 (CL)
formas verbales. (b)
EA.12.6 Aplica las normas de g o j en 6 (CL) y
palabras mutiladas. (b) Aplica lo
aprendido 6,
7 (CL)
EA.12.7 Aplica las normas de g, gu, gü 7 (CL) y
en palabras mutiladas.(b) Aplica lo
aprendido 7
(CL)
EA.12.8 Aplica las normas de x en 8 (CL) y
palabras dadas.(b) Aplica lo
aprendido 7
(CL)
EA.12.9 Aplica las reglas conocidas en 9 (CL, CSC)
un texto. (b)
HISTORIA
CE.1 EA.1.1 Explica cuándo se produce la 1, 2, 3 y Las Entender el proceso de
Reconocer el recuperación urbana y las nuevas Aplica lo recuperació recuperación de las
momento en funciones que acogieron. (b) aprendido 8, n urbana, ciudades en la Edad
el que se 13 (CL, AA, los Media.
produjo el CSC) elementos Caracterizar los
renacimiento EA.1.2 Describe la estructura y 4, 5 (CD, de la elementos y las
urbano. principales elementos de las ciudades SIEE, CEC) ciudad funciones de las
medievales europeas y andalusíes. (b) y Aplica lo medieval y ciudades medievales.
aprendido 9 las
(CL, CSC, actividades
AA) económica
EA.1.3 Identifica las actividades 6 (CL, AA) s.
urbanas de las ciudades medievales.(b
CE.2 Explicar EA.2.1 Reconoce en un mapa de 7 (CL, CSC, El comercio Valorar la importancia
y localizar las Europa las principales rutas CMCT, AA) y y las rutas de las rutas comerciales
principales comerciales. (b) Aplica lo comerciale medievales europeas.
rutas aprendido 11 s en la
comerciales y 12 (CL, Edad
europeas CSC, AA) Media.
medievales
CE.3. EA.3.1 Explica las instituciones y los 8 (CL, CSC, El gobierno Conocer los
Entender instrumentos de gobierno que se AA) y de las instrumentos y las
cómo se utilizaron para gobernar las ciudades Aplica lo ciudades instituciones de
gobernaban medievales. aprendido 10 medievales gobierno de las
las ciudades (b) y 13 (CL, . ciudades medievales
medievales e CSC, AA) europeas.
identificar las
instituciones
que existían.
CE.4. EA.4.1. Reconoce los elementos 8 (CL, CSC, La cultura Valorar la evolución
Identificar la culturales que aparecieron en las AA) y Aplica de las cultural de las ciudades
cultura de las ciudades medievales.(b) lo aprendido ciudades europeas.
ciudades 13 (CL, AA, europeas
medievales. CSC) medievales
.
GEOGRAFÍA
CE.5 Analizar EA.5.1 Interpreta y elabora una tabla 1 (CL, CSC, La historia Identificar las
la evolución resumen acerca de la evolución de las CMCT, AA, de las características de las
de las ciudades europeas. (m) CEC) y ciudades ciudades antiguas.
ciudades Aplica lo europeas.
europeas aprendido 15
desde la (CL, CSC,
Antigüedad CMCT, AA),
hasta hoy. 16 (CL, CSC,
CE.6 EA.6.1 Explica los factores que 2, 3 (CL, Factores de Características del
Diferenciar la distinguen el medio rural y el medio CSC, AA) diferenciaci mundo rural y del
50
vida rural y urbano. (b) ón entre el mundo urbano.

urbana. mundo
rural y el
mundo
urbano.
CE.7 Analizar EA.7.1 Participa en un debate sobre 4 (CSC, AA, El estilo de Valorar el modo de vida
los pros y las ventajas e inconvenientes de la SIEE) y vida urbano.
contras de la vida urbana. (m) Aplica lo urbano:
vida urbana. aprendido 16 pros y
(CL, CSC, contras.
AA)
CE.8 Analizar EA.8.1 Explica las categorías urbanas 5 (CL, CSC, La
y describir las y pone ejemplos según el mapa de la CMCT, AA) estructura
categorías jerarquía urbana europea. (m) de las
urbanas ciudades
europeas. europeas
CE.9 EA.9.1 Enumera los elementos de la 6 (CL, CSC, La ciudad Comprender la ciudad
Reconocer los ciudad como ecosistema. (b) AA), Aplica lo como como ecosistema.
elementos de aprendido 17 ecosistema
la ciudad (CL,CSC, .
como AA, SIEE) y
ecosistema. Proyecto
final (CL,
CSC, AA,
SIEE)
EA.9.2 Explica los tipos de 7 (CL, CSC,
contaminación urbana. (m) AA)
CE.10 CE.10.1 Diferenciar la jerarquía 8 (CL, CSC, Las Disfrutar y conocer el
Analizar el urbana española. (m) AA) y Aplica ciudades patrimonio urbano
sistema lo aprendido españolas. español.
urbano 18 (CL,CSC,
español. AA)
CE.10.2 Reconocer las partes de las 9 (CL, CSC,
ciudades españolas. (b) CMCT, AA,
SIEE, CEC),
10 (CL, CSC,
CD, AA,
SIEE) y
Aplica lo
aprendido 14
(CL, CSC,
CMCT, AA) y
19 (CL, CSC,
LITERATURA
CE.1 Escribir EA.1.1 Construye en grupos una breve 1 (CL, AA) La creación
textos historia inspirada en un personaje.(b) literaria: el
literarios de EA.1.2 Inventa individualmente una 2 (CL, CEC) microcuent Desarrollar la capacidad
diferente breve historia inspirada en un o, el creativa para la
índole personaje, en un tiempo y en un cuento, el invención de textos
comunicativa. espacio, y con una clara intención relato de literarios.
comunicativa. (b) misterio, Conocer el concepto de
EA.1.3 Inventa un microcuento a partir 3 (CL, AA) los haikús y invención y de
de algunos consejos prácticos. (A) el rap. imaginación.
EA.1.4 Reconoce la utilidad de los 4 (CL) La Aproximarse a la
cuentos y escribe uno para dar dramatizaci creación de
solución a un problema actual y ón. microcuentos, cuentos,
personal. (b) Los relatos de misterio,
EA.1.5 Crea, junto a otros, una 5 (CL, AA) concursos haikús, rap a partir de
colección de cuentos. (A) literarios. unas mínimas
EA.1.6 Deduce, a partir de unos datos, 6 (CL, El Día del indicaciones de
una historia de misterio. (m) CMCT) Libro. motivación.
Aprender a dramatizar.
EA.1.7 Inventa un haikú inspirado en 7 (CL, AA) y Valorar el
CE.2 Recitar la naturaleza o en un sentimiento Aplica lo reconocimiento de la
un poema. personal. (A) aprendido 20 creación literaria y
(CL, AA)
51
EA.2.1 Recita un romance y lo 8 (CL, AA) y situarlo en el contexto

convierte en un rap.(b) Aplica lo del Día del Libro.
aprendido 20
(CL, AA)
CE.3 EA.3.1 Aprende a dramatizar un 9 (CL, AA,
Dramatiza fragmento. (m) CSC, SIEE)
una obrita de EA.3.2 Utiliza todos los recursos y Aplica lo
teatro. parateatrales para representar una aprendido 20
obrita en el centro escolar. (A) (CL, AA)
CE.4 Valorar EA.4.1 Crea una convocatoria para 10 (CL, CSC,
la creación organizar un concurso literario en el SIEE)
como centro (A)
manifestación
de la EA.4.2 Valora posibilidades y 11 (CL, CEC)
sensibilidad alternativas para celebrar el Día del y Aplica lo
artística y Libro en el centro escolar. aprendido 21
desarrollo de (CL, AA)
la imaginación
52
UNIDAD 6: VIVIR AL AIRE LIBRE
DE ES
EVALUACIÓ (COMPETE
N NCIAS)
LENGUA/ COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el sentido global de 1 (CL, AA) Lectura Comprender un texto
comprender un texto. (b) Comprensió a partir de su lectura
un texto EA.1.2 Identifica la relevancia que 2 (CL, AA) ne previa y analítica
aporta el punto de vista en la narración. interpretaci para extraer
EA.1.3 Reconoce enunciados 3 (CL, AA, ón textual información.
importantes en relación con el tema del CSC) Expresión Comprender el
texto. (b) escrita. sentido literal de un
CE.2 EA.2.1 Interpreta más allá del sentido 4 (CL, CSC, texto.
Interpretar y literal del texto. 8b) SIEE) Expresar por escrito
producir EA.2.2 Escribe un texto aportando una experiencias
textos interpretación personal sobre una personales.
escritos. experiencia personal similar a la del
texto leído. (b)
CE.1 Conocer EA.1.1 Reconoce la intención 1 (CL, AA) La Reconocer la
el concepto de comunicativa de la argumentación. (b) argumentac intención
argumentació ión. comunicativa de la
n y reconoce Clases de argumentación.
la intención textos Conocer los tipos de
comunicativa. argumentati textos
CE.2 EA.2.1 Descubre la tesis en un texto 2 (CL, AA, vos. argumentativos del
Distinguir los personal. (b) SIEE, CSC) y Estructura ámbito social,
rasgos EA.2.2 Descubre razones y ejemplos Aplica lo de un texto periodístico y
lingüísticos para defender una tesis. (b) aprendido 1 argumentati literario.
propios de la EA.2.3 Localiza en un ensayo la tesis vo. Identificar las partes
argumentació del autor. (m) La de un texto
n, así como su EA.2.4 Distingue en un ensayo varias preparación argumentativo.
estructura. ideas diferentes de la tesis. (A) de un texto Conocer los rasgos
EA.2.5 Reconoce los rasgos Aplica lo argumentati lingüísticos propios
lingüísticos de la argumentación aprendido 2 vo. de la argumentación.
subjetiva en un ensayo. (m) Aprender a preparar
un texto
argumentativo.
CE.3 Aplicar EA.3.1 Prepara un debate sobre la 2 (CL, AA,
las educación física. (m) SIEE, CSC)
características EA.3.2 Organiza y participa en un Técnica de
de la debate. (m) trabajo
argumentació (CL, AA,
n en la SIEE)
creación de
textos.
LENGUA/GRAMATICA
CE.4 EA.4.1 Dota de sentido a enunciados 1 (CL, AA) El texto. Conocer el concepto
Reconocer la pensando en un contexto. Clases de de texto y la
importancia EA.4.2 Descubre el contexto para 2 (CL, AA) textos. importancia que
del contexto y averiguar la intencionalidad Las adquiere el contexto
de la intención comunicativa del emisor en un texto. propiedade para su sentido.
comunicativa (b) s de los Reconocer la
del emisor textos: intención
para el coherencia, comunicativa en las
sentido de un cohesión y distintas clases de
texto. adecuación. textos.
CE.5 Analizar EA.5.1 Reconoce fallos de coherencia 3 (CL) Comprender la
la coherencia en un texto. (b) necesidad de la
de un texto. EA.5.2 Señala las partes en que se 4 (CL, coherencia para
organiza un texto.(b) CMCT) organizar un texto.
EA.5.3 Organiza la información de un 6 (CL, AA) Conocer qué rasgos
texto. (b) lingüísticos dotan de
EA.5.4 Define coherencia.(b) Aplica lo cohesión un texto.
aprendido 3 Reconocer la
CE.6 Analizar EA.6.1 Identifica expresiones que 5 (CL, AA) importancia de los
la cohesión de relacionan unas ideas con otras dentro destinatarios y del
un texto. de un texto. (m)
53
EA.6.2 Reconoce palabras importantes 4 (CL) contexto para

y sinónimos dentro de un texto. (b) adecuar un texto.
EA.6.3 Reconoce los rasgos 6 (CL)
lingüísticos que dotan de cohesión a un
texto. (m)
EA.6.4 Escribe un texto con coherencia 7 (CL, AA,
y cohesión. (b) SIEE)
EA.6.5 Define cohesión. (b) Aplica lo
aprendido 3
CE.7 Analizar EA.7.1 Averigua el destinatario al que 4 (CL)
la adecuación va dirigido un texto.(b)
de un texto. EA.7.2 Define adecuación. (b) Aplica lo
aprendido 3
CE.8 Conocer EA.8.1 Reconoce algunos rasgos del 1 (CL, CSC) Las Conocer el concepto
la variedad español de América en un texto variedades de variedad
geográfica del argentino. (m) Aplica lo geográficas lingüística.
español. EA.8.2 Nombra las lenguas, los aprendido 4 , Conocer algunos
dialectos y las hablas del territorio situacionale rasgos del español
español. (b) s y sociales de América.
de la Distinguir el registro
CE.9 Conocer EA.9.1 Reconoce los rasgos 2 (CL), lengua. coloquial del culto y
los usos de la coloquiales de la lengua oral en un sus usos
lengua en texto. (b) situacionales.
distintas EA.9.2 Escribe un texto con registro 3 (CL, AA) y Conocer el concepto
situaciones y coloquial. (b) Aplica lo de jerga.
diferentes EA.9.3 Adapta un texto coloquial a un aprendido 5
ámbitos texto con un registro más formal. (b)
sociales. EA.9.4 Identifica en un texto palabras 4 (CL)
que pertenecen a una jerga
profesional. (b9
EA.9.5 Prepara una encuesta para un 5 (CL, SIEE,
programa de televisión sobre la CEC)
evolución y desaparición de la jerga
juvenil. (A)
LENGUA/ ORTOGRAFÍA
CE.10 EA.10.1 Aplica las normas del punto y 1 (CL) y Los signos Conoce la norma
Reconocer las seguido en un texto. (b) Aplica lo de para la aplicación de
normas aprendido 6 puntuación. los puntos, la coma,
ortográficas EA.10.2 Justifica el uso de la coma en 2 (CL) y los signos de
para aplicarlas varios enunciados. (m) Aplica lo interrogación y
a los escritos aprendido 6 exclamación, el
de los puntos, EA.10.3 Justifica el uso de los 3 (CL) y guion y la raya, los
la coma, los paréntesis, las rayas y los signos de Aplica lo paréntesis y las
signos de interrogación en un texto. (b) aprendido 6 comillas.
interrogación EA.10.4 Reconoce la coherencia por el 4 (CL) y
y uso correcto de los signos de Aplica lo
exclamación, puntuación. (b) aprendido 6
el guion y la EA.10.5 Justifica el uso de comillas en 5 (CL) y
raya, los enunciados dados.(b) Aplica lo
paréntesis y aprendido 6
las comillas. EA.10.6 Reconoce cambios de 6 (CL, CSC)
significado por el uso de la coma en un y Aplica lo
texto dado.(b) aprendido 7
HISTORIA
CE.1 EA.1.1 Explica qué es el arte románico 1 (CL, AA, El arte Entender el origen y
Identificar el y reconoce la importancia de las rutas CSC, CEC), románico. el proceso de
origen del arte de peregrinación. 10 (CL, AA, expansión del arte
románico y (b) CSC, CMCT, románico.
sus SIEE, CEC) y Caracterizar las
características Aplica lo características
principales. aprendido 8 principales de la
(CL, AA, arquitectura,
SIEE, CSC, escultura y pintura
CEC)
54
EA.1.2 Identifica las características 2 (CL, AA, románica.

principales de la arquitectura románica CSC, CEC), Conocer el románico
e indaga en Internet. 8b) 4 (CL, CSC, del propio entorno.
CD, AA, Valorar la
SIEE, CEC), importancia del
7 (CL, AA, patrimonio cultural y
CSC, SIEE, artístico medieval.
CEC),
10 (CL, AA,
CSC, CMCT,
SIEE, CEC) y
Aplica lo
aprendido 8,
9 (CL, AA,
SIEE, CSC,
CEC)
EA.1.3 Explica las características 3 (CL, AA,
principales de la escultura románica y CEC)
su función didáctica.(b)
EA.1.4 Distingue las características 3 (CL, AA,
principales de la pintura románica y su CEC)
función didáctica.8b9
CE.2 EA.2.1 Analiza el origen del arte gótico, 5, (CL, AA), El arte Conocer el origen del
Reconocer el reconoce los rasgos principales de la 7 (CL, AA, gótico. arte gótico y sus
origen del arte arquitectura y enumera los edificios CSC, SIEE, rasgos principales.
gótico y sus más importantes.(b) CEC), 10 Valorar la
características (CL, AA, importancia del
principales CSC, CMCT, patrimonio cultural y
SIEE, CEC) y artístico medieval.
Aplica lo
aprendido 8
(CL, AA,
SIEE, CSC,
CEC)
EA.2.2 Reconoce las características 6 (CL, AA,
principales de la escultura gótica e CSC, SIEE,
identifica las partes de una portada.(b) CSC)
CE.3 EA.3.1 Explica las características del 8 (CL, AA, El arte Conocer el arte
Identificar las arte mudéjar.(b) CSC, CEC), mudéjar. mudéjar.
características 10 (CL, AA, Valorar la
del arte CSC, CMCT, importancia del
mudéjar SIEE, CEC) patrimonio cultural y
artístico medieval.
CE.4. EA.4.1 Analiza las características del 9 (CL, CSC, El arte Identificar el arte
Reconocer los arte nazarí y de la Alhambra.(b) AA, SIEE, nazarí y la nazarí.
rasgos CEC), 10 Alhambra. Valorar la
principales del (CL, AA, importancia del
arte nazarí y CSC, CMCT, patrimonio cultural y
su principal SIEE, CEC) artístico medieval.
construcción.
GEOGRAFÍA
CE.5 Conocer EA.5.1 Elabora un esquema acerca de 1 (CL, CSC, El medio Conocer la situación
y analizar la los factores medioambientales. (b) CMCT, AA, ambiente del medioambiente
situación del SIEE) y en España. español.
medioambient Aplica lo Riegos Tomar conciencia de
e español. aprendido medioambi la necesidad de
10 (CL, CSC, entales. proteger el
AA, SIEE) La huella medioambiente.
EA.5.2 Analiza los orígenes de la 2 (CL, CD, ecológica.
degradación medioambiental en AA, CSC,
España, en especial el riesgo de CMCT,
sismicidad, y la huella ecológica del SIEE),
alumno. (m) 3 (CL, AA,
CSC, SIEE,
CEC)
Aplica lo
aprendido
11 (CL, CSC,
AA, SIEE)
55
CE.6 Analizar EA.6.1 Explica los problemas 4 (CL, AA), 6 Los daños y Identificar los
los daños medioambientales más importantes (CL, AA, las crisis principales
medioambient que existen en España y analiza un CSC, CMCT, medioambi problemas
ales gráfico que representa uno de esos SIEE, CEC) y entales en medioambientales y
españoles, su problemas. (m) Aplica lo España. las crisis más
origen y la aprendido importantes
forma de 10 (CL, AA, acontecidas en
afrontarlos. CSC, SIEE) España.
EA.6.2 Reconoce las crisis 5 (CL, CSC,
medioambientales más graves CD, AA,
ocurridas en las últimas décadas en SIEE)
España e indaga sobre ellas. (m)
CE.7 EA.7.1 Define y explica qué es el 7, 8, 9,10 Desarrollo Conocer y valorar la
Conocer, desarrollo sostenible, qué supone, sus (CL, CSC, sostenible. importancia del
valorar y repercusiones, actuaciones, etc.(b) AA, SIEE), desarrollo sostenible
analizar los 11 (CL, CSC, y practicar el
principios del CMCT, AA, consumo
desarrollo SIEE) responsable.
sostenible
CE.8 EA.8.1 Analiza, distingue, localiza y 12 (CL, CSC, Los Conocer, valorar y
Identificar los valora la importancia y trascendencia AA, CD, espacios defender los
principales de los principales espacios protegidos SIEE, CEC) naturales espacios naturales
espacios (b). 13 (CL, CSC, protegidos protegidos
naturales AA, SIEE, en España. españoles.
españoles. CEC),
Aplica lo
aprendido
12 (CL, CSC
AA, CD,
SIEE), 13
(CL, CSC
AA, SIEE,
CEC) y
Proyecto final
(CL, CSC,
CMCT, AA,
SIEE)
LITERATURA
CE.1 Leer, EA.1.1 Identifica la postura del 1 (CL, CEC) La lectura Leer y conocer a
comprender y narrador en cada una de las partes de personal: El fondo el carácter
reconocer la leyenda de Bécquer. (b) monte de narrativo de una
todos los EA.1.2 Resume una historia contenida 2 (CL, AA, las ánimas, leyenda de Bécquer.
rasgos en la leyenda. (b) CEC) de Gustavo Leer y conocer a
narrativos de EA.1.3 Valora el final de la leyenda 3 (CL, AA, Adolfo fondo el carácter
El monte de para hacerla más creíble. (b) CEC) Bécquer; poético de un poema
las ánimas. Sonatina, de Rubén Darío.
EA.1.4 Identifica los rasgos de los 4 (CL, CEC) de Rubén Leer y conocer a
personajes protagonistas. (b) Darío; fondo el carácter
EA.1.5 Identifica los rasgos de otros 5 (CL, CEC Cuatro dramático de una
personajes. corazones comedia de Enrique
con freno y Jardiel Poncela.
EA.1.6 Describe el espacio en que se 6 (CL, CEC) marcha
desarrolla parte de la acción. (b) atrás, de
EA.1.7 Averigua elementos románticos 7 (CL, AA, Enrique
que ambientan la acción. (m) CEC) Jardiel
EA.1.8 Descubre el hecho que 8 (CL, CEC) Poncela.
desencadena el nudo. (m)
EA.1.9 Resume el contenido de la 9 (CL, AA,
leyenda y sabe estructurarlo. (b) CEC)
CE.2 Leer, EA.2.1 Reconoce la estructura del 10 (CL, CEC)
comprender y contenido del poema-cuento de Darío.
reconocer (b)
todos los EA.2.2 Identifica al narrador del 11 (CL, CEC)
rasgos poema-cuento. (b)
poéticos de la EA.2.3 Reconoce en el poema los 12 (CL, AA;
Sonatina. pensamientos de la protagonista. (m) CEC)
EA.2.4 Localiza la inserción de 13 (CL, CEC)

diálogos en el poema. (b)
EA.2.5 Analiza el vocabulario 14 (CL, CEC)
modernista del poema. (m)
EA.2.6 Consulta en el diccionario 15 (CL, AA,
algunas palabras de difícil CD, CEC)
comprensión. (b)
56
EA.2.7 Identifica figuras literarias que 16 (CL, CEC)

contribuyen al ritmo y a la musicalidad
del poema. (b)
EA.2.8 Explica una metáfora y una 17, 18 (CL,
sinestesia. (b) CEC)
EA.2.9 Analiza la métrica del poema. 19 (CL, CEC)
(b)
EA.2.10 Recita el poema en voz alta. 20 (CL, AA,
(b) CEC)
CE.3 Leer, EA.3.1 Reconoce acciones 21 (CL, CEC)
comprender y secundarias en la comedia de Jardiel
reconocer Poncela. (b)
todos los EA.3.2 Descubre el significado del 22 (CL, AA,
rasgos título de la esta comedia.(b) CEC)
teatrales de EA.3.3 Identifica en los diálogos los
Cuatro temas de la obra. (b) 23 (CL, AA,
corazones con CEC)
freno y EA.3.4 Valora la utilidad de los 24 (CL, CEC)
marcha atrás. monólogos para comprender el sentido
de la obra.(b)
EA.3.5 Comprende el relevante papel 25 (CL, CEC)
de Emiliano en el conjunto y sentido de
la obra.
EA.3.6 Valora la función de los 26 (CL, CEC)
personajes secundarios. (b)
EA.3.7 Interpreta las exigencias de las 27 (CL, CEC)
acotaciones para montar un decorado.
EA.3.8 Resuelve complicadas escenas 28 (CL, CEC)
para llevarlas a un escenario.
EA.3.9 Reconoce el carácter “absurdo” 29 (CL, CEC)
de esta comedia.(b)
EA.3.10 Reflexiona sobre el tema 30 (CL, CSC,
central de la comedia. (b) CEC)
CE.4 Crearse EA.4.1 Justifica alguna preferencia Aplica lo
una opinión sobre los géneros literarios. (b) aprendido 14
formada sobre EA.4.1 Recomienda una lectura Aplica lo
los géneros literaria con razones convincentes y aprendido 15
literarios. cuidando la coherencia, la cohesión y
la adecuación. (m)
57
PROGRAMACIÓN DE AULA
PROGRAMA DE MEJORA
ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL
NIVEL II
ESO
58
Unidad 1. Palabras en el aire

CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (CL, Lectura. Comprender un

comprender un texto. sentido global de un (b) CD) texto a partir de
texto identificando la Comprensión su lectura previa y
intención comunicativa y e analítica para
su información relevante. interpretació extraer
n textual. información, y
CE.2 Interpretar y EA.2.1 Escribe un texto 7 (CL, SIEE) producir textos
producir textos escritos. asociado a los recuerdos Expresión escritos y orales a
de una noticia oral y escrita. partir de la
impactante. (M) documentación y
de la experiencia
EA.2.2 Escribe una 8 (CL, SIEE) personal.
noticia a partir de una
documentación previa.
(M)
CE.3 Producir textos EA.3.1 Prepara un texto 9 (CL, SIEE)

orales. asociado a los recuerdos
para exponerlo
oralmente. (b)
CE.4 Conocer las EA.4.1 Completa una Aplica lo aprendido El texto oral. Conocer las
características de los definición para conocer 1 (CL) Características características
textos orales. las características de los y clases de de los textos
textos orales. (b)) textos orales orales, los
planificados y géneros más
no usuales y la
planificados. comunicación
CE.5 Conocer y oral radiofónica
producir una encuesta y Los textos para producir
un discurso. periodísticos textos propios
EA.5.1 Conoce y prepara 1 (CL, CSC, AA) en la radio.
una encuesta, y valora e interpretar
sus resultados en un otros.
gráfico. (A)
EA.5.2 Conoce y prepara 2 (CL, AA)

un discurso del ámbito
personal y social. (b)
CE.6 Conocer las EA.6.1 Conoce las Aplica lo aprendido 2

características del características del (CL)
lenguaje radiofónico. lenguaje radiofónico
enumerándolas.(b)
CE.7 Escuchar EA.7.1 Escucha un 3 (CL, CSC), Aplica lo

comprensivamente un programa de radio para aprendido 2 (CL) y
programa de radio. conocer su estructura y Proyecto final (CL,
sus contenidos. (M) CSC, CD, AA, SIEE)
CE.8 Conocer y EA.8.1 Conoce y prepara 4 (CL, SIEE, CSC)

producir una entrevista por escrito una entrevista
oral. para realizarla oralmente
y evaluarla después. (A)
LENGUA/GRAMÁTICA
CE.9 Reconocer los EA.9.1 Reconoce las 1, 2 y 3 (CL) Los niveles de Conocer que
niveles en los que se unidades que constituyen la lengua y la lengua es
organiza la lengua el nivel fónico de la sus unidades un sistema
como sistema. lengua. (b) de estudio. organizado
59

EA.9.2 Reconoce las 1, 4, 5, 6 y 7 (CL) en cuatro

unidades del nivel niveles
morfosintáctico.(b) (fónico,
morfosintácti
EA.9.3 Reconoce las 1, 8 y 9 (CL) co, léxico-
relaciones significativas semántico y
de la palabra en el nivel discursivo), y
léxico-semántico.(b) conocer las
unidades de
estudio del
EA.9.4 Reconoce que 10 (CL, AA) nivel
todos los niveles de la morfosintácti
lengua son necesarios co: las
para crear un texto. (b) categorías
gramaticales.
CE.10 Reconoce en CE.10.1 Elabora un Aplica lo aprendido 3
cada nivel de la lengua esquema con los cuatro (CL)
sus unidades de niveles de la lengua y
estudio. con sus unidades de
estudio respectivas. (b)
CE.11 Conocer cada EA.11.1 Conoce y 11 (CL, AA) y Aplica Las categorías
una de las categorías diferencia sustantivos, lo aprendido 4 (CL) gramaticales.
gramaticales y sus usos adjetivos, determinantes,
y valores en el discurso. pronombres, adverbios,
verbos, preposiciones y
conjunciones, y sus usos
en el discurso. (b)
LENGUA/LÉXICO
CE.12 Consultar el EA.12.1 Identifica casos 1 (CL) y Aplica lo Las relaciones Conocer las
diccionario para de polisemia consultando aprendido 5 (CL) semánticas: relaciones de
conocer el significado el diccionario. (b) monosemia, significado
de las palabras e polisemia, que se dan
identificar casos de homonimia, en las
polisemia, sinonimia y EA.12.2 Identifica casos 2, 3, 4 (CL) y Aplica sinonimia y palabras y
antonimia. de sinonimia y antonimia lo aprendido 6 (CL) antonimia. aprende a
(b) distinguir la
polisemia de
CE.13 Leer y EA.13.1 Comprende un 5 (CL, AA) la monosemia
comprender un texto texto en el que se y de la
sobre el uso de plantea el mal uso de la homonimia
palabras sinonimia. (b) consultando
aparentemente el diccionario,
sinónimas. y la distinción
entre
sinonimia y
antonimia.
LENGUA/ORTOGRAFÍA
CE.14 Reconocer la EA.14.1 Reconoce la 1, 2 (CL) y Aplica lo El uso de la Conocer las

vocal tónica en una vocal tónica en una aprendido 7 (CL) tilde. normas del
palabra y las palabras palabra y la clasifica en uso de la tilde
llanas, agudas, llana, aguda, esdrújula y para saber
esdrújulas y sobresdrújula. (b) aplicarlas.
sobresdrújulas.
CE.15 Diferenciar EA.15.1 Diferencia 3 (CL) y Aplica lo

diptongos de hiatos. diptongos de hiatos para aprendido 7 (CL)
justificar la ausencia o
presencia de tilde. (b)
60

CE.16 Conocer las EA.16.1 Conoce las 4, 5, 6 (CL), 7 (CL,

normas del uso de la normas de la tilde y CSC, SIEE) y Aplica
tilde. justifica su uso en lo aprendido 7 (CL)
palabras con tilde
diacrítica, en palabras
compuestas y en
palabras con letras
mayúsculas. (b)
CIENCIAS SOCIALES/HISTORIA
CE.1 Reconocer la EA.1.1 Define Edad 1 (CL, CSC, AA), 2, La Edad Comprender las
Edad Moderna y sus Moderna y compara con 3 (CL, CSC, AA, Moderna. características
características la Edad Media los SIEE) y Aplica lo de la Edad
demográficas, acontecimientos aprendido 8 (CL, Moderna, su
económicas, sociales y demográficos, CSC, AA) evolución y las
políticas. económicos, sociales y diferencias con
políticos. (b) la Edad Media.
CE.2 Definir el EA.2.1 Explica qué es el 4 (CL, CSC, AA), 5 El Conocer qué es
humanismo e identificar humanismo e investiga (CSC, AA, SIEE), humanismo y el humanismo,
sus características y acerca de tres humanistas Aplica lo aprendido 8 su difusión. quienes fueron
difusión. destacados. (b) (CL, CSC, AA) y los principales
Técnica de trabajo humanistas,
(CL, CSC, AA, SIEE) reconocer sus
características,
así como los
instrumentos
para su
difusión.
CE.3 Explicar el arte EA.3.1 Identifica las 6 (CL, CSC, AA, El Identificar los
renacentista e características del SIEE), 7 (CL, CSC, Renacimiento rasgos y
identificar sus etapas, Renacimiento en Italia. (b) CMCT, AA, CEC) y . característica
artistas y obras. Aplica lo aprendido 8 s del
y 9 (CL, CSC, AA) Renacimiento
italiano,
EA.3.2 Reconoce los 8 (CL, CSC, AA, español y
principales artistas del CEC) y Aplica lo europeo.
Renacimiento italiano y aprendido 10 (CL,
sus obras más CSC, AA, SIEE), 11
importantes. (b) (CL, CSC, AA, SIEE,
CEC)
EA.3.3 Realiza un dosier 9 (CL, CSC, CD, AA,

y un informe acerca del SIEE, CEC) y Aplica
Renacimiento español o lo aprendido 12 (CL,
europeo: características, CSC, AA, SIEE)
artistas y obras. (b)
CIENCIAS SOCIALES/GEOGRAFÍA
CE.4 Explicar todos los EA.4.1 Identifica y define 1 (CL, CSC, AA) El estudio de Definir todos
indicadores los principales indicadores la población. los indicadores
relacionados con el demográficos y los La estructura demográficos.
estudio de la población. compara. (b) de la Comprender la
población estructura de
EA.4.2 Re

Idioma

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Programación PMAR.

Ámbito lingüístico y social

2.1. OBJETIVOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL 4

2.2. Contribución del ámbito al desarrollo de las competencias básicas 6

2.3. Secuenciación de contenidos por cursos 10

2.4. Criterios de evaluación 15

2.7. Actividades complementarias 25

2.8. Actividades de fomento a la lectura 26

2.9. Actividades para el fomento de la convivencia del centro

2.10. Evaluación de la práctica docente 26

3. CONCRECIÓN DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.1. Primero de PMAR 28

3.2. Segundo de PMAR 57

NORMATIVA utilizada para realizar la programación didáctica:

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. LOMCE

Esta programación trata de atender los principios educativos prioritarios establecidos en el

1. Conseguir que el alumno sea capaz de vivir en una sociedad democrática y

2. Lograr que el alumno desarrolle el sentido de la responsabilidad y el gusto por

3. Conseguir un método y unos esquemas de trabajo que faciliten al alumno el

PROGRAMACIÓN ÁMBITTO SOCIOLINGÜÍSTICO

El mecanismo de estos programas se pone en marcha precisamente cuando algunos alumnos

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA

Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL (I)

Los objetivos generales de etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través de

f. Observar y reconocer las categorías gramaticales: el

CIENCIAS SOCIALES (nivel I)

CIENCIAS SOCIALES (Nivel II)

2.2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias deben desarrollarse en los ámbitos de la educación formal, no formal a lo

a) Competencia en comunicación lingüística: se refiere a la habilidad para utilizar la

. Ampliar el vocabulario utilizando el diccionario (PMAR I,II)

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

d) Competencia aprender a aprender

e) Competencias sociales y cívicas

f) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

• Convertir ideas propias en algo creativo (PMAR I, II)

g) Conciencia y expresiones culturales

• Reconocer el valor que tiene la expresión en la literatura (PMAR I, II)

• Reconocer el valor transcendental que tiene la poesía (PMAR I, II)

2.3. SECUENCIACION DE CONTENIDOS POR CURSOS

10. El arte románico, gótico, islámico y mudéjar.

BLOQUE 5 (técnicas y herramientas de Gª, Hª y arte), 6 (Espacio humano del mundo y

1. La literatura y su contexto. El lenguaje literario. La historia literaria. Los géneros literarios.

10. Las variedades geográficas, situacionales y sociales de la lengua española.

2.3.1.Secuenciación de unidades por trimestres.

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES 2º PMAR TEMPORALIZACIÓN

Unidad 3: Diferentes pero iguales.

Unidad 5: Convivir en la ciudad.

Unidad 6: Vivir al aire libre.

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES 3º PMAR TEMPORALIZACIÓN

Unidad 5: El final de un viaje. Historia:

Unidad 6: Ciudadanos del mundo.

2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

n.Conocer la importancia de científicos, filósofos e instituciones

2.5.1. Método de trabajo