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LOGOTIPO DE LA ESCUELA NOMBRE DE LA ESCUELA AÑO ESCOLAR

Planificación curricular anual

1. Datos informativos
Zona: INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Asunto: Inglés
Nombre del profesor:  
Grado: Sexto Nivel de Medios de comunicación
educación:
2. TIEMPO
Horas de trabajo semanales Número de semanas Evaluación del aprendizaje y contingencia Total de semanas de Total de periodos
de trabajo clase

2 40
Objetivos del área
OG.EFL1. Conocer aspectos socioculturales de su propio país y de otros
países de forma reflexiva e inquisitiva, experimentando de forma madura y
abierta otras culturas y lenguas desde la seguridad de su propia identidad
nacional y cultural.
OG.EFL2. Aprovechar esta propensión establecida de curiosidad y
tolerancia hacia las diferentes culturas para comprender el papel de la
diversidad en la construcción de una sociedad intercultural y multinacional,
mejorando así su comprensión del mundo y engendrando ciudadanos
globales socialmente responsables.
4 36 108
Objetivos de grado
O.EFL 3.1. Identificar las ideas principales y algunos detalles de textos escritos y
orales, para interactuar y desarrollar un enfoque de indagación crítica ante una
variedad de textos.
O.EFL 3.2. Valorar y apreciar el inglés como lengua internacional, así como las
habilidades y subhabilidades que contribuyen a la competencia comunicativa y
pragmática.
O.EFL 3.3. Leer de forma autónoma textos de nivel adecuado en inglés por
puro placer/entretenimiento y para acceder a la información.

O.EFL 3.4. Desarrollar habilidades de pensamiento creativo y crítico para

OG.EFL3. Acceder a una mayor flexibilidad mental, creatividad, mayor
fomentar la resolución de problemas y el aprendizaje independiente utilizando
inteligencia lingüística y capacidad de pensamiento crítico a través de la
el inglés hablado y escrito.
apreciación de las diferencias lingüísticas. Disfrutar de una perspectiva
enriquecida de su propia L1 y del uso de la lengua para la comunicación y el O.EFL 3.5. Utilizar herramientas y recursos impresos y digitales para investigar
aprendizaje. cuestiones del mundo real, responder a preguntas o resolver problemas.

OG.EFL4. Desplegar una serie de estrategias de aprendizaje, aumentando
así la disposición y la capacidad para acceder de forma independiente a
nuevas oportunidades de aprendizaje (de la lengua) y de práctica.
Respetarse a sí mismo y a los demás dentro del proceso de comunicación,
cultivando hábitos de honestidad e integridad en un comportamiento
académico responsable.
OG.EFL5. Acceder directamente a los puntos principales y a los detalles
importantes de textos actualizados en inglés, como los publicados en la
web, para la investigación profesional o general, mediante el uso eficiente
de las TIC y de las herramientas de referencia.
cuando sea necesario.
OG.EFL7. Interactuar con bastante claridad, seguridad y adecuación en una
serie de situaciones sociales formales e informales con un dominio limitado
pero efectivo de la lengua hablada (nivel B1 del MCER).
O.EFL 3.6. Leer y escribir textos breves descriptivos e informativos relacionados
con información personal o temas conocidos y utilizarlos como medio de
comunicación y expresión escrita del pensamiento.
O.EFL 3.7. Apreciar el uso de la lengua inglesa a través de textos literarios
orales y escritos como poemas, rimas, cantos, canciones, juegos y cuentos
gráficos para fomentar la imaginación, la curiosidad y la memoria, al tiempo
que se desarrolla el gusto por los textos literarios orales y escritos.
O.EFL 3.8. Demostrar la capacidad de interactuar con textos escritos y orales,
con el fin de explorar la escritura creativa como una salida a la expresión
personal y la competencia intercultural.
O.EFL 3.9. Ser capaz de interactuar en inglés utilizando expresiones básicas de
uso frecuente y frases cortas en contextos familiares y personalizados,
demostrando un dominio limitado pero efectivo de la lengua hablada en tareas
sencillas y rutinarias que requieran un intercambio directo de información.

O.EFL 3.10. Demostrar la capacidad de utilizar el inglés como medio para

interactuar socialmente y trabajar de forma cooperativa en parejas y grupos.

4. Ejes transversales: Están relacionados con el perfil de egreso del bachillerato ecuatoriano (JIS).
5. UNIDADES MICROCURRICULARES
UNIDAD 1. Una pequeña ciudad

EFL 3.1.1. Formular en clase preguntas sencillas y básicas sobre el mundo más allá de su entorno inmediato para aumentar su comprensión de las diferentes
culturas.

EFL 3.2.13. Responde a preguntas sencillas en poco tiempo e inicia la interacción básica de forma espontánea cuando hay oportunidad de hablar. El discurso
se produce de forma un poco menos lenta y vacilante.

EFL 3.2.8. Deletrear elementos clave del vocabulario utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: nombres, colores, animales, posesiones, etc.)
EFL 3.5.4. Crear historias personales añadiendo detalles imaginativos a historias y situaciones de la vida real, utilizando el vocabulario apropiado y elementos
de la literatura que los alumnos han leído o escuchado.

UNIDAD 2. Somos diferentes

EFL 3.2.13. Responde a preguntas sencillas en poco tiempo e inicia la interacción básica de forma espontánea cuando hay oportunidad de hablar. El discurso
se produce de forma un poco menos lenta y vacilante.

EFL 3.1.5. Describir, leer, participar o recomendar una actividad favorita, un libro, una canción u otro interés a diversos públicos. (Ejemplo: compañeros, otras
clases, profesores, otros adultos, etc.)

EFL 3.2.8. Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: nombres, colores, animales, posesiones, etc.)

EFL 3.5.4. Crear historias personales añadiendo detalles imaginativos a historias y situaciones de la vida real, utilizando el vocabulario apropiado y elementos
de la literatura que los alumnos han leído o escuchado.
UNIDAD 3. Las máquinas en el trabajo

EFL 3.4.6. Escribir una narración sencilla con palabras de enlace sobre temas conocidos para expresar actividades cotidianas. (Ejemplo: tiempo libre,
descripciones, lo que pasó el fin de semana pasado, etc.)

EFL 3.2.13. Responde a preguntas sencillas en poco tiempo e inicia la interacción básica de forma espontánea cuando hay oportunidad de hablar. El discurso
se produce de forma un poco menos lenta y vacilante

EFL 3.2.15. Dar una descripción simple y/o una opinión de un objeto común o un relato simple de algo experimentado. (Ejemplo: una celebración
ecuatoriana, una excursión de la clase, una fiesta, un juego jugado, etc.)

EFL 3.2.8. Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: nombres, colores, animales, posesiones, etc.)

EFL 3.5.4. Crear historias personales añadiendo detalles imaginativos a historias y situaciones de la vida real, utilizando el vocabulario apropiado y elementos
de la literatura que los alumnos han leído o escuchado.

UNIDAD 4. La gran ciudad

EFL 3.4.5 Redactar un cuestionario o una encuesta para amigos, familiares o compañeros de clase utilizando preguntas de WH para identificar cosas en
común y preferencias.

EFL 3.1.10. Reconocer y demostrar una apreciación de algunos puntos comunes y distinciones entre culturas y grupos (diferenciados por género, capacidad,
generaciones, etc.), incluyendo la propia de los estudiantes, haciendo preguntas de WH y formulando declaraciones sencillas y culturalmente conscientes.

EFL 3.2.8. Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: nombres, colores, animales, posesiones, etc.)

EFL 3.5.4. Crear historias personales añadiendo detalles imaginativos a historias y situaciones de la vida real, utilizando el vocabulario apropiado y elementos
de la literatura que los alumnos han leído o escuchado.
UNIDAD 5. Salud y vida

EFL 3.1.1. Formular en clase preguntas sencillas y básicas sobre el mundo más allá de su entorno inmediato para aumentar su comprensión de las diferentes
culturas.

EFL 3.4.6. Escribir una narración sencilla con palabras de enlace sobre temas conocidos para expresar actividades cotidianas. (Ejemplo: tiempo libre,
descripciones, lo que pasó el fin de semana pasado, etc.)

EFL 3.2.8. Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: nombres, colores, animales, posesiones, etc.)

EFL 3.2.3. Registrar elementos clave de información específica de un mensaje o descripción escuchada, ya sea de forma escrita o haciendo un dibujo.
(Ejemplo: letras del alfabeto, números, cantidades, precios y horarios, días, fechas y meses, etc.)

UNIDAD 6. El nuevo día

EFL 3.2.3. Registrar elementos clave de información específica de un mensaje o descripción escuchada, ya sea de forma escrita o haciendo un dibujo.
(Ejemplo: letras del alfabeto, números, cantidades, precios y horarios, días, fechas y meses, etc.)

EFL 3.2.8. Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: nombres, colores, animales, posesiones, etc.)

EFL 3.5.4. Crear historias personales añadiendo detalles imaginativos a historias y situaciones de la vida real, utilizando el vocabulario apropiado y elementos
de la literatura que los alumnos han leído o escuchado.
UNIDAD 7. Nuestra gente
EFL 3.4.6. Escribir una narración sencilla con palabras de enlace sobre temas conocidos para expresar actividades cotidianas. (Ejemplo: tiempo libre,
descripciones, lo que pasó el fin de semana pasado, etc.)

EFL 3.2.8. Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: nombres, colores, animales, posesiones, etc.)

EFL 3.5.4. Crear historias personales añadiendo detalles imaginativos a historias y situaciones de la vida real, utilizando el vocabulario apropiado y elementos
de la literatura que los alumnos han leído o escuchado.
UNIDAD 8. Deporte y amistad

EFL 3.4.6. Escribir una narración sencilla con palabras de enlace sobre temas conocidos para expresar actividades cotidianas. (Ejemplo: tiempo libre,
descripciones, lo que pasó el fin de semana pasado, etc.)

EFL 3.2.8. Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: nombres, colores, animales, posesiones, etc.)

EFL 3.5.4. Crear historias personales añadiendo detalles imaginativos a historias y situaciones de la vida real, utilizando el vocabulario apropiado y elementos
de la literatura que los alumnos han leído o escuchado.
6. BIBLIOGRAFÍA/BIBLIOGRAFÍA WEB 7. OBSERVACIONES
Se registrarán las novedades en el
Ministerio de Educación. (2016). INGLÉS COMO IDIOMA EXTRANJERO: currículo de EGB.
cumplimiento de la planificación.
Editorial Prolipa (2019). Inglés fácil 6.
Además, podrá sugerir ajustes para el
mejor cumplimiento del plan del
instrumento.

ELABORADO REVISADO APROBADO

PROFESOR(ES): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

La fecha: La fecha: La fecha: