El

currículo
Diseño Curricular
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Introducción al tema

¿Qué es el currículum en la educación?

La palabra currículum proviene del latín currere que significa correr o “carrera”: En
este sentido el currículum se asocia a las enseñanzas que debía darse en las
escuelas, específicamente en aquellas ciencias o disciplinas.

En la Edad Media el currículum se

fundamentaba en el trívium y él cuadrivium, las
cuales juntos formaban las siete artes liberales:
aritmética, astronomía, geometría, música,
gramática y dialéctica. Para ese momento el
currículum tenía como propósito fundamental el
desarrollo de conocimientos generales antes
que el desarrollo de destrezas profesionales.

El trívium y el cuadrivium fueron el primer esquema que busca la articulación de

conocimientos en ellos se buscaba la
formación de recursos humanos
ilustrados en ese momento se
reconoce a estos modelos como una
guía de Educación plástica el cual fue
desarrollado en las épocas del
Renacimiento.

Podría mencionarse que este modelo educativo estaba en función de una

perspectiva Elitista pues no sé contemplaba la agricultura, la medicina o la misma
pedagogía.
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Concepto de currículo

Durante el siglo XVII en la Universidad de Leiden, el currículo adquiere una

connotación político-social-religioso. E está institución se abren espacio para la
enseñanza del calvinismo Cómo círculo protestante a los planteamientos sociales
de dicha época.

El término currículum ha tenido varios enfoques:

En un primer momento se vio como un plan de estudios en dónde

se artículaban diversas áreas de conocimiento

O bien, se vio al currículum como un curso para la vida, pues es

en esta última en dónde se obtienen aprendizajes a cada
momento.

El proceso de enseñanza aprendizaje siempre

está presente, en algunas ocasiones este se
visualiza de manera formal, en otros momentos
se desarrolla en un ambiente no formal o informal,
considerándose en espacios en donde coinciden
dos o más personas para el intercambio y
retroalimentación de experiencia.

En las últimas décadas se han construido diversas corrientes teóricos-conceptuales,

los cuales determinan los ámbitos que deben abordarse en el estudio del currículum.
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El currículum absorbe una parte de la realidad educativa y partir de sus

planteamientos considera las perspectivas ideológicos-culturales de cada momento
histórico, con el fin de hacer una propuesta sobre el tipo de persona que se necesita
formar en ese momento. Además de ello, señala también los recursos que se
utilizarán y los ámbitos a los que dará respuesta el mismo

De acuerdo a Sacristán, G. (1994), plantean que el currículo puede ser analizado

desde diferentes perspectivas:

La funcionalidad De acuerdo a un El currículo Desde un enfoque

social relación plan educacional también puede ser de investigación
escuela sociedad. el cual se guía por visto como un netamente
una estructura. campo que académico.
articula
experiencias y
saberes
educativos.

Tipos de currículo

Hemos hablado de que el currículum ha sido

desde siglos anteriores una forma de articular
saberes y experiencias que permitan a otros
seres humanos el modificar sus
conocimientos, habilidades y actitudes
correspondiendo a un proyecto de estado-
nación.

Sin embargo, cuando hablamos de currículum usualmente visualizamos a una

persona dentro de una escuela, lo cual no siempre suele ser de esa forma, ya que
nos damos cuenta de que existen diversos tipos de currículum.
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Currículum formal

Existen autores como Perrenoud, P (2004) quién ubica al currículo formal como un
plan de trabajo en dónde se integran:

1. Unidades de aprendizaje mejor conocida como asignatura.

2. Formas de evaluación.
3. Experiencias de aprendizaje.

En este proceso el docente funge un papel de facilitador, el cual permite que los
propósitos planteados dentro de este ámbito puedan verse plasmados en la realidad
social.

El currículum formal se ve reflejado en el plan de estudios, el cual está integrado por:

 Diferentes asignaturas las cuales se ven como pequeñas unidades de aprendizaje, en él se

identifican los propósitos de la misma.
 Los créditos.
 La seriación de asignaturas.
 El perfil de egresado.
 Campo de trabajo.
 La justificación del mismo.
 Sus formas de operación.
 E incluso los procedimientos administrativos para que esté sea válido de manera oficial.

Currículum real

Es aquel que se relaciona con la puesta en práctica del currículum formal, en este
se consolida el proceso de enseñanza-aprendizaje planteado en el currículum
formal.
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A través del currículum real se hace un ajuste entre la realidad del aula y la
propuesta del currículum formal. En este espacio existe un cruce entre:

Los saberes del docente y

Espacios en donde Desarrollan un
el capital cultural del
profesores y alumnos proceso de
alumno.
con diferencias asimilación de
sustanciales por la conocimientos,
diversidad de habilidades y
Los imprevistos derivados esquemas costumbres
de algunas situaciones referenciales con los totalmente distinto
que fueron formados. entre ellos
originadas en colectivo al
mismos.
interior del aula.

El currículum real es conceptualizado como un cúmulo de tareas y acciones

organizadas de manera intencional para la construcción de aprendizaje y así se
cumpla con un perfil de egresado.

Esperando que el egresado inserte en su realidad laboral, plantee diferentes

estrategias de intervención para dar solución a los problemas que son señalados en
la fundamentación del currículum formal.

En este sentido la construcción de saberes, habilidades y actitudes en entornos

habilitados para dichas tareas, requiere de una negociación previa entre docentes
y alumnos, para:

 Una adaptación constante entre la propuesta del programa a cubrir.

 Las necesidades del entorno al que se piensa abordar y,
 Las peculiaridades que se pudiesen presentar durante el desarrollo del programa.
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Currículum oculto

Frecuentemente hay contenidos que no se ven pero que sí se hacen presentes en

el aula, cómo son el conjunto de ideologías, valores y visiones que se construyen al
interior de un centro educativo.

El currículum oculto puede incidir de manera

positiva o negativa en los estudiantes, pues en
algunos casos se ve reflejado en el rechazo a
algunas formas o sistemas de educación, o
bien en la disposición a la interacción con
diversos sectores sociales en los cuales los
egresados pudieran interesarse.
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Conclusión

Pese a la diversidad de enfoque y autores, el currículum parte de conceptos

pedagógicos, así como de diversas acciones que se relacionan con el proceso
enseñanza-aprendizaje.

Sí entendemos de esa manera el currículum, entonces podemos asumir que es

un acto en dónde se articula una gran diversidad de saberes y se construyen
otros a partir de generar diversas experiencias de aprendizaje en donde el
individuo modifica sus conocimientos, habilidades
y actitudes.

Nadie es el mismo antes y después de estudiar una

carrera, pues en este trayecto además de adquirir
nuevos aprendizajes, también adquirimos
ideologías, valores y cumplimos con ciertos
requisitos que nos autorizan pertenecer o desarrollar estrategias de intervención en
diversos sectores de la sociedad.

Para finalizar, es preciso mencionar que el currículum no solo es un acto educativo,

también es un acto político-ideológico, en donde el tipo de persona que queremos
formar no siempre es lo que espera la sociedad, o bien no siempre es aquel que
plantea soluciones sustanciales a los problemas que enfrentamos.

Es importante que al dedicarse a la elaboración del currículum siempre

articulamos los diversos saberes y las prácticas educativas que le permiten al
individuo emprender una participación activa en el entorno social al que se
desee insertar.
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Actividad de aprendizaje

Instrucciones

¿Qué vas a hacer?

Con la finalidad de reforzar los conocimientos, ahora tendrás que realizar una
actividad en la cual a través de un ensayo expliques los:

Modelos de diseño curricular.

 Modelo por objetivos conductuales.

 Modelo de proceso.
 Modelo de investigación.

¿Cuál es la forma de entrega?

Criterios Valor
Referencia bibliográfica ( APA). 5 pts.
Ortografía y redacción. 10 pts.
Introducción y conclusión. 15 pts.
Desarrollo del tema. 70 pts.
Total 100 puntos
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Referencia bibliográfica

Martha, C. R. (2005). Teoria y Diseño Curricular. Mexico: Trillas.

Zabalza, Miguel Ángel, Diseño y desarrollo curricular, Narcea 2007.

Díaz-Barriga Arceo, Frida, Metodología de diseño curricular para educación superior, Ed. Trillas.