9.

House (1993), consideraba que: «La evaluación ha pasado de ser una

actividad marginal, desarrollada a tiempo parcial por académicos, a convertirse en

una pequeña industria profesionalizada».

House plantea la transformación de la evaluación como una actividad marginal que se emplea a

tiempo parcial por académicos y se convierte en una pequeña industria profesionalizada llevando a una

cultura de la evaluación que no tiene límites.

7. Siguiendo el recorrido histórico realizado por Garanto (1989), podemos

distinguir en la evolución del concepto de evaluación, aplicada al ámbito

educativo.

Se enmarca el concepto de evaluación aplicado o dirigido siempre en el entorno educativo.

1. Desde que Tyler en los primeros años de la década de los 30

introdujo el término «evaluación educacional», su ámbito de estudio

no ha hecho más que extenderse.

Al comienzo de la década de los 30 se adquirió el término evaluación educativa y el cual

se ha expandido durante estos tiempos esto gracias a Tyler .

2.La evaluación considerada como el grado de congruencia entre objetivos y su

grado de consecución. Esta forma de concebir la evaluación se dio en las décadas de

los años 30 y 40, cuando de la mano de Tyler pasó a concebirse la educación como

un proceso sistemático, destinado a producir cambios en la conducta de los alumnos

por medio de la instrucción.

A inicios de la década 30 y 40 la evaluación adquirió un grado de coherencia entre

los objetivo, que se pretendían alcanzar. Tyler trajo una transformación de conducta

en los estudiantes a través de las instrucciones

3.La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo. Esta concepción de la

evaluación se desarrolló en los Estados Unidos en las décadas de los 60 y los 70, y se produjo

como consecuencia de un movimiento de «responsabilidad escolar» surgido principalmente

a raíz del progresivo descontento que surgió en el país hacia la escuela pública, a pesar de la

gran cantidad de recursos económicos asignados a ella.

En este punto se toma a la evaluación totalmente como un acto del ámbito educativo. Se

considera de esta forma ya que se desarrolló en los Estado Unidos entre la década de los 60

y 70 y de esta surgió un movimiento de responsabilidad escolar esto gracias al descontento

en el pais hacia la escuela pública aún se habían recursos económicos con fines para ella.

4.Cronbach y Scriven. El primero de ellos, Cronbach, define en 1963 a la

evaluación como: «Recopilación y uso de información para la toma de

decisiones.

En 1963 Cronbach y Scriven conceptualizan la evaluación como un recurso informativo para

la toma de decisiones.

5.Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación. Esas tendencias

irrumpen en la década de los años 70,

En los años 70 se enfocaliza la evaluación y se generan tendencias por un lado orientados

hacia los alumnos y las elecciones sobre el método de programa, por el otro entiende a la

evaluación como el cambio que sucede en el alumno de forma sistemática.

6.Es en el año 1970 cuando en España se promulga la Ley General de

Educación. Con esta Ley se introdujo el término, el concepto y la

finalidad educativa de la evaluación.

Se crea una nueva ley general dirigida a la educación, esto con el objetivo de introducir el

término y el concepto y finalidad guiados para la evaluación en España en el año de 1970.

11.(Rodríguez Diéguez, 2001). La evaluación continua quedó desde

entonces integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje formando

parte intrínseca de su dinámica.

A partir de aquí la evaluación forma parte en el proceso tanto de enseñanza como

aprendizaje dando parte esencial de su dinámica.

8.La promulgación en España de la LOGSE (1990), aportó al sistema

educativo una nueva concepción de la evaluación. Esta Ley establecía

que la evaluación sería continua y global para la Educación Primaria, y

continua e integradora para la Educación Secundaria,

Se aporta un concepto innovativo de la evaluación en la promulgación esto en

España de la LOGSE (1990) ley que acordó que la evaluación será de forma

continua e universal en la educación primaria, también incorporándose en la

educación secundaria.
10.Se sitúa en los comienzos del siglo XXI con la promulgación en España de la LOE

La LOE establece que la evaluación tiene por objeto analizar y valorar el grado de

adquisición de las ocho competencias básicas que la propia Ley establece:

• Competencia en comunicación lingüística • Competencia matemática •

Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico • Competencia

digital • Competencia social-ciudadana • Competencia cultural y artística •

Competencia de aprender a aprender • Competencia autonomía e iniciativa

personal

A principios del siglos XXI por ley se establece adquirir las 8 competencias básicas esto para

que la evaluación valore y analice por medio de la promulgación en España de La LOE

Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia de

conocimiento e interacción con el mundo físico, Competencia digital, Competencia social-

ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia de aprender a aprender,

Competencia autonomía e iniciativa personal.