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Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Facultad de Humanidades y Artes


Escuela de Pedagogía y Ciencias de la Educación

Nombre de la asignatura: PAE-113, Evaluación Educativa

Presentación: Línea de tiempo sobre acontecimientos históricos de la


Evaluación Educativa

N° del grupo: (2)


No. Nombre del Estudiante Cuenta Cargo

1 María José Delgado Sánchez 20161000580 Coordinador

2 Kevin Alejandro Cruz García 20131007495

3 Lurvin Yulibeth Barahona Ortiz 20171034389

4 Dayana Stefany Cruz Martinez 20201005465

5 Marcela María González Sánchez 9714417

Nombre del catedrático: Blanca Estela Chacón Sosa

Ciudad universitaria José Trinidad Reyes, 01 de febrero de 2021.


INTRODUCCION

En el campo de la educación, el proceso de enseñanza-aprendizaje y


la evaluación educativa guardan una estrecha relación, que es dinámica y
continua. Esta práctica evaluativa debe diseñarse para el alumno, enriqueciendo
su proceso de formación y respondiendo a su necesidad específica de
conocimientos. A lo largo del proceso educativo, el concepto de evaluación se ha
desarrollado significativamente, hasta el día de hoy, se ha convertido en uno de
los temas más importantes, el protagonista, porque directivos y educadores,
padres, alumnos, la sociedad en su conjunto comprende mejor que nunca la
importancia y el impacto de evaluar o ser evaluado.

OBJETIVO GENERAL

Analizar el concepto del proceso de los periodos históricos de la evaluación


educativa, quien ha pasado por una transformación durante los pasados
periodos históricos desde su inicio.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer la transformación que ha tenido el concepto de la evaluación y su


proceso.
 Apreciar la importancia de su aplicación en el mundo de la educación.
 Profundizar su avance desde nuestros antepasados hasta este siglo.
 Comprender su adecuada aplicación, desde el punto de vista de cada uno
de sus enfoques.

EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO. PERIODOS HISTÓRICOS


Quizás sea uno de los factores más importantes que explican por qué la
evaluación ocupa un lugar tan destacado en el campo de la educación. Como
entiende un profesional de la educación, la evaluación se ha convertido en
realidad en una disciplina científica, organización interna de motivación y
aprendizaje.

En esta evolución, el término evaluación, proveniente del mundo de la industria, ha


sufrido una profunda transformación histórica desde que se implantara y divulgara
en el campo de la educación hace apenas un siglo. Desde que Tyler en los
primeros años de la década de los 30 introdujo el término «evaluación
educacional» donde su ámbito de estudio no ha hecho más que extenderse.
Siguiendo el recorrido histórico realizado por Garanto (1989), podemos distinguir en la
evolución del concepto de evaluación, en los siguientes momentos fundamentales

[ CITATION San10 \l 18442A] finales del siglo XIX A principios del siglo XX, este
1er Momento era un concepto de evaluación basado en la
- La evaluación psicología del comportamiento (Skinner, Watson). De
como medida este modo la evaluación tenía poco que ver con los
programas que se desarrollaban en las escuelas.

2do Momento
La evaluación
Da una idea de la evaluación En las décadas de
considerada
1930 y 1940, donde Taylor comenzó a concebir la
como el grado
- educación como un proceso sistemático diseñado
de congruencia
para hacer cambios en el comportamiento de los
entre objetivos y
estudiantes.
su grado de
consecución

Este concepto de evaluación surgió en Estados


Unidos en las décadas de 1960 y 1970, y el
resultado de la "responsabilidad escolar" se debe
3er Momento principalmente a la creciente insatisfacción del país
La evaluación con las escuelas públicas, a pesar de los recursos
considerada en económicos que se le asignaron. Para Scriven se
-
la totalidad del trata de evaluar los resultados reales
ámbito independientemente de las metas y criterios
educativo preestablecidos, poniendo especial atención en las
actitudes generadas por el programa en las personas
implicadas. Él fue quien realizó la identificación de la
evaluación formativa y de la evaluación sumativa.

4to Momento Esas tendencias Irrumpieron en la década de 1970 y su


Nuevos comportamiento tiene un doble sentido. En el lado Guíe la
enfoques o evaluación en dos áreas: para estudiantes y para
Decisiones sobre procedimientos o métodos. Por otro lado,
tendencias en la
- entienden la evaluación «Evaluar los cambios de los
evaluación. estudiantes por las siguientes razones Acción educativa
sistemática ", en primer lugar, mediante el establecimiento
de buenas metas educativas de antemano. Este es un
método de clasificación objetivo (Bloom, Gagné)

Características de los años 70 y posteriores debido a


la proliferación de modelos de evaluación, se
5to Momento relaciona con dos paradigmas de evaluación
- Proliferación de importantes: el paradigma basado en la evaluación
modelos. cuantitativa (paradigma cuantitativo); y aquellos
modelos basados en la evaluación cualitativa
(paradigma cualitativo).
La promulgación de la LOGSE (1990) en España aportó un
nuevo concepto de evaluación al sistema educativo. La ley
establece La evaluación de la educación primaria será
continua y global, mientras que la evaluación de la
- 6to Momento educación secundaria será continua e integral Cualitativo.
Pero estos nuevos métodos de evaluación van más allá
Combinar métodos cualitativos para complementar o
reemplazar Las medidas cuantitativas se consideran
insuficientes.

Se ubica a principios del siglo XXI y la LOE se promulgó en


España (2006). Dicha ley y LOGSE (1990), y asume todos
- 7mo Momento sus supuestos de sociología, psicología, pedagogía y
epistemología, aunque incluye algunos Para ella, en
términos de evaluación

ANEXOS
Evidencia de trabajo en equipo
BIBLIOGRAFÍA

Castillo Arredondo, S. and Cabrerizo Diago, J., 2010. Evaluación educativa de


aprendizajes y competencias. Madrid: PEARSON EDUCACIÓN, S.A, p.484.
RUBRICA PARA EVALUAR EL PROCESO DEL TRABAJO EN EQUIPO
(AUTOEVALUACION, COEVALUACIÓN)
A partir de los criterios indicados en la tabla evalúa con la escala 1 a 5 al
desempeño el del compañero de equipo durante la elaboración de la actividad o
tema.

ACTIVIDAD: Línea de tiempo sobre acontecimientos históricos de la Evaluación


Educativa
Letra o número del Equipo. (#2)
María José Kevin Lurvin Dayana Marcela María
Criterios/Nombre Delgado Alejandro Yulibeth Stefany Cruz González
Sánchez Cruz García Barahona Martínez Sánchez
Ortiz
Aporta ideas y 5 5 5 5 5
participa de la
toma de
decisiones del
equipo
Muestra una 5 5 5 5 5
actitud positiva
ante el trabajo en
equipo

Cumple los roles 5 5 5 5 5


asignados y se
compromete con
el trabajo del
equipo.

En situaciones de 5 5 5 5 5
desacuerdos o
conflicto, siempre
escucha otras
opiniones y acepta
sugerencias.
siempre propone
alternativas para el
consenso o la
solución
Se mantiene en el 5 5 5 5 5
tema o actividad
todo el tiempo
programado
25 25 25 25 25

TOTAL

Redacción e Redacción e Investigación Investigación Redacción e


investigación investigación y redacción y redacción investigación
APORTES general general de de general
elementos elementos
formales formales

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
Ninguna

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