CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Ghandy Escobedo

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“TRANSFORMACIONES TRIGONOMETRICAS DE UNA SUMA O DIFERENCIA DE SENOS Y

COSENOS A PRODUCTO”

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Capacidades de Evidencia de Instrumen
área Desempeños de grado y/o desempeños precisados aprendizaje tos de
Evaluación

ACTÚA Y PIENSA ❖ Conocer las equivalencias que transforman Lista de

MATEMÁTICAMENTE EN sumas o diferencias de razones trigonométricas cotejo
SITUACIONES DE FORMA, (senos o cosenos) a producto.
MOVIMIENTO Y ❖ Demostrar las identidades de transformaciones Exposición
LOCALIZACIÓN trigonométricas. sobre la
❖ Conocer las equivalencias que nos permitan solución de
transformar el producto de dos razones
❖ Elabora y usa ejercicios en la
trigonométricas (senos o cosenos) a una suma o
estrategias pizarra.
diferencias de dos razones trigonométricas
❖ Comunica y representa
(senos o cosenos).
ideas matemáticas

Competencias transversales/Capacidades y otras competencias relacionadas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas

● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

● Interactúa en entornos virtuales

Enfoques transversales Valores /Acciones observables

Enfoque de derechos El docente promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas
formas de ver el mundo.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

El docente saluda, se presenta y da gracias por la oportunidad de

compartir un espacio de aprendizaje y da a conocer a los estudiantes las Pizarra.
reglas de participación. Se resalta la importancia de cumplir dichas
reglas.

Se menciona el propósito de la sesión, así como la utilidad de los

aprendizajes esperados.
15 minutos
Inicio
Se presenta a los estudiantes el tema a trabajar.

Se rescatan los saberes previos de los estudiantes a través de relación

de identidades fundamentales para arcos.

SUMA DE SENOS
( Sen (∝+ β )=¿
Sen∝ Senβ cos ∝ cosβ
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( Sen (∝− β ) =¿
Sen∝ Senβ cos ∝ cosβ

SUMA DE COSENOS
Cos( ∝+ β )=¿
Sen∝ Senβ cos ∝ cosβ
Cos( ∝−β )=¿
Sen∝ Senβ cos ∝ cosβ

Los estudiantes con ayuda del docente comprenden las características

de las transformaciones. Ruleta 20 minutos
virtual
 ¿Qué son las transformaciones trigonométricas?
 ¿Para qué se utilizan?
Dados
CONFLICTO COGNITIVO virtuales
Desarrollo Convertir de suma y diferencia a producto con los saberes previos
de los estudiantes. Hoja de
SENOS: situaciones
Sen (∝+ β )=sen ∝ cosβ+ cos ∝ senβ …..(1) problemátic
Sen (∝− β ) =sen ∝ cosβ−cos ∝ senβ ……(2) as

Sen (∝+ β ) +Sen ( ∝−β ) =2(sen ∝ cosβ )

 CAMBIOS DE VARIABLES
ALFA
∝+ β=X
∝−β=Y

2 ∝=X +Y
∝=X + Y /2

BETA
∝+ β=X
−( ∝−β=Y )
ENTONCES:
∝+ β=X
−∝+ β=−Y

β= X−Y
β= X−Y /2
REEMPLAZAMOS:

x+ y x− y
Sen x + Sen y=2 sen [ ]cos [ ]
2 2
MULTIPLICAMOS A LA ECUACIÓN (2) POR NEGATIVO
x+ y x− y
Sen x −Sen y=2 cos [ ] sen[ ]
2 2
COSENOS :
cos ( ∝+ β )=cos ∝ cosβ + sen ∝ senβ …..(1)
cos ( ∝−β ) =cos ∝ cosβ−cos ∝ senβ ……(2)

cos ( ∝+ β ) +cos ( ∝−β )=2 cos ∝ cosβ ¿

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 CAMBIOS DE VARIABLES
ALFA
∝+ β=X
∝−β=Y

2 ∝=X +Y
∝=X + Y /2

BETA
∝+ β=X
−( ∝−β=Y )
ENTONCES:
∝+ β=X
−∝+ β=−Y

β= X−Y
β= X−Y /2
REEMPLAZAMOS:

x+ y x− y
cos x +cos y =2 cos[ ]cos[ ]
2 2
MULTIPLICAMOS A LA ECUACIÓN (2) POR NEGATIVO
x+ y x− y
cos x−cos y=−2 sen[ ] sen [ ]
2 2

Estas fórmulas son aplicadas por el docente en la pizarra para luego

sean aplicados por los estudiantes.

Los estudiantes presentan sus resultados, expresando su comprensión

sobre las transformaciones.

Cierre ¿Qué parte de la ¿Qué estrategias (Problemas

¿Cómo aplicas lo
¿Qué sesión te ha aplicaste en la aprendido en tu de 10
aprendiste? parecido más resolución de los extensión) minutos
vida diaria?
complicado? problemas?

Para el cierre de la sesión el docente entrega a cada estudiante el

siguiente cuadro de doble entrada:

_________________ ________________
V° B° DIRECTOR
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REGISTRO DE SUCESOS Y/O ANECDOTARIO DE LA SESIÓN:

REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:

¿Cumplí con los propósitos de la sesión? ¿Por qué?

¿La estrategia didáctica aplicada fue adecuada? ¿Por

qué?

¿Se realizó un uso adecuado de los recursos? ¿Por qué?

¿Se cumplió con el proceso de evaluación? ¿Por qué?

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