Meta 25 Guía 73

CH-FyA-0489
Guía 73: Crecimiento en situaciones cuadráticas
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Guía GUÍA DEL ESTUDIANTE
73
Meta 25 CRECIMIENTOS EN
GRADO 8
SITUACIONES CUADRÁTICAS
Y EXPONENCIALES
2
Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia
Fe y Alegría Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional
Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Jaime Benjumea - Marcela Vega
Autores de la guía 73
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
Coordinación pedagógica
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA www.grupolema.org
Revisores
Jaime Benjumea
3
Guía
73
CRECIMIENTOS EN SITUACIONES
GRADO 8
CUADRÁTICAS Y EXPONENCIALES
GRADO 8 - META 25 - PENSAMIENTOS NUMÉRICO - VARIACIONAL
Guía 73 Guía 74 Guía 75

(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)
ACTIVIDAD 1 • Desarrollo de expresiones • Ecuaciones del tipo ax + b = c.

• Crecimiento cuadrático cuadráticas • Ecuaciones del tipo (x/a) + b = c.
• Expresiones cuadráticas y su • Trinomio cuadrado perfecto • Ecuaciones y propiedad distributiva.
representación visual • Ecuaciones del tipo ax + b = cx + d.
ACTIVIDAD 2 • Raíces de expresiones en una • Función lineal y = mx.
• Multiplicación repetida, crecimiento variable
exponencial y notación exponencial. • Factorización de expresiones • Función lineal y = mx + b.
• Notación científica (para valores cuadráticas • Gráficas y pendiente.
mayores que 1). • Trinomio cuadrado perfecto
(factorización)
• Diferencia de cuadrados
META DE APRENDIZAJE N. 25
Expreso utilizando las propiedades de notación científica medidas astronómicas y atómicas, y razono sobre algunos
errores al medirlas utilizando números reales. Analizo estrategias para factorizar o expandir expresiones
algebraicas calculando áreas y longitudes al armar rectángulos, dibujando, recortando y reorganizando áreas.
Describo e interpreto el tipo de cambio lineal en contextos de proporcionalidad, identificando la razón de semejanza
o el factor de proporción en situaciones de medición, el crecimiento poblacional de bacterias o virus (función
exponencial) y el movimiento parabólico o caída libre (función cuadrática) mediante software o applets, y de esta
forma explico más a fondo muchos fenómenos de mi entorno.
PREGUNTAS ESENCIALES, GUÍA 73:

● ¿Qué tipo de crecimientos conozco, cómo se comparan, y cómo los puedo visualizar usando matemáticas?
● ¿Cómo puedo describir y representar el crecimiento del área de un cuadrado, si su lado va creciendo de 1
unidad en 1 unidad?
● ¿Qué tan rápido crece una cantidad si cada vez voy multiplicando por el mismo valor? ¿Cómo puedo
representarlo con una expresión matemática?
● ¿Cómo puedo abreviar la gran cantidad de ceros que usamos para representar cantidades muy grandes como
las distancias entre planetas?
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, GUÍA 73:
● Identifico el crecimiento cuadrático en una secuencia dada.

● Comparo el crecimiento cuadrático con el crecimiento lineal usando tablas numéricas.
● Represento expresiones cuadráticas utilizando modelos de áreas que incluyen rectángulos.
● Represento situaciones de multiplicación repetida por el mismo número, utilizando notación exponencial (base
y exponente), con y sin variables.
● Resuelvo problemas de crecimiento exponencial con la ayuda de la notación exponencial y diagramas de flechas
para representar secuencias.
● Utilizo la notación científica para describir, comparar e interpretar órdenes de magnitud.
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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos GUÍA 73 ACTIVIDAD
La innovación educativa para las instituciones educativas de
Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar. GRADO 8 2
ACTIVIDAD 1: SITUACIONES CUADRÁTICAS
Aprendamos sobre el crecimiento cuadrático y las expresiones cuadráticas: cómo calcularlas,
cómo representarlas gráficamente y cómo resolver problemas usándolas.
A) Activando saberes previos
RECUERDA QUE...
La raíz cuadrada de un número b es el número no negativo a tal que a × a = b. Decimos: 𝑎 = √𝑏.

Las raíces cuadradas nos sirven para expresar soluciones a ecuaciones de la forma 𝑥 2 = 𝑝, como por
ejemplo 𝑥 2 = 25.
Esta tabla nos da algunas raíces cuadradas. Por definición, una raíz cuadrada es mayor o igual a 0.
x 0 1 2 3 4 5 −10 10 000
√𝑥 0 1 ≈ 1,41 ≈ 1,73 2 ≈ 2,23 No existe en los 100

números reales
Recuerda que:
● Los números negativos NO tienen una raíz cuadrada, o por lo menos esta NO es un número real.
Por ejemplo, no existe un número real a tal que 𝑎 2 = −9.
● Si b es un número real positivo, entonces la ecuación 𝑥 2 = 𝑏 tiene dos soluciones: 𝑥 = √𝑏 y
además 𝑥 = −√𝑏.
Por ejemplo, si sabemos que 𝑥 2 = 4 , entonces 𝑥 = √4 o 𝑥 = −√4. Es decir, x = 2 o x = −2.
Por ejemplo, si sabemos que 𝑥 2 = 2 , entonces 𝑥 = √2 o 𝑥 = −√2.
● Elevar al cuadrado cumple con las siguientes reglas:
i) un cuadrado siempre es mayor o igual que cero.
ii) (𝑝𝑞)2 = 𝑝 2 𝑞2 . Por ejemplo: (2 • 7)2 = ((2)(7))((2)(7)) = 4 • 49; (5𝑥)2 = 25 •
𝑥 2.
PRACTICA
i) Resuelve las siguientes ecuaciones, ii) Un rectángulo está compuesto de 24 cuadrados iguales;
hallando todos los valores reales de x. Si cada cuadrado mide 5 cm x 5 cm.
no hay soluciones, indícalo.
a) Haz un posible dibujo de la situación.
a) 1 + 2x • 2x = 145.
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b) 𝑥 2 = −0,0009 b) En la situación, encuentra una expresión para el
perímetro del rectángulo, así como para su área.
c) (1 + 𝑥)2 = 4
c) Intenta cambiar la situación de a) para que cambie
d) 3𝑥 2 • 3𝑥 2 = 225 parte de la respuesta en b. ¿Cambia el perímetro?
¿Cambia el área? Justifica.
(Verifica las respuestas con tu profesor)
B) Conceptos
Exploración: Caída libre
Antes de comenzar discute en clase: ¿qué significa la caída libre? ¿Cómo va cambiando la
posición de una pelota al ser lanzada en caída libre? ¿Es proporcional al tiempo?
Al soltar un balón de baloncesto desde 200 metros de alto, el balón experimenta caída libre:
Sea x el tiempo en segundos, medido con un cronómetro, desde que lanzamos el balón.
Sea Y la altura de la pelota, en metros, según el tiempo transcurrido. Hay una relación entre x y Y.
Por ejemplo, cuando x = 0 (el comienzo), Y = 200 (el tope; la pelota no ha comenzado a bajar).
Un segundo después, cuando X = 1, medimos Y = 195.
Y dos segundos después del inicio, cuando x = 2, medimos Y = 180.
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Al medir las distintas posiciones según el tiempo, obtenemos la siguiente tabla que relaciona a las
variables x y Y, así como el desplazamiento vertical D:
x (tiempo) 0 1 2 3 4 5 6
Y (altura) 200 195 180 155 120 75 20
D 0 5 20 45 80 125 180
(desplazamiento)
Antes de continuar, ¿dirías que D es proporcional a X? Si sí, cuál es la constante de

proporcionalidad? Si no, cómo describirías el cambio en D según el cambio en X?
El crecimiento de D NO es proporcional a x. El primer segundo, D aumentó 5, pero del segundo 1 al 2
aumentó 15, mucho más, y así cada vez más rápido. Si
graficamos en el plano, esto es lo que encontramos:
El eje horizontal es para x.

El eje vertical es para D.
Como podemos ver, la curva NO es una línea recta, porque

no hay una relación de proporción lineal entre x y D.
Recordemos los valores de D en la tabla:

0, 5, 20, 45, 80, 125, 180.
Intentemos buscar un patrón.
La primera observación es que todos los valores son

múltiplos de 5, así que podemos factorizar, y nos queda:
Valores de D: 5 (0, 1, 4, 9, 16, 25, 36)
Ahora reconocemos estos números como cuadrados

perfectos, es decir, números enteros elevados al cuadrado:
2 2 2 2 2 2 2
5 (0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 )
8
El patrón es entonces 5 multiplicado por un número al
cuadrado: D = 5x2.
Entonces D es proporcional al cuadrado de x, con un
factor de proporcionalidad de 5.
Esta fórmula la llamamos cuadrática (viene de cuadrado)

porque la variable x se eleva al cuadrado.
Usando esto podemos predecir el desplazamiento D después de 3.5 segundos: x = 3.5, entonces
D = 5(3.5)2 = 63 metros.
También podemos estimar el tiempo necesario para desplazarse exactamente 100 metros: tenemos que
encontrar el valor de x que hace que D valga 100: Planteamos: 100 = 5x2. Entonces dividimos entre 5:
20 = 𝑥 2 y finalmente sacamos la raíz cuadrada: √20 = 𝑥. Como 16 < 20 < 25, x está entre 4 y 5. Más
precisamente, x = 4,472 segundos aproximadamente (verifica en la gráfica arriba).
Responde:
a) En qué rango de tiempo es mayor el desplazamiento: ¿Entre x=5 y x=6, o entre x=6 y x=7? ¿O son
iguales los desplazamientos?
b) Camilo dice que la ecuación que dedujimos antes puede escribirse también como D = (5X)2. ¿Estás de
acuerdo con Camilo?
c) Encuentra una fórmula cuadrática que relacione Y (la altura) con x (la posición).
La expresión cuadrática anterior, 5x2, (donde x es una variable) la podemos representar así:
También podemos expresarla así:
Consideremos ahora la expresión cuadrática (X+1)X + 3(X+2)(X+1) (es cuadrática porque vamos a tener
la variable elevada al cuadrado). Representémosla, con muchos rectángulos:
9
Por ejemplo, si x vale 3, entonces la expresión vale la siguiente suma de áreas de los 4 rectángulos: 12 +
20 + 20 + 20 = 12 + 60 = 72.
Finalmente, consideremos la expresión cuadrática 4a2 + 6a + 1. La variable es la letra a. Podemos

representar la expresión como la suma de 4 cuadrados, un rectángulo y otro rectángulo “constante”, así:
Como vemos, si unimos las primeras 5 figuras para formar un único rectángulo, entonces la expresión es
equivalente al área siguiente: a•(4a + 6) + 1. Es decir: 4a2 + 6a + 1 = (4a + 6)a + 1•1.
Mini-explicación: Expresiones cuadráticas
Expresiones Una expresión cuadrática (en una variable x) es una expresión en donde al menos uno de
cuadráticas sus términos consiste en la variable x elevada al cuadrado, o un término lineal de la
(polinomios variable (ax+b) multiplicado por otro término lineal. El resto de términos deben ser
de grado 2)
lineales, incluyendo números.
Una expresión cuadrática también se llama un POLINOMIO DE GRADO 2.
Algunos ejemplos de expresiones cuadráticas: No ejemplos:

● 𝑥 2 : expresión del área de un cuadrado de lado x. Es ● 𝑥 3 no es cuadrática, sino
la cuadrática más famosa. cúbica.
● 𝑥 2 + 1: esta cuadrática siempre toma valores ● 4x + 2: no es cuadrática,
positivos (¿puedes pensar por qué?) tan solo es lineal.
1
● 6𝑥 2 − 𝑥 − 7 ● : esta es una hipérbola.
𝑥
10
● (5𝑥)2 : equivalente a 25𝑥 2 ● (𝑥 + 1)𝑥 2 no es
● (𝑥 + 1) 𝑥 cuadrática, sino cúbica.
● (4𝑥 + 1) (5𝑥 − 9) ● 10 no es cuadrática,
𝑥
● 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐: si desarrollamos cualquier cuadrática, sino exponencial.

llegaremos a esta expresión, con a distinto de 0.
Representación gráfica
Toda expresión cuadrática puede representarse usando uno o varios rectángulos; las
dimensiones (largo y ancho) de los rectángulos deben ser números, la variable, o una
expresión lineal de la variable (ax+b). El área total combinada es igual al valor de la
expresión. Algunos rectángulos pueden tener área “negativa”, es decir, restamos su área.
Ejemplo:
5 + (𝑥 + 1)(𝑥 + 5) − 𝑥 2 :
Combinando figuras
Podemos transformar una cuadrática en otra equivalente si unimos dos o más rectángulos.
Por ejemplo, la expresión (x+2)x + 3x(x+1) es igual a x(4x+3), como vemos:
Paso 1: Ejemplo: Construyendo una caja
Queremos construir una caja para guardar alimentos. El ancho lo

podemos elegir, pero el largo debe ser el triple del ancho. Además,
queremos que la altura sea exactamente de 60 cm.
a) ¿Qué expresión algebraica representa el volumen de la caja esta

situación? Algebraicamente hablando: ¿La expresión es lineal,
cuadrática o cúbica?
b) Si quisiéramos un volumen de exactamente 90 000 cm3, ¿cuáles
son las dimensiones de la caja?
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c) Si ahora requerimos que la altura de la caja no sea 60 cm sino la suma del largo y ancho, ¿qué
expresión algebraica nos queda? ¿De qué tipo es?
Solución: Usamos la letra x para el ancho de la caja en cm. Entonces el largo es 3x (el triple de x).
Además la altura es una constante y en este caso vale 60.
a) Tenemos que el volumen es: V = (x cm)(3x cm)(60 cm). Multiplicando constantes por un lado y
variables por otro lado: V = (3)(60)(x)(x) = 180 x2 (en cm3). Esta es una expresión cuadrática (pues
x está elevado al cuadrado). Las dimensiones son cúbicas (metros cúbicos), pero en el álgebra
tenemos una expresión cuadrática, pues solo 2 dimensiones de las 3 son variables lineales.
b) Escribimos esta ecuación: 180 x2 = 90 000. Así: 𝑥 2 =
90000 9000
= = 500. Así, x vale
180 18
aproximadamente raíz de 500, es decir, 22,3 cm. Es positivo, porque x > 0 (es una medida de
ancho).
c) Volumen: V = (x)(3x)(x+3x) = (x)(3x)(4x) = (1)(3)(4)(x)(x)(x) = 12x3. Esta expresión es una cúbica,
pues la variable x está elevada a la 3.
Paso 2A: Completa este ejemplo: ¿Cuántos asistentes?
A un evento social asistió mucha gente: A las 7pm llegaron los primeros 12. Después
llegaron muchos buses: en cada bus había tantas personas como buses en total.
Finalmente, se retiraron 2 personas de cada bus, ya que ellos no eran asistentes,
sino solo eran el conductor y un ayudante.
a. ¿Cuál es una expresión algebraica que de el valor del total de asistentes?

¿Cuál es la variable? ¿La expresión es cuadrática o no? Justifica.
b. ¿Qué se necesitaría para tener al menos 405 asistentes?
Para ayudarte con la solución, nos preguntamos: ¿cuál es la cantidad desconocida fundamental? Y
descubrimos que es x = # de buses. Con saber x, podremos conocer el # total de asistentes.
Ahora, completa esta tabla cuya suma es el # total de asistentes:
Cantidad Primeros invitados Los que llegaron en buses Los que se fueron
Expresión 12 ? 2x
¿Depende de x? NO ? SÍ
Signo + + ?
Usando la tabla, construye la expresión, represéntala gráficamente y responde las preguntas.

Paso 2B: Completa este ejemplo: Raiz de 2: ¿Racional o irracional?
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Consideremos la ecuación 𝑥 2 = 4. Esta ecuación tiene 2
soluciones, y ambas son números racionales: +2 y −2.
Esto lo sabemos pues al elevar al cuadrado, obtenemos 4.
9 3 3
La ecuación 𝑥 2 = 4también tiene 2 soluciones: 𝑥 = 2y 𝑥 = − 2.
Ahora preguntémonos: cuáles son las soluciones de 𝑥 2 = 2?

Usando una calculadora, puedes adivinar que son aproximadamente 1,41 y −1,41. Con más
precisión: 1,414 (y su opuesto, −1,414). La pregunta que surge: ¿es la respuesta exacta
positiva un número racional? ¿Podemos expresarlo como una fracción de números
enteros?
La respuesta es que NO! El número 𝑥 = √2 existe, pero NO es racional. Veamos por qué:
𝑎
Camila apuesta lo contrario y afirma que ella ha podido encontrar el valor de 𝑥 = 𝑏 , reduciendo al máximo
la fracción (es decir, simplificada ya).
𝑥 2 = (𝑏 )2 = 2.
𝑎 𝑎
Entonces 𝑥 = 𝑏, donde a y b son naturales, la fracción ya está simplificada, y
Vamos a mostrar que Camila cometió un error: para ello usaremos las paridades (pares vs impares):
𝑎 2 𝑎2 2
𝑎2 = 2𝑏 2.
𝑎𝑎
Por álgebra, propiedades de exponentes tenemos: ( ) = = . Entonces 𝑎2 = 2, luego
𝑏 𝑏𝑏 𝑏2 𝑏
Recordemos que a y b son enteros. Entonces a 2 es par (pues es dos por un entero), luego a es par (pues si
fuera impar, entonces a2 sería impar, porque “impar al cuadrado da impar”).
Pero si a es par, entonces a = 2k (k entero). Entonces: 𝑎2 = (2𝑘)2 = 4𝑘 2 = 2𝑏 2 . Simplificando,

2𝑘 2 = 𝑏 2 . Entonces b2 es par, entonces b es también par.
En conclusión: a y b son pares ambos: ¡pero esto es mentira, porque Camila ya simplificó la fracción! ¡En
conclusión, no le podemos creer a Camila! Esto en matemáticas lo llamamos una CONTRADICCIÓN.
14 141
Así que x = raíz de 2 existe y es muy cercano a fracciones de enteros (como , , etc), pero el valor
10 100
exacto de x NO es una fracción entera! Así que es un número irracional.
Ahora intenta:
16
a) Soluciona las siguientes ecuaciones: i) 𝑥 2 = 400; ii) 𝑥 2 = ; iii) (𝑥 2 )2 = 64. Recuerda dar tanto la
100
respuesta positiva, como la respuesta negativa.
13
b) Convéncete de que el número 𝑥 = √8 NO es racional, siguiendo los pasos anteriores. Intenta
aproximar su valor a un número racional con al menos 5 decimales.
c) ¿Crees que hay alguna solución real (es decir, un número real) a la ecuación 𝑥 2 = −9? Explica.
d) Ordena las siguientes raíces, ubícalas en la recta real, y dí cuáles son irracionales:
25
√0, √2, √ , √7, √0,16.
36
Mini-explicación: Números irracionales y raíces cuadradas
Números Si tenemos la ecuación 𝑥 2 = 𝑎, en donde a es un número real, puede ocurrir lo siguiente:

irracionales
y raíces Si a = 0:
cuadradas
La ecuación 𝑥 2 = 0 solo tiene una solución: x=0. Es una solución racional, porque 0 = 0/1 es
un número racional.
Si a > 0:
La ecuación 𝑥 2 = 𝑎, con a > 0, siempre tiene 2 números solución: 𝑥 = √𝑎 y 𝑥 = −√𝑎 . En
ocasiones las soluciones son ambas números racionales, como por ejemplo cuando a es un
cuadrado perfecto, o si es una fracción de cuadrados perfectos:
● Si a = 25, entonces 𝑥 2 = 25 tendrá 5 y −5 como soluciones (ambas
racionales).
● Si a = 1, entonces 𝑥 2 = 1 tendrá 1 y −1 como soluciones (ambas
racionales).
1 1 1
1
● Si a = 4, entonces 𝑥 2 = 4 tendrá 2 y −2 como soluciones (ambas racionales).
Sin embargo, en muchos otros casos, las soluciones serán números IRRACIONALES, es
decir, no son racionales (tienen infinitos decimales que no se repiten):
● Si a = 2, entonces 𝑥 2 = 2 tendrá √2 y −√2 como soluciones (ambas irracionales).
Podemos aproximar a √2 con racionales así:
1,4, o mejor, 1,41, o mejor, 1,414213, etc. Pero el valor exacto será irracional.
3
● Si a = 3/4, entonces 𝑥 2 = 4 tendrá √34 y −√34 como soluciones (ambas
irracionales).
Si a < 0: La ecuación 𝑥 2 = 𝑎 no tiene soluciones que sean números reales, cuando a < 0.
Sin embargo existe una rama muy interesante de las matemáticas llamada NÚMEROS
COMPLEJOS en donde existen “números imaginarios”!
Ejemplo: Ningún número real x cumple que 𝑥 2 = −10, porque 𝑥 2 ≥ 0 (si x es un real).
En resumen:
14
Signo de a Soluciones de la ecuación 𝒙𝟐 = 𝒂
0 Solo 1 (0), racional.
2 soluciones opuestas. A veces racionales, a veces irracionales.

+
− No hay soluciones en la recta real. Pero sí en los llamados “complejos”.
Paso 3A: Por turnos: Dibujemos expresiones cuadráticas
Reúnete con otro estudiante. Por turnos:

● uno de ustedes dibuja una colección de rectángulos o figuras similares con signos,
etiquetando lados (usando una sola variable y números)
● La otra persona debe escribir 2 expresiones equivalentes, ambas correspondientes al área
(con signos) del dibujo.
Paso 3B: Tu turno: Evaluemos expresiones cuadráticas

1) Para cada uno de los dibujos que representan expresiones cuadráticas:
i) Escribe la expresión cuadrática que corresponde, junto con otra que sea igual. Justifica cómo sabes que
son iguales, en términos de la imagen.
ii) Evalúa la expresión que escribiste (ambas) en el valor de la variable que se da.
El problema a) está ya hecho.
a)
2
Evaluar en x = .
3
Solución: La expresión es (2x)(x) + (x)(x) − (x)(x/2). Si removemos la mitad del segundo

rectángulo ((x)(x)), y agregamos lo que queda al primero entonces nos queda un rectángulo
de dimensiones x y
(2+ 1/2)x, luego la expresión es igual a (x)((5/2)x) = (5/2)x2.
2 5 2 2 5 4 10
Al evaluar la expresión reemplazando x por , obtenemos ( ) = 2 (9) = .
3 2 3 9
15
b)
2
Evaluar en x = 1 + .
5
c)
1
Evaluar en x = .
3
2) Considera la siguiente expresión cuadrática con variable p: 𝐸 = (1 + 𝑝)(2 + 𝑝).

Encuentra varios valores de p para hacer la expresión E tan cercana a 7,2 como puedas. Mide tu error cada
vez (es decir, la distancia a 7,2). ¡Utiliza tu creatividad, y sobre todo tu persistencia!
C) Resuelve y practica
1) Para cada uno de los siguientes 4) Para cada una de las siguientes expresiones
crecimientos, determina si aumenta de forma cuadráticas con variable a, encuentra todos los
lineal (es decir, el mismo valor cada vez) o si valores de a que hacen que la expresión valga 1:
aumenta de forma cuadrática.
a) (𝑎 + 1)2
i) 3, 6, 9, 12, … b) 𝑎 2 − 8
3 17 31 c) 4𝑎 2
ii) , 5, , 12, , 17, …
2 2 2 4
iii) 1, 4, 9, 16, 25, 36, … d) 𝑎2
9
iv) 0, 2, 8, 18, 32, 50, … e) (2𝑎 2 − 4𝑎) + 1
v) 5, 10, 17, 26, 37, ...
5) Evalúa cada una de las siguientes expresiones en el
2) Si x = 3, encuentra el área y el perímetro de valor dado de la variable:
la siguiente figura:
a) Expresión: 3y + 3. Valor: y = −2/5.
b) Expresión: (𝜃 + 1)2 − 𝜃 + 1. Valor: 𝜃 = − 21 .
16
1 3
c) Expresión: + 1. Valor: 𝑥 = .
(𝑥+2)2 4
Ahora hazlo si x = a+1. Tus respuestas deben

ser expresiones con la variable a.
3) Representa las siguientes expresiones

cuadráticas usando uno o más rectángulos, y
ten en cuenta los signos:
a) 𝑥 2 + 5𝑥 2 − 2𝑥 2
b) (𝑥 + 1)(4𝑥 + 4)
17
D) Resumen
18
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión
Tema ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 1) La expresión 3𝑥 2 − 40𝑥 + 12𝑥...

No entiendo Voy bien pero Comprendí
los conceptos quiero más muy bien [ ] es cuadrática.
(TODAVÍA) práctica el tema [ ] no es cuadrática.
Identifico el
2) La expresión
crecimiento
(1 + 𝑥 2 )(2 + 4𝑥 2 )...
cuadrático en una
secuencia dada.
[ ] es cuadrática.
Comparo el [ ] no es cuadrática.
crecimiento
cuadrático con el 3) Considera esta secuencia:
0, 2,8, 18, 32, 50, 72, 98, 128, . ..
crecimiento lineal
¿Cuál es la expresión cuadrática
usando tablas
correspondiente?
numéricas.
Represento [ ] (2𝑥)2 .
expresiones [ ] 2(𝑥)(𝑥).
cuadráticas
utilizando 4) ¿Verdadero o falso? Si elevamos una
modelos de áreas expresión lineal al cuadrado, obtenemos
que incluyen una expresión cuadrática.
rectángulos.
[ ] Verdadero.
[ ] Falso.
(Verifica las respuestas con tu profesor)
iii) Resuelvo un problema
Considera esta expresión cuadrática con variable y: 𝑦 + 2𝑦 2 + (1 + 𝑦)(𝑦) + 2𝑦 2 + 𝑦
a) Representa la expresión cuadrática usando rectángulos.
b) Encuentra 4 expresiones equivalentes a la expresión original. Evalúa todas en y = 0, verificando que

obtienes el mismo valor; Evalúa todas en y = −1, verificando que obtienes el mismo valor.
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ACTIVIDAD 2: MULTIPLICANDO MUCHAS VECES
Utilicemos las propiedades de la multiplicación para expresar de forma abreviada la
multiplicación repetida, usando la notación exponencial, y descubramos sus patrones básicos.
A) Activando saberes previos
RECUERDA QUE...
Un diagrama de operaciones nos dice qué hacerle a un número para obtener otro número, mediante
una serie de pasos ordenados. Las cajas son los distintos valores del número y las flechas nos dan las
acciones a realizarle a cada número.
Por ejemplo, veamos cómo representar “sumarle 5” a un número d:
Podemos iterar la acción de sumar 5, así:
Esto lo podríamos expresar de forma más corta así: “a d le sumamos 5 cuatro veces”. En símbolos:
“d + 5 + 5 + 5 + 5 = d + 4(5)”.
PRACTICA
i) Supongamos que a un número x le sumamos 17 un iii) Descompón al número 360 en sus factores
total de 8 veces y luego le restamos 13 un total de primos y elabora un diagrama de flechas en donde
9 veces. ¿Qué número resulta? (tu respuesta debe comiences con 2 y vayas multiplicando poco a poco
estar en términos de x). hasta llegar a 360, usando los factores primos.
ii) Haz un diagrama de flechas para representar el (Verifica las respuestas con tu profesor)
valor (10)(10)(10)(10), a partir de un valor inicial
de 10. Puedes usar el número de flechas que
quieras.
20
B) Conceptos
Exploremos: La mejor inversión
Antes de comenzar, discute en clase: ¿Qué es mejor: duplicar una cantidad de dinero 3 veces,
o multiplicarla una sola vez por 6? ¿O ambas son iguales?
El juego Monopolio Mágico es una combinación del popular

juego de inversiones Monopolio, con el tema de la magia y la
fantasía. En este juego hay acciones de valores de distintas
compañías en las que queremos invertir, y nuestras acciones
pueden cambiar por medio de la magia…
Recuerda que una acción es similar a un billete, y

representa cierto valor económico. Las acciones se pueden
vender por dinero en cualquier momento.
Supongamos que tenemos 1 sola acción de la compañía

Magos de Paz, una cooperativa que busca la paz mundial.
El hechizo que tenemos consiste en duplicar el número de

acciones cada mes. Experimentemos:
El número de flechas (---> > ) indica el número de veces

que duplicamos la cantidad.
¡Wow! Solo con hacer la magia 4 veces,

pasamos de 1 acción a 16 acciones. Es un cambio muy rápido.
Responde:
a) Arrancando con 1 acción y haciendo la magia 5 veces, ¿con cuántas acciones quedaríamos? Ilustra esto
con un diagrama de flechas similar al de arriba.
b) Arrancando con 1 acción, ¿cuántas veces debes hacer la magia para llegar a 128 acciones? ¿Y a más de
1 000 acciones?
c) ¿Cuánto es 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2? Calcúlalo de tres formas distintas.
21
d) Sabemos que si tenemos 1 acción y la duplicamos 4 veces, obtenemos 16 acciones. ¿Qué pasaría si
hubiéramos arrancado con 5 acciones, haciendo la magia de duplicación 4 veces? ¿Con cuántas acciones
quedaríamos? ¿Y si hubiéramos iniciado con 100 acciones?
Seguimos jugando al Monopolio mágico. Usemos una magia para multiplicar el número de acciones por 3.
Nuestro punto “cero” (de partida) va a ser 1 (1 acción). Si hacemos la magia 0 veces, quedamos con 1
acción, pues es como no hacer nada.
Si hacemos la magia 1 sola vez, entonces como 1 x 3 = 3, obtenemos 3. Y si seguimos:
¡Esto crece muy rápido! ¿Cómo podríamos describir al último valor en el experimento? Es decir, al número
243. Hay varias opciones:
● 243 es el resultado de hacer la magia “triplicación” 5 veces (pues hay 5 flechas), partiendo de 1.
● 243 es el resultado de triplicar al 1 un total de 5 veces.
● 245 es igual a 3 x 3 x 3 x 3 x 3 (es decir, 3 multiplicado por sí mismo 5 veces).
Todas estas formas son válidas, pero largas. La clave en ellas es el número 3 (la base de la magia, es decir
el factor de multiplicación del crecimiento) y el 5 (nos dice o expone cuántas veces hacemos la magia).
En matemáticas definimos esta operación así: BASE = 3 ; EXPONENTE = 5, y decimos:

5
3 = 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 243.
En general, para una magia de multiplicar por cierto valor a, y si hacemos la magia n veces (siempre
arrancando de 1 acción), el total de acciones será:
𝑇𝑂𝑇𝐴𝐿 = 𝑎𝑛 . (a elevado a la n: a multiplicado por sí mismo n veces).

El resultado se llama una POTENCIA base a y EXPONENTE n.
En particular, definimos a0 como 1: es comenzar con 1 y
multiplicar por a un total de 0 veces, así que obtenemos 1.
Finalmente, supongamos que tenemos una magia muy poderosa

5
de multiplicación por 4. ¿Cómo interpretaríamos el valor 4 ?
La base es 4, el exponente es 5. Así que es hacer la magia 5
veces:
5
Así, 4 = 1 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = 1 024. Es decir, usando notación exponencial nos queda:
22
La magia del “x4” es muy poderosa: solo haciéndola 10 veces llegamos a 1 024 acciones.
Usando la magia del “x2”, ¿cuántas veces necesitaríamos usarla para llegar a 1 024?
La respuesta es que dado que “duplicar y duplicar” es lo mismo que “cuadruplicar”, entonces la magia de
“x2” debería hacerse 10 veces. En ecuaciones y usando que 2x2 = 4:
5
1024 = 4 = 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = (2 × 2) × (2 × 2) × (2 × 2) × (2 × 2) × (2 × 2)
10
=2 .
5 2
Dado que 2 = 32, también podemos expresar a 1024 como 32 .
Finalmente: supongamos que los nodos circulares son las acciones que obtenemos después de hacer cierta
magia cierto número de veces. Cuenta cuántos nodos finales (circulares) ves y cómo podrías expresar
esta cantidad usando notación exponencial.
23
Mini-explicación: Notación exponencial
Notación Si sumamos un número b n veces, obtenemos b + b + b + ••• + b, que es lo mismo que b•n.
exponencial Así, multiplicar por n es lo mismo que sumar y sumar y sumar el mismo número.
Base
¿Qué pasa si ahora multiplicamos un mismo número b por sí mismo n veces?
Entonces obtenemos lo que llamamos “b elevado a la n” (notación exponencial).
Exponente
n
Potencia Definimos: b = b × b × b × ••• × b (n veces). (acá, n=0,1,2,... es un entero no negativo).
n
b es la base, n es el exponente y b es la potencia (una potencia de la base b).
0
Tenemos: b = 1 por definición. Además podemos relacionar potencias de la misma base
n+1 n
de forma sencilla: b =b×b .
Ejemplos:
0 1 2
● 3 = 1; 3 = 3; 3 = 3 × 3 = 9; La exponenciación NO es conmutativa porque
3
2 = 2 × 2 × 2 = 8; En general, no podemos intercambiar la base y exponente.
4
● 10 = 10 x 10 x 10 x 10 = 1 000.
2 4 2 3
● 8 = 8 x 8 = (2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2) = 2 ; 8 = 8 x 8 = 4 x 4 x 4 = 4 .
● (1,5)3 = 1,5 × 1,5 × 1,5 = 3,375.
Multiplicar potencias con la misma base es fácil. Veamos cómo:
2 4 2+4 6
● 3 • 3 = (3 x 3) x (3 x 3 x 3 x 3) = 3 =3
● 5 6 5+6 11
a • a = (a x a x a x a x a) x (a x a x a x a x a x a) = a =a
● Si no tenemos la misma base, a veces es posible hacer que la tengan.
5 9 9 10 9 10+9 19
Ej: 4 • 2 = (2 • 2)5 • 2 = 2 • 2 =2 =2 .
Paso 1A: Ejemplo: Colonias de hormigas
En su libro de ciencia ficción, el autor Capuchette Milez imaginó

esta situación:
La gran colonia de hormigas del planeta Kartzi tiene 6

continentes. Cada continente tiene 6 estados; a su vez, cada
estado tiene 6 pueblos hormiga, y cada pueblo tiene 6
24
hormigueros. En cada hormiguero viven 6 familias y cada familia tiene 6 hormigas. Cada hormiga tiene 6
antenas y cada antena tiene 6 receptores celulares. Cada receptor celular mide 0,01 mm de largo.
a) ¿Cuántos receptores hay en total? Exprésalo en notación exponencial.

b) ¿Cuántas hormigas hay por cada estado?
c) Si pusieras TODOS los receptores celulares de TODAS las hormigas en fila, ¿cuántos metros mediría?
Solución: Recordemos la jerarquía en orden de general a particular:
Colonia > Continentes > Estados > Pueblos > Hormigueros > Familias > Hormigas > Antenas > Receptores.
La relación entre cada elemento y el siguiente es “6x”. Esto lo podemos expresar exponencialmente, así:
8 8
a) Como vemos, hay 6 6 = 6 × 6 × 6 × 6 × 6 × 6 × 6 × 6.
receptores. Este es un número gigante:
8 8 8
Como 6 = 2 × 3, entonces 6 = 2 × 3 = 256 × 6561 = 1′679 616 . Otra forma de calcular este
8 2
valor es: 6 = 6 × 6 × 6 × 6 × 6 × 6 × 6 × 6 = (6 × 6 × 6 × 6)2 = (36 )2 = (1296)2 =
1′679 616.
2 6
b) Como hay 6 estados y 6 hormigas, y cada estado tiene igual
número de hormigas (por la descripción del problema vemos que
los estados tienen las mismas cantidades de “todo”), entonces
podemos dividir para encontrar las hormigas por estado.
Dividimos el total de hormigas entre total de estados:
6
6
2
= 6 × 6 × 66 ×× 66 × 6 ×6 = 6 × 6 × 6 × 6 = 64 = 1 296.
6
Otra forma es centrarnos en la relación multiplicativa entre

estados y hormigas:
Hay 4 flechas que nos llevan de estados a hormigas. Así, cada estado debe tener 4 x 4 x 4 x 4 hormigas y
llegamos a la misma respuesta anterior, sin necesidad de dividir.
25
c) Usando a tenemos que la fila de receptores en mm es de 1′679 616 × 0,01 = 16 796,16 mm. Al
dividir entre 10 el número correcto de veces para cambiar la medida de mm a m (3 veces), obtenemos
alrededor de 16,8 metros.
Paso 1B: Ejemplo: Duplicación de bacterias
Inicialmente hay 5 bacterias. Cada minuto, el número de bacterias se duplica.

¿Cuántos millones de bacterias hay aproximadamente, después de 20 minutos?
Solución: Lo primero es que podríamos pensar que la respuesta es simplemente 105

(5 + 20 • 5), pero este no es el caso pues el crecimiento NO es lineal. Es mucho más rápido, dado que cada
minuto no se agregan 5 bacterias, sino que la cantidad previa se DUPLICA.
El diagrama de flechas es el siguiente. Tenemos 20 flechas y 21 casillas:
20
Así, la secuencia es: 5, 5•2, 5•2•2, …, y el valor final será Y = 5 • 2 .
20
Calculemos primero 2 : esto es lo mismo que multiplicar 2 por sí mismo 20 veces. Entonces podríamos
10 20 10 10
primero calcular 2 , y luego multiplicar este valor por sí mismo (dado que 2 = 2 • 2 ). Ahora,
5 10 20
como 2 = 32, entonces 2 = 32 • 32 = 1024.Así, 2 = 1 024 • 1 024 = 1′048 576,que
es aproximadamente 1,5 millones. Entonces Y es cerca de 5 veces esto, es decir, hay cerca de 7,5
millones de bacterias. ¡Una cantidad enorme!
Paso 2A: Completa este ejemplo: Las potencias de 10

El caso de notación exponencial en que la base es igual a 10 es importante.
Las potencias de 10 son: 1, 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000, etc.
Cantidad En notación Número de 0’s después del 1 Como multiplicación repetida
exponencial
1 0 0 1
10
10 1 1 10
10
100 2 2 10 x 10
10
1 000 3 3 10 x 10 x 10
10
10 000 4 4 10 x 10 x 10 x 10
10
100 000 5 5 10 x 10 x 10 x 10 x 10
10
26
Lo bueno de usar las potencias de 10 es que, usando la llamada notación científica, podemos expresar
distintos números con ayuda de una potencia de 10 bien elegida.
Ej: Para expresar a 270 en notación científica, buscamos la máxima potencia de 10 menor o igual a 270,
en este caso 100 (es decir, 102), y escribimos: 270 = 2,7 x 102. El orden de magnitud es 2 y nos ayuda a
saber qué tan grande es 270: está entre 100 y 1000 (más cercano a 100).
Completa la siguiente tabla para convertir estos números a notación científica:
Número K Potencia que usamos Notación científica
80 000 4 4
10000 = 10 𝑘 = 8 • 10
3 200 ? 3
𝑘 = 3,2 • 10
90 100 4 ?
10000 = 10
564 000 ? ?
Mini-explicación: Notación científica
Notación La notación científica es una forma de usar las potencias de 10 para escribir números muy
científica grandes o muy pequeños con ayuda de notación exponencial. Vamos a considerar en esta
explicación el caso de números muy grandes, como pesos de animales en gramos, distancias
entre planetas, etc.
Si tenemos un número K muy grande, entonces vamos a buscar dos partes:

a) La potencia más grande menor o igual a K: esta la escribimos en notación exponencial
n
como 10 ;
n
b) Un número c tal que K = c 10 ; ese número en muchos casos tiene una parte decimal.
Este número, como verás, siempre será menor que 10.
n
Así, la notación exponencial se ve así: c • 10 ;
Ejemplos:
4
● 10000 = 1 • 10 . Acá c = 1, es un caso en donde la notación científica nos da una
pura potencia de 10.
4
● 28000 = 2,8 • 10 . Acá c = 1,8.
Notemos que también podríamos escribir: 18000 = 18 • 1000 = 18 • 103 , pero
técnicamente esta no es notación científica porque 18 es mayor o igual que 10,
entonces podemos “subirle” al exponente y decir:
27
4
● 20 020 = 2,002 • 10 .
4
● 23 000,12 = 2,30012 • 10 .
El ORDEN DE MAGNITUD de un número es el n en su expresión en notación científica, y

nos da una idea de la escala del número en términos de las potencias de 10. Esta escala es
exponencial, pues crece de x10 en x10.
Ejemplo: El número 484’000 677 es de orden de magnitud 8. Es decir, es “comparable” con

el número 108 = 100’000 000.
Ejemplo: Si buscamos números de orden de magnitud 2, entonces pensamos en números del

100 al 1000, sin incluir al 1000: 100, 234, 543,667, 800, etc.
Paso 2B: Completa este ejemplo: Órdenes de magnitud de cantidades
Para cada cantidad científica, estima el orden de magnitud y escríbelo. Después, verifica tus respuestas
consultando en una fuente confiable. (La primera cantidad se completó a modo de ejemplo).
28
Cantidad Mi estimación de Orden de ¿Qué tan buena fue mi

orden de magnitud magnitud real estimación?
Masa de un adulto en g 7 5 (105) No tan buena, me pasé por mucho.
Masa del sol en g ? ? ?
Masa de una hormiga en g ? ? ?
Radio de la tierra en m ? ? ?
Masa de una pirámide ? ? ?
Distancia del sol a la tierra ? ? ?
Volumen de la tierra en m3 ? ? ?
Número de segundos que han ? ? ?

pasado desde que nací
Paso 3: 1-2-4: Tu turno (individual, en parejas y en grupos de 4)
29
Toma una hoja (cuadriculada ayudaría, pero no es necesario) y córtala de forma que te quede una
hoja cuadrada.
Vamos a dividir en 4 de forma iterada. Recuerda que iterada significa repetida, haciendo el mismo
proceso varias veces.
PASO 1: Divide la hoja en 4 cuadrados iguales (usando regla y marcador).
PASO 2: Aplica el mismo proceso a cada región del paso anterior. Es decir, divide cada región en 4
cuadrados iguales.
PASO 3: Aplica el mismo proceso a cada región del paso anterior.
PASO 4: Aplica el mismo proceso a cada región del paso anterior.
Júntate con otro estudiante. Entre ambos comparen sus dibujos y decidan si ambos están correctos.
Ahora calculen el número de regiones finales del dibujo y expresen esta cantidad usando notación
científica. Intenten varias expresiones, cambiando de base. [Ayuda: una forma fácil es usar base 4,
pero intenten buscar otras bases también]
Júntense con otra pareja y compartan sus dibujos y soluciones. Ahora resuelvan el siguiente
problema: Si 16 estudiantes unieran sus dibujos para formar un gran dibujo, ¿cuántas regiones
finales tendría?
Expresen de nuevo la respuesta usando notación exponencial, en tantas bases como puedan.
C) Resuelve y practica
1) Calcula el valor de cada expresión, y d) El resultado de multiplicar a 5 por sí mismo un total

ordénalas en orden ascendente: de 4 veces, y luego elevar todo a la 3.
4 4
a) 2 + 2 + 2 + 2 .
4 4 e) Arrancar con una cantidad y, dividirla entre 4, luego
dividirla entre 4 y finalmente dividirla entre 2.
b) (100)2.
4) Una población de bacterias se duplica cada 3 horas.
8
5
c) 6 • 5.
5
30
a) Si a las 6pm había 64’000 000 de bacterias, ¿a qué
2
d) ( )3 . horas había la mitad de esa cantidad?
3
b) Si a las 6pm había 64’000 000 de bacterias, ¿cuántas
2) Para cada expresión, haz un diagrama de
horas antes había aproximadamente 70 000 bacterias?
flechas que sirva para llegar a ella, utilizando
multiplicación. (Hay varias respuestas
5) PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY
posibles.)
Tema: Notación exponencial
3
a) 5 • 2 . Mira los videos y responde las preguntas
https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-
exponents-radicals
b) (0,7)6 .
3
c) (2 )4 .
3) Expresa cada valor utilizando notación

exponencial, para que queden de la forma
𝑎𝑏 ,de la forma 𝑘 • 𝑎𝑏 o e la forma
𝑎 . ¡Es posible que hayan varias formas de
𝑏𝑐𝑑
expresar el valor!
a) 3 125.
b) Diez millones de pesos.
c) El resultado de multiplicar a 13 por sí

mismo un total de 5 veces.
31
D) Resumen
32
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión
Tema ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 1) Si a > 0 y n es un entero positivo,

No entiendo Voy bien Comprendí entonces...
los pero quiero muy bien n
[ ] a es siempre positivo.
conceptos más el tema
n
(TODAVÍA) práctica [ ] a puede ser a veces negativo.
Represento situaciones 2) Si a > 0 y n es un entero positivo,

de multiplicación entonces...
n
repetida por el mismo [ ] a es siempre mayor que 1.
número, utilizando n
[ ] a puede ser a veces menor que 1.
notación exponencial
(base y exponente),
con y sin variables. 3) ¿Verdadero o falso? (𝑥 4 )3 = 𝑥 7
[ ] Verdadero.
Resuelvo problemas de [ ] Falso.
crecimiento
exponencial con la 4) ¿Verdadero o falso?
ayuda de la notación Si una vara de longitud inicial 20 cm se
exponencial y duplica cada hora, entonces después de
diagramas de flechas 3 horas medirá 80 cm.
para representar [ ] Verdadero.
secuencias. [ ] Falso.
Utilizo la notación (Verifica las respuestas con tu profesor)

científica para
describir, comparar e
interpretar órdenes de
magnitud.
iii) Resuelvo un problema
Inventa un problema en donde utilices multiplicación y exponentes para resolverlo. Asegúrate de usar
notación exponencial, y alguna ley o propiedad de exponentes.
33

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Guía 73: Crecimiento en situaciones cuadráticas

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Guía 73 Guía 74 Guía 75

ACTIVIDAD 1 • Desarrollo de expresiones • Ecuaciones del tipo ax + b = c.

PREGUNTAS ESENCIALES, GUÍA 73:

● Identifico el crecimiento cuadrático en una secuencia dada.

A) Activando saberes previos

La raíz cuadrada de un número b es el número no negativo a tal que a × a = b. Decimos: 𝑎 = √𝑏.

√𝑥 0 1 ≈ 1,41 ≈ 1,73 2 ≈ 2,23 No existe en los 100

(Verifica las respuestas con tu profesor)

Exploración: Caída libre

Antes de continuar, ¿dirías que D es proporcional a X? Si sí, cuál es la constante de

El eje horizontal es para x.

Como podemos ver, la curva NO es una línea recta, porque

Recordemos los valores de D en la tabla:

Intentemos buscar un patrón.

La primera observación es que todos los valores son

Valores de D: 5 (0, 1, 4, 9, 16, 25, 36)

Ahora reconocemos estos números como cuadrados

Esta fórmula la llamamos cuadrática (viene de cuadrado)

También podemos expresarla así:

Finalmente, consideremos la expresión cuadrática 4a2 + 6a + 1. La variable es la letra a. Podemos

Mini-explicación: Expresiones cuadráticas

Una expresión cuadrática también se llama un POLINOMIO DE GRADO 2.

Algunos ejemplos de expresiones cuadráticas: No ejemplos:

● 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐: si desarrollamos cualquier cuadrática, sino exponencial.

Paso 1: Ejemplo: Construyendo una caja

Queremos construir una caja para guardar alimentos. El ancho lo

a) ¿Qué expresión algebraica representa el volumen de la caja esta

Paso 2A: Completa este ejemplo: ¿Cuántos asistentes?

a. ¿Cuál es una expresión algebraica que de el valor del total de asistentes?

Ahora, completa esta tabla cuya suma es el # total de asistentes:

Usando la tabla, construye la expresión, represéntala gráficamente y responde las preguntas.

Ahora preguntémonos: cuáles son las soluciones de 𝑥 2 = 2?

Pero si a es par, entonces a = 2k (k entero). Entonces: 𝑎2 = (2𝑘)2 = 4𝑘 2 = 2𝑏 2 . Simplificando,

Mini-explicación: Números irracionales y raíces cuadradas

Números Si tenemos la ecuación 𝑥 2 = 𝑎, en donde a es un número real, puede ocurrir lo siguiente:

0 Solo 1 (0), racional.

2 soluciones opuestas. A veces racionales, a veces irracionales.

Paso 3A: Por turnos: Dibujemos expresiones cuadráticas

Reúnete con otro estudiante. Por turnos:

Paso 3B: Tu turno: Evaluemos expresiones cuadráticas

Solución: La expresión es (2x)(x) + (x)(x) − (x)(x/2). Si removemos la mitad del segundo

2) Considera la siguiente expresión cuadrática con variable p: 𝐸 = (1 + 𝑝)(2 + 𝑝).

b) Expresión: (𝜃 + 1)2 − 𝜃 + 1. Valor: 𝜃 = − 21 .

Ahora hazlo si x = a+1. Tus respuestas deben

3) Representa las siguientes expresiones

i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión

Tema ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 1) La expresión 3𝑥 2 − 40𝑥 + 12𝑥...

(Verifica las respuestas con tu profesor)

iii) Resuelvo un problema

Considera esta expresión cuadrática con variable y: 𝑦 + 2𝑦 2 + (1 + 𝑦)(𝑦) + 2𝑦 2 + 𝑦

a) Representa la expresión cuadrática usando rectángulos.

b) Encuentra 4 expresiones equivalentes a la expresión original. Evalúa todas en y = 0, verificando que

A) Activando saberes previos

Por ejemplo, veamos cómo representar “sumarle 5” a un número d:

Podemos iterar la acción de sumar 5, así:

Exploremos: La mejor inversión

El juego Monopolio Mágico es una combinación del popular

Recuerda que una acción es similar a un billete, y

Supongamos que tenemos 1 sola acción de la compañía