INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL DE FACATATIVÁ

SEDE CENTRO
GRADO OCTAVO

PROPUESTA DIDÁCTICA:
“DESARROLLO DE COMPETENCIAS” GUÍA: EL UNIVERSO DE MIS EMOCIONES FEBRERO 15 A FEBRERO 26 DE 2021

DOCENTES DE NIVEL
- ANDREA FIERRO - BIBIANA MORALES DÍAZ - MARÍA TERESA PEREZ
- ARIANA CASTILLO - CARLOS ULLOA
- AURA JANNETH MÉNDEZ - DEICY MELO

“Construyendo mi identidad, valoro tu

diferencia”

En busca de formación integral, a través del desarrollo de habilidades y competencias específicas que
permitan reconocer identidad para valorar las diferencias de manera efectiva en diversos contextos.

“Viajar, para los jóvenes, es parte de su educación; para los adultos, de

su experiencia”, Francis Bacon.

OBJETIVO
Desarrollar la capacidad de pensamiento, análisis y resolución de situaciones problema, a través de
actividades orientadas a la comunicación respetuosa y asertiva.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
✓ Reconocer fortalezas y debilidades con el fin de modificar actitudes en el contexto social
haciendo uso efectivo de los canales de comunicación.
✓ Participar en las actividades programadas para fortalecer el desarrollo de habilidades y
destrezas en el ambiente social.
✓ Demostrar habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que permitan construir una
relación pacífica en sociedad.
COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR

PARA PROFUNDIZAR

Ingresa al siguiente enlace, en el cual encontrarás

información de tu interés:

https://cutt.ly/FkUtxm7
¿CÓMO APRENDERÁS EN ESTA GUÍA?

Recuerda que el proceso académico se llevará a cabo

con el apoyo de herramientas digitales e informáticas
que has venido empleando.
PREGÚNTATE

¿Qué actitudes, valores y ¿Cómo piensas que eran

cualidades crees que te las costumbres sociales
¿De dónde crees que representan?¿Crees que de tus antepasados en
proviene tu familia? son rasgos comunes en tu cuanto al
familia?, ¿Por qué? comportamiento?

¿Cuándo te relacionas
¿Por qué crees que es con alguien, te parece
¿Cómo te gusta que te
importante conocer al importante que esa
traten los demás?
otro? . persona sepa cómo
eres?,¿Por qué?

¿Cómo crees que es tu

comportamiento en ¿ Qué otras preguntas crees que nos permiten
diferentes situaciones conocer un poco más de nosotros?
de tu vida?

➢ CONOCIMIENTOS PREVIOS
✓ Responde las preguntas problematizadoras que aparecen en el
esquema.
✓ Completa el diagrama anterior con preguntas que surjan del análisis
realizado.
✓ Elabora un esquema gráfico, mapa mental o mapa conceptual, que
resuma las respuestas a las preguntas formuladas.
EXPLORA

En el siguiente texto, encontrarás elementos de análisis,

reflexión y construcción que te permitirán reconocer
potencialidades y destrezas a la hora de afrontar situaciones
conflictivas en tu entorno.

LA TORTUGA

Esta es la historia de una tortuga, a quien le gustaba mucho

compartir el juego con sus amigos, los juegos de video y la
televisión, pero no parecía pasarlo muy bien en la escuela.

A esta tortuga le resultaba muy difícil permanecer sentada escuchando a sus maestros y cuando sus
compañeros y compañeras tomaban sin permiso alguna de sus cosas o la empujaban en el patio de
descanso, nuestra tortuguita se enfadaba tanto, que no tardaba en pelearse o en insultarles, hasta el
extremo de hacerse excluir de los juegos.

Estaba muy molesta, furiosa, confundida y triste porque no podía controlarse y no sabía cómo
resolver el problema, pero tuvo la suerte de encontrarse con una vieja tortuga de trescientos años,
quien era muy sabia y la había estado observando desde lo alto de un puente; entonces le preguntó:
- ¿En qué te puedo ayudar? Y nuestra tortuga respondió:
- ¡No sé qué hacer!, No me gusta la escuela. No puedo portarme bien y por más que lo intento, nunca
lo consigo.
Entonces la anciana tortuga le respondió:
- La solución al problema está en ti misma. Cuando te sientas muy contrariada, enfadada
y no puedas controlarte, ocúltate dentro de tu caparazón; encierra una mano en el
puño de la otra y cuando estés allí dentro, harás tres cosas:

• Primero te dices: ¡Alto!

• En segundo lugar, respiras profundo más de una vez.
• Y por último te preguntas: ¿Cuál es el problema?
 A continuación, las dos practicaron juntas varias veces, hasta que nuestra tortuguita dijo que estaba
deseando ansiosa regresar a clases para practicar todo lo que la sabia tortuga anciana le había enseñado
y poner a prueba toda su eficacia.

Al día siguiente, la tortuguita estaba en clase, cuando otro niño comenzó a molestarla, la ira surgió
de su interior y sus manos se calentaban, se aceleraba el ritmo de su corazón y empezó a recordar todo
lo que le había enseñado su vieja amiga. De inmediato, se replegó en su interior, donde podía estar
tranquila y allí pensó en lo que tenía que hacer.

Después de respirar profundamente varias veces, sintió que la ira se alejaba de su mente y de su
cuerpo. Salió nuevamente de su caparazón y vio que su maestro y todos sus compañeros le estaban
sonriendo complacidos y mostraban en sus rostros agrado y aprobación.

A partir de ese momento entendió que replegarse, retroceder o alejarse a reflexionar, sobre la
situación que le generaba conflicto, era la mejor manera de poderse controlar.

Nuestra tortuga practicó una y otra vez. A veces lo conseguía y otras no, pero poco a poco fue
adoptando, hasta incorporarlo en su personalidad como un sano hábito de comportamiento. Al cabo de
un tiempo consiguió comportarse siempre de esta manera. Se sentía muy orgullosa y no tardó en ayudar
con su aprendizaje con otros compañeros.

GARCÍA, Muñoz. Pablo. Psicología y Escrituras. Argentina. 2019

“La capacidad de expresar los propios sentimientos

constituye una habilidad social fundamental”.

Daniel Goleman.
 TEST DE AUTOVALORACIÓN EMOCIONAL
Con base en la lectura, marca con una x en la casilla correspondiente:
A: si te identificas con estos comportamientos o B: si prefieres modificarlos

A B
Autoconciencia
Como le ocurre a la tortuga, tengo dificultades para identificar mis
cambios de humor.
Igual que la tortuga, me preocupa la opinión de los demás.
Soy una tortuga capaz de reconocer cómo mis acciones inapropiadas
afectan a los demás.
Autocontrol
Me adapto con facilidad a las nuevas circunstancias.
Soy capaz de reorientar mis estados de ánimo perjudiciales.
Pienso antes de hablar para no ofender a los demás.
Motivación
Tengo disposición al cambio positivo.
Me interesa buscar nuevos objetivos en la vida.
Los errores y fracasos me impulsan hacia el éxito.
Empatía
Tengo capacidad para percibir las emociones de los demás.
Trato a los demás como me gustaría que me tratarán.
Escucho comprensivamente las situaciones que los demás me comentan.
Habilidades Sociales
Me cuesta crear relaciones de amistad y estrechar lazos de
entendimiento.
Soy tolerante ante el conflicto.
Presento dificultades para influir en los demás.

➢ De acuerdo con tus resultados, ¿Qué aspectos de tu comportamiento social cambiarias y por
qué?
PRODUCE

Cuando se habla de competencias ciudadanas, también se hace

referencia al respeto que debe existir por el otro; por sus
costumbres y creencias, así como su capacidad de ver las
diferencias que existen entre unos y otros para comprender que
ellas no son motivo de separación; por el contrario, aportan
diversos puntos de vista.

➢ Lee con atención el siguiente cuento

EL DADO QUE PACIFICÓ MI TABLERO

Yo no lo sabía, pero las fichas blancas y negras de mi juego favorito se odiaban a muerte. Cada noche, mientras
yo dormía, peleaban por la única casilla multicolor del tablero, a la que las blancas llegaban siguiendo el caminito
de casillas blancas que cruzaba su reino, y las negras siguiendo otro caminito de casillas negras que atravesaba el
suyo.

Aquella lucha tan igualada parecía no tener fin, así que el señor Dado les propuso la partida definitiva: se
enfrentarían los líderes de cada bando, y el vencedor se quedaría con la casilla multicolor para siempre.

- Para evitar trampas -añadió Dado-, ambas pasarán la noche anterior aisladas y vigiladas por mí. Yo las
llevaré luego a su casilla de salida.

Tanto dolor había dejado en las fichas aquella feroz guerra, que no dudaron en aceptar la propuesta del viejo
y sabio señor Dado, quien, al caer la noche, llevó a ambas fichas a un lugar secreto del tablero. Estas esperaban
algún tipo de premio o discurso, pero, para su sorpresa, solo encontraron dos cubos de pintura, uno blanco y otro
negro.

- Cambiaréis vuestros colores esta noche, y mañana jugaréis la partida con el color al que siempre os habéis
enfrentado. Tenéis la misma forma, y solo cambia vuestro color, así que nadie se dará cuenta; pero tampoco
podréis decírselo a nadie.

Las fichas obedecieron sorprendidas, y al día siguiente viajaron hasta llegar a la casilla de salida de cada uno
de los caminos.
 La ficha negra, toda ella pintada de blanco, cruzó el reino de las fichas blancas entre aplausos y gritos de
ánimo, sin que nadie supiera que estaban aclamando a la mejor de las fichas negras. Allá por donde pasaba recibía
flores, regalos y muestras de cariño de fichas grandes y pequeñas. Viendo la ilusión que generaba ganar aquella
casilla, la ficha negra descubrió que el reino de las fichas blancas no era tan distinto del suyo, aunque fueran de
colores opuestos.

La partida comenzó, y en su emocionante viaje por el caminito de casillas blancas, a través del reino rival, la
ficha negra se sintió un poquito menos negra. Hasta que, llegando al final de la partida, cuando estaba tan cerca
que podía verse la última casilla, la ficha negra no recordaba ninguna razón para detestar a las fichas blancas.
Entonces se encontró frente a frente con la ficha blanca, toda ella pintada de negro, y sintió un fuerte deseo de
abrazarla como a una de sus hermanas. La ficha blanca, que había vivido algo muy parecido en su viaje por el país
de las fichas negras, sintió lo mismo. Y, olvidando la partida, ambas avanzaron hasta la casilla multicolor para
fundirse en un gran abrazo.

Casi nadie entendía qué había pasado, pero daba igual. Todas tenían tantas ganas de paz, que no dudaron en
lanzarse a la casilla multicolor para seguir abrazándose unas a otras y celebrar el fin de la guerra.
Desde entonces, cada noche, la casilla multicolor se llena de fichas blancas y negras, y de los dos cubos de pintura
que puso allí el señor Dado, para que quienes quieran ver el mundo con los ojos de los demás puedan hacerlo
siempre que quieran.
AUTOR: Pedro Pablo Sacristán

MORALEJA: Todos nos parecemos mucho más de lo que

creemos, por eso es suficiente con aprender a ponerse en el
lugar de los demás para resolver la mayoría de los conflictos.

➢ Con base en la lectura, realiza una pequeña reflexión sobre el mensaje

que te deja el cuento y cómo lo puedes relacionar con los
acontecimientos de tu vida diaria y con quienes te rodean.
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 ➢ Lee el siguiente concepto sobre empatía y realiza el test que encontrarás a continuación:

Empatía es la capacidad de ponernos en el lugar del otro, de entenderlo y comprender las situaciones
y sentimientos que lo llevan a comportarse de determinada manera. Es una habilidad que nos permite
entender que el otro es diferente, sin que esto no obligue a someternos a su voluntad; es decir, lo
comprendemos, pero sin tener que pensar o actuar igual a él para que se sienta bien.

Sentir empatía por el otro nos permite desarrollar relaciones sanas, en las cuales existirá el respeto
por las emociones de los demás, la comprensión y la tolerancia; por lo tanto, esta habilidad es vital para
la resolución de conflictos, pues si no comprendo a los demás, me será imposible llegar a un acuerdo con
las personas que me rodean.

Lee de manera comprensiva cada situación propuesta y reflexiona con sinceridad.

Dentro del cuadro en blanco vas a asignar una calificación que se ajuste al nivel de identidad que percibes
en cada una de las situaciones propuestas; es decir, si, por ejemplo, la respuesta es nunca, asignas 1 y
así sucesivamente.

NUNCA = 1 MUCHAS VECES= 3

POCAS VECES = 2 SIEMPRE = 4

1 Me siento triste cuando veo un extraño que está solo en un grupo

2 Cuando tengo un desacuerdo o pelea trato siempre de ponerme en el lugar del otro y
saber que siente
3 Incluso cuando estoy muy seguro de que tengo razón soy lo bastante paciente para
escuchar la opinión de los demás
4 Mis amigos y familiares suelen acudir a mi para contarme y pedir ayuda con sus
problemas personales
5 Cuando veo una película no puedo evitar sentirme identificado con la historia de los
personajes
6 Si un amigo o ser querido se siente mal trato de animarlo, porque me genera tristeza
verlo así.
7 ¿Te es muy fácil leer o interpretar los sentimientos de un amigo, aunque este trate de
ocultar sus problemas?
8 En ocasiones no has podido evitar sentirte abrumado con las emociones que tienen otras
personas
9 ¿Puedes ayudar a una mascota (perro o gato), aún si lo acabas de conocer?
10 ¿Recibes con buen ánimo las críticas constructivas?
 Ahora vas a sumar el total de todas las
casillas y con este, averigua que tan
empático eres con los demás.

RESULTADOS

DE 0 A 10 PUNTOS: ¡¡¡Cuidado!!! eres una persona muy poco empática, es decir, no sueles ponerte en
el lugar de los demás, por lo que puedes parecer una persona egoísta. Trabaja en fortalecer tu
comunicación y comprensión con quienes te rodean.

DE 11 A 30 PUNTOS: Te encuentras en un término medio. Puedes ser una persona empática con tus
seres queridos y amigos, sin embargo, a veces te puedes apresurar y juzgar las emociones de otros. Es
mejor que preguntes, antes de que te adelantes a dar consejo o decisión.

DE 31 A 40 PUNTOS: Eres una persona empática, a menudo te encuentras rodeado de personas que
recurren a ti para solicitar consejos, escucharlas y sentir tranquilidad. Es sin duda una cualidad que te
ayuda en tu relación familiar y en el colegio.

➢ Diseña un plan de acción para fortalecer las habilidades que evidencian alguna debilidad
 RECUERDA:

Competente es saber hacer, es decir, saber actuar como

ciudadano.

LAS COMPETENCIAS PARA LA CIUDADANÍA

La concepción de ciudadanía, al estar ligada a los ideales democráticos, reclama al individuo una relación
activa en la sociedad. Sobejano y Torres (2009: 179) expresan que «la ciudadanía atañe la identidad
del ciudadano como conciencia de pertenencia a una colectividad y como práctica compartida de valores
y normas a través de la participación y el ejercicio de dicha ciudadanía». Por ello, formar ciudadanos
que sean competentes en la práctica de la ciudadanía es relevante para conservar, fortalecer y
enriquecer la sociedad a través del diálogo civil, que promueva proyectos y soluciones ante
determinadas problemáticas.

Por lo anterior, la educación para la ciudadanía no debe reducirse sólo al aula, sino que, de forma
transversal debe trabajar en los espacios o en las situaciones propias de la cultura escolar, fortaleciendo
las actitudes, las habilidades y las competencias en los educandos para que la propia persona sea capaz
de poner en práctica comportamientos y estrategias eficaces.

Para Antonio Bolívar (2007: 19), «una educación para la ciudadanía se orienta a contribuir a
formar ciudadanos más competentes cívicamente y comprometidos en las responsabilidades que entraña
pensar y actuar teniendo presente las perspectivas de los otros». De manera que formar ciudadanos no
es una tarea fácil, ya que abarca los conocimientos, las habilidades, las actitudes y la participación que
los estudiantes deben desarrollar, tanto en el entorno educativo como en el social.

Fuente: Mardones, O. C. (2013). Comprendiendo la adquisición de las competencias ciudadanas en

alumnos de los programas de cualificación profesional inicial. Educar, 49(2), 207-226.

Con respecto a las competencias, Bolívar (2007:129) expone:

 ➢ Cuéntanos en un pequeño texto, como actúas en las situaciones problema de la vida
diaria:

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En el documento Defining and Selecting Key Competencies del proyecto DESECO 2001,
citado por Viso Alonso (2010: 59), se define la palabra competencias como «capacidades para
responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una
combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes y
emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente
para lograr una acción eficaz». Desde esta perspectiva, se infiere que las competencias ciudadanas
o sociales están implícitas, son transversales y necesarias de trabajar en los individuos para hacer
frente a los desafíos que se presentan actualmente.
Fuente: Mardones, O. C. (2013). Comprendiendo la adquisición de las competencias ciudadanas
en alumnos de los programas de cualificación profesional inicial. Educar, 49(2), 207-226.

➢ Cuéntanos en un pequeño texto, si la manera como resuelves tus inconvenientes

siempre resulta bien para ti y para los demás.
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 LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

PARA PROFUNDIZAR

Ingresa al siguiente enlace, donde encontrarás información de tu

interés:

https://cutt.ly/zkUtNrj

Como dice García Debanc (1994), la justificación es uno de los elementos esenciales de la argumentación.
Su función es validar una tesis y producir razones que permitan hacerla comprensible y poderla defender.
Duval (1993) añade que la producción de estas razones y argumentos y su aceptabilidad cambian el valor
epistemológico del anunciado inicial. La justificación busca razones últimas para entender los fenómenos
o hechos sociales, es decir, busca el «por qué» de los «por qué» que se encuentran en la explicación.
Como dice Terricabres (1998), parece propio de los humanos buscar explicaciones y justificaciones para
entender el mundo.

Como síntesis de todo lo dicho, y situando la justificación en el aprendizaje del discurso social,
entendemos que la justificación exige una profundización en la comprensión y requiere avanzar en el
análisis de las causas y de las consecuencias. La justificación permite encontrar las razones últimas de
todo aquello que se pretende comprender y que se pueda aplicar a situaciones parecidas, aunque se
encuentren alejadas en el tiempo y en el espacio. Las razones deben ser sólidas, coherentes, pertinentes,
precisas y científicas.

Fuente: CASAS, M., Bosch, D., & González, N. (2005). Las competencias comunicativas en la formación
democrática de los jóvenes: describir, explicar, justificar, interpretar y argumentar. Enseñanza de las
ciencias sociales, (4), 39-52.

➢ Define las palabras desconocidas en la lectura anterior:

Palabra Significado
 ➢ A continuación, escribe el mensaje que quiere trasmitir el fragmento anterior:

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➢ Lee con tus Padres y hermanos el siguiente fragmento relacionado con la actividad lectora:

Al respecto, la antropóloga francesa Petit, M. (2011), afirma que su pasión por investigar no es
“construir un lector”, es dar luces de “Cómo la lectura ayuda a las personas a construirse, a descubrirse,
a hacerse un poco más autoras de su vida, sujetos de su destino, aun cuando se encuentren en contextos
sociales desfavorables”. Para ella, leer es un arte que se transmite más de lo que se enseña, y da a
entender que la semilla del placer por la lectura se siembra al calor de las reflexiones conversacionales
dirigidas en el hogar, donde los padres con ternura, asombro y emoción, dando ejemplo de ser buenos
lectores, se ejercitan con sus hijos leyendo cuentos, poemas y textos mágicos.

Leer es una relación de afecto inherente al aprendizaje natural, que los padres entrenan con sus
hijos, haciendo uso de su condición original como primeros maestros. Y en cuanto a competencia escritural,
es bueno precisar que luego de una observación juiciosa sobre cómo se comunica la gente hoy, se puede
establecer que gran parte del tiempo se dedican a escuchar mensajes, en consecuencia, hablan, algunas
veces leen más por necesidad que por costumbre; pero, muy pocas veces escriben. Ocurre frecuentemente,
que una persona puede pasar semanas que no escribe nada; y es una de las causales que dificulta aprender
escritura; pues a escribir se aprende escribiendo, lo mismo que a escuchar, hablar y leer

Diaz, A. (1989).

➢ Analiza la información del texto anterior y con ayuda de tus

padres completa la información solicitada en la siguiente tabla:
 ¿Qué piensas de la lectura anterior? ¿Qué piensan tus padres de la lectura anterior?

A continuación, encontrarás cuatro dimensiones dentro del enfoque de las competencias ciudadanas,
estas te permitirán analizar algunas de las capacidades y aprendizajes que debes tener en cuenta para
los ámbitos personal, social y profesional:

Dimensión Capacidad Aprendizajes

Escuchar, generar ideas a través del lenguaje;

Capacidad de aprender a construir
formarse un juicio ético y crítico; interpretar la
conocimiento.
realidad y analizar a través de su propio lenguaje.

Organizar la información obtenida, procesarla y

Capacidad de buscar información, tratarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de
transformarla para generar conocimiento aprendizaje; analizar en forma crítica la información
obtenida.
Personal
Ser consciente de los propios pensamientos, valores,
sentimientos y acciones; tomar decisiones y
Capacidad de generar un criterio ético propio
responsabilizarse de las elecciones en la vida
y una escala de valores personal.
comunitaria, valorando los intereses individuales y
los del grupo.

Dialogar, expresarse, utilizar lenguaje apropiado

Capacidad de comunicarse.
según el contexto.

Resolver conflictos mediante el lenguaje; leer,

Regular el pensamiento, las emociones y la
escuchar y analizar opiniones diferentes, expresar sus
conducta.
propias ideas y emociones.

Capacidad de comunicar lo aprendido y Trabajar en entornos de colaboración, tanto formal

Interpersonal
comunicarse con otras personas. como informal de aprendizaje.

Relacionarse con los demás, cooperar y trabajar en

Capacidad de liderar proyectos individuales o
equipo, ponerse en el lugar del otro y valorar sus
colectivos.
derechos y opiniones.
 Desarrollar el sentido de pertenencia
a la sociedad y al entorno en el que
vive y sentimiento de ciudadanía
Capacidad de participar de manera activa y global; aceptar y practicar normas de
éticamente responsable en la realidad social. convivencias acordes con los valores

Social democráticos; valorar las diferencias

y, a la vez, reconocer la igualdad de
derechos entre los diferentes colectivos.

Valorar las diferentes manifestaciones culturales,

Capacidad para apreciar la cultura. artísticas, la libertad de expresión, la diversidad
cultural y el diálogo intercultural.

Desenvolverse con autonomía e iniciativa personal en

Capacidad de interactuar y desenvolverse en
Profesional actividades productivas, hay que considerar que
el medio físico.
todos se benefician del desarrollo humano.

Las cuatro dimensiones se explican a continuación:

➢ Personal: Contempla cuatro capacidades que están relacionadas con el conocimiento, los valores y
la comunicación, cada una de las cuales posee sus aprendizajes competenciales respectivos que
ayudan a potenciarla.
➢ Interpersonal: Integrada por tres capacidades relacionadas con la conducta, a saber: la comunicación
con los otros, los proyectos individuales y colectivos que puedan desarrollar los jóvenes.
➢ Social: La componen dos capacidades que están relacionadas con la participación social y la
apreciación de la cultura.
➢ Profesional: Abarca la capacidad de interactuar y desenvolverse en el medio.

Ahora, dentro del viaje que acabas de iniciar a través de

las competencias comunicativas; deberás responder SI o
NO a las preguntas que se formularán. Recuerda ser muy
honesto para responder para identificar las debilidades
sobres las cuales debes trabajar.
➢ DIMENSIÓN PERS0NAL

DIMENSIÓN PERSONAL
ITEM SI NO
Estoy en contra de la violencia
Pienso que existen cosas buenas en el mundo
Valoro la vida de las personas
Me gusta ayudar a las personas
Valoro la libertad.
Todos tenemos la misma importancia
Creo que los problemas se pueden arreglar con el diálogo
Me adapto a la opinión de la mayoría
Prefiero convencer antes de que imponer lo que quiero
Prefiero ver los aspectos positivos en vez de los negativos de los demás

➢ DIMENSIÓN INTERPERSONAL

DIMENSIÓN INTERPERSONAL
ITEM SI NO
Valoro el trabajo de mis compañeros
Escucho lo que dicen los demás
Me gusta hablar para resolver los conflictos dentro del grupo
Me siento mejor cuando trabajo en grupo
Cuando trabajo en equipo lo hago de igual manera que mis compañeros
Cuando trabajo en equipo me agrada que me hagan preguntas
En el trabajo en grupo, aporto todo lo que sé hacer
Soy responsable de mis deberes
Me veo capacitado para dirigir un grupo de trabajo
La mejor manera de arreglar un problema es solucionarlo entre todos
El trabajo realizado entre varias personas es mejor que hacerlo de manera
individual

➢ DIMENSIÓN SOCIAL

DIMENSIÓN SOCIAL
ITEM SI NO
Respeto a los demás
Hago amigos con facilidad
Ceder un poco es bueno para solucionar problemas
Siento que soy respetado
Trato de actuar honestamente
Hablo fácilmente con personas desconocidas
Expreso lo que pienso sobre un tema
Apoyo a quienes me necesitan
 Acepto las limitaciones de cada persona
Si no estoy de acuerdo con alguna cosa, lo digo
Sé lo que son las elecciones democráticas
Participo en alguna asociación
Cumplo con las normas de convivencia
Creo que es necesario votar cuando hay elecciones
Acostumbro a ser amable con los demás
Participo como voluntario en tareas comunitarias
Todos tenemos los mismos derechos en nuestra sociedad
Espero mi turno para participar en una conversación y hablo sólo cuando me
corresponde
Estoy al día de las noticias de actualidad

➢ DIMENSIÓN PROFESIONAL

DIMENSIÓN PROFESIONAL

ITEM SI NO

Tengo facilidad para realizar nuevas tareas

Me relaciono bien con mis compañeros de estudio o de trabajo

Para trabajar de manera legal, he de tener un contrato laboral

Un día más en el trabajo es una nueva oportunidad para aprender

Si un trabajo me sale mal, pido ayuda

Acepto que supervisen el trabajo que realizo

Acepto consejos para mejorar mi trabajo

APLICA

➢ Mediante una redacción relata tu experiencia frente al desarrollo del cuaderno viajero.
 ➢ En las casillas que encontrarás a continuación, realiza una historieta en la cual el personaje
principal ponga a prueba sus competencias ciudadanas y comunicativas, en cuya trama se
demuestren valores y capacidades.
Recuerda la importancia de la creatividad, buena presentación y normas de escritura.

Analiza y desarrolla

“El diccionario de la Real Academia Española define los términos capacidad, habilidad y destreza como
sinónimos y para referirse a cada uno de ellos describe la disposición, la propiedad, la pericia, el talento
o la aptitud para ejecutar algo correctamente”.

El aprendizaje está relacionado con factores que tienen una fuerte base orgánica y hereditaria, sin
embargo, al evaluar experiencias de vida se observa cómo estas habilidades, destrezas, hábitos,
conocimientos, actitudes y formas de pensar de las personas se pueden modificar y son susceptibles de
ser fuertemente influidas por variables contextuales, del ambiente, la sociedad y el sistema educativo;
además están sujetas a diferentes cambios para mejorar.
Cuéntanos sobre tus habilidades y destrezas:

➢ Menciona las habilidades y destrezas que empleaste en el desarrollo del cuaderno viajero
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 ➢ Answer the following questions:

Express them in english, please.

1. How many positive actions can you identify on the first reading?

Which are they?

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2. How many negative actions can you identify on the second reading?

Which are they?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Desempeños Superior Alto Básico Bajo

Relaciona la información presente en los textos con los Relaciono con facilidad Relaciono la Relaciono alguna Relaciono la
conocimientos previos, para desarrollar cada una de las la información presente información información información
actividades propuestas. en los textos y amplio presente en los presente en los presente en los
mis conocimientos para textos para textos propuestos. textos con
desarrollar las desarrollar las dificultad.
actividades. actividades
propuestas.
Reflexiona acerca de sus emociones para interactuar Se me facilita reflexionar Demuestro En ocasiones soy Se me dificulta
adecuadamente en la sociedad, con cada uno de sus acerca de mis emociones capacidad para capaz de reconocer reflexionar acerca
escritos. para interactuar en la reconocer mis mis emociones en de mis emociones
sociedad. emociones en las la interacción para interactuar en
relaciones sociales. social. la sociedad.
Asume en la cotidianidad los comportamientos Me apropio con facilidad Me apropio de los En algunas Generalmente
propuestos en las competencias ciudadanas, mediante de los comportamientos comportamientos oportunidades manifiesto
sus representaciones gráficas y escritas. propuestos en las propuestos en las empleo dificultades para
competencias competencias comportamientos asumir los
ciudadanas y los ciudadanas y los propuestos en las comportamientos
evidenció en mi trabajo. evidenció en mi competencias propuestos en las
trabajo. ciudadanas y con competencias
dificultad los ciudadanas y
evidencio en mis evidenciarlos en
trabajos. mis trabajos.
Reconoce la empatía como una habilidad orientada a la Manifiesto con Manifiesto el Manifiesto el Manifiesto con
interacción social y lo refleja a través de las inferencias propiedad el concepto de concepto de concepto de cierto nivel
extraídas de las lecturas. empatía y lo relacionó empatía y lo empatía y en dificultad el
con los test propuestos relacionó con los ocasiones lo concepto de
en la guía. test propuestos en relacionó con los empatía y lo
la guía. test propuestos en relacionó con los
la guía. test propuestos en
la guía.
Emplea la comunicación como estrategia para fortalecer Empleó con eficacia la Empleó con Empleo en Empleó con
las habilidades sociales y relaciones asertivas comunicación como eficacia la ocasiones la dificultad la
estrategia para establecer comunicación comunicación comunicación
y mantener relaciones como estrategia como estrategia como estrategia
asertivas. para establecer para establecer para establecer y
relaciones relaciones mantener
asertivas. asertivas. relaciones
asertivas.

Presenta las actividades asignadas en el cuaderno Desarrolla en su Desarrolla la Desarrolla Evidencia falta de
viajero, de acuerdo con las normas establecidas y de totalidad las actividades actividad propuesta parcialmente las compromiso en la
manera oportuna propuestas de manera en el cuaderno actividades del entrega de las
eficaz y eficiente. viajero. cuaderno viajero. actividades
propuesta en el
cuaderno viajero.

Querido estudiante:

Tu viaje inicia con el proceso de autoconocimiento y reconocimiento del otro, pues haces parte
importante de una sociedad; por lo tanto, es necesario aprender a convivir y comprenderlo, ya
que es diferente a ti y su punto de vista vale igual que el tuyo.
En esta guía se espera, que como ser humano responsable y crítico vayas aprendiendo a crecer
y en un futuro puedas transformar nuestra sociedad.

Cuenta con el acompañamiento del equipo docente.

REFERENCIAS Y CRÉDITOS

➢ MARDONES, O. C. (2013), Comprendiendo la adquisición de las competencias ciudadanas en

alumnos de los programas de cualificación profesional inicial, Educar, 49(2), 207-226.
➢ SOBEJANO, M. y Torres, P. (2009), Enseñanza de la historia en secundaria, Madrid: Tecnos.
➢ BOLÍVAR, A. (2007). Educación para la ciudadanía: Algo más que una asignatura, Barcelona:
Graó.
➢ LOMAS, C., ALIAGAS, C., BOMBINI, G., CALSAMIGLIA, H., CASSANY, D., COLOMER, T., ...
& UNAMUNO, V. (2015), La educación lingüística, entre el deseo y la realidad, Competencias
comunicativas y enseñanza del lenguaje. FLACSO México.
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➢ PETIT, M. (2011), Leer y liar: lectura y familia, Instituto Nacional de Antropología e Historia,
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