Respuesta Educativa a las Necesidades del

Alumnado con Discapacidad Motora

ELABORADO POR:

Mauricio Donoso Ch, Tlgo.Médico.

2008

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"LUIS"

Luís es un joven de 10 años guayaquileño con discapacidad motriz (triplejía

espástica), usa silla de ruedas, sabe leer y escribir.

Desde temprana edad fue ayudado por sus padres en el proceso de

habilitación y desde los cinco años de edad asiste y es tratado por una
profesional que se encariñó mucho con él y que no solo le ayudó en el aspecto
clínico sino en el aspecto pedagógico.

Actualmente se encuentra matriculado en una institución que le ha dado

oportunidad para que siga estudiando.

Luís tiene todo el apoyo del profesor de aula regular y de sus compañeros y
compañeras quienes no le ven diferente, al contrario, le tratan de ayudar en
todo lo que él necesita, se siente feliz y con muchas ganas de seguir adelante.

A la entrada de la escuela, existe una rampa que le facilita el acceso a la

misma; su hermana acude a los recreos y le ayuda en algunas necesidades
básicas como por ejemplo ir al baño, sacarle al patio, así como adelantarle en
algunas materias.

Luís es muy cuidadoso presta mucha atención y es muy preocupado; fuera de

la escuela realiza otras actividades como iniciarse en el manejo de la
computadora.

Esto demuestra que la voluntad y la calidez humana permiten que se cumplan

los derechos de las personas con discapacidad y sobre todo para que puedan
estudiar en instituciones de educación regular.

María Teresa Sánchez

Escuela Francisco Rovira
Guayaquil

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Para la persona con discapacidad motriz, la educación no ha de ser una
barrera más que condicione, dificulte y le impida la adquisición de
conocimientos y la posibilidad de desarrollo cognitivo y social. Precisamente
por ello, la escuela, maestros/as, compañeros/as, padres y madres de familia,
terapeutas y otros profesionales (comunidad educativa) deberán contribuir y
ayudar a lograr el objetivo esencial: la normalización de su vida escolar y la
adquisición de una serie de habilidades funcionales que son esenciales para la
vida.

Una de las tendencias significativas en la educación de los niños, niñas con

necesidades educativas especiales es la de su inclusión en centros regulares.

Es así que en el ámbito nacional estamos redoblando esfuerzos para incluir a

niñ@s especiales en la escuela regular, produciéndose en el medio escolar un
cambio de posiciones y planteamientos, no aceptando la exclusión del niño con
necesidades educativas especiales del ambiente educativo normal, reclamando
su derecho a participar en la vida social, a ser educado junto con sus iguales.

La educación inclusiva es un derecho humano, es educación de calidad y

contribuye al buen sentido social.
• . Todos los niños tienen derecho a aprender juntos.
• . No existen razones legítimas para separar a los niñ@s de la educación.
• . Los niñ@s obtienen provecho académico y social en los ambientes
integrados.
• . Con dedicación y apoyos adecuados se garantiza la educación
inclusiva.
• . Todos los niñ@s necesitan una educación que los ayude a desarrollar
las relaciones sociales y los prepare para vivir en e la sociedad.

POBLACIÓN ATENDIDA
Según ECUADOR EN CIFRAS, texto publicado por el CONADIS en marzo del
2005, la población con discapacidad en el Ecuador es de 1´608.334 que
corresponde al 12,14% de la población.

El 6% de esta población 96.500 personas, presentan algún tipo de

discapacidad física.

Se entiende por persona con discapacidad física, aquella que

presenta una alteración motriz, permanente y/o transitoria debido a

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un mal funcionamiento de los sistemas nervioso, muscular y óseo articular.

CLASIFICACIÓN:
DE ORIGEN CEREBRAL: tendrán dificultades en: postura, movilidad,
desplazamientos, manipulación, lenguaje oral, alteraciones de la percepción,
etc.
1. Parálisis cerebral
2. Traumatismos cráneo encefálico
3. Accidentes cerebro vasculares

DE ORÍGEN ESPINAL: tendrán dificultad en: movilidad, desplazamientos,

postura, control fino, control de esfínteres.

1. Espina bífida
2. Lesión medular traumática

DE ORÍGEN MUSCULAR: tendrán dificultad en: movilidad, postura,

manipulación, capacidad respiratoria, etc.
1. Distrofias musculares
2. Miopatías
3. Neuropatías

DE ORÍGEN ÓSEO-ARTICULAR: dificultad postural , en manipulación etc.

1. Artrogriposis
2. Osteogénesis
3. Reumatismos
4. Otras.

RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

ESCOLARES QUE DERIVAN DE LESIONES CEREBRALES,
MEDULARES, MUSCULARES y ÓSEO-ARTICULARES.

• MODIFICACIONES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Adaptaciones físicas a realizar en el acceso a la institución:
- instalación de ascensores
- colocación de rampas y pasamanos
- adaptación de baños
- adecuación de salas comunes
- colocación de interruptores en las paredes y manillas en las
puertas

• MODIFICACIONES EN EL AULA
- aspectos físicos

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 - mobiliario y recursos didácticos para el grupo
- organización del horario
- adaptación del profesor y compañeros

• ADAPTACIÓN A LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL

CURRÍCULO
ELEMENTOS MATERIALES
- mesas y sillas adaptadas
- reposapiés
- bipedestadores

AYUDAS TÉCNICAS
- férulas
- andadores
- sillas de ruedas

MATERIAL DIDÁCTICO
- unicornio
- antideslizantes
- material plastificado
- láminas adaptadas
- encajes
- abecedarios de madera y magnéticos
- punzón
- tijeras y sacapuntas adaptados

MATERIAL DE AUTONOMÍA
- para comida
- para higiene
- para vestido

ELEMENTOS PERSONALES
- auxiliar será la persona encargada de los desplazamientos, de la higiene
y vestido, alimentación, actividades de mesa.
- Otros profesionales.

• ADAPTACIÓN A LOS ELEMENTOS BÁSICOS

CURRICULARES.
1. EVALUACIÓN
En los ámbitos específicos
- Motor
- Comunicación
- Autonomía personal
- Afectivo social
- Perceptivo visual

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 - Escolar
- Familiar
- materiales adaptados
- estrategias de enseñanza aprendizaje

2. METODOLOGÍAS
- posibilitar una correcta postura
- partir del nivel actual de competencias
- seleccionar actividades representativas
- introducir actividades alternativas modificar el nivel de complejidad
- utilizar ayudas técnicas
- utilizar sistemas de comunicación alternativa
- seleccionar actividades motivantes
- utilizar el refuerzo verbal
- prestarle ayudas físicas en las tareas
- fomentar la relación con los compañeros
- asignarle responsabilidades
- destacar las cualidades
- entre otras
3. OBJETIVOS CONTENIDOS
- Temporalizar: permanencia de un año más si lo necesita
- Secuenciación: dividir en objetivos y contenidos más específicos
- Priorización de objetivos básicos
- Redefinir objetivos.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES QUE DEBEN SER

DESARROLLADAS CON LOS ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD FÍSICA
EL EJERCICIO PSICOMOTOR

Son las acciones corporales psicofuncionales, que tienen por objeto mantener,
desarrollar y cuidar la armonía psicomotriz teniendo una finalidad educativa,
reeducativa y terapéutica.

Manuales básicas:
- Abrir y cerrar las manos
- Rotación
- Juntar y separar los dedos
- Flexión de dedos
- Oposición de dedos
- Tecleo
- Hacer bolitas de papel, otros.

Motrices gruesas:

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 - Rodar libremente y en forma dirigida
- Arrastrarse
- Reptar
- Gatear
- Sentarse
- Desplazarse en rodillas
- Desplazarse en cuclillas
- Caminar de pie en diferentes direcciones
- Marchar
- Saltar
- Correr
- Ejercicios de equilibrio estático, Ej.: pararse en un solo pie
cerrados los ojos y manos a la cintura y otros
- Ejercicios de equilibrio dinámico, Ej.: llevar en sus manos una
pelota y otros

Coordinación visomotora:
- Lanzar objetos de diferente tamaño, forma, textura, peso.
- Coger objetos de diferente tamaño, forma, textura, peso.
- Ejercitar la puntería
- Botear pelotas de diferentes tamaños y pesos.
- Rasgado espontáneo y dirigido
- Trozado
- Cortar
- Calcar
- Dibujar
- Pintar
- Collage
- Ejercicios de grafismo
- Ensartar
- Enhebrar
- Coser
- Bordar
- Picar

EXPERIENCIAS EXTRACURRICULARES

USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS.

El avance de las nuevas tecnologías gracias al campo de la

informática han beneficiado de gran manera a los niños, niñas con
necesidades educativas especiales brindándoles la oportunidad de
aprender de una manera directa y fácil privilegiando la comprensión,
la comunicación tanto oral como escrita la autonomía en el
aprendizaje, la obtención, selección y análisis crítico de la

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información y la resolución eficiente de problemas.

La aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza

demanda de los profesores un buen conocimiento de los procesos de
aprendizaje que guiará su proyecto educativo y una planificación razonada y
efectiva de las actividades que desarrollará en el aula.

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD.

A través del proceso educativo los niños y las niñas desarrollan destrezas
visuales, auditivas y motrices que les permite participar y crear situaciones de
aprendizaje a través del juego; creaciones artísticas que les saquen de un
disgusto, del fracaso, de una época difícil por la que estén atravesando.
Se trata de hacerles descubrir que pueden encontrar en su riqueza interior
recursos para superar las dificultades, la tristeza, la apatía o la rutina.

- La creatividad es una de las capacidades intelectuales más valiosas que

posee un ser humano
- Los niños y niñas deben vivir y crecer en un ambiente de libertad y
autonomía que facilite el desarrollo del espíritu creativo.
- La creatividad supone educar un correcto espíritu crítico al servicio del
bien personal, familiar y social.
- Como educadores necesitamos conocer perfectamente que la excesiva
vigilancia, una incorrecta o desmesurada censura y una continua presión
acabarán con el potencial creativo de aquellos que formamos.

ACTIVIDADES: ARTE, DEPORTES, CAMPAMENTOS.

Encontramos diversas actividades como por ejemplo:

- Pintura, dibujo, danza, música, teatro, otros.

- Deportes: fútbol, natación, voley, bicicleta, atletismo, marchas, gimnasia
otros.
- Campamentos, veladas artísticas, casas abiertas, olimpiadas,
excursiones paseos, ferias, otros.

Mauricio Donoso Chávez, Tlgo Médico

Técnico de la División Nacional de Educación Especial