ESTILOS DE APRENDIZAJE Y

AUTISMO

Kinestésicos, Auditivos y Visuales

Facultad de Ingeniería
Y. Lisset Medel San Elías Eduardo Aguirre Caracheo Edith Olivo García Raquel
Mondragón Huerta

Comúnmente en las escuelas no existen dos alumnos idénticos,

con las mismas capacidades, intereses o actitudes, cada uno
tiene su Estilo de Aprendizaje y ritmo propio para aprender
definido por su desarrollo, motivación, curiosidad e interés.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Es la manera en la que las personas obtienen información

acerca de su entorno, puede ser de manera visual,
auditiva o kinestésica. Por lo general la mayoría de las
personas aprenden usando de dos a tres estilos. El estilo
de aprendizaje puede afectar en qué tan bien se
desempeña la persona en un ambiente educativo,
además éste puede estar asociado con su ocupación.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Es más probable qué los niños con autismo se basen en

un solo estilo de aprendizaje, por lo qué es importante que
los educadores evalúen el estilo de aprendizaje tan pronto
como un niño con autismo ingrese al sistema escolar y
adapten sus estilos de enseñanza en relación a los puntos
fuertes del alumno para tener un impacto en la atención y
procesamiento de la información qué es presentada
mejorando la oportunidad de tener éxito en la escuela.

APRENDIZAJE MULTISENSORIAL

Para un buen funcionamiento cognoscitivo se necesita

del desarrollo de la mente y el cuerpo mientras que los
sentidos son el medio por los que se obtienen la
información ya que ellos nos dicen los que sabemos del
mundo que nos rodea, aprendemos de dos tipos de
sentidos los que controlan la parte externa y la parte
interna

APRENDIZAJE CINESTESICO Y TÁCTIL

Para los alumnos con autismo este tipo de aprendizaje es

vital para poder aprender el sistema braille ya que el
sistema táctil depende de los receptores de la piel y el
sistema cinestésico registra los movimientos, este sistema
de aprendizaje constituye el tercer canal principal para
asimilar la información y recordarla.
 OLFATO Y GUSTO

Estos sistemas son los más pequeños al momento de

aprender por lo que casi no se perciben pero en algunos
alumnos esto juega un papel importante por ejemplo en
alumnos ciegos ya que para ellos se produce un estímulo
para la memoria y una llave para la asociación de
experiencias y emociones

ASPECTOS ESENCIALES
Dificultad de anticipar el futuro
Pensamiento concreto y literal
Mejor desenvolvimiento en áreas de interés
Dificultad en organización del tiempo
Buena capacidad en áreas visoespaciales
Conductas sin propósito y/o sensibilidad
sensorial
Dificultades de comunicación social
Tipo de retraso mental

TRABAJANDO CON
APOYOS Y MEDIADORES

MEDIADORES

Los mediadores seleccionan los estímulos, los

organizan, ordenan y estructuran para una meta
específica. Pueden ser los padres, maestros, cuidadores,
o acompañantes)

CARACTERÍSTICAS

Intencionalidad y reciprocidad: implicar al niño en la

experiencia del aprendizaje.
Significado: lograr que el alumno despierte interés
por la actividad de manera emocional y cognitiva.
Competencia: potenciar el aprendizaje, hacerlo
consciente del progreso y su nivel de competencia,
adaptando la actividad a su capacidad.
Regulación de conducta: facilitar el paso de la
impulsividad hacia el autocontrol a través de
enseñar que hacer, cómo cuándo y por que.
Participación activa y conducta compartida
Individualización y diferenciación psicológica:
aceptar al individuo como único e irrepetible
Búsqueda, planificación y logro de los objetivos de
conducta: diferenciar las metas reales de las irreales.
Búsqueda de la novedad y la complejidad: buscar
que las actividades realizadas sean novedosas,
estimulando la creatividad, y curiosidad intelectual.

DESCUBRUR LOS ESTILOS EN EL AUTISMO

Rasgos cognitivos: forma en que estructuran los

contenidos, utilizan los conceptos, resuelven
problemas.
Rasgos afectivos: motivación y expectativas
Rasgos fisiológicos: género y ritmo biológico
CÓMO PERCIBEN LOS ALUMNOS AUTISTAS

Hipersensibilidad auditiva, se tapan los oídos

Hipersensibilidad visual, se tapan los ojos
Hipersensibilidad táctil, rechazan algunas texturas
Hipersensibilidad olfativa y gustativa, selectivos con
alimentos
Sobre selección sensorial, fascinación con ciertos
estímulos

BIBLIOGRAFÍA

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educativa a los alumnos y alumnas
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Madrid y la Dirección General de Renovación
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