PRÁCTICA 4.

GEOMETRÍA I

Práctica 4A. GEOMETRÍA PLANA

1. Presentación
El Tangram chino es un puzle que procede de la división de un
cuadrado. Es un juego planimétrico, es decir, se forman figuras
planas. Para jugar con él hay que adoptar unas reglas. Por
ejemplo, utilizar todas las piezas o un número dado de ellas.
El tangram tiene gran importancia para el desarrollo del sentido
espacial y para fomentar la imaginación y la fantasía. Por el alto
grado de concentración que exigen las tareas desarrolladas con
el tangram, se le concede un gran valor educativo.
El Geoplano es un instrumento didáctico que
consiste en una superficie punteada que permite la
formación de diversas figuras para el análisis de sus
propiedades. Existen geoplanos cuadrados,
triangulares y circulares. Estos últimos son muy
adecuados para el estudio de ángulos. Se pueden
fabricar con un tablero de madera en el que se
introducen clavos en los nodos de la red. Los clavos
representan los vértices y se unen unos con otros mediante gomas elásticas para así
formar los lados de los polígonos (o los ángulos). También existen geoplanos virtuales:

 http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_asid_279_g_4_t_3.html?open=activities
 http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid_129_g_4_t_3.html?open=activities

2. Objetivos
Con esta actividad se pretende que te ejercites en el manejo de formas planas, tanto para
identificarlas como para caracterizarlas, construirlas y analizarlas. Esto se concreta en:
a) Desarrollar el sentido espacial y la capacidad creativa.
b) Afianzar habilidades de reconocimiento de formas, así como nociones
geométricas, como la de semejanza de figuras, igualdad de lados, simetría, etc.
c) Explorar propiedades de figuras geométricas planas.
d) Investigar algunos problemas geométricos.
e) Aprender el manejo básico de GeoGebra para poder representar figuras
geométricas y comprobar sus propiedades.

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3. Bibliografía
Alsina, C., Burgués, C. y Fortuna, J. M. (1988). Materiales para construir la geometría.
Madrid: Síntesis.
Cañadas, M. C. y Ruíz, F. (2011). Geometría elemental del plano. En I. Segovia y L.
Rico (Coord.), Matemáticas para maestros de educación primaria (pp. 245-274).
Madrid: Pirámide.
Godino, J. D. y Ruiz, F. (2002). Geometría y su didáctica para maestros.
(http://ww.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros)
Elffers, J. (1992). El Tangram: juego de formas chino. Barcelona: Labor.
Sánchez, C. Geometría intuitiva. Ediciones A.U.L.A.

4. Actividades
4.1. Trabajando con el TANGRAM
a) Observa las piezas del TANGRAM e identifica su forma, el número de piezas de
cada forma, el nombre y el polígono que es cada una, sus propiedades
geométricas, etc.
El tangram tiene forma cuadrada y está compuesto por 5 triángulos (rectángulos e
isósceles), 1 cuadrado y 1 romboide.

b) Construye dos figuras utilizando todas las piezas, de modo que una de ellas sea
un polígono y la otra no. Representa y pon nombre a las figuras realizadas de
acuerdo con alguna de sus características geométricas.

Trapezoide Triángulo

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 c) Construye dos de las siguientes figuras, utilizando para cada una de ellas todas
las piezas del TANGRAM:

d) Construye uno de los diferentes tipos de cuadriláteros con las piezas del
TANGRAM que necesites en cada caso. ¿Hay alguno que no puedas construir?
¿Por qué no es posible?

No se puede realizar el trapezoide rectángulo isósceles y trapezoide escaleno ya que son

irregulares, es decir, no tienen ningún lado paralelo entre sí.

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4.2. Trabajando con el geoplano
a) Utilizando el geoplano cuadriculado, construye un cuadrilátero de cada
clase. ¿Hay algún tipo de cuadrilátero que no se pueda construir? ¿Por qué
no es posible?

No se pueden construir los trapezoides ya que no tienen ningún lado paralelo entre
sí.
b) Utiliza el geoplano isométrico (por detrás) y observa sus características.
Construye un cuadrilátero de cada clase. ¿Hay algún tipo de cuadrilátero
que no se pueda construir? ¿Por qué no es posible?

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 Se pueden realizar todos los cuadriláteros.

c) Construye un hexágono y un octógono en ambos geoplanos ¿Puedes construir

estas figuras de manera que sean polígonos regulares? ¿Por qué?

No, ya que para que un polígono sea regular, todos sus ángulos deben medir lo mismo,
al igual que sus ángulos, tanto exteriores como centrales.

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5. Recursos informáticos. Geometría plana con GeoGebra
Los programas de geometría dinámica son programas interactivos que permiten dibujar
figuras, desplazarlas, modificarlas, encontrar propiedades y relaciones entre ellas,
realizar conjeturas y comprobarlas. Uno de estos programas es GeoGebra, que es
relativamente reciente y, además de la ventaja de trabajar con un marco algebraico y
otro geométrico (de ahí su nombre). Es un programa gratuito.
Instalación del programa
El programa se encuentra en diversos sitios de la red, pero la página oficial de
GeoGebra es http://www.geogebra.org/cms/desde donde podrás descargar a instalar el
programa.
También puedes obtener el manual del programa en formato pdf, que te servirá de
ayuda para utilizar las distintas herramientas.
Puedes buscar ayuda sobre el manejo del programa en
http://www.geogebra.org/ayuda/search.html

En http://www.geogebra.org/cms/en/helpse pueden encontrar materiales introductorios

de GeoGebra, que incluye un foro de usuarios, manual del programa, y tutoriales del
programa en vídeo.

a) Explora el funcionamiento del programa durante un tiempo. Prueba algunas de

sus opciones.
b) En la opción “Vista”, pulsa sobre los “ejes” para ocultarlos. Dibuja las figuras
que se muestran en el recuadro adjunto.

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 c) Dibuja un segmento y una recta paralela a él que pase por un punto que no
pertenezca al segmento. Para ello usa la herramienta “Segmento entre dos
puntos” y “Recta paralela”. Si dibujas la recta paralela a ojo, al modificar el
segmento, la recta dejará de ser paralela a él. Arrastra con el puntero uno de los
extremos del segmento. ¿Qué ocurre con la recta?

¡Atención! Decimos que una construcción está bien hecha con GeoGebra
cuando las propiedades que caracterizan la construcción se mantienen aunque
arrastremos (tirar de los vértices) las figuras con el puntero.

Cuando arrastramos una de las rectas paralelas desde sus extremos, a medida que se
mueve una de las rectas, también lo hace la otra. Pero en ningún momento llegan a
cruzarse o a ser perpendiculares. En función del movimiento que se le aplica, su
apertura es mayor o menor.

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d) Dibuja un triángulo rectángulo “a ojo” utilizando tres veces la herramienta
“segmento entre dos puntos” o bien con la herramienta “polígono”. Luego
arrastra uno de sus vértices con el puntero, y observa que el triángulo ha dejado
ser rectángulo.

e) Repite la construcción de manera que el triángulo que has construido siempre

sea rectángulo. Para ello debes utilizar la herramienta “recta perpendicular”, a
continuación utiliza la herramienta “polígono” y hacer clic sobre los extremos
del segmento y sobre un punto de la recta perpendicular. Arrastra ahora uno de
los extremos del segmento. ¿Qué ocurre ahora con el triángulo? ¿Deja de ser
rectángulo?

f) Oculta la recta perpendicular para que quede el triángulo solamente (utiliza el

último botón “Expone/oculta objeto”).

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g) Utiliza este procedimiento para construir las siguientes figuras de forma que
estén “bien hechas” en el sentido antes explicado:
i. Un triángulo de cada tipo que conozcas. Escribe sus nombres.

EQUILÁTERO ISÓSCELES ESCALENO

ACUTÁNGULO RECTÁNGULO
OBTUSO

ii. Construye un triángulo rectángulo sin usar la herramienta de recta

perpendicular.

iii. Un pentágono regular. Dibuja sus elementos (diagonales, ángulos

internos, externos y central, apotema, radio).

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10
 Práctica 4. GEOMETRÍA II

Práctica 4B. GEOMETRÍA DEL ESPACIO

1. Presentación

El estudio de los cuerpos geométricos debe comenzar con su

identificación, manipulación y construcción. Así podremos
compararlos, observar y enunciar sus características y
obtener relaciones entre sus elementos. También podremos
hacer clasificaciones, que se harán más complejas a medida
que construimos y visualizamos nuevos ejemplos de cuerpos
geométricos.
Trabajaremos con dos materiales diseñados para reconocer,
construir y manipular poliedros. En la primera parte
utilizaremos troquelados de cartulina y el Polidrón, un
material manipulativo que consta de piezas poligonales de
colores que pueden ensamblarse para construir poliedros.

Utilizaremos también Poly, un programa que permite reconocer y analizar poliedros. El

programa ofrece colecciones de poliedros clasificadas por familias (poliedros regulares,
arquimedianos, prismas, antiprismas, etc.), lo que permite hacer un repaso sobre
distintas clases de poliedros.
Sabemos que, en el plano, existen infinitos polígonos regulares: triángulo equilátero,
cuadrado, pentágono regular, hexágono regular, etc. Pero, ¿cuántos poliedros regulares
existen, en el espacio 3D? ¿Cómo se llaman? ¿Qué características tienen? ¿Puedes
reconocerlos todos? ¿Qué otros poliedros no tan regulares conoces? Los materiales de
esta práctica te ayudarán a responder estas y otras preguntas.

2. Objetivos
Esta práctica pretende que te familiarices de manera visual y táctil con los poliedros.
Para ello tendrás que:
a) Identificar y construir distintos tipos de poliedros y reconocer sus elementos y
propiedades.
b) Familiarizarte, dibujar y utilizar diferentes representaciones planas de cuerpos
tridimensionales.
c) Utilizar y tomar contacto con un material didáctico para la construcción de
modelos poliédricos, distinguiendo sus características y posibilidades.
d) Conocer las principales características y propiedades de distintas clases de
poliedros por medio de un programa interactivo.

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 3. Bibliografía
Alsina, C., Burgués, C. y Fortuny, J. M. (1988). Materiales para construir la geometría.
Madrid. Síntesis.
Cañizares, M. J. (2001). Elementos geométricos y formas espaciales. En E. Castro (Ed),
Didáctica de la Matemática en la Educación Primaria (pp. 401- 426). Madrid: Síntesis.
Coriat, M. (2011). Geometría del espacio. En I. Segovia y L. Rico (Eds.), Matemáticas
para maestros de educación primaria (pp. 251-276). Madrid: Ediciones Pirámide.
Godino, J. D. y Ruiz, F. (2002). Geometría y su didáctica para maestros.
(http://ww.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/).
Guillén, G. (1991). Poliedros. Madrid. Síntesis.

4. Actividades
4.1. Construcción de poliedros
1. A partir de dos polígonos iguales, construye un prisma. Describe sus caras y el orden
de sus vértices (es decir, número de polígonos que concurren en cada vértice).
Determina el número de caras, vértices y aristas. Imagina un desarrollo plano del prisma
y compruébalo abriéndolo con cuidado y desplegando sus piezas sobre la mesa. Busca
otro desarrollo plano para ese mismo prisma. Anota tus resultados en una tabla como la
siguiente:
Número de Orden
Nombre
Desarrollos planos Dibujo de los
del sólido Caras Vértices Aristas vértices

1) 5 10 14 15

PRISMA

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 2) 5 6 9 18

2. Construye poliedros convexos cuyas caras sean cuadrados. ¿Cuántos poliedros

diferentes puedes construir? Dibuja cada uno de ellos en perspectiva y dibuja su
desarrollo plano.

3. Construye poliedros convexos cuyas caras sean triángulos equiláteros (estos

poliedros reciben el nombre de deltaedros).
a) Construye el deltaedro más simple, esto es, aquel con el menor número de
caras posibles.

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 b) A partir del anterior, y añadiendo nuevas caras, construye otros deltaedros.

c) ¿Cuáles de los deltaedros que has construido son poliedros regulares?

Los dos deltaedros que he construido son poliedros regulares ya que cumple las
características: todos los polígonos que lo forman son regulares, se tratan de figuras
convexas, ya que al unir dos puntos dentro de la figura no sale fuera. Además, son
figuras en las cuales sus ángulos interiores tienen el mismo grado. Por último, tienen el
mismo orden de vértices.

d) Construye un deltaedro que no sea un poliedro regular y explica por qué no

lo es.

No es un poliedro regular porque está formado por triángulos

isósceles y estos no son regulares, ya que no tienen sus lados iguales.

4. ¿Puedes construir un poliedro convexo con hexágonos? Justifica tu respuesta

No se puede construir ya que los ángulos miden 120 grados y no se puede formar con la
figura, solo se puede plasmar.

5. ¿Puedes construir un poliedro convexo con heptágonos? Justifica tu respuesta.

No, ya que con cualquier polígono regular con más de seis lados se tiene que al juntar
tres de ellos iguales el ángulo formado es mayor que 360º, por lo que no se puede
construir un poliedro regular con ellos.

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6. Construye todos los poliedros regulares.

7. Sabiendo el número de caras de un poliedro regular, averigua (sin necesidad de

contarlas) el número de vértices y aristas de los poliedros regulares. Rellena
correctamente la tabla siguiente:

nº caras nº vértices nº aristas caras + vértices - aristas

Tetraedro 4 4 6 2
Octaedro 8 6 12 2
Cubo 6 8 12 2
Dodecaedro 12 20 30 2
Icosaedro 20 12 30 2

i. ¿Qué número obtienes en la última columna? Ese número siempre es el mismo

para cualquier poliedro y se llama característica de Euler.

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 En la última columna obtengo el número 2 siempre, debido a la característica de
Euler.

ii. ¿Cómo es el número de caras y vértices del cubo en relación con el número de
caras y vértices del octaedro? A las parejas de poliedros regulares que
cumplen esta propiedad se les llama poliedros duales.
El número de caras y vértices del cubo y el octaedro están invertidos, es decir,
mientras el número de caras del cubo es 6 el octaedro tiene 8. Mientras el número
de vértices del cubo es 8, el octaedro tiene 6. Se cumple esta propiedad ya que son
poliedros duales.

iii. Encuentra otra pareja de poliedros regulares que cumpla la misma propiedad
anterior.
El dodecaedro y el icosaedro también cumplen esta propiedad, el dodecaedro tiene
12 caras y 20 vértices, y el icosaedro 20 caras y 12 vértices.

5. Recursos informáticos.
Geometría del espacio con Poly. El estudio de los poliedros
Configuración del Poly
El programa Poly lo puedes encontrar en http://www.peda.com/download/. En “Poly
1.11”, selecciona la versión y guarda el archivo poly32 en tu escritorio. Activa la
instalación del programa y acepta las condiciones. Tras abrir el programa, haz clic en
Archivo/Preferencias y activa todas las opciones que no estén marcadas.

a) Selecciona la categoría de poliedros regulares (sólidos platónicos). Elige el cubo

y hazlo girar arrastrándolo con el cursor y soltándolo. Cuanto más fuerte le
imprimas el impulso, más velozmente girarán. Hazlo de forma lenta y observa
su regularidad. El aspecto es siempre el mismo.
b) Activa el dodecaedro regular. Desliza la barra de desplazamiento horizontal y
observa cómo se descompone el poliedro en doce pentágonos regulares. Repite
esta acción con los otros poliedros regulares.
c) Sabiendo que el icosaedro tiene 20 caras triangulares ¿Cuántas aristas tiene?
Intenta responder a esta pregunta sin utilizar el programa Poly. Sin cerrar Poly,
ayúdate del programa:

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 http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid_128_g_4_t_3.html, que te permite
contar dichos elementos. Para ello, pulsa “cambio” (encima de la tecla
“control”) y haz clic sobre las caras para comprobar tu respuesta.
Teniendo en cuenta que el icosaedro tiene 20 caras triangulares, cuenta con 30 aristas en
total.

Sólidos platónicos duales.

En el siguiente programa podrás confirmar tus conjeturas:
http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid_131_g_4_t_3.html
a) Selecciona un poliedro regular y pulsa la opción de “Dual relleno”. Rótalo y
observa cómo se disponen los vértices de un poliedro en relación con las
caras de su dual. Se dice que “dos poliedros son duales cuando los vértices
del segundo se corresponden con los centros de las caras del primero”. Por
ejemplo, el cubo es dual del octaedro, porque en un cubo podemos
introducir un octaedro de manera que los vértices de éste estén en los
centros de las caras del cubo y recíprocamente.
b) ¿Cuál es el poliedro dual del icosaedro? ¿Y el dual del tetraedro?
El poliedro dual del icosaedro es el dodecaedro. El tetraedro es dual a sí mismo.

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