UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA 

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA 

U.A.: Ciudadanía y Sustentabilidad

“INFORME A LOS ALUMNOS SOBRE LA INFLUENCIA DE

LA ANSIEDAD EN SU DESEMPEÑO ACADÉMICO”

CUARTO SEMESTRE GRUPO 07 

ALUMNO (A): HERNÁNDEZ CAPULA PAOLA

PROFESOR: Gutiérrez Becerril Jaime Rodolfo

Mayo del 2022

 INTRODUCCIÓN
El problema a intervenir en este trabajo contiene la unión de la ciudadanía y
sustentabilidad, la ansiedad en los alumnos que regresaron a clases presenciales
despues de la pandemia, este conflicto ha causado muchas situaciones en los
estudiantes que tras de estar dos años en clases en línea regresan en su totalidad
o parcialidad a clases presenciales.

Con factores externos e internos interviniendo en su desempeño académico, como

los pueden ser: la motivación, las tareas entregándose de manera física y virtual,
transporte para llegar a su facultad, el contacto con las personas de nuevo, tener
que trabajar para solventar estudios, ahora pasar a ser foráneos para acudir a sus
actividades escolares, entre muchas otras, estas situaciones pueden generar en
los alumnos aún con mayor edad y control sobre sus emociones, contraigan un
problema de ansiedad.

Algunas cosas que se verán en este trabajo de investigación e intervención, serán

un diagnóstico que se realizó a partir de un instrumento, información sobre el tema
de ansiedad que es prioridad se conozca para tener en cuenta la importancia del
tema, la carta descriptiva para conocer las actividades a realizar en esta
intervención y datos o conceptos significativos para también compartir con la
población participe del diagnóstico.

Esta población está inscrita en el nivel superior en la Universidad Autónoma del

Estado de México, también se darán detalles sobre estos alumnos que
participaron.

El Siguiente proyecto comprende una intervención en el tema de ansiedad para no

solo alumnos, sino público general que no sepan que es este trastorno, como se
presenta en el día a día y el cómo afecta la vida cotidiana de las personas.
 DIAGNÓSTICO
Con respecto a los datos obtenidos en cuestionario, que fue el instrumento que se
usó en este proyecto, se concluyeron los siguientes datos
7 personas de los 14 totales tienen 19 años, 20 años 5 de los participantes,1 de
ellos tiene 18 y otro 21, cursan el 4to semestre 10 personas, 2 el 2do semestre y 2
el 6to semestre, en total fueron 8 hombres y 6 mujeres.
Las clases de los alumnos en su mayoría son totalmente presenciales con, pero
los alumnos también tienen clases híbridas y en línea, a pesar de todo, los grupos
tienen clases presenciales si bien no son todas, el acudir a su facultad está en
todos los alumnos participantes.
Saber si antes de las clases presenciales habían tenido un ataque de ansiedad es
primordial, 10 personas comentan que si habían tenido ataques previos a la vuelta
a presenciales, 3 de ellos no han o habían presentado y solo 1 de ellos responde
que no sabe cómo se presenta un ataque, se puede deducir que no ha presentado
ningún ataque o no sabe diferenciar de algún episodio de ansiedad o estrés.
Tener de nuevo amigos, ahora ver al profesor son factores que aumentan o
controlan los ataques de ansiedad, por lo que se presenta una dualidad de
situaciones en las que es positivo el regreso a clases, pero también puede ser el
factor detonante de regresar a un trastorno de ansiedad o que se presente por
primera vez.
Tener en cuenta factores como transporte, economía, el contacto con las
personas, el volver a entregar trabajos de manera presencial, interactuar, el seguir
con la pandemia.
Esto impide el desarrollo de las actividades en su totalidad, no son asertivos en las
tareas y proyectos, pero no les impide el desarrollo de estas.
Esta investigación mostró los índices altos de ansiedad en las diversas facultades
con los alumnos en su vuelta a presenciales, el volver a lo que hace dos años
dejaron es un trabajo arduo que trae consigo problemas de ansiedad y estrés, así
como hay factores que lo aumentan, hay los que controlan la aparición de estos
como amigos, ya no estar aislados y poder salir.
Las principales actividades a tratar despues de observar el diagnóstico, se
reducen a tres principales, dejar claro cuáles son los síntomas, signos y causas de
un ataque de ansiedad ya que son las primeras situaciones observables para
saber que se padece de este trastorno, otra actividad es facilitar información
relevante a donde tratarse, acudiendo a terapia, facilidades como CESPI para los
alumnos de la universidad, ya que son la población donde se realiza el estudio.
Como última actividad es difundir esta información con más alumnos aparte del
diagnóstico y el grupo cercano en la facultad de ciencias de la conducta, extender
la información a otras facultades e incluso planteles de la escuela preparatoria
anexas a la UAEM e incorporadas.
Esto en conjunto a los mismos alumnos sobre como saber que están bien estas
emociones, que son válidas y un trabajo individual sobre el control y aceptación de
estas puede lograrse un regreso a clases presenciales más aligerado y se puede
sobrellevar de mejor manera.
Debido a que en este trabajo se comprende la ciudadanía y la sustentabilidad, el
estar relacionadas se ve reflejado entre otras situaciones, en un propósito de la
agenda 2030 el objetivo 3, Salud y bienestar, a pesar de no estar explicito la salud
mental es una situación a tratarse en este punto, la ansiedad generalizada aplica
en un trastorno que debe solucionarse y canalizarse, en este caso las razones
como el regreso a clases no es un punto tan relevante en la agenda, pero está
dentro de las razones de la ansiedad, por lo que es igual de necesario
contemplarlo. Para que así no escale a un problema mayor de salud mental y se
tratado de manera eficaz y oportuna.

¿Cómo informar a los alumnos que su desempeño en clases presenciales se

ven afectados por la ansiedad?

La investigación e intervención se realiza en las facultades dependientes de la

UAEMex en Toluca, Estado de México, Incluidas facultad de ciencias de la
conducta, facultad de medicina, facultad de derecho, facultad de arquitectura y
diseño, facultad de química, facultad de turismo y gastronomía y facultad de
odontología y la intervención se realizará a nivel Universidad esperando también
se permita exponer la información en planteles de la escuela preparatoria.

FUENTES
Este miedo o preocupación es irracional, irreal y desproporcionado, y la vida diaria
se convierte en una preocupación constante. Por tanto, la ansiedad acaba
dominando la vida del individuo, lo que afecta negativamente a su funcionamiento
normal en las distintas áreas de su vida, como las actividades sociales, el trabajo o
las relaciones interpersonales. (García-Allen, 2015 )
Es normal sentirse ansioso en algunos momentos, en especial, si tu vida es
estresante. Sin embargo, la ansiedad y la preocupación excesivas y continuas que
son difíciles de controlar e interfieren en las actividades diarias pueden ser signo
de un trastorno de ansiedad generalizada. (Clinic, 2021)
 Los niños se enfrentan a grandes desafíos, en esta ocasión algunos de ellos
pueden sentir ansiedad por el regreso a clases presenciales, esta ansiedad puede
ser ocasionado al sentir estrés por separarse de sus familias después de mucho
tiempo juntos, por problemas para socializar con sus compañeros o por la
incertidumbre de enfermarse. En algunos niños esto también puede provocar
ansiedad por separación. (Miller C., Salas J., 2022)
POBLACIÓN
Alumnos estudiantes de cualquier carrera en facultades dependientes de la
UAEMex, que tengan entre 18 y 22 años idealmente serian 5 hombres y 5
mujeres, el cuestionario se aplicó a 15 personas, 6 mujeres y 8 hombres
OBJETIVOS
Objetivo general
Brindar información a los alumnos de manera pertinente y asertiva sobre como
prevenir y tratar casos de ansiedad por regreso a clases presenciales

Objetivo especifico
Compartir la infografía con los alumnos a quienes se les aplicó el diagnóstico y a
más alumnos de la UAEMex

Las metodologías que se usan en este trabajo son participativa, activa orientada
a los intereses de la comunidad y mejora de la realidad
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

Facultad de ciencias de la conducta

Licenciatura en psicología

Objetivo: Informar a los alumnos sobre la ansiedad

Población: Alumnos de cualquier facultad de la UAEMex
Lugar y fecha: Junio 2022
Investigadora: Paola Hernández Capula Docente: Gutiérrez Becerril Jaime Rodolfo
Carta descriptiva

ACCION PROPOSITO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS EVALUACION Observaciones

INVESTIGADOR PARTICIPANTE

Entrelazar los Revisar el - 45 min Tiempo, Si se entrelazan Pueden no ser

1.Formulacion objetivos de la diagnóstico para paciencia, los objetivos claros los
del objetivo intervención con el detectar áreas de Resultados de con el diagnósticos,
de la diagnostico intervención los diagnostico pero con mayor
intervención formularios y obtenido análisis es
diagnóstico posible priorizar
2.Creación de Se podrá compartir Crear una - 1 hora Tiempo, Es pertinente la
una infografía la información con infografía en una creatividad, creación de la
respecto a los las personas página web, con página web infografía de
resultados quienes la información para acuerdo a los
diagnósticos participaron en la obtenida del infografías, resultados
investigación punto 1 notas del diagnósticos
diagnóstica y con diagnóstico
más personas
3.Contactar a Compartirles la Contactar de Prestar atención 20 a 30 Tiempo, enlace Puede mejorar Se requiere
los y las infografía con la nuevo a los al objetivo, min a la infografía, la información o solicitar
estudiantes información participantes revisar la empatía en aumentar la permiso a las
que detallada y correcta para explicar el infografía y caso de que información instituciones
participaron objetivo de la preguntar dudas pida ayuda para la difusión
en la intervención y si las llega a de esta
investigación brindar la haber o pedir infografía tanto
diagnóstica información de ayuda de manera
para la manera acertada directamente física en
difusión de la con la infografía murales, como
información de manera
captada virtual en las
páginas oficiales
pertinentes

__________________________ _________________________

Investigador Docente asesor

Evaluación del diagnostico

 El diagnostico fue eficaz para conseguir la información adecuada sobre la
ansiedad en los estudiantes, esta información se corrobora al observar la vida que
llevan, sin embargo, pudo haber sido de mayor utilidad con mayor muestra, pero
queda claro que los objetivos iniciales en el diagnostico fueron alcanzados

Bibliografía
Clinic, M. (29 de Julio de 2021). Trastorno de ansiedad generalizada. Obtenido de Mayo Clinic :
https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/generalized-anxiety-disorder/
symptoms-causes/syc-20360803

García-Allen, J. (27 de Diciembre de 2015 ). Psicología y mente . Obtenido de Psicologia y mente :

https://psicologiaymente.com/clinica/trastorno-ansiedad-generalizada

Miller C., Salas J. (2022). Child mind institute. Obtenido de Neopraxis:

https://childmind.org/article/back-to-school-anxiety-during-covid/

ANEXO 1
INSTRUMENTO DIAGNOSTICO
ANEXO 2 INFOGRAFIA