Cartel Del V Ciclo

CARTEL DE ESTANDAR CAPACIDADES, COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS DEL V CICLO
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

ENFOQUE DEL ÁREA
DESARROLLO PERSONAL Se refiere al proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el máximo de sus
potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comporta mentales y sociales que se
producen a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocer sea sí mismas a los demás, de modos cada
vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, este
enfoque pone énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el
mundo.
CIUDADANÍA ACTIVA La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo
social y propician la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una
relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza en los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y el rol de
cada persona en ella; y promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el
mundo, de modo que estos sean cada vez un mejor lugar de convivencia respeto de derechos.
Este enfoque también supone la comprensión de procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que son necesarios
para ejercer una ciudadanía informada.
ESTÁNDAR V CICLO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO DESEMPEÑOS SEXTO
GRADO GRADO
A. Construye su identidad al tomar 1. CONSTRUYE 1.1. Se valora así mismo. a. Explica sus características a. Explica las características
conciencia de los aspectos que SU IDENTIDAD. personales. (cualidades, gustos, personales (cualidades, gustos,
lo hacen único, cuando se (El estudiante reconoce sus fortalezas y limitaciones), las fortalezas y limitaciones) que
reconoce a sí mismo a partir de características, cualidades, cuales le permiten definir y tiene por ser parte de una
sus características personales, limitaciones y potencialidades que fortalecer su identidad con familia, así como la contribución
sus capacidades y limitaciones lo hacen ser quien es, que le relación a su familia. de esta a su formación personal
reconociendo el papel de las permiten aceptarse, sentirse bien ya su proyecto de vida
familias en la formación de consigo mismo y ser capaz de b.Describe las prácticas culturales
dichas características. asumir retos y alcanzar sus metas. de su familia, institución b. Explica diversas prácticas
Además, se reconoce como educativa y comunidad culturales de su familia,
B. Aprecia su pertenencia integrante de una colectividad señalando semejanzas y institución educativa y
cultural a un país diverso. sociocultural específica y tiene diferencias. comunidad, y reconoce que
sentido de pertenencia a su aportan a la diversidad cultural
C. Explica las causas y familia, institución educativa, c. Describe
sus emociones y del país.
consecuencias de sus comunidad, país y mundo). explica sus causas y posibles
emociones, y utiliza estrategias consecuencias. Aplica c. Explica las causas y
para regularlas. estrategias de consecuencias de sus emociones
1.2 Autorregula sus emociones. autorregulación (respiración, y sentimientos, en sí mismo y en
D. Manifiesta su punto de vista distanciamiento, relajación y los demás, en situaciones reales
frente a situaciones de conflicto (Significa que el estudiante visualización). e hipotéticas. Utiliza estrategias
moral, en función de cómo reconoce y toma conciencia de de autorregulación
estas le afectan a él o a los sus emociones, a fin de poder d.Explica las razones de por qué (respiración, distanciamiento,
demás. expresarlas de manera adecuada una acción es correcta o relajación y visualización) de acuerdo
según el contexto, los patrones incorrecta, a partir de sus a la situación que se presenta.
E. Examina sus acciones en culturales diversos y las experiencias, y propone
consecuencias que estas tienen acciones que se ajusten a las d. Argumenta su postura en
situaciones de conflicto moral
para sí mismo y para los demás. normas y a los principios ético. situaciones propias de su edad,
que se presentan en la vida
Ello le permite regular su reales o simuladas, que
cotidiana y se plantea comportamiento, en favor de su e. Se
comportamientos que tomen relaciona con sus involucran un dilema moral,
bienestar y el de los demás).
en cuenta principios éticos. compañeros con igualdad, considerando cómo estas afectan
respeto y cuidado del otro; a él o a los demás.
1.3 Reflexiona y argumenta
éticamente.
( Significa que el estudiante analice

situaciones cotidianas para
identificar los valores que están
presentes en ellas y asumir una
posición sustentada en
argumentos razonados y en
principios éticos. Implica también
tomar conciencia de las propias
decisiones y acciones, a partir de
reflexionar sobre si estas
responden a los principios éticos
asumidos, y cómo los resultados y
consecuencias influyen en sí
mismos ven los demás).
1.5. Vive su sexualidad de manera plena

y responsable.
(Es tomar conciencia de sí mismo

como hombre o mujer, a partir
del desarrollo de su imagen
corporal, de su identidad sexual y
de género, y mediante la
exploración y valoración de su
cuerpo. Supone establecer
relaciones de igualdad entre
mujeres y hombres, así como
relaciones afectivas armoniosas y
libres de violencia. También
implica identificar y poner en
práctica
ESTÁNDAR V CICLO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO DESEMPEÑOS SEXTO

GRADO GRADO
F. Establece relaciones de conductas de autocuidado frente rechaza cualquier manifestación de e. Evalúa sus acciones en
igualdad entre hombres y a situaciones que ponen en riesgo violencia de género (mensajes situaciones de conflicto moral y
mujeres, y explica su su bienestar o que vulneran sus sexistas, lenguaje y trato ofensivo se plantea comportamientos
importancia. derechos sexuales y para la mujer, entre otros) en el tomando en cuenta las normas
reproductivos). aula, en la institución educativa y sociales y 105 principios éticos.
G. Crea vínculos afectivos en su familia. Ejemplo: El estudiante podría
positivos y se sobrepone decir: "No hagas a otro lo que no
cuando estos cambian. f. Describe situaciones que ponen quieres que te hagan a ti" (para
en riesgo su integridad, así como las explicar por qué no es bueno
H. Identifica conductas para conductas para evitarlas o poner apodos a sus compañeros)
protegerse de situaciones que protegerse.
ponen en riesgo su integridad en f. Participa en diversas actividades
relación a su sexualidad. con sus compañeros en
situaciones de igualdad, cuidando
y respetando su espacio
personal, su cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El estudiante
exige un trato respetuoso por
parte de sus compañeros.
g. Propone conductas para

protegerse en situaciones que
ponen en riesgo su integridad
con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se
comunica solo con personas
conocidas en las redes sociales,
no acepta invitaciones de
desconocidos.
ESTÁNDAR V CICLO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO
A. Convive y participa 2. CONVIVE Y 2.1. Interactúa con todas las a. Muestra un trato respetuoso e a. Establece relaciones con sus
democráticamente cuando se PARTICIPA personas. inclusivo con sus compañeros de compañeros sin discriminarlos.
relaciona con los demás, DEMOCRÁTICA aula y propone acciones para Propone acciones para mejorar la
respetando las diferencias, los MENTE. (Reconoce a todos como personas mejorar la convivencia a partir de interacción entre compañeros, a
derechos de cada uno, valiosas y con derechos, muestra la reflexión sobre conductas partir de la reflexión sobre conductas
cumpliendo y evaluando sus preocupación por el otro, respeta propias o de otros. Evalúa el propias o de otros, en las que se
deberes. las diferencias y se enriquece de cumplimiento de sus deberes. evidencian los prejuicios y
ellas. Actúa frente a las distintas estereotipos más comunes de su
B. Se interesa por relacionarse con formas de discriminación (por b. Muestra interés por participar en entorno (de género, raciales, entre
personas de culturas distintas y actividades que le permitan otros). Evalúa el cumplimiento de sus
género, fenotipo, origen étnico,
conocer sus costumbres. relacionarse con sus compañeros deberes y los de sus compañeros, y
lengua, discapacidad, orientación
y personas de distintas culturas propone cómo mejorarlo.
sexual, edad, nivel
C. Construye y evalúa normas de para conocer sus costumbres.
socioeconómico, entre otras) y
convivencia tomando en cuenta b. Se comunica por diversos medios
reflexiona sobre las diversas con personas de una cultura
sus derechos. c. Participa en la construcción
situaciones que vulneran la consensuada de normas de distinta a la suya (afro
D. Maneja conflictos utilizando el
convivencia democrática). convivencia del aula, teniendo en descendiente, tusan, nisei, entre
diálogo y la mediación con base 2.2. Construye normas y asume cuenta los deberes y derechos otras), para aprender de ella.
en criterios de igualdad o acuerdos y leyes. del niño, y evalúa su
equidad. cumplimiento. c. Participa en la construcción
(El estudiante participa en la consensuada de normas de
E. Propone, planifica y realiza construcción de normas, las d. Utiliza el diálogo y la negociación convivencia del aula, teniendo en
acciones colectivas orientadas respeta y evalúa en relación a los para superar los conflictos. cuenta los deberes y derechos del
al bien común, la solidaridad, la principios que las sustentan, así niño, y evalúa su cumplimiento.
protección de las personas como cumple los acuerdos y las a. Explica que los conflictos se Cumple con sus deberes y
vulnerables y la defensa de sus leyes reconociendo la importancia originan por no reconocer a los promueve que sus compañeros
derechos. de estas para la convivencia; para otros como sujetos con los mismos también lo hagan.
lo cual, maneja información y derechos y por falta de control de
F. Delibera sobre asuntos de conceptos relacionados con la las emociones. d. Recurre al diálogo o a mediadores
interés público con argumentos convivencia (como la equidad, el para solucionar
respeto y la libertad) y hace suyos
basados en
los principios democráticos (la
auto fundación, la secularidad, la
incertidumbre, la ética, la
complejidad y lo público).
2.2. Maneja conflictos de manera

constructiva.
(El estudiante actúe con empatía

y asertividad frente a ellos y
ponga en práctica pautas y
estrategias para resolverlos de
manera pacífica y creativa,
contribuyendo a construir
comunidades democráticas; para
lo cual parte de comprender el
conflicto como inherente a las
relaciones humanas, así como
desarrollar criterios para evaluar
situaciones en las que estos
ocurren).
2.3. Delibera sobre asuntos

públicos.
(El estudiante participe en un

proceso de reflexión y diálogo
sobre asuntos que involucran a
todos, donde se plantean diversos
puntos de vista y se busca llegar a
consensos orientados al bien
común. Supone construir una
posición propia sobre dichos
fuentes y toma en cuenta la opinión asuntos basándose en argumentose. Propone, a partir de un conflictos y buscar la igualdad o
de los demás. razonados, la institucionalidad, el
diagnóstico y de la deliberación equidad; propone alternativas de
Estado de derecho y los principios
sobre asuntos públicos, acciones solución.
democráticos, así como valorar y
orientadas al bien común, la
contraponer las diversas
solidaridad, la protección de e. Propone, a partir de un diagnóstico
posiciones). y de la deliberación sobre asuntos
personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta su públicos, acciones orientadas al bien
2.4. Participa en acciones que posición basándose en fuentes. común, la solidaridad, la protección
promueven el bienestar común. de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos, tomando en cuenta
la opinión de los demás. Sustenta su
(Que proponga y gestione posición basándose en fuentes.
iniciativas vinculadas con el
interés común y con la promoción
y defensa de los derechos
humanos, tanto en la escuela
como en la comunidad. Para ello,
se apropia y utiliza canales y
mecanismos de participación
democrática).
A. Construye interpretaciones 3. CONSTRUYE 3.1. Interpreta críticamente a. Obtiene información sobre un a. Selecciona fuentes que le
históricas en las que explica, de INTERPRETACIO fuentes diversas. hecho o proceso histórico, proporcionan información sobre
manera general, procesos NES desde el Virreinato hasta el hechos y procesos históricos
históricos peruanos, empleando HISTÓRICAS. (Es reconocer la diversidad de proceso de la Independencia del peruanos del siglo XIX y XX, y los
algunas categorías temporales. fuentes y su diferente utilidad Perú, a partir de cuadros ubica en el momento en que se
para abordar un hecho o proceso estadísticos, gráficos sencillos o produjeron.
B. Identifica las causas inmediatas histórico. Supone ubicarlas en su investigaciones históricas.
y lejanas que desencadenaron contexto y comprender, de b. Identifica las diferencias entre las
dichos procesos, así como las manera crítica, que estas reflejan b. Identifica en qué se diferencian versiones que las fuentes
consecuencias cuyos efectos se una perspectiva particular y tienen las narraciones sobre un mismo presentan sobre hechos o
ven de inmediato o a largo diferentes grados de fiabilidad. acontecimiento del pasado procesos históricos peruanos del
plazo. También implica recurrir a relacionado con el Virreinato y siglo XIX y XX.
múltiples fuentes). el proceso de Independencia
C. Ordena cronológicamente del Perú. c. Secuencia distintos hechos de la
procesos históricos peruanos 3.2. Comprende el tiempo historia local, regional y nacional
histórico del Perú de los siglos XIX y XX;
identifica cambios,
(Es usar las nociones relativas al
tiempo de manera pertinente,
reconociendo que los sistemas de
medición temporal son
convenciones que dependen de
distintas tradiciones culturales y
que el tiempo histórico tiene
diferentes duraciones. Asimismo,
implica ordenar los hechos y
procesos históricos
cronológicamente y explicar los
cambios, permanencias y
simultaneidades que se dan en
ellos).
y describe algunos cambios, 3.3. Elabora explicaciones sobre permanencias y simultaneidades.

permanencias y simultaneidades procesos históricos. c. Secuencia cronológicamente las d. Explica hechos o procesos
producidos en ellos. grandes etapas convencionales históricos peruanos del siglo XIX y
(Es jerarquizar las causas de los de la historia nacional y XX utilizando categorías
D. Utiliza información de diversas procesos históricos relacionando distingue qué las caracteriza. temporales relacionadas con el
fuentes a partir de identificar su las motivaciones de sus tiempo histórico, e identifica
origen y distinguiendo algunas protagonistas con su cosmovisión d. Identifica cambios y algunas causas y consecuencias
diferencias entre las versiones y la época en la que vivieron. permanencias con relación a la inmediatas y de largo plazo.
quedan sobre los procesos También es establecer las • economía, la política y la
históricos. múltiples consecuencias de los sociedad entre el e. Explica hechos y procesos
procesos del pasado y sus Virreinato y la actualidad. históricos peruanos del siglo XIX y
implicancias en el presente, así XX; reconoce la participación de
como reconocer que este va e. Identifica algunas causas que hombres y mujeres en ellos.
construyendo nuestro futuro). tienen origen en acciones
individuales y otras que se
originan en acciones colectivas,
con relación al Virreinato y al
proceso de Independencia del
Perú.
f. Explica el proceso de
Independencia del Perú y
Sudamérica; reconoce la
participación de hombres y
mujeres en dichos
acontecimientos.
A. Gestiona responsablemente el 4. GESTIONA 4.1. Comprende las relaciones a. Describe las relaciones que se a. Compara los elementos naturales
espacio y ambiente al realizar RESPONSABLEMEN entre los elementos naturales y establecen entre los elementos y sociales de los espacios
frecuentemente actividades T E EL ESPACIO Y EL sociales. naturales y sociales de un geográficos de su localidad y
para su cuidado y al disminuir AMBIENTE. determinado espacio geográfico región, y de un área natural
los factores de vulnerabilidad (Es explicar las dinámicas y de su localidad o región, o de un protegida, y explica cómo los
frente al cambio climático y a los transformaciones del espacio área natural protegida, así como distintos actores sociales
riesgos de desastres en su geográfico y el ambiente, a partir las características de la población intervienen en su transformación
escuela. del reconocimiento de los que lo habita y las actividades de acuerdo a su función.
elementos naturales y sociales económicas que esta realiza.
B. Utiliza distintas fuentes y que los componen, así como de b. Utiliza diversas fuentes y
herramientas cartográficas y las interacciones que se dan entre b. Identifica los elementos herramientas cartográficas para
socioculturales para ubicar ambos a escala local, nacional o cartográficos presentes en obtener información y ubicar
elementos en el espacio global). planos y mapas que le permitan elementos en el espacio
geográfico y el ambiente, y obtener información sobre los geográfico y el ambiente.
compara estos espacios a 4.2. Maneja fuentes de elementos del espacio
diferentes escalas considerando información para comprender el geográfico y del ambiente. c. Explica los servicios ambientales
la acción de los actores sociales. espacio geográfico y el ambiente. que brindan las principales áreas
c. Explica las características de una naturales protegidas de su
C. Explica las problemáticas (Es usar distintas fuentes: problemática ambiental, como la localidad o región, y propone y
ambientales y territoriales a socioculturales, deforestación, la contaminación lleva a cabo soluciones prácticas
partir de sus causas, georreferenciadas, cartográficas, del mar, la desertificación y la para potenciar sus sostenibilidad.
consecuencias y sus fotográficas e imágenes diversas, pérdida de suelo, y las de una
manifestaciones a diversas cuadros y gráficos estadísticos, problemática territorial, como el d. Explica las causas y consecuencias
escalas. entre otros, para analizar el caos en el transporte, a nivel de una problemática ambiental,
espacio geográfico y el ambiente, local. del calentamiento global, y de una
orientarse, desplazarse y radicar problemática territorial, como la
en él). d. Explica los factores de expansión urbana versus la
vulnerabilidad ante desastres en reducción de tierras de cultivo, a
4.3. Genera acciones para su institución educativa, nivel local, regional y nacional.
conservar el ambiente local y localidad y región; propone y
global.
(Es proponer y poner en práctica

acciones orientadas al cuidado
del ambiente, a contribuir a la
mitigación y adaptación al cambio
climático, ya la gestión de riesgo
de desastre. Esto supone analizar
el impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales en la
vida de las personas).
ejecuta acciones para reducirlos o e. Explica los factores de

adaptarse a ellos. vulnerabilidad ante desastres, en
su escuela y localidad, y aquellos
e. Explica el uso de recursos factores de vulnerabilidad local
naturales renovables y no frente a los efectos del cambio
renovables que realiza su escuela, y climático; propone y ejecuta
planifica y ejecuta actividades f. acciones para reducirlos.
orientadas a mejorar las prácticas de
Explica el uso de recursos
su escuela para la conservación del
naturales renovables y no
ambiente relacionadas al manejo y
renovables, y los patrones de
uso del agua, la energía, 3R y
consumo de su comunidad, y
residuos sólidos, conservación de los
planifica y ejecuta acciones
ecosistemas, transporte, entre
orientadas a mejorar las prácticas
otros.
para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo
y uso del agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros,-
teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
A. Gestiona responsablemente los 5. GESTIONA 5.1. Comprende el a. Explica el proceso económico, a. Explica cómo el Estado promueve
recursos económicos a utilizar el RESPONSABLEME funcionamiento del sistema el funcionamiento del y garantiza los intercambios
dinero y otros recursos como NTE LOS económico y financiero. mercado y cómo las personas, las económicos en diferentes
consumidor informado y al realizar RECURSOS empresas y el Estado (los agentes sectores y cómo las empresas
acciones de ahorro, inversión y ECONÓMICOS. (Supone identificar los roles de los económicos) cumplen distintos roles producen bienes y servicios para
cuidado de ellos. diversos agentes que intervienen contribuir al
en el sistema, analizar las
interacciones entre ellos y
comprender el rol del Estado en
dichas interrelaciones).
B. Explica el papel de la publicidad económicos, se organizan y desarrollo sostenible de

frente a las decisiones de producen bienes y servicios la sociedad.
consumo y en la planificación de 5.2. Toma decisiones económicas y mediante el uso del dinero para la
los presupuestos personales y financieras. adquisición de estos. b. Argumenta la importancia de
familiares, así como la cumplir con los compromisos de
importancia de cumplir con el (Supone planificar el uso de sus b. Argumenta la importancia del pago de deudas y
pago de impuestos, tributos y recursos económicos de manera ahorro y de la inversión de responsabilidades tributarias para
deudas como medio para el sostenible, en función a sus recursos, así como de la cultura mejorar los bienes y servicios
bienestar común. necesidades y posibilidades. de pago de las deudas públicos.
También implica entender los contraídas.
C. Explica los roles que cumplen las sistemas de producción y de c. Explica cuál es el rol de la
empresas y el Estado respecto a consumo, así como ejercer sus c. Representa de diversas maneras publicidad y cómo influye en sus
la satisfacción de las necesidades derechos y deberes como cómo influye la publicidad en sus decisiones de consumo y en las de
económicas y financieras de las consumidor informado). decisiones de consumo. su familia.
personas.
d. Argumenta la importancia de d. Elabora un presupuesto personal y
conocer los derechos del familiar; explica cómo el uso del
consumidor. dinero afecta positiva o
negativamente a las personas y a
e. Elabora un plan de ahorro y las familias; y formula planes de
explica cómo el uso del dinero ahorro e inversión personal y de
afecta positiva o negativamente aula, de acuerdo con metas
a las personas y a las familias. trazadas y fines previstos.
e. Promueve actividades para
fomentar el respeto de los
derechos del consumidor, la
responsabilidad socioambiental de
las empresas, el ahorro personal y
la cultura de pago de impuestos.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
ENFOQUES DEL ÁREA
Enfoque Comunicativo Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos, en
variados soportes, como los impresos, audiovisuales y digitales, entre otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando
las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos
para construir sentidos y apropiarse progresivamente de este.
• Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos . Los
lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y
colectivas. Por eso se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus
características socioculturales.
Más aún en un país como el Perú, donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos
ampos del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la
vida, considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana.
ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

A. Se comunica oralmente 1. SE COMUNICA 1.1 Obtiene información del a. Recupera información explícita de a. Recupera información explícita de
mediante diversos tipos de ORALMENTE EN SU texto oral. textos orales que escucha textos orales que escucha
textos; Infiere el tema; LENGUA seleccionando datos específicos. seleccionando datos específicos.
propósito, hechos y MATERNA. (El estudiante recupera y Integra esta información cuando es Integra esta información cuando es
conclusiones a partir de extrae información explícita dicha en distintos momentos en dicha en distintos momentos y por
información explícita, e expresada por los textos que incluyen expresiones con distintos interlocutores en textos
interpreta la intención del interlocutores). sentido figurado, y vocabulario que que incluyen expresiones con
interlocutor en discursos que incluye sinónimos y términos sentido figurado, y vocabulario que
contienen ironías. 1.2 Infiere e interpreta propios de los campos del saber. incluye sinónimos y términos
información del texto oral. propios de los campos del saber.
B. Se expresa adecuándose a b. Explica el tema y el propósito
situaciones (El estudiante comunicativo del texto oral. b. Explica el tema y el propósito
comunicativas formales e construye el sentido del Distingue lo relevante de lo comunicativo del texto oral.
informales. texto a partir de relacionar complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo
información explícita e sintetizando la información. complementario clasificando y
C. Organiza y desarrolla sus implícita para deducir una Establece conclusiones sobre lo sintetizando la información.
ideas en torno a un tema y nueva información o
completar los vacíos del
texto oral. A partir de estas
inferencias, el estudiante
interpreta el sentido del
texto, los recursos verbales,
no verbales y gestos, el uso
estético del lenguaje y las
intenciones de los
interlocutores con los que se
relaciona en un contexto
sociocultural determinado).

las relaciona mediante el uso de 1.2. Adecúa, organiza y comprendido; para ello, vincula el texto Establece conclusiones sobre lo
conectores y algunos referentes, desarrolla las ideas de con su experiencia y el contexto comprendido; para ello, vincula el texto
así como de un vocabulario forma coherente y sociocultural en que se desenvuelve. con su experiencia y los contextos
variado y pertinente. cohesionada. socioculturales en que se desenvuelve.
c. Deduce relaciones lógicas (causa-
D. Usa recursos no verbales y (El estudiante expresa sus efecto, semejanza- c. Deduce relaciones lógicas (causa-
para verbales para enfatizarlo ideas adaptándose al diferencia, etc.) entre las ideas del texto efecto, semejanzadiferencia, etc.)
que dice. propósito, destinatario, oral, a partir de información explícita e entre las ideas del texto oral, a
características del tipo de implícita del mismo. Señala las partir de información explícita e
E. Reflexiona evalúa los textos texto, género discursivo y características y cualidades implícitas de implícita del mismo. Señala las
escuchados a partir de sus registro, considerando las personas, personajes, animales, características y cualidades
conocimientos y el contexto normas y modos de cortesía, objetos, hechos y lugares, y determina implícitas de personas, personajes,
sociocultural. así como los contextos el significado de palabras según el animales, objetos, hechos y lugares,
socioculturales que contexto y de expresiones con sentido y determina el significado de
F. En un intercambio, hace enmarcan la comunicación. figurado (refranes, moralejas) cuando palabras según el contexto y de
preguntas y contribuciones Asimismo, expresa las ideas hay algunas pistas en el texto. expresiones con sentido figurado
relevantes que responden a en torno a un tema de forma (expresiones irónicas) cuando hay
las ideas y puntos de vista de lógica, relacionándolas d. Explica las intenciones de sus algunas pistas en el texto.
otros, enriqueciendo el tema mediante diversos recursos interlocutores considerando
tratado. cohesivos para construir el recursos verbales, no verbales y d. Explica la intención de sus
sentido de distintos tipos de paraverbales. Asimismo, los puntos interlocutores considerando
textos). de vista y las motivaciones de recursos verbales, no verbales y
personas y personajes, así como paraverbales. Asimismo, los puntos
1.3. Utiliza recursos figuras retóricas (por ejemplo, la de vista y las motivaciones de
no verbales y hipérbole) considerando algunas personas y personajes, así como
paraverbales de forma características del tipo textual y algunas figuras retóricas (por
estratégica. género discursivo. ejemplo, la hipérbole) considerando
algunas características del tipo
((El estudiante emplea e. Adecúa su texto oral a la situación textual y género discursivo.
variados recursos no comunicativa considerando el
verbales (como gestos o propósito e. Adecúa su texto oral a la situación
movimientos corporales) o comunicativa
para verbales (como el tono
de la voz o silencios) según la
situación comunicativa para
enfatizar o matizar
significados y producir
determinados efectos en los
interlocutores).
1.4. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
(El estudiante intercambia

los roles de hablante y
oyente, alternada y
dinámicamente,
participando de forma
pertinente, oportuna y
relevante para lograr su
propósito comunicativo).
1.5. Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y
contexto del texto oral.
(Los procesos de reflexión y

evaluación están
relacionados porque ambos
suponen que el estudiante
se distancie de

los textos orales en los que comunicativo y algunas características considerando el propósito
participa. Para ello, compara del género discursivo. Elige el registro comunicativo y algunas características
y contrasta los aspectos formal e informal de acuerdo con sus del género discursivo, manteniendo el
formales y de contenido con interlocutores y el contexto; para ello, registro formal e informal y
su experiencia, el contexto recurre a su experiencia y a algunas adaptándose a sus interlocutores y al
donde se encuentra y fuentes de información contexto; para ello, recurre a su
diversas fuentes de complementaria. experiencia y a algunas fuentes de
información. Asimismo, información complementaria.
emite una opinión personal f. Expresa oralmente ideas y
sobre los aspectos formales, emociones de forma coherente y f. Expresa oralmente ideas y
el contenido y las cohesionada. Ordena y jerarquiza emociones de forma coherente y
intenciones de los las ideas en torno a un tema y las cohesionada. Ordena y jerarquiza
interlocutores con los que desarrolla para ampliar la las ideas en torno a un tema y las
interactúa, en relación al información o mantener el hilo desarrolla para ampliar la
contexto sociocultural temático. Establece relaciones información o mantener el hilo
donde se encuentran). lógicas entre ellas (en especial, de temático. Establece relaciones
causa – efecto, consecuencia y lógicas entre ellas (en especial, de
contraste), a través de algunos causa- efecto, consecuencia y
referentes y conectores. Incorpora contraste), a través de algunos
un vocabulario que incluye referentes y conectores. Incorpora
sinónimos y algunos términos un vocabulario que incluye
propios de los campos del saber. sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
g. Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que g. Emplea gestos y movimientos
dice. Mantiene la distancia física con corporales que enfatizan lo que
sus interlocutores, así como el dice. Mantiene la distancia física con
volumen, la entonación y el ritmo sus interlocutores, así como el
de su voz para transmitir volumen, la entonación y el ritmo
emociones, caracterizar personajes de su voz para transmitir
o producir efectos en emociones, caracterizar

el público, como el suspenso y el personajes o producir efectos en el
entretenimiento. público, como el suspenso y el
entretenimiento.
h. Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de h. Participa en diversos intercambios
hablante y oyente. Recurre a sus orales alternando los roles de
saberes previos y aporta nueva hablante y oyente. Recurre a sus
información para argumentar, saberes previos, usa lo dicho por sus
explicar y complementar las ideas interlocutores y aporta nueva
expuestas. Considera normas y información relevante para
modos de cortesía según el argumentar, explicar y
contexto sociocultural. complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según
i. Opina como hablante y oyente el contexto sociocultural.
sobre ideas, hechos y temas, de
textos orales del ámbito escolar, i. Opina como hablante y oyente
social o de medios de comunicación. sobre ideas, hechos y temas, de
Justifica su posición sobre lo que textos orales del ámbito escolar,
dice el texto oral considerando su social o de medios de comunicación.
experiencia y el contexto en que se Justifica su posición sobre lo que
desenvuelve. dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se
j. Evalúa la adecuación de textos desenvuelve.
orales a la situación comunicativa,
así como la coherencia de ideas y la j. Evalúa la adecuación de textos
cohesión entre ellas; también, la orales a la situación comunicativa,
utilidad de recursos verbales, no así como la coherencia de ideas y la
verbales y paraverbales de acuerdo cohesión entre ellas; también, la
al propósito comunicativo. utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo
al propósito comunicativo.
A. Lee diversos tipos de textos 2. LEE DIVERSOS 2.1. Obtiene información a. Identifica información explícita, a. Identifica información explícita,
con varios elementos TIPOS DE TEXTOS del texto escrito. relevante y complementaria que se relevante y complementaria que se
complejos en su estructura y ESCRITOS EN encuentra en distintas partes del encuentra en distintas partes texto.
con vocabulario variado. LENGUA (El estudiante localiza y texto. Selecciona datos específicos e Selecciona datos específicos e
MATERNA. selecciona información integra información explícita cuando integra información explícita cuando
B. Obtiene información e integra explícita en textos escritos se encuentra en distintas partes del se encuentra en distintas texto, o al
datos que están en distintas con un propósito texto con varios elementos realizar una lectura intertextual de
partes del texto. específico). complejos en su estructura, así diversos tipos de textos con varios
como con vocabulario variado, de elementos complejos en su
2.2. Infiere e interpreta acuerdo a las temáticas abordadas. estructura, así como con
C. Realiza inferencias locales a
información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a
partir de información explícita
e implícita. b. Deduce características implícitas de las temáticas abordadas.
(El estudiante construye el personajes, seres, objetos, hechos y
sentido del texto. Para ello, lugares, y determina el significado b. Deduce características implícitas de
D. Interpreta el texto
establece relaciones entre la de palabras, según el contexto, y de seres, objetos, hechos y lugares, y
considerando información
información explícita e expresiones con sentido figurado. determina el significado de
relevante y complementaria
implícita de este, para Establece relaciones lógicas entre palabras, según el contexto, y de
para construir su sentido
deducir una nueva las ideas del texto expresiones con sentido figurado.
global.
información o completar los escrito, como intenciónfinalidad, tema Establece relaciones lógicas entre
vacíos del texto escrito. A y subtemas, causa-efecto, las ideas del texto escrito, como
E. Reflexiona sobre aspectos partir de estas deducciones,
variados del texto a partir de semejanzadiferencia y enseñanza y intención-finalidad, tema y
el estudiante interpreta la propósito, a partir de información subtemas, causa-efecto, semejanza-
su conocimiento y relación entre la
experiencia. relevante explícita e implícita. diferencia y enseñanza y propósito,
información implícita y la a partir de información relevante y
información explícita, así complementaria, y al realizar una
F. Evalúa el uso del lenguaje, la c. Dice de qué tratará el texto, a partir
como los recursos textuales, lectura intertextual.
intención de los recursos de algunos indicios como
para construir el sentido
textuales y el efecto del texto global y profundo del texto, subtítulos, colores y dimensiones de
en el lector a partir de su y explicar el propósito, el las imágenes, índice, tipografía, c. Dice de qué tratará el texto, a partir
conocimiento y del contexto negritas, subrayado, de algunos indicios como subtítulos,
uso estético del lenguaje, las
sociocultural. intenciones del autor, así colores y dimensiones
como la relación con el
contexto sociocultural del
lector y del texto.).

contexto del texto.
(Los procesos de reflexión y
evaluación están
relacionados porque ambos
suponen que el estudiante
se distancie de los textos
escritos situados en épocas
y lugares distintos, y que
son presentados en
diferentes soportes y
formatos. Para ello,
compara y contrasta
aspectos formales y de
contenido del texto con la
experiencia, el
conocimiento formal del
lector y diversas fuentes de
información. Asimismo,
emite una opinión personal
sobre aspectos formales,
estéticos, contenidos de los
textos considerando los
efectos que producen, la
relación con otros textos, y
el contexto sociocultural del
texto y del lector ).

fotografías, reseñas, etc.; asimismo, de las imágenes, índice, tipografía,
contrasta la información del texto que negritas, subrayado, fotografías,
lee. reseñas (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o ilustrador,
d. Explica el tema, el propósito, los etc.; asimismo, contrasta la
puntos de vista y las motivaciones información del texto que lee.
de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el d. Explica el tema, el propósito, los
problema central, las enseñanzas y puntos de vista y las motivaciones
los valores del texto, clasificando y de personas Y personajes, las
sintetizando la información, para comparaciones e hipérboles, el
interpretar el sentido global del problema central, las enseñanzas,
texto. los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la
e. Opina sobre el contenido del texto, información, y elabora conclusiones
la organización textual, la intención sobre el texto para interpretar su
de algunos recursos textuales sentido global.
(negritas, esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a partir de su e. Opina sobre el contenido y la
experiencia y del contexto organización del texto, la intención
sociocultural en que se de diversos recursos textuales, la
desenvuelve. intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de
f. Justifica la elección o su experiencia y de los contextos
recomendación de textos de su socioculturales en que se
preferencia, de acuerdo a sus desenvuelve.
necesidades, intereses y la relación
con otros textos leídos; sustenta su f. Justifica la elección o
posición sobre los textos cuando los recomendación de textos de su
comparte con otros; y compara preferencia, de acuerdo a sus
textos entre sí para indicar algunas necesidades, intereses y la relación
similitudes y diferencias entre tipos con otros textos leídos; sustenta su
textuales. posición sobre los

valores presentes en los textos, cuando
los comparte con otros; y compara
textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
A. Escribe diversos tipos de 3. ESCRIBE 3.1. Adecúa el texto a la a. Adecúa el texto a la situación a. Adecúa el texto a la situación
textos de forma reflexiva. DIVERSOS situación comunicativa. comunicativa considerando el comunicativa considerando el
TIPOS DE TEXTOS propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo
B. Adecúa su texto al EN LENGUA (El estudiante considera el textual, así como el formato y el textual y algunas características del
destinatario, propósito y el MATERNA. propósito, destinatario, tipo soporte. Mantiene el registro género discursivo, así como el
registro, a partir de su de texto, género discursivo y formal e informal; para ello, se formato y el soporte. Mantiene el
experiencia previa y de registro que utilizará al adapta a los destinatarios y registro formal e informal; para ello,
algunas fuentes de escribir los textos, así como b. selecciona algunas fuentes de se adapta a los destinatarios y
información complementarias. los contextos socioculturales información complementaria. selecciona algunas fuentes de
que enmarcan la información complementaria.
C. Organiza y desarrolla comunicación escrita). Escribe textos de forma coherente
lógicamente las ideas entorno y cohesionada. Ordena las ideas en b. Escribe textos de forma coherente y
a Un tema y las estructura en 3.2. Organiza y desarrolla torno a un tema, las jerarquiza en cohesionada. Ordena las ideas en
párrafos. las ideas de forma subtemas de acuerdo a párrafos, y torno a un tema, las jerarquiza en
coherente y cohesionada. las desarrolla para ampliar la subtemas e ideas principales de
D. Establece relaciones entre información, sin digresiones o acuerdo a párrafos, y las desarrolla
ideas a través del uso (El estudiante ordena vacíos. Establece relaciones entre para ampliar la información, sin
adecuado de algunos tipos de lógicamente las ideasen las ideas, como causa- efecto, digresiones o vacíos. Establece
conectores y de referentes; torno a un tema, consecuencia y contraste, a través relaciones entre las ideas, como
emplea vocabulario variado. ampliándolas y causa-efecto, consecuencia y
de algunos referentes y
complementándolas, conectores. Incorpora de forma contraste, a través de algunos
E. Utiliza recursos ortográficos estableciendo relaciones de pertinente vocabulario que incluye referentes y conectores. Incorpora
para separar expresiones, cohesión entre ellas y
sinónimos y algunos términos de forma pertinente vocabulario
ideas y párrafos con la utilizando un vocabulario
propios de los campos del saber. que incluye
pertinente).
3.3. Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de forma
pertinente.
(El estudiante usa de forma

apropiada recursos textuales
para garantizar la claridad, el
uso estético del lenguaje y el
sentido del texto escrito).


F. intención de darle claridad y contexto del texto sinónimos y diversos términos propios
sentido a su texto. escrito. Utiliza recursos gramaticales y de los campos del saber.
Reflexiona evalúa de manera ortográficos (por ejemplo, el punto c. Utiliza recursos gramaticales y
permanente la coherencia y (El estudiante se distancia aparte para separar párrafos) que ortográficos (por ejemplo, el punto
cohesión de las ideas en el del texto que ha escrito para c. contribuyen a dar sentido a su aparte para separar párrafos) que
texto que escribe, así como revisar de manera texto, e incorpora algunos recursos contribuyen a dar sentido a su
el uso del lenguaje para permanente el contenido, la textuales (como uso de negritas o texto, e incorpora algunos recursos
argumentar o reforzar coherencia, cohesión y comillas) para reforzar dicho textuales (como uso de negritas o
sentidos y producir efectos sentido. Emplea algunas figuras comillas) para reforzar dicho
adecuación a la situación
en el lector según la retóricas, (personificaciones y sentido, Emplea algunas figuras
comunicativa con la finalidad
situación comunicativa. adjetivaciones) para caracterizar retóricas (personificaciones e
de mejorarlo. También
personas, hipérboles) para caracterizar
implica analizar, comparar y personajes y escenarios, o para personas, personajes y escenarios, o
contrastar las características elaborar patrones rítmicos o versos para elaborar patrones rítmicos y
de los usos del lenguaje libres, con el fin de expresar sus versos libres, con el fin de producir
escrito y sus posibilidades, experiencias y emociones. efectos en el lector (el
así como su repercusión en entretenimiento o el suspenso, por
otras personas o su relación d. Evalúa de manera permanente el ejemplo).
con otros textos según el texto, para determinar si se ajusta
contexto sociocultural). a la situación comunicativa, si d. Evalúa de manera permanente el
existen reiteraciones innecesarias texto, para determinar si se ajusta a
o digresiones que afectan la la situación comunicativa, si existen
coherencia entre las ideas, o si el digresiones o vacíos de información
uso de conectores y referentes que afectan la coherencia entre las
asegura la cohesión entre ellas. ideas, o si el uso de conectores y
También, evalúa la utilidad de los referentes asegura la cohesión
recursos ortográficos empleados y entre ellas. También, evalúa la
la pertinencia del vocabulario, para utilidad de los recursos ortográficos
e. mejorar el texto y garantizar su empleados y la pertinencia del
sentido. vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos e. Evalúa el efecto de su texto en los
utilizados, y considerando su propósito lectores, a partir de los recursos
al momento de escribirlo. Compara y textuales y estilísticos utilizados, y
contrasta los aspectos gramaticales y considerando su propósito al momento
ortográficos más comunes cuando de escribirlo. Compara y contrasta los
evalúa el texto. aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes, así como las
características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA

ENFOQUES DEL ÁREA
Multiculturalidad Que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística.

Reconoce, también, que todas las personas tienen un potencial creativo que deben poder desarrollar plenamente y busca reafirmar
el derecho de todos los estudiantes a participar en la vida artística y cultural de su país", como herramienta de identidad personal y
territorial.
Interdisciplinariedad Esta perspectiva conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos; y, por otro, a la integración
del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales.
A. Aprecia de manera crítica 1. APRECIA DE 1.1. Percibe manifestaciones a. Describe las características de a. Describe y analiza las cualidades
manifestaciones artísticoculturales al MANERA CRÍTICA artístico-culturales. manifestaciones artísticoculturales de los elementos visuales, táctiles,
interpretar las MANIFESTACIONE que observa, sonoros y
S (Consiste en usar los sentidos
para observar, escuchar,
describir y analizar las cualidades

cualidades expresivas de los ARTÍSTICO- visuales, táctiles, sonoras y analiza sus elementos e interpreta las kinestésicos que percibe en
elementos del arte, la estructura y CULTURALES. kinestésicas de diversas ideas y sentimientos que transmiten. manifestaciones artísticoculturales,
los medios utilizados en una manifestaciones artístico- b. Identifica y describe los contextos y establece relaciones entre sus
manifestación artísticocultural y culturales). de diversas manifestaciones hallazgos y las ideas y emociones
explica cómo transmite mensajes, artístico- que ellas le generan.
ideas y sentimientos. culturales e identifica cómo el arte
cumple diversas funciones (socializar, b. Investiga en diversas fuentes
B. Investiga los contextos donde se 1.2. Contextualiza entretener, contar historias, acerca del origen y las formas
originan manifestaciones manifestaciones celebrar) y ayuda a conocer las en que
artístico-culturales artísticoculturales. creencias, los valores o las actitudes manifestaciones artísticoculturales
tradicionales y contemporáneas e de un artista o una sociedad. tradicionales y contemporáneas
identifica cómo los cambios las (Es informarse acerca de la Ejemplo: El estudiante explica 'qué transmiten las características de
tradiciones, las creencias y valores cultura en que se origina una representa la danza Chuño Saruy una sociedad.
revelan la manera en que una manifestación artística para para las comunidades que la realizan,
determinada persona o sociedad ha entender cómo el contexto por qué la hacen, de qué lugar es, c. Desarrolla y aplica criterios
vivido. social, cultural e histórico de entre otros. relevantes para evaluar una
C. Genera hipótesis sobre el esta influye en su creación y la manifestación artística, con
significado y las diversas manera en que transmite sus c. Genera hipótesis sobre el base en la información que
intenciones que puede tener una significados). significado y la intención de una maneja sobre su forma y
manifestación creada en manifestación artísticocultural e contexto de creación, y ensaya
contextos históricos y culturales incorpora la opinión de los demás
diferentes. 1.3. Reflexiona creativa y una postura personal frente a
críticamente sobre ella. Ejemplo: El estudiante
manifestaciones explica qué es un retablo y lo
artísticoculturales. relaciona con eventos históricos
sobre los que ha estudiado y
(Supone interpretar las explica qué partes del retablo
intenciones y significados de son más efectivas en transmitir
manifestaciones artístico- sus ideas. Explica cómo ha
culturales que hayan visto o cambiado su reacción inicial
experimentado y emitir juicios frente al retablo, después de
de valor, entrelazando haberlo observado con
información obtenida a través detenimiento e indagado
de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos).

sobre el contexto en que fue creado.
A. Crea proyectos artísticos 2. CREA PROYECTOS 2.1. Explora y experimenta los a. Explora los elementos de los a. Explora los elementos de los
individuales o colaborativos DESDE LOS lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, la lenguajes de las artes visuales,
explorando formas alternativas LENGUAJES música, el teatro y la danza, y los la música, el teatro y la danza, y
de combinar y usar elementos, ARTÍSTICOS. (Significa experimentar, aplica con fines expresivos y combina medios, materiales,
medios, materiales y técnicas improvisar y desarrollar comunicativos. Prueba y propone herramientas, técnicas y
artísticas y tecnologías para la habilidades en el uso de los formas de utilizar los medios, los recursos tecnológicos con fines
resolución de problemas medios, materiales, materiales, las herramientas y las expresivos y comunicativos.
creativos. herramientas y técnicas de los técnicas con fines expresivos y
diversos lenguajes del arte). comunicativos. b. Realiza creaciones individuales y
B. Genera ideas investigando una colectivas, basadas en la
variedad de fuentes y 2.2. Aplica procesos creativos. b. Genera ideas a partir de observación y en el estudio del
manipulando los elementos de los estímulos y fuentes diversas entorno natural, artístico y
diversos lenguajes de las artes (tradicionales, locales y globales) cultural local y global. Combina
(Supone generar ideas,
(danza, música, teatro, artes investigar, tomar decisiones y y planifica su trabajo artístico y propone formas de utilizar los
visuales) para evaluar cuáles se poner en práctica sus tomando en cuenta la elementos, materiales, técnicas
ajustan mejor a sus intenciones. conocimientos para elaborar un información recogida. Manipula y recursos tecnológicos para
proyecto artístico individual o una serie de elementos, medios, resolver problemas creativos
C. Planifica y produce trabajos que colaborativo en relación a una técnicas, herramientas y planteados en su proyecto;
comunican ideas y experiencias intención específica). materiales para desarrollar incluye propuestas de artes
personales y sociales e incorpora integradas.
trabajos que comunican ideas a
influencias de su propia 2.3. Evalúa y comunica sus una audiencia específica. Ejemplo:
comunidad y de otras culturas. procesos y proyectos. c. Documenta la manera en que
El estudiante observa diversos
sus ideas se han desarrollado y
cuentos ilustrados sobre Don
D. Registra sus procesos, identifica (Significa registrar sus cuáles han sido sus influencias.
Quijote de la Mancha para saber
los aspectos esenciales de sus experiencias, comunicar sus Planifica la manera en que
trabajos y los va modificando para de qué maneras han sido
descubrimientos y compartir sus desea mostrar el resultado de
mejorarlos. representados los personajes
creaciones con otros, para sus investigaciones y
principales. Luego, planifica como
profundizar en ellos y reflexionar creaciones, y mejora su
sobre sus ideas y experiencias). representará de manera
presentación a partir de su
dramática a uno de los
personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba

E. Planifica los espacios de con una serie de movimientos, gestos propia autoevaluación y la
presentación considerando sus y tonos de voz frente a sus retroalimentación que recibe de
intenciones y presenta sus compañeros para elegir la mejor otros. Evalúa el resultado de sus
descubrimientos y creaciones a manera de transmitir las creaciones o presentaciones y
una variedad de audiencias. características del personaje que ha describe cuáles eran sus
F. elegido. intenciones y qué mensajes
Evalúa si logra sus intenciones de transmite. Ejemplo: El estudiante
manera efectiva. c. Registra sus ideas y las influencias crea un trabajo de "arpillería" para
de sus creaciones y las presenta de representar conceptos básicos sobre
diversas maneras. Asume roles en las la democracia (igualdad, libertad,
diferentes fases del proyecto artístico mayoría, etc.) a través de diferentes
y evalúa el impacto de sus acciones escenas. Planifica de qué manera
en el resultado de sus creaciones o presentará sus bocetos e ideas a sus
presentaciones. compañeros. Explica los conceptos
que eligió para crear su trabajo
textil y responde a preguntas sobre
los personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo
final.
ÁREA DE MATEMÁTICA
ENFOQUES DEL ÁREA
Problémico El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información,
para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver p roblemas en
(Centrado en distintas situaciones, usando de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos.
problemas). la resolución de
A. Resuelve problemas referidos a 1. RESUELVE DE 1.2. Traduce cantidades a. Establece relaciones entre datos a. Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de PROBLEMAS a expresiones y una o más acciones de agregar, una o más acciones de comparar,
comparar; igualar, repetir o CANTIDAD. numéricas. quitar, comparar, igualar, igualar, reiterar y dividir
repartir cantidades, partir y reiterar, agrupar y repartir cantidades, y las transforma en
repartir una cantidad en partes (Es transformar las relaciones cantidades, para transformarlas expresiones numéricas (modelo) de
iguales; las traduce a entre los datos y condiciones en expresiones numéricas adición, sustracción, multiplicación
expresiones aditivas, de un problema a una (modelo) de adición, sustracción, y división de dos números naturales
multiplicativas y la potenciación expresión numérica (modelo) multiplicación y división con (obtiene como cociente un número
cuadrada y cúbica; así como a que reproduzca las relaciones números naturales, y de adición decimal exacto), y en potencias
expresiones de adición, entre estos; esta expresión se y sustracción con decimales. cuadradas y cúbicas.
sustracción y multiplicación con comporta como un sistema
fracciones y decimales (hasta el compuesto por números, b. Establece relaciones entre datos b. Establece relaciones entre datos y
centésimo). operaciones y sus y acciones de dividir la unidad o acciones de dividir una o más
propiedades. una cantidad en unidades en partes iguales y las
B. Expresa su comprensión del transforma en
sistema de numeración Es plantear problemas a partir
de una situación o una
expresión numérica dada.
También implica evaluar si el
resultado obtenido o la
expresión numérica formulada
(modelo), cumplen las
condiciones iniciales del
problema).
1.3. Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.

decimal con números naturales (Es expresar la comprensión partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
hasta seis cifras, de divisores y de los conceptos numéricos, expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y
múltiplos, y del valor posicional de las operaciones y fracciones y de adición, sustracción multiplicación con expresiones
los números decimales hasta los propiedades, las unidades de y multiplicación de estas. fraccionarias y decimales
centésimos; con lenguaje numérico medida, las relaciones que (hasta el centésimo).
y representaciones diversas. establece entre ellos; usando c. Expresa con diversas
lenguaje numérico y diversas representaciones y lenguaje c. Expresa con diversas
representaciones; así como
C. Representa de diversas formas leer sus representaciones e numérico (números, signos y representaciones y lenguaje numérico
su comprensión de la noción de información con contenido expresiones verbales) su (números, signos y expresiones
fracción como operador y como numérico). comprensión de: verbales) su comprensión de:
cociente, así como las - El valor posicional de un dígito - El valor posicional de un dígito en
equivalencias entre decimales, 1.4. Usa estrategias y en números de hasta seis números de hasta seis cifras y
fracciones o porcentajes procedimientos de cifras, al hacer equivalencias decimales hasta el centésimo, así
usuales. estimación y cálculo. entre decenas de millar, como las unidades del sistema de
unidades de millar, centenas, numeración decimal.
D. Selecciona y emplea estrategias (Es seleccionar, adaptar, decenas y unidades; así como - Los múltiplos y divisores de un
diversas, el cálculo mental o combinar o crear una del valor posicional de número natural; las
escrito para operar con números variedad de estrategias, decimales hasta el décimo, su características de los números
naturales, fracciones, decimales procedimientos como el comparación y orden. primos y compuestos; así como
y porcentajes de manera exacta cálculo mental y escrito, la - Los múltiplos de un número las propiedades de las
o aproximada; así como para estimación, la aproximación y natural y la relación entre las operaciones y su relación
hacer conversiones de unidades medición, comparar cuatro operaciones y sus inversa.
de medida de masa, tiempo y cantidades; y emplear propiedades - La fracción como operador y
temperatura, y medir de manera diversos recursos). (conmutativa, asociativa y como cociente; las equivalencias
exacta o aproximada usando la distributiva) entre decimales, fracciones o
unidad pertinente. - La fracción como parte de una porcentajes usuales; las
E. Justifica sus procesos de cantidad discreta o continua y
1.5. Argumenta afirmaciones operaciones de adición,
resolución así como sus como operador.
sobre las relaciones sustracción y multiplicación con
afirmaciones sobre las - Las operaciones de adición y
numéricas y las operaciones. fracciones y decimales.
relaciones entre Ias cuatro sustracción con
operaciones y sus
(Es elaborar afirmaciones
sobre las posibles
relaciones entre números
naturales, enteros,
racionales, reales, sus
operaciones y propiedades;
basado en
comparaciones y experiencias
en las que induce
propiedades a partir de casos
particulares; así como
explicarlas con analogías,
justificarlas, validarlas o
refutarlas con ejemplos y
contraejemplos).

propiedades, basándose en números decimales y d. Emplea estrategias y
ejemplos y sus conocimientos fracciones. procedimientos como los
matemáticos. d. Emplea estrategias y siguientes:
procedimientos como los - Estrategias heurísticas.
siguientes: - Estrategias de cálculo, como el
- Estrategias heurísticas. uso de la reversibilidad de las
- Estrategias de cálculo: uso de la operaciones con números
reversibilidad de las naturales, la amplificación y
operaciones con números simplificación de fracciones, el
naturales, estimación de redondeo de decimales y el uso
productos y cocientes, de la propiedad distributiva.
descomposición del dividendo, - Procedimientos y recursos para
amplificación y simplificación de realizar operaciones con
fracciones, redondeo de números naturales, expresiones
expresiones decimales y uso de fraccionarias y decimales
la propiedad distributiva de la exactos, y calcular porcentajes
multiplicación respecto de la usuales.
adición y división.
e. Mide, estima y compara la masa de
e. Mide, estima y compara la masa los objetos, el tiempo (minutos) y la
de los objetos (kilogramo) y el temperatura usando la unidad de
tiempo (décadas y siglos) usando medida que conviene según el
unidades convencionales problema; emplea recursos y
(expresadas con naturales, estrategias de cálculo para hacer
fracciones y decimales); y usa conversiones de unidades de masa,
multiplicaciones o divisiones por tiempo y temperatura, expresadas
múltiplos de 10, así como con números naturales y
equivalencias, para hacer expresiones decimales.
conversiones de unidades de
masa y tiempo. f. Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
f. Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras)
entre números naturales, decimales, fracciones o

decimales y fracciones; así como porcentajes usuales, y
sobre relaciones inversas entre las justifica con varios
operaciones, las cuales justifica ejemplos y sus conocimientos
con varios ejemplos y sus matemáticos.
conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de resolución
Justifica su proceso de y los resultados obtenidos.
resolución y los resultados
obtenidos.
g. g.
A. Resuelve problemas de 2. RESUELVE 2.1.Traduce datos y a. Establece relaciones entre a. Establece relaciones entre datos y
equivalencias, regularidades o PROBLEMAS DE condiciones a expresiones datos y valores desconocidos valores desconocidos de una
relaciones de cambio entre dos REGULARIDAD, algebraicas. de una equivalencia y equivalencia, de no equivalencia
magnitudes o entre expresiones; EQUIVALENCIA Y relaciones de variación entre (“desequilibrio”) y de variación
traduciéndolas a ecuaciones que CAMBIO. (Significa transformar los los datos de dos magnitudes, y entre los datos de dos
combinan las cuatro datos, valores desconocidos, las transforma en ecuaciones magnitudes, y las transforma en
operaciones, a expresiones de variables y relaciones de un simples (por ejemplo: x + a = b) ecuaciones que contienen las
desigualdad o a relaciones de problema a una expresión cuatro operaciones,
con números naturales, o en
proporcionalidad directa, y gráfica o algebraica (modelo) desigualdades con números
tablas de proporcionalidad.
patrones de repetición que que generalice la interacción b. naturales o decimales, o en
combinan criterios geométricos y entre estos. b.
Establece relaciones entre los proporcionalidad directa.
cuya regla de formación se Implica también evaluar el
asocia a la posición de sus resultado o la expresión datos de una regularidad y los
elementos. transforma en un patrón de Establece relaciones entre los
formulada con respecto a las
condiciones de la situación; y repetición (que combine un datos de una regularidad y los
B. Expresa su comprensión del formular preguntas o criterio geométrico de simetría transforma en patrones de
término general de un patrón, problemas a partir de una o traslación y un criterio repetición (con criterios
las condiciones de desigualdad situación o una expresión). perceptual) o en un patrón geométricos de traslación y giros),
expresadas con los signos < y >, aditivo de segundo orden (por patrones (con y sin
así como de la relación 2.2. Comunica su ejemplo: 13 - 15 - configuraciones puntuales) cuya
comprensión sobre las 18 - 22 - 27 - ...) regla se asocia a la posición de sus
proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje relaciones algebraicas. elementos y
(Significa expresar su
comprensión de la noción,
concepto o propiedades de los
patrones, funciones,
ecuaciones e inecuaciones
estableciendo relaciones entre
estas; usando lenguaje
algebraico y diversas
representaciones. Así como
interpretar información que
presente contenido
algebraico).
2.3. Usa estrategias y

procedimientos para
encontrar reglas generales.

matemático y diversas c. Expresa, con lenguaje algebraico
patrones aditivos o
representaciones. (Es seleccionar, adaptar, y diversas representaciones, su multiplicativos.
combinar o crear comprensión de la regla de
C. Emplea recursos, estrategias y procedimientos, estrategias y formación de un patrón de c. Expresa, con lenguaje algebraico y
propiedades de las igualdades algunas propiedades para segundo orden, así como de los diversas representaciones, su
para resolver ecuaciones o hallar simplificar o transformar símbolos o letras en la ecuación comprensión del término general
valores que cumplen una ecuaciones, inecuaciones y y de la proporcionalidad como de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8,
condición de desigualdad o expresiones simbólicas que le un cambio constante. 11, 14...--> término general = triple
proporcionalidad; así como permitan resolver ecuaciones, de un número, menos 1),
procedimientos para crear, determinar dominios y condiciones de desigualdad
d. Emplea estrategias heurísticas,
continuar o completar patrones. rangos, representar rectas, expresadas con los signos > y <, así
estrategias de cálculo y
parábolas, y diversas como de la relación proporcional
funciones). propiedades de la igualdad
D. Realiza afirmaciones a partir de como un cambio constante.
(uniformidad y cancelativa) para
sus experiencias concretas, sobre
encontrar el valor de la
patrones y sus elementos no
incógnita en una ecuación, para d. Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo para
inmediatos; las justifica con 2.4. Argumenta afirmaciones hallar la regla de formación de determinar la regla o el término
ejemplos, procedimientos, y sobre relaciones de cambio y un patrón o para encontrar general de un patrón, y
propiedades de la igualdad y equivalencia. valores de magnitudes propiedades de la igualdad
desigualdad. proporcionales. (uniformidad y cancelativa) para
(Significa elaborar resolver ecuaciones o hallar valores
afirmaciones sobre variables, e. Elabora afirmaciones sobre los que cumplen una condición de
reglas algebraicas y elementos no inmediatos que desigualdad o de proporcionalidad.
propiedades algebraicas, continúan un patrón y las
razonando de manera e. Elabora afirmaciones sobre los
justifica con ejemplos y cálculos
inductiva para generalizar una términos no inmediatos en un
sencillos. Asimismo, justifica sus
regla y de manera deductiva patrón y sobre lo que ocurre
probando y comprobando procesos de resolución
cuando modifica cantidades que
propiedades y nuevas mediante el uso de propiedades
intervienen en los miembros de
relaciones). de la igualdad y cálculos.
una desigualdad, y las justifica con
ejemplos, cálculos, propiedades de
la igualdad o a través de sus
conocimientos. Así

también, justifica su proceso de
resolución.
A. Resuelve problemas en los que 3. RESUELVE 3.1.Modela objetos con a. Establece relaciones entre las a. Establece relaciones entre las
modela las características y la PROBLEMAS DE formas geométricas y sus características de objetos reales características de objetos reales o
ubicación de objetos del FORMA, transformaciones. o imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y
entorno a formas MOVIMIENTO Y representa con formas representa con formas
bidimensionales y LOCALIZACIÓN. (Es construir un modelo que bidimensionales (cuadriláteros) bidimensionales (triángulos,
tridimensionales, sus reproduzca las características y sus elementos, así como con cuadriláteros y círculos), sus
propiedades, su ampliación, de los objetos, su localización su perímetro y medidas de la elementos, perímetros y
reducción o rotación. y movimiento, mediante
formas geométricas, sus superficie; y con formas superficies; y con formas
B. Describe y clasifica prismas elementos y propiedades; la tridimensionales (prismas tridimensionales (prismas rectos y
rectos, cuadriláteros, ubicación y transformaciones rectos), sus elementos y su cilindros), sus elementos y el
triángulos, círculos, por sus en el plano. Es también capacidad. volumen de los prismas rectos con
elementos: vértices, lados, evaluar si el modelo cumple base rectangular.
caras, ángulos, y por sus con las condiciones dadas en
b. Establece relaciones entre los
propiedades; usando lenguaje el problema).
datos de ubicación y recorrido b. Establece relaciones entre los
geométrico. de los objetos, personas y datos de ubicación y recorrido de
lugares cercanos, y las expresa los objetos, personas o lugares, y
C. Realiza giros en cuartos y 3.2. Comunica su en un croquis teniendo en las expresa en un croquis o plano
medias vueltas, traslaciones, comprensión sobre las cuenta referencias como, por sencillo teniendo en cuenta
ampliación y reducción de formas y relaciones
ejemplo, calles o avenidas. referencias como, por ejemplo,
formas bidimensionales, en el geométricas.
calles o avenidas.
plano cartesiano. Describe
recorridos y ubicaciones en (Es comunicar su
planos. comprensión de las c. Establece relaciones entre los c. Establece relaciones entre los
propiedades de las formas cambios de tamaño de los cambios de tamaño y ubicación de
geométricas, sus objetos con las ampliaciones, los objetos con las ampliaciones,
D. Emplea procedimientos e
transformaciones y la reducciones y reflexiones de reducciones y giros en el plano
instrumentos para ampliar,
ubicación en un sistema de una figura plana. cartesiano.
reducir, girar y construir
referencia; es también Ejemplo: El estudiante establece las
formas; así como para
establecer relaciones entre coordenadas en
estas formas, usando
lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o
simbólicas).

procedimientos para
orientarse en el espacio.
(Es seleccionar, adaptar

combinar o crear una
variedad de estrategias,
procedimientos y recursos
para construir formas
geométricas, trazar rutas,
medir distancias, superficies y
transformar formas
bidimensionales en
tridimensionales).
3.4. Argumenta afirmaciones

sobre relaciones
geométricas

E. estimar o medir la longitud, (Es elaborar afirmaciones d. Expresa con dibujos su las que se encuentra un Iugar
superficie y capacidad de los sobre las posibles relaciones comprensión sobre los determinado.
objetos, seleccionando la entre los elementos y las elementos de prismas rectos y
unidad de medida propiedades de las formas cuadriláteros (ángulos, vértices, d. Expresa con dibujos su
convencional apropiada y geométricas a partir de su bases), y propiedades (lados comprensión sobre los elementos
realizando conversiones. exploración o visualización. paralelos y perpendiculares) y propiedades del prisma,
Así mismo, justificarlas,
usando lenguaje geométrico. triángulo, cuadrilátero y círculo
Explica sus afirmaciones sobre validarlas o refutarlas, basado
usando lenguaje geométrico.
relaciones entre elementos de en su experiencia, ejemplos o
las formas geométricas y sus contraejemplos y e. Expresa con gráficos su
atributos medibles, con conocimientos sobre comprensión sobre el perímetro e. Expresa con gráficos su
ejemplos concretos y propiedades geométricas; y la medida de longitud; comprensión sobre el perímetro,
propiedades. usando el razonamiento además, sobre la medida de el volumen de un cuerpo sólido y
inductivo o deductivo). capacidad de los recipientes y la el área como propiedades
medida de la superficie de medibles de los objetos.
objetos planos como la porción
de plano ocupado y f. Expresa con un croquis o plano
recubrimiento de espacio, y su sencillo los desplazamientos y
conservación. posiciones de objetos o personas
con relación a los puntos
f. Expresa con un croquis los cardinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios de
desplazamientos y posiciones
tamaño y ubicación de los objetos
de objetos o personas con
mediante ampliaciones,
relación a un sistema de reducciones y giros en el plano
referencia como, por ejemplo, cartesiano. Ejemplo: El estudiante
calles o avenidas. Asimismo, nombra posiciones teniendo en
describe los cambios de tamaño cuenta sistemas de coordenadas
de los objetos mediante las presentes en los mapas.
ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana g. Emplea estrategias heurísticas,
en el plano estrategias de cálculo, la

cartesiano. visualización y los procedimientos de
composición y descomposición
g. Emplea estrategias de cálculo, la para construir formas desde
visualización y los procedimientos perspectivas, desarrollo de sólidos,
de composición y descomposición realizar giros en el plano, así como
para construir formas, ángulos, para trazar recorridos. Usa diversas
estrategias para construir ángulos,
realizar ampliaciones, reducciones
medir la longitud (cm) y la superficie
y reflexiones de las figuras, así
como para hacer trazos en el plano (m2 cm2) y comparar el área de dos
cartesiano. Para ello, usa diversos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o
recursos e instrumentos de dibujo.
aproximada. Realiza cálculos
También, usa diversas estrategias
numéricos para hacer conversiones
para medir, de manera exacta o
de medidas (unidades de longitud).
aproximada (estimar), la medida de
Emplea la unidad de medida no
ángulos, la longitud (perímetro, convencional o convencional, según
kilómetro, metro), la superficie convenga, así como instrumentos de
(unidades patrón), la capacidad (en dibujo (compás, transportador) y de
litros y en decimales) de los medición, y diversos recursos.
objetos; además, realiza
conversiones de unidades de h. Plantea afirmaciones sobre las
longitud mediante relaciones entre los objetos, entre los
cálculos numéricos y usa la objetos y las formas geométricas, y
propiedad transitiva para ordenar entre las formas geométricas, así
objetos según su longitud. Emplea como su desarrollo en el plano
la unidad no convencional o cartesiano, entre el perímetro y la
superficie de una forma geométrica, y
las explica con

h. convencional, según convenga, argumentos basados en ejemplos
así como algunos instrumentos concretos, gráficos, propiedades y en
de medición. sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización,
Plantea afirmaciones sobre las usando el razonamiento inductivo. Así
relaciones entre los objetos, también, explica el proceso seguido.
entre los objetos y las formas Ejemplo: “Dos rectángulos pueden
geométricas, y entre las formas tener diferente área pero el mismo
geométricas, así como su perímetro“, “El área de un triángulo la
desarrollo en el plano, y las puedo obtener dividiendo por la mitad
explica con argumentos el área de un paralelogramo.
basados en ejemplos concretos,
gráficos y en sus conocimientos
matemáticos con base en su
exploración o visualización. Así
también, explica el proceso
seguido.
A. Resuelve problemas relacionados 4. RESUELVE 4.1. Representa datos con a. Representa las características a. Representa las características de
con temas de estudio, en los que PROBLEMAS DE gráficos y medidas de una población en estudio, las una población en estudio sobre
reconoce variables cualitativas o GESTIÓN DE estadísticas o que asocia a variables situaciones de interés o aleatorias,
cuantitativas discretas, recolecta DATOS E probabilísticas. cualitativas (por ejemplo, color asociándolas a variables cualitativas
datos a través de encuestas y de INCERTIDUMBRE. de ojos: pardos, negros; (por ejemplo: vóley, tenis) y
diversas fuentes de información. (Es representar el profesión: médico, abogado, cuantitativas discretas (por ejemplo: 3,
comportamiento de un
etc.) y cuantitativas discretas 4, S hijos), así como también el
B. Selecciona tablas de doble conjunto de datos,
(por ejemplo, número de comportamiento del conjunto de
entrada, gráficos de barras seleccionando tablas o
gráficos estadísticos, medidas hermanos: 3, 2; cantidad de datos, a través de gráficos de barras
dobles y gráficos de líneas,
de tendencia central, de goles: 2, 4, 5, etc.), así como dobles, gráficos de líneas, la moda y la
localización o dispersión.
Reconocer variables de la
población o la muestra al
plantear un tema de estudio.
Así también implica el análisis
de situaciones aleatorias y
representar la ocurrencia de
sucesos mediante el valor de
la probabilidad).

seleccionando el más adecuado para 4.2. Comunica la también el comportamiento del media aritmética como reparto
representar los datos. comprensión de los conjunto de datos, a través de equitativo
conceptos estadísticos y pictogramas verticales y
C. Usa el significado de la moda probabilísticos horizontales (cada símbolo b. Determina todos los posibles
para interpretar información representa más de una unidad), resultados de una situación
contenida en gráficos y en (Es comunicar su comprensión gráficos de barras con escala dada aleatoria a través de su
diversas fuentes de información. de conceptos estadísticos y (múltiplos de 10), la moda como la probabilidad como fracción.
probabilísticos en relación a la mayor frecuencia y la media
D. Realiza experimentos aleatorios, situación. Leer, describir e aritmética como punto de c. Expresa su comprensión de la
reconoce sus posibles resultados interpretar información equilibrio. moda como la mayor frecuencia y
y expresa la probabilidad de un estadísticas contenida en la media aritmética como reparto
evento relacionando el número gráficos o tablas provenientes b. Expresa su comprensión de la equitativo; así como todos los
de casos favorables y el total de de diferentes fuentes). moda como la mayor frecuencia posibles resultados de una
casos posibles. y la media aritmética como situación aleatoria en forma oral
punto de equilibrio; así como usando las nociones “más
E. Elabora y justifica predicciones, todos los posibles resultados de probables” o “menos probables", y
procedimientos para
decisiones y conclusiones, la ocurrencia de sucesos numéricamente. Ejemplo: El
recopilar y procesar datos.
basándose en la información cotidianos usando las nociones estudiante podría decir: “En dos de
obtenida en el análisis de datos “seguro”, "más probable” y los cinco casos, el resultado es
(Es seleccionar, adaptar,
"menos probable”. favorable: 2/5”.
o en la probabilidad de un combinar o crear una
evento. variedad de procedimientos,
c. Lee gráficos de barras con d. Lee tablas de doble entradas y
estrategias y recursos para escala, tablas de doble entrada y gráficas de barras dobles, así como
recopilar, procesar y analizar pictogramas de frecuencias con
datos, así como el uso de información proveniente de
equivalencias, para interpretar
técnicas de muestreo y el diversas fuentes (periódicos,
la información del mismo
cálculo de las medidas revistas, entrevistas,
conjunto de datos contenidos en
estadísticas y probabilidades). diferentes formas de experimentos, etc.), para
4.4. Sustenta conclusiones o representación y de la situación interpretar la información que
decisiones con base en estudiada. contienen considerando los datos,
información obtenida. las condiciones de la situación y
otra información que se tenga
(Es tomar decisiones, hacer sobre las variables. También,
predicciones o elaborar advierte que hay tablas de
conclusiones y sustentarlas
con base en la información
obtenida del procesamiento y
análisis de datos, así como de
la revisión o valoración de los
procesos).

d. Recopila datos mediante doble entrada con datos incompletos,
encuestas sencillas o entrevistas las completa y produce nueva
cortas con preguntas adecuadas información.
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza e. Recopila datos mediante
en listas de datos, tablas de encuestas sencillas o entrevistas
doble entrada o tablas de cortas con preguntas adecuadas
frecuencia, para describirlos y empleando procedimientos y
analizarlos. recursos; los procesa y organiza en
tablas de doble entrada o tablas
e. Selecciona y emplea de frecuencia, para describirlos y
procedimientos y recursos como analizarlos.
el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, f. Selecciona y emplea
para determinar la media
procedimientos y recursos como el
aritmética como punto de
recuento, el diagrama, las tablas
equilibrio, la moda como la
de frecuencia u otros, para
mayor frecuencia y todos los
determinar la media aritmética
posibles resultados de la
como reparto equitativo, la moda,
ocurrencia de sucesos
los casos favorables a un suceso y
cotidianos.
su probabilidad como fracción.
f. Predice la mayor o menor

g. Predice la tendencia de los datos o
frecuencia de un conjunto de
la ocurrencia de sucesos a partir
datos, o si la posibilidad de
del análisis de los resultados de
ocurrencia de un suceso es
una situación aleatoria. Así
mayor que otro. Así también,
también, justifica sus decisiones y
explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
conclusiones a partir de la
información obtenida con base en
información obtenida con base
el análisis de datos.
en el análisis de datos.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ENFOQUES DEL ÁREA
Indagación Es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los
estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico; movilizan sus
ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar información, que luego comparan con sus
explicaciones; y estructuran nuevos conceptos que lo conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra también una reflexión sobre
los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia como proceso y producto humano que se
construye en colecivo.
Alfabetización científica y Implica que los estudiantes uses el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los
tecnológica rodea, el modo de hacer y pensar de la comunidad científica, así como para proponer soluciones tecnológicas que satisfagan
necesidades en su comunidad, región, país y mundo. También, busca que ejerzan su derecho a una formación que les permita
desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas, asociadas a la ciencia y
la tecnología, que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.

A. Indaga las causas o describe un 1. INDAGA MEDIANTE 1.1. Problematiza a. Formula preguntas acerca de las variables a. Formula preguntas de las
objeto o fenómeno que MÉTODOS situaciones para hacer que influye en un hecho, fenómeno u variables que influyen en un
identifica para formular CIENTÍFICOS PARA indagación. objeto natural o tecnológico. Plantea hecho, fenómeno u objeto
preguntas e hipótesis en las que CONSTRUIR SUS hipótesis que expresa la relación causa y natural o tecnológico. Plantea
relaciona las variables que CONOCIMIENTOS. (Plantear preguntas sobre efecto y determina las variables hipótesis que expresa la
interviene y que se puede hechos y fenómenos involucradas. Ejemplo: el estudiante relación causa efecto y
observar. naturales, interpreta podría preguntar ¿qué le sucedería a una determina las variables
situaciones y formula planta si la encerramos en una caja con un involucradas.
B. Propone estrategias para hipótesis). huequito por donde entra la luz, La
observar o generar una hipótesis podría ser: “ Las plantas puestas b. Propone un plan para observar
situación controlada en la cual en oscuridad mueren rápido y se les cae las variables del problema de
registra evidencias de como una las hojas y necesitan la luz para vivir”. indagación y contralar aquellas
1.2. Diseña estrategias
variable independiente afecta a que pueden modificar la
para hacer indagación.
otra dependiente. b. Propone un plan que le permita observar experimentación, con la
las variables involucradas, a fin de obtener finalidad de obtener datos
C. Establece relaciones entre los
(Proponer actividades que
datos para comprobar sus hipótesis. para comprobar sus hipótesis.
permitan construir un
datos, los interpreta y los Selecciona materiales, instrumentos y Seleccionan instrumentos,
procedimiento; seleccionar
contrasta con información fuentes que le brinden materiales y
materiales, instrumentos e
confiable. información para
comprobar o refutar las
hipótesis).
1.3. Genera y registra
datos o información.
(Obtener organizar y
registrar datos fiables en
función de las variables,
utilizando instrumentos y
diversas técnicas que
permitan comprobar o
refutar las hipótesis).
sus información científica. Considera el tiempo herramientas, así como fuentes

D. Evalúa y y 1.4. Analiza datos e para el desarrollo del plan y las medidas de que le brinden información
comunica conclusiones información. seguridad necesarias, ejemplo: Si se está científica. Considera el tiempo
procedimientos. indagando sobre el comportamiento de las para el desarrollo del plan y las
plantas y la luz, el estudiante podría decir: medidas de seguridad necesarias.
(Interpretar los datos
“Necesitaremos una planta en una macetero
obtenidos en la indagación,
y una caja de cartón para cubrirla. Haremos c. Obtiene datos cualitativos o
contrastarlos con las
un huequito en la caja, la dejaremos cubierta cuantitativos que evidencian la
hipótesis e información
relacionada al problema por cinco días y anotaremos qué sucede. relación entre las variables que
para elaborar conclusiones Buscaremos información en libros e internet” utiliza para responder la
que comprueban o refutan pregunta. Organiza los datos,
la hipótesis). c. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos hace cálculo de moda,
que evidencian la relación entre las proporcionalidad directa y
1.5. Evalúa y comunica el variables que utiliza para responder las otros y los representa en
proceso y resultados de su preguntas. Registra los datos y los diferentes organizadores.
indagación. representa en diferentes organizadores.
Ejemplo: al revisar diariamente lo que d. Utiliza los datos cualitativos o
(Identificar y dar a conocer sucede con la planta cubierta por una caja cuantitativos para probar sus
las dificultades técnicas y con un huequito, el estudiante tomará hipótesis y las contrasta con
los conocimientos logrados nota para identificar si el color de las hojas información científica.
para cuestionar el grado de se mantiene, si el tallo sigue en la misma Elabora sus conclusiones.
satisfacción que la dirección o si cambio, hará resúmenes con
respuesta da a la pregunta la información que encontró en los libros e e. Comunica sus conclusiones y
de indagación). internet. lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
d. Compara los datos cualitativos o Evalúa si los procedimientos
cuantitativos para probar sus hipótesis y seguidos en la indagación
lasa contrasta con información científica. ayudaron a controlar sus
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: el hipótesis. Menciona las
estudiante podría decir: “Nuestra dificultades que tuvo y propone
hipótesis es que las plantas puesta en la mejoras. Da a conocer su
oscuridad mueren rápido

y se les cae las hojas”; “ Experimentando, indagación en forma oral y escrita.
obtuvimos estos datos: a los ‘x’ días las hojas
de la planta cambiaron de color, y a los ‘y’
días el tallo de la planta se dobló hacia la
fuente de la luz”; “ según los libros, el
movimiento de la planta hacia la luz se llama
fototropismo positivo y sus raíz tiene
fototropismo negativo”
e. Comunica sus conclusiones y lo que

aprendió usando conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo
y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “Las plantas
buscan las fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo por ello, se torció el
tallo hacia la fuente de luz”; “Las plantas no
mueren en la oscuridad, pero el color de sus
hojas si cambian”;” tendríamos que haber
contado con una planta igualita, pero
expuesta a la luz para compararla”.
A. Explica, con base en evidencia 2. EXPLICA EL 2.1. Comprende y usa a. Describe las diferencias entre la célula a. Describe los organismos y
con respaldo científico, las MUNDO FÍSICO conocimientos sobre los animal y vegetal, y explica que ambas señala que pueden ser
relaciones entre: propiedades o BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y cumplen funciones básicas. Ejemplo: El unicelulares o pluricelulares y
funciones macroscópicas de CONOCIMIENTOS energía, biodiversidad, estudiante describe por qué el cuerpo de un cada célula cumple funciones
SOBRE LOS SERES Tierra y universo. animal es suave en básicas o
VIVOS, MATERIA Y

los cuerpos, materiales o seres vivos ENERGÍA, comparación con una planta, en función del especializadas. Ejemplo: El
con su estructura y movimiento BIODIVERSIDAD, (Es decir, establece tipo de células que poseen. estudiante señala que las
microscópico; las reproducción TIERRA Y relaciones entre varios bacterias necesitan un huésped
sexual con la diversidad genética; UNIVERSO. conceptos y los transfiere b. Representa las diferentes formas de para poder cumplir sus funciones
los ecosistemas con la diversidad de a nuevas situaciones. Esto reproducciones de los seres vivos. básicas.
las especies; el relieve con la le permite construir
actividad interna de la tierra. representaciones del c. Describe la materia y señala que se b. Relaciona la reproducción
mundo natural y artificial, compone de partículas pequeñas. sexual con la diversidad dentro
B. Relaciona el descubrimiento que se evidencian cuando Ejemplo: El estudiante señala que el vapor de una especie.
científico o la innovación el estudiante explica, (moléculas) que sale del agua cuando
tecnológica con sus impactos. ejemplifica, aplica, hierve es la razón por la disminuye el c. Relaciona los estados de los
justifica, compara, volumen inicial. cuerpos con las fuerzas que
C. Justifica su posición frente a contextualiza y generaliza predominan en sus moléculas
situaciones controversiales sus conocimientos). d. Describe los ecosistemas y señala que se (fuerzas de repulsión y
cohesión) y sus átomos.
sobre el uso de la tecnología y el 2.2. Evalúa las encuentra constituidos por componentes
saber científico. implicancias del saber y abióticos y bióticos que se d. Relaciona los cambios que
del quehacer científico y interrelacionan. sufren los materiales con el
tecnológico. reordenamiento de sus
e. Describe el carácter dinámico de la componentes
(Cuando identifica los estructura externa de la tierra. constituyentes. Ejemplo: El
cambios generados en la estudiante relaciona la ceniza, el
sociedad por el f. Justifica que el quehacer tecnológico humo y el vapor del agua con la
conocimiento o desarrollo progresa con el paso del tiempo como combustión de madera.
tecnológico, con el fin de resultado del avance científico para
asumir una postura crítica resolver problemas. e. Interpreta la relación entre la
o tomar decisiones, temperatura y el movimiento
considerando saberes g. Opina como el uso de los objetos molecular en los objetos.
locales, evidencia empírica tecnológicos impacta en el ambiente, con Ejemplo: El estudiante da
y científica, con la finalidad base en fuentes documentadas con razones de por qué cuando se
de mejorar su calidad de
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante calienta un objeto
vida y conservar el
opina sobre cómo la demanda de muebles
ambiente local y global).
de madera promueve el desarrollo de
maquinaria maderera, así como la
deforestación y que alternativas existen
desde la

ciencia y tecnología para fomentar el metálico como el aluminio, este
desarrollo sostenible de esta industria. cambia de tamaño.
f. Justifica por qué la diversidad

de especies da estabilidad a
los ecosistemas. Ejemplo: El
estudiante da razones de por
qué cuando disminuye la
cantidad de pasto por el friaje,
la población de vizcachas se
reduce, y cómo esto también
afecta a la población de zorros.
g. Relaciona los cambios del

relieve terrestre con la
estructura dinámica interna y
externa de la tierra.
h. Argumenta que algunos

objetos tecnológicos y
conocimientos científicos han
ayudado a formular nuevas
teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar
y el estilo de vida de las
personas. Ejemplo: El
estudiante da razones de cómo
el uso del telescopio dio un
nuevo lugar a la tierra en el
universo y de cómo con el
microscopio se originó la teoría
de los gérmenes

como causantes de
enfermedades.
i. Defiende su punto de vista

respecto al avance científico y
tecnológico, y su impacto en la
sociedad y el ambiente, con base
en fuentes documentada con
respaldo científico. Ejemplo: “El
estudiante discute sus puntos de
vista acerca de si la instalación de
antenas de telefonía en zonas
pobladas podría afectar la salud
de los seres vivos.
A. Diseña y construye 3. DISEÑA Y 3.1. Determina una a. Determina el problema tecnológico, las a. Determina el problema
soluciones tecnol ógicas al CONSTRUYE alternativa de solución causas que lo generan y su alternativa de tecnológico, las causas que lo
identificar las ca generan usas que SOLUCIONES tecnológica. solución, con base en conocimientos generan y su alternativa de
tecnológicos y problemas TECNOLÓGICAS científicos o prácticas locales; asimismo, los solución, con base en
alternativas de sol propone PARA RESOLVER (Al detectar un problema y requerimientos que debe cumplir y los conocimiento científico o
base en con ución con PROBLEMAS DE SU proponer alternativas de recursos disponibles para construirla. prácticas locales; asimismo, los
científicos. ocimientos solución creativas basadas Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el requerimientos que debe
ENTORNO.
en conocimientos refrigerio caliente, el estudiante propone cumplir y los recursos
B. Representa unade ellas científicos, tecnológicos y disponibles para construirla.
elaborar un envase que permita mantener las
incluyendo sus partes o prácticas locales,
bebidas calientes por 2 horas. Considera los b. Representa su alternativa de
etapas, a tr esquemas o avés de evaluando su pertinencia
estructurados. dibujos para seleccionar una de principios de conservación del calor en los solución tecnológica con
ellas). cuerpos y las formas de conservación del calor dibujos y textos; describe sus
en los alimentos utilizados por sus familiares o partes o etapas, la secuencia
C. Establece características de
la comunidad. Usa materiales reciclables. de pasos y las características:
forma, estructura y 3.2. Diseña la alternativa
función y explica el de solución dimensiones, forma,
procedimiento, los tecnológica.
(Es representar de manera

gráfica o esquematiza la
estructura y
funcionamiento de la
solución tecnológica
(especificaciones de
diseño) usando
conocimientos científico,
tecnológico y prácticas
locales, teniendo en
cuenta los requerimientos
del problema y los recursos
disponibles).

recursos de implementación; los b. Representa su alternativa de solución estructura y función. Selecciona
ejecuta usando herramientas y 3.3. Implementa la tecnológica con dibujos y textos; describe herramientas, instrumentos y
materiales seleccionados; verifica el alternativa de solución sus partes o etapas, la secuencia de pasos, materiales según sus propiedades
funcionamiento de la solución tecnológica. características de forma, estructura y físicas; incluye los recursos a
tecnológica detectando función. Selecciona herramientas, utilizar y los posibles costos.
imprecisiones y realiza ajustes para (Es llevar a cabo la instrumentos y materiales según sus Considera el tiempo para
mejorarlo. alternativa de solución, propiedades físicas. Considera el tiempo desarrollarla y las medidas de
verificando y poniendo a para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.
D. Explica el procedimiento, prueba el cumplimiento de seguridad necesarias, así como medidas de
conocimiento científico aplicado las especificaciones de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante c. Construye su alternativa de
y limitaciones de la solución diseño y el funcionamiento dibuja el envase para mantener las solución tecnológica
tecnológica. de sus partes o etapas). bebidas calientes; describe las partes que manipulando los materiales,
tendrá y sus características: tamaño, instrumentos y herramientas
E. Evalúa su funcionamiento a 3.4. Evalúa y comunica el forma, material el que estará hecho; según sus funciones; cumple
través de pruebas considerando funcionamiento y los expone cómo lo elaborará y hace un las normas de seguridad y
los requerimientos establecidos impactos de su alternativa listado de las herramientas que utilizará considera medidas de
y propone mejoras. de solución tecnológica. (papel de aluminio, poliestireno expandido, ecoeficiencia. Usa unidades de
lana, botellas descartables, pegamento, medida convencionales.
F. Infiere impactos de la solución (Es determinar que tan tijeras, etc.). Verifica el funcionamiento de
tecnológica. bien la solución cada parte o etapa de la
tecnológica logró c. Construye su alternativa de solución solución tecnológica; detecta
responder a los tecnológica manipulando los materiales, imprecisiones en las
instrumentos y herramientas según sus dimensiones y
requerimientos del
funciones; cumple las normas de procedimientos, o errores en
problema, comunicar su
la selección de materiales; y
funcionamiento y analizar seguridad. Usa unidades de medida
realiza ajustes o cambios
sus posibles impactos, en convencionales. Verifica el funcionamiento
necesarios para cumplir los
el ambiente y la sociedad, de cada parte o etapa dela solución
requerimientos establecidos.
tanto en su proceso de tecnológica y realiza cambios o ajustes
elaboración como de uso). para cumplir los requerimientos d. Realiza pruebas para verificar
establecidos. Ejemplo: El estudiante si la solución tecnológica
elabora el envase para mantener las cumple con
bebidas calientes utilizando botellas

de plástico descartables, papel de aluminio, los requerimientos establecidos.
poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.; Explica cómo construyo su
determina el tamaño del envase en solución tecnológica, su
centímetros y su capacidad en milímetros; funcionamiento, el conocimiento
maneja las herramientas e instrumentos con científico o las prácticas locales
los cuidados del caso. Pone a prueba el aplicadas, las dificultades
envase elaborado y lo compara con otro
superadas y los beneficios e
diferente de las mismas dimensiones, vierte
inconvenientes de uso. Infiere
agua caliente, mide la temperatura inicial del
líquido de ambos envases y los cierra. Vuelve posibles impactos positivos o
a tomar la temperatura después de 30 negativos de la solución
minutos y compara las medidas encontradas, tecnológica en diferentes
para determinar si el envase elaborado contextos.
conserva mejor el agua caliente que el otro. Si
la diferencia de la temperatura de los líquidos
de los envases no es amplia, realizará los
ajustes necesarios, como aumentar las capas
de papel aluminio o lana que envuelven el
envase elaborado.
d. Realiza pruebas para verificar si la solución

tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.
Ejemplo: El estudiante pone a prueba
nuevamente el envase elaborado. Vierte agua
caliente, toma la

temperatura inicial y después de 2 horas
toma la temperatura final. Si nota que la
temperatura inicial del agua solo ha
descendido en un 50%, determina que su
prototipo cumple el requerimiento
establecido. Demuestra a sus compañeros el
funcionamiento de su envase mientras
comenta cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que superar hasta
llegar a la versión final.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

ENFOQUES DEL ÁREA
El enfoque humanista cristiano Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. Así, podrán encontrarse
profunda y sinceramente consigo mismos y descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor,
cristalizando de esta manera en la educación la visión trascendente de la vida.
Además, les permite comprender que el modelo y el horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el
evangelio y sus valores, de acuerdo al proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, l
solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia y la primacía de la persona por sobre todas las cosas.
Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes y toma en cuenta que una educación centrada
en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y
actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa.
En el contexto de su pertenencia a la sociedad, les aportará también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo
actual, en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones y el aporte de la enseñanza social
cristiana para
comprender la visión del hombre y del mundo.
Enfoque Cristo céntrico Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que entre Dios y los
estudiantes
hay una relación filial que es natural, por haber sido creados a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos presenta la fe como
virtud teologal, por la que creemos en Dios y todo lo que él nos ha revelado. Proponemos a los estudiantes mirar la historia de la
humanidad y su historia personal, entendidas como historia de salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y
este puede reconocer
entonces cuál ha sido y es la situación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios
no
es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que más bien tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su creador y sigue acompañado
permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y sus discípulos.
Enfoque comunitario La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar, social, un ambiente de vida fraterna y
solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse
responsablemente consigo mismos, con el ser divino, con los otros y con la naturaleza. Así también, que ejerzan su libertad responsable frente a todas las expresiones de
la cultura humana, de modo que los conocimientos que ellos, iluminados por la fe, vayan adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las diversas situaciones que
les toque vivir, se conviertan en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.
A. Comprende el amor de Dios 1. CONSTRUYE SU 1.1. Conoce a Dios y asume su a. Explica el amor de Dios a. Comprende el amor de Dios
desde la creación respetando la IDENTIDAD identidad religiosa y espiritual presente en la Creación y se desde el cuidado de la
dignidad y la libertad de la COMO PERSONA como persona digna, libre y compromete a cuidarla. Creación y respeta la
persona humana. HUMANA, trascendente. dignidad y la libertad de la
AMADA POR b. Reconoce el amor de Dios persona humana.
B. Explica la acción de Dios DIOS, DIGNA, (El estudiante comprende las presente en la Historia de la
presente en el Plan de LIBRE Y distintas manifestaciones de Dios Salvación respetándose a sí b. Comprende la acción de
Salvación. TRASCENDENTE, en su vida, a partir de un mismo y a los demás. Dios revelada en la
COMPRENDIENDO encuentro con él, basado en la Historia de la Salvación y en su
C. Demuestra su amor a Dios y al LA DOCTRINA DE tradición cristiana para construir c. Expresa su amor a Dios y al propia historia, que respeta la
SU PROPIA un horizonte de vida significativo prójimo realizando acciones dignidad y la libertad de la
prójimo participando en su
RELIGIÓN, y pleno). que fomentan el respeto por la persona humana.
comunidad y realizando obras
de caridad que le ayudan en su ABIERTO AL vida humana.
crecimiento personal y DIÁLOGO CON 1.2. Cultiva y valora las c. Demuestra su amor a Dios
espiritual. LAS QUE LE SON manifestaciones religiosas e su d. Promueve la convivencia atendiendo las necesidades
entorno argumentando su fe de armónica en su entorno más del prójimo y fortalece así su
CERCANAS.
manera comprensible y cercano y fortalece su crecimiento personal y
D. Fomenta una convivencia
respetuosa. identidad como hijo de Dios. espiritual.
cristiana basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y el amor
fraterno fortaleciendo su (El estudiante comprende el d. Fomenta en toda ocasión y
identidad como hijo de Dios. mensaje cristiana en relación con Iugar una convivencia
los problemas existenciales cristiana
comunes a las religiones
características de todo ser
humano, con las concepciones d
la vida presente en la cultura y
con los problemas éticos, morales
que hoy envuelven a la
humanidad. También expresa con
libertad su fe respetando las
diversas creencias y expresiones
religiosas de los demás).

basada en el diálogo, el respeto,
la comprensión y el amor
fraterno.
A. Expresa coherencia entre lo que 2. ASUME LA 2.1. Transforma su entorno a. Relaciona el amor de Dios con a. Expresa el amor de Dios desde
cree, dice y hace en su EXPERIENCIA DEL desde el encuentro personal y sus experiencias de vida, para sus vivencias, coherentes con
compromiso personal, a la ENCUENTRO comunitario con Dios y desde la actuar con coherencia. su fe, en su entorno familiar y
Iuz de textos bíblicos. PERSONAL Y fe que profesa. comunitario.
COMUNITARIO b. Acepta las enseñanzas de
B. Comprende su dimensión CON DIOS EN SU (El estudiante expresa su fe de Jesucristo, para asumir cambios b. Reconoce que las enseñanzas
religiosa, espiritual y PROYECTO DE manera espontánea y con de comportamiento al de Jesucristo le permiten
trascendente que le permita VIDA EN gratuidad en la construcción de interactuar con los demás. desarrollar actitudes de cambio
asumir cambios de COHERENCIA una sociedad justa, solidaria y a nivel personal y comunitario.
comportamiento en diversos CON SU fraterna, a partir de su proyecto c. Participa en espacios de
contextos a la Iuz del Evangelio. CREENCIA de vida integrador y significativa encuentro personal y c. Cultiva el encuentro personal y
que favorezca la vida armónica comunitario con Dios y fortalece comunitario con Dios mediante
RELIGIOSA.
con los demás desde los valores así su fe como miembro activo la búsqueda de espacios de
C. Interioriza la presencia de Dios
del Evangelio). de su familia, Iglesia y oración y reflexión que lo
viviendo el encuentro personal y
comunitario, para colaborar en comunidad. ayuden a fortalecer su fe como
la construcción de una miembro activo de su familia,
comunidad de fe guiada por las d. Participa proactivamente en Iglesia y comunidad desde las
enseñanzas de acciones de cambio a imagen de enseñanzas de
Jesucristo. Jesucristo, para alcanzar una Jesucristo.
convivencia justa y fraterna con
los demás. d. Actúa con liderazgo realizando
D. Asume su rol protagónico y proponiendo acciones a
mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo, para
imagen de alcanzar una convivencia justa,
Jesucristo y colabora en el cambio fraterna y solidaria con los
que necesita la sociedad. demás.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS ENFOQUES ¿EN QUÉ CONSISTE?
1.SE DESENVUELVE EN ENTORNOS ALFABETIZACIÓN Tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC DIGITAL construir la información, trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para
desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual.
MEDIACIÓN Comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología,
INTERACTIVA PROPIA la adopción de prácticas cotidianas en entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a
DE partir de la complejidad de datos y grandes volúmenes de información.
LOS ENTORNOS
VIRTUALES
2.GESTIONA SUS APRENDIZAJES DE METACOGNITIVO Se entiende como la reflexión consciente que deben realizar los estudiantes sobre cómo, qué y para qué
MANERA AUTÓNOMA aprenden, lo cual contribuye a que el aprendizaje se convierta en significativo . Además, implica que,
ante una tarea, sean capaces de tomar conciencia de lo que conocen y de lo que necesitan conocer,
organizar sus recursos y aplicar estrategias a fin de resolver la tarea encomendada para el logro del
aprendizaje.
AUTOREGULADO Aspecto que se entiende como el proceso mental que les permite contrastar y ajustar sus
conocimientos, esto es, cómo han organizado sus recursos y si las estrategias aplicadas fueron eficientes
en el antes, durante y después del proceso de aprendizaje, para alcanzar de manera autónoma el logro
de la tarea.
ESTÁNDAR O NIVEL COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO
A. Se desenvuelve en los entornos 1.SE DESENVUELVE EN 1.1. Personaliza entornos a. Modifica un entorno virtual a. Modifica un entorno virtual
virtuales cuando personaliza de ENTORNOS VIRTUALES virtuales personalizado cuando organiza personalizado cuando
manera coherente y organizada GENERADOS POR LAS información y materiales digitales clasifica aplicaciones y
su espacio virtual representando TIC Consiste en adecuar la que utiliza frecuentemente según herramientas de
su identidad, apariencia y funcionalidad de las necesidades, el contexto y las navegación, para
los entornos virtuales de
acuerdo con las actividades,
valores, cultura y
personalidad.
conocimiento y formas de 1.2. Gestiona información del actividades en las que participa. utilizarlo según las
interacción con otros. entorno virtual Ejemplo: El estudiante cambia el necesidades, el contexto y
nombre de un archivo. las actividades en las que
B. Elabora material digital Consiste en organizar y participa.
(presentaciones, videos, sistematizar la información b. Organiza información, según su
documentos, diseños, entre del entorno virtual de propósito de estudio, de diversas b. Emplea portafolios digitales
otros) comparando y manera ética y pertinente fuentes y materiales digitales. cuando organiza la
seleccionando distintas tomando en cuenta sus Ejemplo: El estudiante organiza información que obtuvo, de
actividades según sus tipos y niveles así como la información en carpetas u otros manera que esté disponible
necesidades, actitudes y valores. relevancia para sus medios digitales. para actividades
actividades. c. frecuentes. Ejemplo: El
Aplica normas de
comportamiento y seguridad en estudiante crea un blog
actividades colaborativas en para difundir las
1.3. Interactúa en entornos espacios virtuales compartidos, actividades de ”El día del
virtuales. con respeto hacia los aportes de logro“.
sus pares. Ejemplo: El estudiante
Consiste en organizar e utiliza los códigos de netiqueta. c. Accede a entornos virtuales
interpretar las d. establecidos, mediante
interacciones con otros Participa en entornos virtuales credenciales de
para realizar actividades con aplicaciones que representen identificación digital y
en conjunto y construir objetos reales como virtuales considerando
vínculos coherentes según simulando comportamientos y procedimientos seguros,
la edad, valores y contexto sus características. Ejemplo: El éticos y responsables; por
sociocultural. estudiante utiliza un aplicativo de ejemplo, para ingresar a
realidad aumentada, así puede una red social.
1.4. Crea entornos virtuales observar el proceso de traslación
en diversos formatos. de la Tierra e interactuar con el d. Construye objetos virtuales
objeto simulado. a partir de
Es construir materiales información
digitales con diversos seleccionada de
propósitos. Es el resultado
de un proceso de mejoras
sucesivas y
retroalimentación desde el
contexto escolar y en su
vida cotidiana.
Elabora documentos, diversas fuentes y

e. presentaciones, hojas de cálculo materiales digitales que
u organizadores gráficos para respalden sus opiniones o
explicar ideas, proyectos y tareas, posturas en los diversos
con base en información de trabajos que realiza.
diversas fuentes, y los comparte Ejemplo: El estudiante hace
con sus pares. uso de un presentador
visual.
Realiza programaciones simples
f.
que simulan procesos o
comportamientos de objetos e. Participa en actividades
construidos de su propio entorno, comunicativas con entornos
para resolver determinados virtuales compartidos,
problemas o retos. mediante el uso de diversas
herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en
videoconferencias.
f. Elabora documentos, hojas

de cálculo y presentaciones
digitales utilizando
diferentes recursos digitales
multimedia y aplicaciones
de simulación interactiva de
la realidad cuando presenta
ideas y proyectos.
g. Programa secuencias
lógicas cuando simula
procesos o
comportamientos de
acuerdo a la construcción de
un diseño elaborado para
presentar soluciones; por
ejemplo, para mostrar una
historieta interactiva.
h. Utiliza herramientas de
software y plataformas
digitales cuando aprende
diversas áreas del
conocimiento de manera
autorregulada y consciente.
Por ejemplo: El estudiante
accede a un portal
educativo y utiliza los
recursos digitales.
A. Gestiona su aprendizaje al darse 2.GESTIONA SUS 2.1. Define metas de a. Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
cuenta de lo que debe aprender al APRENDIZAJES DE aprendizaje. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que
precisar lo más importante en la MANERA AUTÓNOMA le permitan lograr la tarea.
realización de una tarea y la define Es darse cuenta y
como meta personal. comprender aquello que se b. Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
necesita aprender para tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
B. Comprende que debe organizarse resolver una tarea dada. Es
lo más específicamente posible y reconocer los saberes, las
que lo planteado incluya más de habilidades y los recursos
que están a su alcance y si
estos le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de
ello pueda plantear metas
viables.
2.2. Organiza acciones

estratégicas para
una estrategia y procedimientos alcanzar sus metas de c. Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
que le permitan realizar la tarea, aprendizaje recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir
considerando su experiencia los resultados esperados.
previa al respecto. Implica que debe pensar d.
y proyectarse en cómo Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
C. Monitorea de manera permanente organizarse mirando el dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados
sus avances respecto a las metas todo y las partes de su obtenidos para llegar a la meta.
de aprendizaje previamente organización y determinar
establecidas al evaluar sus hasta dónde debe llegar
procesos de realización en más de para ser eficiente, así
un momento, a partir de esto y de como establecer qué hacer
para fijar los mecanismos
los consejos o comentarios de un
que le permitan alcanzar
compañero de clase realiza los
sus metas de aprendizaje.
ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios
2.3 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Es hacer seguimiento de su
propio grado de avance
con relación a las metas de
aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y
capacidad para
autorregularse.
Evalúa si las acciones

seleccionadas y su
planificación son las más
pertinentes para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Implica la disposición e
iniciativa para hacer
ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de
lograr los resultados
previstos.

Cartel Del V Ciclo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cartel Del V Ciclo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CARTEL DE ESTANDAR CAPACIDADES, COMPETENCIAS Y

DESEMPEÑOS DEL V CICLO

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

( Significa que el estudiante analice

1.5. Vive su sexualidad de manera plena

(Es tomar conciencia de sí mismo

ESTÁNDAR V CICLO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO DESEMPEÑOS SEXTO

g. Propone conductas para

2.2. Maneja conflictos de manera

(El estudiante actúe con empatía

2.3. Delibera sobre asuntos

(El estudiante participe en un

y describe algunos cambios, 3.3. Elabora explicaciones sobre permanencias y simultaneidades.

(Es proponer y poner en práctica

ejecuta acciones para reducirlos o e. Explica los factores de

B. Explica el papel de la publicidad económicos, se organizan y desarrollo sostenible de

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

(El estudiante intercambia

1.5. Reflexiona y evalúa la

(Los procesos de reflexión y

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

2.3. Reflexiona y evalúa la

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

3.3. Utiliza convenciones del

(El estudiante usa de forma

3.4. Reflexiona y evalúa la

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Multiculturalidad Que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística.

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

entre números naturales, decimales, fracciones o

2.3. Usa estrategias y

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

3.3. Usa estrategias y

(Es seleccionar, adaptar

3.4. Argumenta afirmaciones

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

f. Predice la mayor o menor

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

sus información científica. Considera el tiempo herramientas, así como fuentes

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

e. Comunica sus conclusiones y lo que

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

f. Justifica por qué la diversidad