Doctorado en Ciencias de la Educación

Definición Teórico Conceptual En El Marco De La Investigación

Jesús Antonio Gaona Contreras

000-00-4348

1.1. Escrito.
Unidad 1. Teoría Educativa
(Semana 1)

Dra. Gloria Susana Velasco López

23 de Junio de 2022

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Tabla 1. Elementos claves del protocolo de investigación
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Elementos Descripción
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Título propuesto: Hacia la aplicación de una evaluación formativa en la ética de la
profesión docente desde una perspectiva ontológica.
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Pregunta de investigación: ¿La evaluación formativa mejora el aprendizaje de los
estudiantes de básica secundaria del Centro Educativo Rural Playoncitos, Municipio de
Ábrego-Colombia?
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Metodología que desea realizar: Cualitativo
(Cuantitativo o cualitativo)
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INTRODUCCIÓN

Para entender el proceso educativo es necesario comprender las diferentes teorías

educativas que permiten abordar el tema de investigación que se evidencia en el Centro

Educativo Rural Playoncitos del Municipio de Ábrego, Norte de Santander-Colombia, en

lo referente a resolver el interrogante: ¿Con la aplicación de una evaluación formativa se

mejorarán los aprendizaje de los estudiantes de básica secundaria del Centro Educativo

Rural Playoncitos, Municipio de Ábrego-Colombia?; en efecto y para tal fin se pretende

plantear, la aplicación de una evaluación formativa en la ética de la profesión docente

desde una perspectiva ontológica.

Esta aplicación de una evaluación formativa en la ética de la profesión docente

requiere la selección de una teoría educativa que responda y sea aplicable al tema de la

presente investigación; en ese sentido se seleccionó como teoría pertinente para tal fin

la teoría constructivista social. A continuación, encontrará usted un escrito fundamentado

en teóricos que describen dicha teoría educativa, desde su definición y sus

características.

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Desarrollo.

La teoría del constructivismo sirve como marco teórico para explicar la aplicación

de una evaluación formativa en la ética de la profesión docente desde una perspectiva

ontológica; en ese sentido Lev Vygotsky como uno de los principales referentes de la

teoría del constructivismo social demuestra como las personas a través de la interacción

social pueden obtener un desarrollo intelectual. Esta teoría educativa considera el

aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos que

inicia con el reconocimiento de los saberes previos, así mismo expresa que el

aprendizaje está ligado íntimamente a la relación existente en una sociedad, (Valdez,

2012.).

El aprendizaje en el constructivismo social es de tipo colaborativo, este tipo de

aprendizaje facilita: a) la participación de la comunidad, b) el alumno es considerado

actor principal en la construcción del conocimiento y c) favorece la creación de

comunidades de aprendizaje. El aprendizaje colaborativo facilita la comunicación,

integración e intercambio de información entre los miembros de la comunidad educativa

en búsqueda de la construcción de conocimiento para la formación del ser humano,

(Valdez, 2012.).

El constructivismo en el proceso de enseñanza y aprendizaje reconoce los

saberes previos del individuo, sus experiencias y lo vivencial de su contexto social para

el diseño y adaptación de los contenidos temáticos del aprendizaje, es así como desde

la profesión docente se debe reconocer la realidad que vive el estudiante desde su

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entorno, permitiendo que el aprendizaje reconozca la identidad cultural, su diversidad, la

situación sociodemográfica para facilitar aprendizajes significativos y formativos, (Vargas

y Jiménez, 2013.).

El constructivismo social aparece como una construcción que permite el

acercamiento de las relaciones entre los individuos y el contexto, donde el individuo es el

resultado de un producto social fundamentado en las bases del conocimiento. Esta

construcción humana es un claro ejemplo de que el ser humano es un ser moldeable, y

que está sujeto a cambios que van relacionados a su contexto social, es por ello que los

aprendizajes se deben construir más no imponer; cuando se es participe en la

construcción de aprendizajes, estos se convierten en significativos y su evaluación es de

carácter formativo. (Serrano y Pons, 2011).

Existen dos aspectos principales del constructivismo en la pedagogía que se

resumen en: a) el aprendizaje es una construcción idiosincrásica que respeta su

diversidad cultural, y b) las construcciones previas inciden de manera significativa en los

aprendizajes nuevos, es decir, si el docente que enseña parte del principio de que el

conocimiento se construye, va a promover la participación activa de los estudiantes, va a

entrar en un dialogo asertivo que permitirá la colaboración en la construcción del

conocimiento significativo, esta construcción va articulada igualmente con la evaluación

formativa que indague y de respuesta a las necesidades diferenciales que requiere cada

estudiante en la adquisición del conocimiento, logrando así que el docente reconsidere

su práctica educativa en busca de cumplir el objetivo de enseñar y formar al individuo

diverso sin exclusión alguna, ( Granja, 2015).

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Conclusión

Puedo afirmar que la consulta realizada de la Teorías de La Educación me

permitió definir y seleccionar la teoría más pertinente que aborda y sustenta el campo

que rodea mi trabajo de investigación, que para este caso es la teoría educativa del

constructivismo social, porque así como lo explique en los párrafos anteriores del

desarrollo de este escrito, el aprendizaje se construye partiendo del reconocimiento de

los saberes previos que se poseen antes de recibir un nuevo aprendizaje, aprendizajes

previos que reconocen la idiosincrasia y el entorno social del ser humano.

En efecto la aplicación de una evaluación formativa en la ética de la

profesión docente desde una perspectiva ontológica permite el reconocimiento natural

del ser, identificando su procedencia, las necesidades, lo cultural y la diversidad que la

comunidad educativa (Directivo, docentes, padres de familia, estudiantes y sector

productivo) enfrentan a razón de su entorno; en ese sentido la teoría constructivista social

permite construir una evaluación formativa que sea la identidad del establecimiento

educativo con un horizonte institucional que desde lo misional lidera procesos formativos

con la evaluación.

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Referencias

Granja, D. O. (2015). Constructivism as theory and teaching method. Sophia, 19(2), 93–
110. https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04

Vargas., & Jiménez, S. (2013). Constructivismo en los procesos de educación en línea.

Revista Ensayos Pedagógicos, 8(2), 157–167. https://doi.org/10.15359/rep.8-2.8

Valdez, F. (2012). Teorías educativas y su relación con las tecnologías de la información

y de la comunicación (TIC). XVII Congreso Internacional de Contaduría
Administración e Informática, 1–14.
http://congreso.investiga.fca.unam.mx/docs/xvii/docs/L13.pdf%0Ahttp://www.ncbi.nl
m.nih.gov/pmc/articles/PMC433653/?tool=pubmed

Serrano, J., & Pons, R. (2011). El Constructivismo hoy : enfoques constructivistas en

educación Constructivism Today : Constructivist Approaches in Education. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 1–27.